中小学教师继续教育培训实施细则

中小学教师继续教育培训实施细则为推动中小学教师专业发展，适应新时代教育教学改革需求，依据《中华人民共和国教师法》《中小学教师继续教育规定》及相关教育政策要求，结合区域教育发展实际，制定本继续教育培训实施细则，以规范培训管理、提升培训实效，助力教师队伍建设与教育质量提升。一、培训实施目的与依据（一）实施目的通过系统、分层的继续教育培训，更新教师教育理念，提升专业知识与教学技能，强化师德师风修养，推动信息技术与教育教学深度融合，促进教师从“经验型”向“研究型”“创新型”转变，最终服务于学生全面发展与教育质量提升。（二）政策依据以《中华人民共和国教师法》《中小学教师继续教育规定》为法律政策基础，结合《义务教育课程方案（2022年版）》《普通高中课程方案（2017年版2020年修订）》等课程改革要求，立足区域教育发展规划与教师队伍现状，确保培训方向与教育改革同频共振。二、培训对象界定本细则适用于区域内中小学（含幼儿园）在职教师，包括公办、民办学校教师，覆盖不同教龄、职称、学科的教师群体。针对青年教师（教龄≤5年）侧重教学基本功与职业认知培训，骨干教师（含学科带头人、名师）侧重教育创新与引领能力培养，中老年教师侧重教育理念更新与信息技术应用能力提升。三、培训内容体系构建培训内容以“立德树人”为核心，围绕“师德师风、专业知识、教学技能、信息技术、教育科研”五大模块，结合教师发展需求分层设计：（一）师德师风建设以《新时代中小学教师职业行为十项准则》为纲领，通过师德专题研修、典型案例研讨、师德实践活动（如师德演讲、育人故事分享）等形式，强化教师育人使命与职业责任感。将师德表现作为培训考核“一票否决”项，引导教师以德立身、以德立学、以德施教。（二）专业知识更新聚焦新课标与学科核心素养落地，分学科设计培训模块：语文侧重“整本书阅读”“大单元教学”实践；数学强化“数学思维与跨学科融合”；英语突出“情境化教学与文化意识培养”等。同时，针对“双减”“五育融合”等政策要求，补充教育政策解读与实践策略，帮助教师把握教育改革方向。（三）教学技能提升围绕“课堂提质增效”，开展教学设计优化、差异化教学策略、作业设计与批改改革、学业评价创新等实操培训。通过“课例研磨”“模拟授课”“教学诊断”等形式，引导教师将理论转化为课堂实践，解决“教什么、怎么教、如何评”的实际问题。（四）信息技术应用推进“技术赋能教学”，培训内容涵盖智慧课堂工具（如希沃白板、学科教学软件）、微课与课件制作、在线教学平台运营等。结合学科特点设计“信息化教学案例”（如语文的“沉浸式阅读”数字化设计、数学的“动态几何”可视化教学），提升教师技术融合能力。（五）教育科研能力针对一线教师开展“小课题研究”培训，指导教师从“教学问题”中提炼研究主题（如“学困生转化策略研究”“作业分层设计实践”），掌握“行动研究”“案例研究”等方法，形成“教学—反思—改进”的科研思维，助力教师从“教书匠”向“研究者”转型。四、多元培训形式设计结合教师工作特点与学习需求，采用“集中研修+校本培训+在线学习+实践研修”四维形式，确保培训灵活、高效：（一）集中研修由教育主管部门或资质培训机构组织，以专题讲座、工作坊、名师示范课为主要形式，每期围绕特定主题（如“新课标下的课堂转型”“大单元教学设计实操”）开展3-5天集中学习。邀请高校专家、一线名师授课，注重“理论讲解+案例分析+小组研讨”结合，解决共性问题。（二）校本培训以学校为主体，结合本校教学实际，开展教研组研讨、师徒结对、教学诊断等活动。每月不少于2次（每次2学时），内容包括“教材解读”“课例打磨”“问题解决式教研”（如针对“课堂纪律管理”“分层教学实施”等校本问题开展研讨）。师徒结对周期为1-2年，骨干教师需指导青年教师完成“3次磨课+1份成长报告”。（三）在线学习依托区域“教师培训云平台”，提供精品课程资源库（含名师课堂、专题微课、政策解读等），教师自主选学，每年完成不少于30学时线上学习。平台设置“互动社区”，支持跨校教师交流研讨（如“教学设计互评”“问题答疑”），形成“线上自主学+社群互动研”的学习生态。（四）实践研修组织教师到优质学校跟岗学习（周期1-2周），参与听课、评课、教研活动，或开展“送教下乡”“校际交流”。要求教师结合实践撰写《教学改进方案》，并在本校开展“二次培训”，实现“学—用—传”的闭环。五、组织管理机制（一）统筹管理教育行政部门（如区教育局）负责规划引领、资源统筹、质量监管：制定年度培训计划，审核培训机构资质，协调高校、科研院所、优质学校等资源，建立“培训质量评估体系”（含学员满意度、成果转化率等指标），确保培训方向与实效。（二）学校职责学校成立“教师培训工作小组”，由校长牵头，教研主任、骨干教师参与，负责：制定校本培训方案，结合本校教师需求与教学问题设计培训内容；组织教师参与各类培训，建立《教师培训档案》（记录培训学时、成果、考核结果）；跟踪培训效果，将“培训成果”纳入教师绩效考核，促进学用转化。（三）培训机构职责具备资质的培训机构（如教师发展中心、高校继续教育学院）需：组建“双师型”师资团队（高校专家+一线名师），确保课程“理论有高度、实践有深度”；优化课程设计，注重“问题导向、任务驱动”，如设置“教学设计工作坊”“微课制作实操营”；做好培训管理（如考勤、作业批改、成果反馈），定期向教育部门提交《培训质量报告》。六、考核评价体系建立“过程+成果”的多元考核机制，确保培训“学有实效、评有依据”：（一）过程考核由培训机构或学校记录教师培训出勤、作业完成、线上学习进度、研讨参与度，占考核权重的40%。例如，集中研修需全程参与（缺勤≤1次），在线学习需完成规定学时（≥30学时/年），校本教研需提交“问题解决报告”。（二）成果考核通过“教学设计、教学课例、科研论文、实践报告”等成果展示，或组织“考核测试”（如新课标理论测试、信息技术实操考核），检验教师知识技能掌握情况，占考核权重的60%。例如，青年教师需提交“完整教学设计+课堂实录”，骨干教师需主持1项校本小课题并形成报告。（三）综合评定与应用考核结果分为“优秀、合格、不合格”。合格及以上者获得继续教育学分（纳入教师职称评审、评优评先、岗位聘任的必备条件）；不合格者需“补修培训+二次考核”，直至合格。七、保障支持措施（一）师资保障组建“区域教师培训专家库”，纳入高校学者、特级教师、教研员、技术专家，定期开展“培训者培训”，提升师资授课能力。鼓励“一线教师走上讲台”，分享教学经验与创新实践。（二）经费保障培训经费纳入财政预算，学校按教师工资总额的一定比例（如2%）提取培训经费，专款专用。同时，鼓励社会力量（如企业、基金会）通过“教育捐赠”支持教师培训，拓宽经费来源。（三）设施保障完善学校“校本培训场