PEP四年级英语全单元教案设计

PEP小学英语四年级全单元教案设计：基于核心素养的分层教学实践一、引言：教材特点与设计理念PEP小学英语教材以“话题-功能-结构-任务”为主线，四年级内容既承接三年级的日常交际基础，又拓展了空间描述、物品归类、人物特征等新话题，需兼顾语言知识的系统性与学生的认知发展规律（10-11岁学生好奇心强，具备初步合作与自主学习能力）。本教案设计以新课标核心素养（语言能力、文化意识、思维品质、学习能力）为导向，采用情境教学、任务驱动、分层实践策略，通过“单元整体规划+课时梯度推进”的方式，保障教学目标的层次性与可操作性。二、单元教案设计示例（以Unit1*MyClassroom*为例）（一）单元教材分析本单元围绕“教室物品与方位”展开，核心词汇为教室设施（*blackboard,light,fan*等）和方位介词（*in,on,under*等），核心句型为“*Whereis...?It’s...*”。作为四年级上册起始单元，它既是三年级“日常物品认知”的延伸，又为后续“空间描述”“物品归类”的学习奠基，同时渗透“整洁有序的学习环境”“不同文化的教室布局”等育人元素。（二）单元教学目标1.知识目标：能听、说、认读9个教室相关词汇；熟练运用“*Whereis...?It’s...*”询问并回答物品位置。2.能力目标：能在真实情境（如“整理教室”“介绍教室”）中描述物品位置，完成“找物品”“创编指令”等任务；通过小组合作提升听说与沟通能力。3.情感目标：培养爱护教室环境的意识；感受中外教室布置的文化差异（如国外教室的个性化装饰）。4.学习能力目标：掌握“图文结合记词汇”“句型替换操练”的策略，提升自主学习能力。（三）单元教学重难点重点：词汇的准确认读与拼写（如“*window*”“*picture*”）；方位介词（*in/on/under*）的空间概念建立。难点：方位介词的灵活运用（不同语境中准确判断位置）；句型的熟练输出（从模仿到创新表达）。（四）教学准备教具：教室物品模型、单词卡片、PPT（含中外教室图片）、奖励贴纸。学具：学生自制教室布局简笔画、预习单（旧知回顾+新知预测）。（五）分课时教学实施1.第一课时：*Let’stalk&Let’slearn*（听说+词汇）热身导入（5分钟）：歌曲激活：播放改编儿歌《MyClassroom》，学生跟唱并做动作（指向书桌、窗户），复习旧知（*desk,chair*等）。情境创设：展示“乱糟糟的教室”图片，提问：“Isthisourclassroom?What’swrong?”引导学生用英语指出问题（如“Thebookisonthefloor.”），自然过渡到“整理教室”任务，引出新词汇。新知呈现（15分钟）：词汇教学：利用实物（灯、风扇）、单词卡片和PPT，依次呈现“*light,fan,blackboard*”等词汇。采用TPR教学法（如“Turnonthelight.”学生做开灯动作）强化记忆；对比“*window*”（有玻璃）和“*door*”（能开关）的图片，帮助区分易混词。句型教学：创设“帮助新同学找物品”情境，教师扮演新同学：“Ican’tfindmybook.Whereisit?”邀请学生用“It’sonthedesk.”回答，板书句型并标注语调（疑问句升调，陈述句降调）。通过“师生问答→生生问答→替换词汇（*pencil,eraser*）”分层操练。巩固操练（12分钟）：游戏1：“FindandSay”分组寻找指定物品（如“Findthepicture.”），用句型描述位置，最快完成组加分。游戏2：“Role-play”两人一组，一人藏物品（如橡皮），另一人用句型询问位置，教师巡视纠错。课堂小结（3分钟）：学生自主总结新学内容，教师强调易错点（如“*light*”的发音、“*on*”与“*in*”的区别），布置预习单“新知预测”部分。2.第二课时：*Let’sspell&Let’sdo*（语音+活动）热身回顾（3分钟）：快速抢答：展示词汇/句型卡片，学生快速说中文或造句（如“Whereistheruler?It’sunderthechair.”）。语音教学（15分钟）：导入：展示含字母*i*的单词（*pig,big,six,it*），学生认读并发现发音规律（短元音/ɪ/）。教师用手势引导学生感受发音（嘴巴微张，舌尖抵下齿）。练习：完成课本“Listen,circleandwrite”活动，模仿拼写单词，强调*i*的书写（占中格+上格），对比大小写区别。拓展：出示新单词（*milk,fish*），学生尝试拼读，巩固/ɪ/规则。活动教学（10分钟）：学习*Let’sdo*指令（“Turnonthelight.Closethewindow...”），教师示范动作，学生模仿。分组竞赛：教师说指令，小组快速完成动作，培养反应能力。创编指令：小组合作，用新词汇创编指令（如“Cleantheblackboard.Putthebookinthedesk.”）并表演，提升创新能力。课堂小结（2分钟）：回顾语音规则与指令，表扬优秀小组，布置作业：录制*Let’sdo*表演视频发班级群。3.第三课时：*Let’sread&Let’swrite*（阅读+书写）热身导入（4分钟）：播放“教室寻宝”动画视频，学生观看后回答：“Whereisthepencil?Whatotherthingsdidhefind?”复习旧知，引出阅读主题。阅读教学（12分钟）：初读：快速浏览课文，找出新词汇（如“*really*”“*near*”），讲解词义（“*really*”表强调，“*near*”近义于“*beside*”）。精读：分段阅读，教师提问（如“What’sinZhangPeng’sclassroom?Whereisthepicture?”），小组讨论回答，培养阅读理解能力。朗读：分角色朗读（旁白、ZhangPeng、Sarah），注意语气语调，体会人物情感（惊讶、开心）。书写教学（10分钟）：句型书写：板书“*Whereis...?It’s...*”，讲解书写格式（开头大写、句末标点、单词间距），学生仿写，教师巡视纠错（字母占格、标点）。短文书写：根据自己的教室布局，写3-5句话描述物品位置（如“Myclassroomisnice.Theblackboardisonthewall...”），提供范文参考。课堂小结（4分钟）：展示优秀书写作品，学生互评，总结阅读与书写要点，布置作业：完成短文并装饰，制作“我的教室”海报。4.第四课时：*Storytime*（语篇+拓展）热身回顾（5分钟）：学生展示“我的教室”海报，用英语介绍，其他学生提问（如“Whereisyourpicture?”），复习单元重点。故事教学（15分钟）：预测：展示故事封面（Zoom和Zip在教室），提问：“Whatwillhappen?”激发兴趣。观看动画：播放视频，整体感知内容，回答：“WhatareZoomandZipdoing?What’sthefunnything?”（Zoom误把自己当黑板擦）。分段学习：逐段讲解新词汇（如“*clean*”“*help*”）和句型（如“Letmehelpyou.”），引导理解幽默点（Zoom的误解）。角色扮演：分组表演故事，加入动作表情，体会角色性格，提升语用能力。拓展活动（8分钟）：故事续编：小组合作编写续集（如“Zoomcleanstherealblackboardnexttime...”），鼓励创意表达。文化拓展：展示中外教室图片（如日本和室、美国开放式教室），讨论差异，培养文化意识。单元总结（2分钟）：学生回顾单元内容（词汇、句型、语音、故事），教师总结核心知识点与学习策略，表扬积极参与者。（六）单元作业设计（分层体系）基础层：抄写四会单词（*light,fan*等）和重点句型各3遍；完成练习册基础题。提高层：制作“教室物品清单”（标注位置，如“Theblackboardisonthewall.”）；录制“介绍我的教室”英语视频（1-2分钟）。拓展层：采访家人工作环境，用英语记录一个物品的位置，制作“家庭工作环境小报告”。（七）单元教学反思与改进成功之处：情境与游戏提升了学习兴趣，大部分学生能熟练运用核心句型；分层作业满足了差异化需求，拓展层作业强化了实践能力。不足与改进：部分学生对“*near*”“*beside*”区分困难，需通过“实物摆放（书、盒子）+介词描述”强化；故事教学中文化背景铺垫不足，需提前收集国外教室资料，帮助理解幽默情境。三、其他单元设计要点（以Unit2、Unit3为例）（一）Unit2*MySchoolbag*（学习用品与数量）主题：学习用品（*schoolbag,notebook*等）与数量表达（*Howmany...doyouhave?Ihave...*）。策略：结合实物（学生书包、文具）开展“书包整理”任务，培养分类能力；语音关注字母*a*的发音（*cat,bag*），通过chant（“Acatinabag,afatcatinabag...”）巩固。（二）Unit3*MyFriends*（人物外貌与性格）主题：人物特征（*tall,short,friendly*等）与描述句型（*What’she/shelike?*）。策略：设计“猜猜他是谁”游戏（结合照片/画像描述），渗透“尊重不同性格朋友”的情感教育；拓展“中外名人特征对比”（如YaoMing’sheight,Einstein’shair），培养文化视野。四、核心策略与教学建议1.情境整合：以“教室”“书包”“朋友”等生活话题为载体，将语言知识与真实场景结合（如“整理书包”“介绍朋友”），提升语用能力。2.任务驱动：设计“找物品”“创编故事”