六年级上册穷人教案

六年级上册穷人教案一、基本信息1.教学内容：六年级上册《穷人》2.教学对象：六年级学生3.教学时间：[X]课时二、教学目标1.知识与技能目标学生能够正确读写和理解文中的生字词，如“搁板”“勉强”“抱怨”等。熟练掌握课文内容，了解桑娜一家的生活状况以及她收养西蒙两个孩子的故事。能够准确、流利、有感情地朗读课文，体会文中人物的思想感情。2.过程与方法目标通过默读、朗读、圈点批注等方式，培养学生自主阅读和理解文本的能力。组织小组讨论，引导学生分析人物形象，提高合作探究和语言表达能力。学习作者通过环境描写、心理描写来表现人物性格的写作方法，提升写作技巧。3.情感态度与价值观目标感受桑娜和渔夫善良、淳朴的美好品质，体会穷人之间互相关心、互相帮助的深厚情谊。激发学生对美好生活的向往，培养关爱他人、乐于助人的良好品德。三、教学重难点1.教学重点深入理解课文内容，把握桑娜和渔夫的人物形象。体会作者通过环境描写、心理描写表现人物性格的写作手法。2.教学难点感悟穷人之间淳朴善良的人性美，理解这种高尚品质背后的社会意义。引导学生从文本中汲取精神力量，树立正确的价值观和人生观。四、教学方法1.讲授法：讲解生字词、课文背景知识，梳理文章脉络，使学生对课文有初步的整体认识。2.朗读法：通过多种形式的朗读，让学生感受语言的韵律美，体会人物情感，加深对文本的理解。3.讨论法：组织学生小组讨论，鼓励学生积极发表自己的见解，培养合作探究能力和思维能力。4.情境教学法：创设情境，引导学生身临其境感受文本情境，增强学习兴趣，更好地理解课文。五、教学过程（一）导入新课（5分钟）1.案例展示同学们，在我们的生活中，有很多人面临着各种各样的困难。比如说，有一个家庭，父母都下岗了，家里的生活非常拮据，但是他们依然会省出一部分钱去帮助社区里更困难的孤寡老人。大家想一想，当我们看到这样的事情时，会有什么样的感受呢？（请几位同学分享自己的感受）今天，我们要走进一个同样讲述穷人故事的课文，看看在那个艰难的时代，穷人们有着怎样的生活和情感。板书课题《穷人》。（二）初读课文，整体感知（10分钟）1.学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到生字词多读几遍。2.检查生字词的学习情况出示生字词：搁板、勉强、抱怨、倾听、掀起、魁梧、撕破、倒霉、严肃、忧虑、神圣、悠悠、庄重、仪式、抱歉、溜走、介意、追问、荒唐、声望、割舍、湿淋淋、心惊肉跳、自言自语、自作自受。指名认读，正音。运用多种方式理解词语意思，如联系上下文、找近义词反义词、结合生活实际等。例如，“勉强”一词，可以让学生先说说自己对这个词的初步理解，再联系文中“桑娜勉强从床上坐起来”这句话，体会桑娜当时身体不舒服但又不得不起来的状态，从而更准确地理解词义。3.默读课文，思考：课文主要讲了一件什么事？学生默读后，同桌交流。指名回答，教师总结：课文主要讲述了在一个寒风呼啸的夜晚，桑娜一家生活十分艰难，渔夫出海打鱼未归，桑娜在等待丈夫的过程中，去看望生病的邻居西蒙，发现西蒙已经死去，便把西蒙的两个孩子抱回自己家，渔夫回来后，两人决定收养这两个孩子的故事。（三）新课讲授（20分钟）1.分析环境描写请同学们找出文中描写环境的句子，读一读，说说这些环境描写给你什么样的感受？学生找出相关句子：“屋外寒风呼啸，汹涌澎湃的海浪拍击着海岸，溅起一阵阵浪花。海上正起着风暴，外面又黑又冷，这间渔家的小屋里却温暖而舒适。地扫得干干净净，炉子里的火还没有熄，食具在搁板上闪闪发亮。挂着白色帐子的床上，五个孩子正在海风呼啸声中安静地睡着。”引导学生分析：屋外寒风呼啸、海浪汹涌、又黑又冷，与屋内的温暖舒适形成鲜明对比。这样的环境描写，一方面突出了天气的恶劣，暗示了渔夫一家生活的艰难；另一方面，也衬托出桑娜勤劳能干，把小屋收拾得温暖舒适，为下文桑娜善良的品质做了铺垫。教师演示：在黑板上画出简单的示意图，一边标注屋外恶劣的环境，一边标注屋内温暖的布置，帮助学生更直观地理解环境对比。2.分析人物形象——桑娜默读课文，找出描写桑娜语言、动作、神态、心理的句子，体会她的性格特点。小组讨论后，全班交流。语言描写：“寡妇的日子真困难啊！”桑娜站在门口想，“孩子虽然不算多——只有两个，可是全靠她一个人张罗，如今又加上病。唉，寡妇的日子真难过啊！进去看看吧！”从这里可以看出桑娜对西蒙的同情，主动去关心她。动作描写：“她把这两个熟睡的孩子放在床上，让他们同自己的孩子睡在一起，又连忙把帐子拉好。”通过“放”“拉”等动作，表现出桑娜动作的迅速和对孩子的关爱。神态描写：“桑娜脸色苍白，神情激动。她忐忑不安地想：‘他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦……不，还没来！……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！’”生动地写出了桑娜内心的忐忑不安，表现出她善良又矛盾的心理。心理描写：上述的神态描写句子中详细展现了桑娜复杂的心理活动，她既担心丈夫会责怪她擅自抱回孩子，又觉得自己不能眼睁睁看着两个孩子无人照顾，这种矛盾的心理充分体现了她善良的本性。教师总结：桑娜是一个勤劳、善良、富有同情心、宁可自己受苦也要帮助别人的人。3.分析人物形象——渔夫找出描写渔夫的句子，思考：从这些句子中可以看出渔夫是一个怎样的人？学生交流回答：“魁梧黧黑的渔夫拖着湿淋淋的撕破了的渔网，一边走进来，一边说：‘嘿，我回来啦，桑娜！’”“‘哦，是你！’桑娜站起来，不敢抬起眼睛看他。‘瞧，这样的夜晚！真可怕！’‘是啊，是啊，天气坏透了！哦，鱼打得怎么样？’”从这里可以看出渔夫是一个勤劳、朴实、坚强的人，尽管生活艰难，但依然努力出海打鱼。当桑娜告诉渔夫自己抱回了西蒙的两个孩子后，渔夫的表现是：“渔夫皱起眉，他的脸变得严肃、忧虑。‘嗯，是个问题！’他搔搔后脑勺说，‘嗯，你看怎么办？得把他们抱过来，同死人呆在一起怎么行！哦，我们，我们总能熬过去的！快去！别等他们醒来。’”通过渔夫的语言和神态描写，表现出他虽然有些犹豫，但最终还是决定收养孩子，体现了他的善良和责任感。（四）课堂练习（15分钟）1.小组任务将学生分成小组，每组围绕“桑娜和渔夫的人物形象”进行深入讨论，并选择其中一个人物形象，以小组为单位创作一段人物独白，要求能够生动地展现该人物的性格特点和内心世界。小组内成员分工合作，有的负责撰写独白内容，有的负责润色语言，有的负责准备展示时的表情和动作。2.小组展示与交流每个小组轮流上台展示自己创作的人物独白，其他小组认真倾听，并在展示结束后进行评价和交流。评价内容包括对人物形象的把握是否准确、语言表达是否生动、情感是否真挚等方面。通过小组任务和展示交流，让学生进一步深入理解桑娜和渔夫的人物形象，同时锻炼学生的合作能力和语言表达能力。（五）课堂小结（5分钟）1.引导学生回顾本节课所学内容，包括生字词、课文主要内容、环境描写的作用、桑娜和渔夫的人物形象等。2.教师总结：这节课我们走进了《穷人》的世界，感受到了桑娜和渔夫善良、淳朴的美好品质。他们虽然生活贫困，但在面对他人的困难时，毫不犹豫地伸出援手，这种精神是非常可贵的。希望同学们在今后的生活中，也能像他们一样，关爱他人，传递温暖。（六）布置作业（5分钟）1.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。2.以“身边的好人好事”为主题，写一篇短文，要求运用环境描写、人物描写等方法，字数不少于300字。六、教学内容分析《穷人》是六年级上册的一篇精读课文。它在教材中的位置十分重要，处于小说单元，对于学生了解小说这种文学体裁，学习通过各种描写来塑造人物形象具有重要的示范作用。这篇小说以19世纪俄国社会为背景，讲述了桑娜一家生活的贫困以及他们收养邻居西蒙两个孩子的故事。通过对桑娜和渔夫这两个典型人物的细致刻画，展现了穷人之间淳朴善良、互相关爱的美好品质，反映了当时社会的黑暗和人民生活的苦难，同时也歌颂了人性的光辉。环境描写在文中起到了烘托气氛、衬托人物心情和推动情节发展的重要作用。如开头对恶劣天气的描写，不仅渲染了紧张的氛围，也暗示了渔夫一家生活的艰难，为下文桑娜的一系列行为做了铺垫。作者通过细腻的心理描写，深入展现了桑娜复杂的内心世界。她在抱回孩子后的忐忑不安，以及最终坚定地收养孩子的过程，充分体现了她善良的本性和强烈的责任感，使人物形象跃然纸上。七、教学反思1.目标达成通过本节课的教学，大部分学生能够较好地掌握生字词，理解课文内容，把握桑娜和渔夫的人物形象，基本达成了知识与技能目标。在过程与方法方面，学生通过多种阅读方式和小组讨论，提高了自主阅读、合作探究和语言表达能力，一定程度上实现了教学目标。在情感态度与价值观方面，学生感受到了穷人之间的美好品质，受到了情感的熏陶，激发了关爱他人的意识，目标达成情况良好。2.问题分析部分学生在理解桑娜复杂的心理描写时，还存在一定困难，对于她矛盾的内心世界体会不够深刻。在小组讨论环节，个别小组讨论不够深入，存在走过场的现象，影响了对问题的全面探讨。3.方法效果讲授法清晰地讲解了知识要点，为学生的学习奠定了基础。朗读法让学生充分感受了文本的语言美和情感美，效果较好。讨论法激发了学生的思维活力，但在组织引导上还需进一步加强。情境教学法创设的情境有助于学生理解课文，但情境的真实性和吸引力还可提升。4.学生反馈学生对课文内容比较感兴趣，尤其是对桑娜和渔夫的故事充满好奇。在小组讨论和展示活动中，学生表现出较高的积极性，但也反映出一些问题，如对人物形象的分析不够深入，语言表达不够准确等。5.