2026学年高一上期中专题4 古代诗歌阅读（全国通-用）

2026学年高一上期中专题4古代诗歌阅读（全国通用）一、阅读下面这首唐诗，完成下面小题。月杜甫天上秋期近，人间月影清。入河蟾不没，捣药兔长生。只益丹心苦，能添白发明。干戈知满地，休照国西营②。【注】①该诗写于安史之乱，此时诗人身陷贼中，与家人远隔。②国西营：长安西部的兵营，是抗击安史叛军的军队。1．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（

）A．首联既点明时令，又描绘了月影清朗的景象，不仅呼应了标题，而且营造了空寂、清冷的氛围。B．颔联运用视听结合的手法，写了诗人眼前之景，以动衬静，表现了周围的环境之静和自然万物的永恒。C．尾联中“干戈”，代指战争，和《永遇乐》中“烽火扬州路”中的“烽火”所用的修辞手法相同。D．全诗以明月兴思情，将自然景象与个人命运、国家兴衰相融合，展现出诗人深邃的忧国忧民之情。2．月亮增添了诗人哪些“丹心苦”？请结合相关内容简要赏析。【答案】1．B

2．①思亲之苦：月影清朗，亲人离散，诗人触景生情，表达了对战乱中离散亲人的担忧与思念；②伤己之痛：月亮永恒，自己却白发频增，诗人以月之不变反衬人生的短暂，抒发人生迟暮的悲凉和壮志难酬的痛心。③感时伤乱之悲/对国家战事与人民疾苦的忧心：兵乱未歇，百姓流离失所，诗人将月拟人化，劝告月亮不要去照“国西营”，以免将士们因睹月而思家念亲，表达了诗人对因战乱而流离失所的百姓的同情担忧和对平定叛乱、家国平安的渴望。【解析】1．本题考查学生对诗歌的综合理解和赏析能力。B.“颔联运用视听结合的手法，写了诗人眼前之景，以动衬静”错，颔联是一种虚写和想象，并没有具体的视听描写，也未涉及通过动静对比来表现环境之静。故选B。2．本题考查学生评价诗歌中作者的思想情感的能力。①思亲之苦：诗人于月影清朗之时触景生情，忆及战乱中与亲人分离的忧虑与思念。月亮本是团圆的象征，战乱使得亲人离散，诗人看到月亮，加重了对战乱中离散亲人的担忧与思念。②伤己之痛：月亮亘古长存，而诗人的年华却在战乱中渐渐消逝，满头白发见证了无奈的岁月流逝及个人理想的难以实现。诗人通过月的不变来衬托自己生命的短暂，抒发人生迟暮的悲凉和壮志难酬的痛心，表达了对人生辛酸的感慨。③感时伤乱之悲/对国家战事与人民疾苦的忧心：兵乱未歇，因战乱而导致的百姓流离失所之景，使诗人尤为悲伤。诗人将月拟人化，劝告月亮不要照向“国西营”，害怕明月唤起将士们对家园和亲人的思念。同时，这表达了对因战乱致家破人亡的无奈情感及对此局势的忧虑，以及对国泰民安的深切渴望。通过描绘月亮，诗人不仅抒发了私人的悲伤和无奈，更对国家形势表示了忧虑与期许。二、阅读下面这首宋词，完成下面小题。满江红·赤壁怀古戴复古①赤壁矶头，一番过、一番怀古。想当时、周郎年少，气吞区宇。万骑临江貔虎②噪，千艘列炬鱼龙怒。卷长波、一鼓困曹瞒③，今如许？江上渡，江边路。形胜地，兴亡处。览遗踪，胜读史书言语。几度东风吹世换，千年往事随潮去。问道傍、杨柳为谁春，摇金缕。【注】①戴复古：南宋词人，其时南宋小王朝偏安一隅、苟且求存，抗金少有胜利。②貔虎：貔和虎，泛指猛兽。③曹瞒：曹操小名阿瞒。3．下列对这首词的理解和赏析，不正确的一项是（

）A．上阕开篇起势较为平淡，用朴素的叙述说明赤壁矶头易引发人们的怀古之思。B．“万骑临江”“千艘列炬”再现了当年赤壁之战的宏大场面与波澜壮阔的气势。C．词人认为赤壁之战决定两军存亡，如今观赏遗迹获得的感受胜过读历史书籍。D．尾句抒写词人面对无能为力的时局却只能观赏绿柳摇春之景的感时伤世之情。4．本词与苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》都塑造了年少建功的周瑜形象，但用意不同，请简要分析。【答案】3．D

4．①苏词借英气勃发的周瑜表达自己怀才不遇、功业未就的忧愤之情和人生的旷达之心；②戴词借周瑜指挥赤壁之战的成功，反衬南宋朝廷的军事不振、国势衰颓。【解析】3．本题考查学生对诗歌内容的理解和赏析的能力。D.“只能观赏绿柳摇春之景”错误，尾句“问道傍、杨柳为谁春，摇金缕”并不是单纯写观赏杨柳春景，而是借杨柳春景表达一种感慨和疑问。词人通过询问杨柳春天为谁而绿，实际是在反思时局的无奈与时代的变迁。这里更侧重于对人生与世事无常的感慨，而非单纯的观赏景色。故选D。4．本题考查学生比较阅读之赏析诗歌塑造的人物形象作用的能力。《念奴娇•赤壁怀古》写出长江中赤壁之战的战场，缅怀赤壁之战的英雄周瑜，意在表现青年周瑜才能卓著、年少建功。再联系“多情应笑我，早生华发”分析，写赤壁之战和周瑜是反衬自己早生华发、怀才不遇、功业无成。而结尾“人生如梦，一尊还酹江月”

表达了虽然人生短暂如同梦境，但词人并未沉溺于消极悲观之中，而是选择了超脱飞扬的生活态度。这里的“一尊还酹江月”意味着将酒洒在地上或水中以祭奠，象征着词人对过往的释然和对未来的豁达。《满江红•赤壁怀古》中，“周郎年少，气吞区宇。万骑临江貔虎噪，千艘列炬鱼龙怒”，写周瑜年少建功的形象，描绘出吴蜀联军的高昂士气，写出了火攻曹军时的翻江倒海之势。由此以“今如许？”三字提出问题：现在又怎样呢？着眼于历史兴衰的思考，引人深思，反衬南宋朝廷的军事不振、国势衰颓。三、阅读下面的唐诗，完成下面小题。下终南山过斛斯山人①宿置酒李白暮从碧山下，山月随人归。却顾所来径，苍苍横翠微。相携及田家，童稚开荆扉。绿竹入幽径，青萝拂行衣。欢言得所憩，美酒聊共挥。长歌吟松风②，曲尽河星稀。我醉君复乐，陶然共忘机。[注]①斛斯山人：复姓斛斯的一位隐士。②松风：古乐府琴曲名，即《风入松曲》，此处也有歌声随风而入松林的意思。5．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（

）A．“山月随人归”，运用了拟人化的描写，把山月写得脉脉有情，营造出了山中悠远空灵的意境。B．诗人在众多的田园景物中，选择了“绿竹”和“青萝”两种物象，体现了诗人恬淡轻逸的心境。C．“美酒聊共挥”着一“挥”字，暗含了诗人的远大理想抱负不会因一时阻遏而气馁的豪迈气概。D．本诗受到陶潜《归园田居》影响，但陶诗善用白描，不着意染色；李诗色彩鲜明，着意渲染。6．请结合全诗分析诗人“陶然”的原因。【答案】5．C

6．①诗人白天游山，山中有茂盛的清苍、翠绿之色，山中美景令人神怡；②日暮投宿，朋友家的恬静环境令人称羡，幽深的小径两旁，绿竹浓密；③主客畅饮，与朋友欢欣畅谈，饮酒高歌，忘掉世俗机心的欢快令人沉醉。【解析】5．本题考查学生对诗歌的综合理解和赏析能力。C.“暗含了诗人的远大理想抱负不会因一时阻遏而气馁的豪迈气概”错误。“美酒聊共挥”中“挥”，是举杯的意思，本句描绘出宾主欢言笑谈、畅饮畅聊的欢乐的场景。故选C。6．本题考查学生对诗歌内容的分析概括能力。①本诗是一首写景诗，作者“陶然”肯定与“景情”有关，所以从文中找出怡人之景和怡人之情即可。“暮从碧山下，山月随人归。却顾所来径，苍苍横翠微”，白天游山，旖旎山色，使诗人迷恋不已。山中景物清苍翠绿，苍翠的绿竹、幽深的小径、低垂的青萝，诗中美景令人神怡，幽静拔俗，飘逸不群。此句描绘出暮色苍苍中的山林美景，这是诗人“陶然”的原因。②“相携及田家，童稚开荆扉．绿竹入幽径，青萝拂行衣”，走进竹林中的幽深小径，树枝上下垂的藤蔓拂着行人衣裳。日暮投宿，写出了田家庭园的恬静，流露出诗人的称羡之情。③“欢言得所憩，美酒聊共挥”的意思是：欢言笑谈得到放松休息，畅饮美酒宾主频频举杯。“得所憩”不仅是赞美山人的庭园居室，也为遇知己而高兴，因而欢言笑谈，美酒共挥。一个“挥”字写出了李白畅怀豪饮的神情。酒醉情浓，放声长歌，直唱到天河群星疏落，籁寂更深。主客畅饮，忘机的欢快令人沉醉。四、阅读下面这首唐诗，完成下面小题。秋兴八首·其三杜甫千家山郭静朝晖，日日江楼坐翠微。信宿①渔人还泛泛，清秋燕子故飞飞。匡衡②抗疏功名薄，刘向③传经心事违。同学少年多不贱，五陵衣马自轻肥。【注】①信宿：再宿。②匡衡，西汉经学家、大臣，“凿壁借光”的故事被世人广为称颂；他多次直言进谏，刚直不阿，受人敬重。③刘向，字子政，汉朝宗室大臣、经学家。7．下列对这首诗相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（

）A．首联写秋气清明，江色宁静。诗人日日独坐江楼，触景生情，感发诗兴，故曰“秋兴”。B．颔联紧承首联，写眼前所见。渔舟泛泛，燕子飞飞，“泛泛”“飞飞”巧用叠词，透出诗人的闲适之情。C．颈联运用典故，以匡衡上书进谏、刘向整理经典自比，来抒发自己内心的苦闷之情。D．全诗结构严密、抒情深挚，整体基调与《登高》相似，体现了诗人晚年的思想感情和艺术成就。8．尾联借“同学少年”表达诗人独到的思想感情，这与《沁园春·长沙》中的“同学少年”有何不同？请结合诗歌作简要分析。【答案】7．B

8．①杜诗：往日的同辈之人，如今大多已经富贵发达，地位不再低贱，作者借“同学少年”之得意反衬（对比）自己落魄的处境，表现了诗人不得志的痛心。②毛诗：同学们正值青春年少，风华正茂。作者通过回忆早期革命者雄姿英发的战斗风貌和豪迈气概，来表达对革命乐观主义精神的高度赞美。【解析】7．本题考查学生鉴赏诗歌的形象、表达技巧和情感的能力。B.“透出诗人的闲适之情”错误。“泛泛”写渔舟来来往往，但终有家能回；“飞飞”写诗人因囿于孤舟看灵动、自由的燕子，萌生了人不如燕的慨叹。渔舟依旧泛泛，燕子故意飞飞，是“日日”看到的景致，在“泛泛”“

飞飞”中就透出诗人的憎厌无聊之情。故选B。8．本题考查学生评价诗歌中作者的思想情感的能力。杜诗尾联“同学少年多不贱，五陵裘马自轻肥”，年少时一起求学的同学大都已飞黄腾达了，他们在长安附近的五陵，穿轻裘，乘肥马，过着富贵的生活，我却注定要为一个信念苦渡人间。一个“自”字，写出了曾经的同学只顾着自己骑马乘车衣轻裘，无心诗人之流落，更无心家国之残破。诗人用同学的“多不贱”反衬自己的落魄、不得志，也表达了对这些人的鄙视。毛诗“恰同学少年，风华正茂；书生意气，挥斥方遒”，形象地概括了早期革命者雄姿英发的战斗风貌和豪迈气概。青年毛泽东也身在其中，这些青年革命者潇洒倜傥，意气风发，指点江山，表现了词人和战友们为了改造旧中国英勇无畏的革命精神和壮志豪情。通过对青年时代革命斗争生活的回忆，抒写出革命青年对国家命运的感慨和以天下为己任，蔑视反动统治者，改造旧中国的豪情壮志，表达了对革命乐观主义精神的高度赞美之情。

五、阅读下面这首唐诗，完成小题。没蕃①故人唐张籍前年戍月支，城下没全师。蕃汉断消息，死生长别离。无人收废帐，归马识残旗。欲祭疑君在，天涯哭此时。注①没蕃：陷入蕃人之手。蕃，吐蕃，我国古代藏族建立的地方政权，在今青海、西藏一带。当时唐、蕃之间经常发生战争。1．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（

）A．首联叙事简洁，交代故人陷没土蕃的时间、地点，“前年”战事，今又重提，流露出悲伤的情感。B．颈联选取“无人收帐”和“归马识旗”两个战后细节，真实描写了眼前的凄惨景象，揭示了战争的残酷性。C．尾联中流露出想祭奠故人但又希望故人还在的复杂心情，直抒胸臆，使全诗的情感达到高潮。D．此诗通过怀友来写战争，不着议论，但情真意切，字里行间充溢着沉痛悲愤的情感。2．同样写到战争，本诗与苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》所抒发的情感却不相同，请简要分析。【答案】1．B

2．（1）本诗通过写蕃汉交战唐军战败的情形，表达对故人的深切怀念以及对战争残酷的痛恨之情。（2）通过对赤壁战场的描绘，抒发了词人对昔日英雄人物无限怀念和敬仰之情，以及自己未能建功立业的伤感之情。【解析】1．本题考查学生分析理解诗歌内容的能力。B.“真实描写了眼前的凄惨景象”错误，这两句应是诗人想象战后战场上可能出现的无人收拾废弃营帐、只有归来的战马还能识别残败军旗的荒凉凄惨画面，不是实写。故选B。2．本题考查学生对诗歌中作者的思想情感进行比较分析的能力。（1）诗从一开始就点明故人前年在戍边作战时全军覆没的不幸遭遇，之后又描述了蕃汉之间消息断绝，生死不知的状况，直到尾联“欲祭疑君在，天涯哭此时”，那种想要祭奠又怕故人尚在人世的纠结与悲痛，无不体现出诗人对故人深深的牵挂与怀念之情。通过“城下没全师”直接写出了战争导致全军覆没的惨烈结果，再加上颈联想象中“无人收废帐，归马识残旗”那战后荒凉凄惨的画面，从侧面有力地烘托出战争的残酷无情，诗人在字里行间流露出对这种残酷战争的痛恨。（2）“遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发。羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭”，通过对周瑜年轻有为、英姿飒爽、在赤壁之战中从容指挥、大败曹军等情景的描绘，充分展现了周瑜的英雄气概，表达了词人对周瑜等昔日英雄人物的无限怀念和深深敬仰之情。苏轼当时身处黄州，仕途不顺，面对赤壁古战场，联想到历史上英雄们的丰功伟绩，再对比自己的境遇，不禁发出“多情应笑我，早生华发。人生如梦，一尊还酹江月”的感慨，感叹自己年华已逝，却未能建功立业，流露出一种壮志未酬的伤感之情。六、阅读下面这首宋词，完成下面小题。念奴娇·赤壁怀古苏轼大江东去，浪淘尽，千古风流人物。故垒西边，人道是，三国周郎赤壁。乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。江山如画，一时多少豪杰。遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发。羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭。故国神游，多情应笑我，早生华发。人生如梦，一尊还酹江月。3．下列对这首词的理解和赏析，不正确的一项是（

）A．词人登高远眺，江山人物合写，叹江山如画，也叹浪淘人物，从而顺势将笔锋转到具体史迹上进行描写。B．词人用“人道是”点出此处非赤壁之战所在地，但这并不重要，重在突出赤壁的历史意义，引出周瑜。C．词人用“雄姿英发”的周瑜来反衬“早生华发”的自己，达成了怀古诗借古人写今事的写作意图。D．江山依旧，人事已非，词人感慨“人生如梦”，豪迈的气概与超旷的情趣融合，写出了复杂的心理。4．本词写景写人的画面富有动感，请简要分析。【答案】3．B

4．（1）写山石用“穿”，写浪淘用“惊”“拍”，写波涛用“卷”，视觉、听觉结合，引发人的想象，呈现出一幅有声有色富有动感的画面。

（2）写周瑜“羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭”，通过形象、神态等描写，一个谈笑风生、指挥从容的儒将形象跃然纸上。【解析】3．本题考查学生分析理解诗歌内容的能力。B.“词人用‘人道是’点出此处非赤壁之战所在地，但这并不重要”错误。“人道是”确实有不确定此处就是赤壁之战真正发生地的意味，但诗歌没有对此进行考证，而是要引出对周瑜的描写；也没有重在突出赤壁的历史意义。故选B。4．本题考查学生鉴赏诗歌表达技巧的能力。（1）写景角度，“穿”字将静态的乱石赋予了动态，仿佛它们有了冲破天空的力量，形象且生动地展现出山石的高耸、险峻与凌厉，给人以强烈的视觉冲击；“惊”字着力刻画浪涛的汹涌澎湃，让读者仿佛能听到那震天动地的涛声，“拍”字则进一步从视觉角度呈现浪涛撞击江岸的磅礴气势，二者结合，听觉与视觉相互交融；“卷”字把波涛的力量具象化，好似能看到那如千堆雪般的波涛翻卷、涌动，把原本平静的江水写得气势恢宏，极具动态美。通过这几个字，多种感官并用，巧妙地将静态的赤壁之景转化为一幅充满动感、有声有色的宏大画面。（2）写人角度：“羽扇纶巾”细致地描绘出周瑜的儒雅装扮，尽显其风度翩翩、气定神闲的儒将风范，让周瑜的形象首先在外表上就跃然纸上。“谈笑间”三字更是精妙，生动地凸显出周瑜在指挥作战时的从容不迫、镇定自若，仿佛面对强敌，他只是轻松谈笑，便运筹帷幄、决胜千里。“樯橹灰飞烟灭”呈现出战争的结果，在周瑜的谈笑指挥之下，敌军战船瞬间就化为灰烬，整个画面极富动态感，使周瑜的形象鲜活地呈现在读者眼前。七、阅读下面这首宋诗，完成下面小题。春晴怀故园海棠二首（其一）杨万里故园今日海棠开，梦入江西锦绣堆。万物皆春人独老，一年过社①燕方回。似青似白天浓淡，欲堕还飞絮往来。无那②风光餐不得，遣诗招入翠琼杯。[注]①社：社日。古时祭灶神（土地神）之日，有春、秋二社，春社是向社神祈请丰年之祭，秋社是收获后报谢社神之祭。

②无那：无奈。5．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（

）A．“梦入江西锦绣堆”一句巧用比喻，极写故园海棠花团锦簇之貌，表现了作者对故乡的深深思念之情。B．“万物皆春人独老”一句通过对比，以万物回春反衬自己青春不再，寄寓虚度年华的深沉感慨。C．“似青似白天浓淡，欲堕还飞絮往来”二句对仗工整，动静有致，分别从高、低两个角度，勾勒出独属于春天的典型画面。D．西晋陆机在《日出东南隅行》一诗中说“秀色若可餐”，杨万里却在“无那风光餐不得”一句中反用其意，说春光“餐不得”，运用拟人手法，生动有趣。6．杨万里的诗风在南宋独树一帜，被称为“诚斋体”，试结合诗歌内容简要分析“诚斋体”的特点。【答案】5．D

6．（1）叙事、描写富有生活气息，清新自然。“日有所思，夜有所梦”，想到故园海棠，就真的梦见家乡繁花似锦的海棠了；似青似白的天色，欲堕还飞的柳絮：这些平常事、平常景，为诗作增添了浓浓的生活气息。（2）常以口语入诗，通俗易懂。“故园今日海棠开”“万物皆春人独老”“无那风光餐不得”等诗句，浅近直白，饶有趣味。（3）想象奇特，构思精巧。“无那风光餐不得，遣诗招入翠琼杯”一联，诗人因风光“餐不得”而遗憾，便又天真地想象：通过吟诗把风光引到酒杯里，就可以连同酒一起喝下去了。【解析5．本题考查学生分析理解诗歌内容，赏析诗歌艺术特色的能力。D.“运用拟人手法”错误，“秀色若可餐”说景色美得让人感觉可以食用，本诗说

“餐不得”，只是从相反角度来说无法把美好的春光像食物一样吃下去，并没有使用拟人手法。故选D。6．本题考查学生分析理解诗歌内容，赏析诗歌风格特点的能力。（1）内容上，叙事、描写富有生活气息，清新自然。“故园今日海棠开”是作者想到故园海棠花开，“梦入江西锦绣堆”是说作者就真的梦见家乡繁花似锦的海棠了，体现了作者“日有所思，夜有所梦”；“似青似白天浓淡，欲堕还飞絮往来”，描写了故园海棠花开、天空颜色浓淡相宜、柳絮飘飞的春日景色，展现了自然之美，充满生活气息。这些平常事、平常景，为诗作增添了浓浓的生活气息。（2）语言上，常以口语入诗，通俗易懂。“故园今日海棠开”用直白的语言描绘出故园海棠花开的美景，如同在与友人诉说家常，读来亲切自然，却又能生动地传达出诗人的情感；“万物皆春人独老”“无那风光餐不得”中“人独老”“无那”等口语化词汇的使用，使诗歌更具生活情趣，拉近了与读者的距离，让人感受到诗人的率真与随性，这些诗句浅近直白，饶有趣味。（3）构思上，想象奇特，构思精巧。“无那风光餐不得，遣诗招入翠琼杯”一联，诗人反用西晋陆机《日出东南隅行》一诗中的“秀色若可餐”，表示因风光“餐不得”而遗憾，而“遣诗招入翠琼杯”意思是通过吟诗把风光引到酒杯里，就可以连同酒一起喝下去了，体现了诗人天真的想象。这两句诗也体现了诗人精巧的构思。八、阅读下面这首宋诗，完成下面小题。秋日送客至潜水驿刘禹锡候吏立沙际，田家连竹溪。枫林社日鼓，茅屋午时鸡。鹊噪晚禾地，蝶飞秋草畦。驿楼宫树近，疲马再三嘶。7．下列对本诗的理解和鉴赏，不正确的一项是（

）A．首联点出了送别时的地点及周围的环境：地点在水边，农舍和竹溪相连，环境清新怡人。B．颔联通过枫林、鼓声、茅屋、鸡鸣等描绘了一幅农家画面，把乡村民俗写得有声有色。C．颈联视角聚焦在田野，鹊噪、蝶飞写出田野中富有生机的一面，营造了送客将别时的环境。D．尾联采用象征手法，以驿马疲惫再三嘶鸣，象征自己像驿马一样十分劳累，不想再往前相送。8．北宋诗人王安石很欣赏“枫林社日鼓，茅屋午时鸡”这两句，曾亲笔书之悬挂于府第中，请简要分析这两句诗的妙处。【答案】7．D

8．（1）运用视听结合的手法，“枫林”“茅屋”是送别时所见，秋日中午，枫林社鼓喧腾、茅屋声声鸡鸣，构成一幅祥和温馨的农村安居图。（2）运用列锦的手法，将枫林、鼓声、茅屋、鸡鸣等意象排列在一起描绘了一幅有声有色的农家画面。（3）运用借景抒情的表现手法，描绘出一片祥和之景，烘托渲染出与朋友的依依惜别之情。【解析】7．本题考查学生分析鉴赏诗歌内容和艺术特色的能力。D.“象征手法”“象征自己像驿马一样十分劳累，不想再往前相送”错误。尾联是通过马的再三嘶鸣来衬托离别的不舍之情，并非象征自己劳累不想再送，这里是借马的表现来抒情，不是象征手法。故选D。8．本题考查学生鉴赏诗歌炼句的能力。①在“枫林社日鼓，茅屋午时鸡”这两句诗中，“枫林”和“茅屋”是诗人送别时所看到的景象，属于视觉描写，展现出秋日乡村的自然风貌与居住环境。“社日鼓”的喧腾之声以及“午时鸡”的鸣叫之声则是听觉描写。秋日的中午，枫林之中传来社鼓的热闹声响，茅屋周围又有阵阵鸡鸣，视觉与听觉相结合，构成了一幅祥和温馨的农村安居图，使读者仿佛身临其境，感受到乡村生活的质朴与美好。②列锦是一种特殊的修辞手法，它将多个意象直接排列在一起，不用动词或虚词连接，却能营造出独特的意境。此句诗中，“枫林”“鼓声”“茅屋”“鸡鸣”这些意象被巧妙地排列组合，没有过多的修饰和连接词，却生动地描绘出了一幅有声有色的农家画面。让读者能够直观地感受到乡村的生活场景，以及其中蕴含的浓郁生活气息，具有很强的画面感和表现力。③这两句诗里，诗人描绘了枫林、社日鼓、茅屋、午时鸡等景象，展现出一片祥和之景。然而，诗人此时正在送别友人，这种看似宁静美好的乡村景象，实际上是在烘托渲染他与朋友之间的依依惜别之情。以乐景写哀情，更增添了离别的伤感，使情感表达得更加深沉含蓄，耐人寻味。

九、阅读下面这首唐诗，完成下面小题。衙郡守还①岑参世事何反覆，一身难可料。头白翻折腰，还家私自笑。所嗟无产业，妻子嫌不调。五斗米留人，东溪忆垂钓。【注】①本诗写于诗人就州长史任上。衙：即“衙参”，指下属参谒官长，请示公事。郡守：指虢州刺史。1．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（

）A．开头两句表达了诗人对于无法预知的事态和个人前途的迷茫与无奈。B．第三、四句与“多情应笑我，早生华发”一样，作者都以自我解嘲来面对人生困境。C．第五、六句作者以自嘲的口吻写家中无产业，家人嫌弃自己得不到升迁，侧面表现诗人的落魄潦倒。D．这首五言诗把叙事、议论、抒情有机地融合于一体，语言清丽典雅，情感复杂细腻。2．本诗最后两句“五斗米留人，东溪忆垂钓”与陶渊明《归园田居（其一）》最后两句“久在樊笼里，复得返自然”，在思想情感方面有何异同？请简要分析。【答案】1．D

2．同：都表达了对田园风光的向往和对官场生活的厌恶。异：陶渊明是不喜欢官场的束缚，向往田园自由自在的生活而选择了隐居。岑参是为了生计不得不做官，但身在官场却怀念在田园中钓鱼的悠闲生活。【解析】1．本题考查学生分析理解诗歌内容的能力。D.“语言清丽典雅”错，通过“一身难可料”“五斗米留人”等可知，诗歌语言通俗易懂，质朴自然。故选D。2．本题考查学生评价诗歌中作者的思想情感的能力。同：本诗“五斗米留人”写出了诗人做官是为了生计，“忆垂钓”则写出了诗人对田园悠闲生活的怀念。《归园田居（其一）》从“樊笼”可体会出诗人对官场束缚的厌恶，“返自然”则表达了诗人对田园生活的向往。因此两句诗都表达了对田园风光的向往和对官场生活的厌恶。异：陶渊明年轻时就没有适应世俗的性格，生来就喜爱大自然的风物。长久被困在世俗的牢笼里，得不到一点自由，如今终于能够重返大自然中，脱去束缚，不禁感到心满意足，十分快慰。陶渊明是不喜欢官场的束缚，向往田园自由自在的生活而选择了隐居。“五斗米留人”写出了诗人为了生计，不得已才做官。“东溪忆垂钓”写诗人回忆在东溪的垂钓生活，表达了诗人对田园生活的向往。可见岑参是为了生计不得不做官，但身在官场却怀念在田园中钓鱼的悠闲生活。十、阅读下面的文字，完成小题。入清江界，地名九段田，沃壤百里，黄云际天，他处未有也张孝祥①野水弥漫欲涨川，稻云烘日更连天。定无适粤千金橐②，可买临江九段田。黄犊眠边高树荫，白鸡啼处远炊烟。此中若许投簪绂③，便老锄櫌卜数椽。［注］①乾道元年，罢职在家的张孝祥再次受到起用，此诗即作于其赴任桂林途中。②千金橐：西汉初，陆贾奉命至南越（粤）赐封，返回时，南越王赏其千金。③簪绂：冠簪和缨带，古代官员服饰。3．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（

）A．诗人路过清江县，看到此处沃壤百里，水源充沛，这里独有的景象让他感到十分欣喜。B．第二句写绵延天际、即将收获的水稻如烘日之云，既形象又照应题目中的“黄云际天”。C．颔联运用典故，将自己和陆贾对比，慨叹囊中羞涩，虽有想法却无力买下江边的田地。D．尾联直抒胸臆，若能离开官场，便在此耕田锄地终老，表达了诗人对田园生活的向往。4．请简要赏析颈联“黄犊眠边高树荫，白鸡啼处远炊烟”写景的妙处。【答案】3．C

4．①

“黄犊”与“白鸡”色彩对比鲜明，“高树”

与“远炊烟”的颜色也相互映衬，画面鲜活生动。

②安静的黄犊，啼叫的白鸡，一静一动，动静结合，相得益彰，使田园生活场景富有生机和活力。③黄犊在眼前休息，白鸡在远处啼叫，远景近景结合使得整个田园画面更加开阔和深远。④运用白描手法，用简洁明快的语言描绘黄牛、白鸡、炊烟等典型的农村景物，展现了田园生活的宁静与和谐。【解析3．本题考查学生分析理解诗歌内容的能力。C.“将自己和陆贾对比”错误。“定无适粤千金橐”意思是我肯定没有像陆贾那样去南越得来的千金，通过提到陆贾的典故，表达自己虽有想法却无力买下田地的无奈和遗憾，诗人并没有将自己与陆贾进行对比。故选C。4．本题考查学生鉴赏景物描写的能力。①色彩绚丽。颈联描绘了黄色的小牛犊和白色的公鸡，高高的翠绿色的树与远处灰色的炊烟相互映衬，整个画面色彩丰富，显得鲜活生动。②动静结合。其中“黄牛在树荫中安然入睡”是静态的，“袅袅升起的炊烟”“白鸡的啼叫声”是动态的景物，动静结合，相得益彰，展现了宁静、安逸的乡村生活。

③远近结合。其中看见眼前的“黄牛在树荫中安然入睡”，又听到远处“白鸡的啼叫声”，乡村中常见的两种动物构成美好的乡村生活图景，远景近景结合使得整个田园画面更加开阔和深远，展现了田园生活的宁静与美好。

④白描手法。黄牛在树荫下休憩，白鸡的啼叫声与远处的炊烟相映成趣，画面感强烈，给人一种安逸的感觉，其中粗笔勾勒“黄犊”“高树”“白鸡”“炊烟”景物，用简洁明快的语言描绘典型的农村景物，营造出一种悠闲的氛围，表达了诗人对田园生活的向往和热爱。十一、阅读下面这首唐诗，完成下面小题。秋野①（其五）杜甫身许麒麟画②，年衰鸳鹭群③。大江秋易盛，空峡夜多闻。径隐千重石，帆留一片云。儿童解蛮语④，不必作参军。【注】①此诗为杜甫寓居夔州时所作，夔州百蛮杂处、偏远落后。②麒麟画：指汉朝麒麟阁中的功臣画像。③鸳鸯群：鸳鸯群飞有序，喻朝官班行。④蛮语：东晋名士郝隆在权臣桓温麾下任南蛮参军，以蛮语入诗，公问何故，曰：“千里投公，始得蛮府参军，那得不蛮语也。”5．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（

）A．首联上句点明自己的从政初心，下句则写为官情状，两相对比，耐人寻味。B．“夜多闻”巧妙留白，极富想象空间，侧面写出诗人夜不能寐的生活状态。C．颈联两句借景抒情，表现了诗人渴望隐居乡野、追求自由闲散的真实内心。D．尾联运用典故，通过写诗人能够与当地儿童自然交流，表明客居他乡已久。6．明代汪瑗认为此诗言“滞蛮之恨”，请简要概括其具体内容。【答案】5．C

6．①年华已逝、壮志未酬的遗憾和感伤；②居所偏远、空对江峡的孤独和寂寥；③漂泊在外、乘舟还乡的盼望和期待；④久居他乡、乡音已改的无奈和自嘲。【解析】5．本题考查学生对诗歌内容的理解和赏析的能力。C.“渴望隐居乡野、追求自由闲散”错误，这两句更多地写诗人的现实处境——被困于陌生的地方、内心不安，指的是诗人在夔州漂泊的无奈，并不是要表达对隐居乡野的向往。故选C。6．本题考查学生概括诗歌情感的能力。①首联表达对仕途的失意与失落，从“身许麒麟画”到“年衰鸳鹭群”，对比了功名无望与年华已逝。抒发年华已逝、壮志未酬的遗憾和感伤；②

颔联“大江秋易盛，空峡夜多闻”描写的是诗人在偏远夔州的感受，四周萧条，夜深孤寂，象征着难以承受的漂泊之感。表达居所偏远、空对江峡的孤独和寂寥；③颈联“径隐千重石，帆留一片云”表现的是幽幽长路无尽头，漂泊不定的心境。表达漂泊在外、乘舟还乡的盼望和期待；④尾联“儿童解蛮语，不必作参军”借用典故，表达了诗人融入当地生活的景象，但同时也揭示了深刻的孤独感，加强了流落异乡的无奈与不甘。表达久居他乡、乡音已改的无奈和自嘲。十二、阅读下面这首唐诗，完成下面小题。题元十八①溪居白居易溪岚漠漠树重重，水槛山窗次第逢。晚叶尚开红踯躅②，秋芳初结白芙蓉。声来枕上千年鹤，影落杯中五老峰。更愧殷勤留客意，鱼香饭细酒香浓。【注】①元十八：白居易被贬江州时结识的朋友，隐居于庐山五老峰下。②踯躅：杜鹃花的别称。7．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（

）A．诗的首联写诗人访友途中所见，所写景物与题目中的“溪居”相切合。B．本诗第五句直写友人与仙鹤朝夕相伴，突出友人脱俗的世外高人形象。C．诗人想象奇特，远处五老峰的山影能倒映杯中，写出友人溪居的明净。D．尾联描述主客开怀畅饮、其乐融融的情景，显示溪居及其主人的可爱。8．请简要分析此诗前两联在景物描写上的特点。【答案】7．B

8．①将宏观远视与近景特写相结合，写景富有层次感；②选取红白两色入诗，色彩对比强烈；③用叠词描写溪岚的迷蒙和树木的茂盛；④用拟人的手法写水槛山窗一个接一个的扑面而来，展现了友人溪居的幽美。【解析】7．本题考查学生评价诗歌思想内容的能力。B.“本诗第五句直写友人与仙鹤朝夕相伴”错误。本诗第五句“声来枕上千年鹤”并非直写友人与仙鹤朝夕相伴。这里的“千年鹤”并非实指仙鹤，而是诗人借鹤传声的想象，来渲染友人居所的清幽与超凡脱俗。诗人通过听觉来写，鹤鸣之声，久久回荡在枕边，仿佛千年之鹤，更显出友人居所的脱俗。故选B。8．本题