草船借箭新课标教案

草船借箭新课标教案一、基本信息1.教学内容：《草船借箭》2.教学对象：[具体年级]学生3.教学课时：2课时4.教材版本：[具体教材版本]二、教学目标1.知识与技能目标学生能够正确读写和理解文中的生字词，如“妒忌、都督、迟延”等。熟练掌握课文内容，准确复述草船借箭的起因、经过和结果。学会通过人物的语言、动作、神态描写来表现人物性格的写作方法。2.过程与方法目标通过默读、朗读、小组讨论等方式，培养学生自主阅读、分析问题和解决问题的能力。引导学生学习在阅读中抓住关键信息，梳理故事情节，提高阅读理解能力。鼓励学生模仿文中的写作手法，进行小练笔，提升语言表达能力。3.情感态度与价值观目标感受诸葛亮的神机妙算、足智多谋，激发学生对古典文学的热爱之情。体会周瑜的心胸狭隘，明白在生活中要摒弃嫉妒心理，培养豁达大度的胸怀。引导学生从故事中汲取智慧，培养学生在面对困难时勇于思考、善于解决问题的品质。三、教学重难点1.教学重点深入理解课文内容，把握草船借箭的起因、经过和结果。体会诸葛亮的神机妙算以及他的人物形象。学习通过人物描写表现人物性格的写作方法。2.教学难点领会诸葛亮借箭成功的原因，感受他的非凡智慧。引导学生在阅读中感悟古典文学的魅力，培养对文言文的阅读兴趣。四、教学方法1.讲授法：讲解生字词、课文背景、故事大意等，使学生对基础知识有清晰的了解。2.朗读法：通过多种形式的朗读，让学生感受课文的语言美和情感美，加深对课文内容的理解。3.讨论法：组织学生进行小组讨论，激发学生的思维，促进学生之间的交流与合作，培养学生的自主学习能力和团队协作精神。4.演示法：利用多媒体资源，如图片、视频等，直观地展示课文中的场景和情节，帮助学生更好地理解课文。5.练习法：设计课堂练习和课后作业，让学生通过实践巩固所学知识，提高运用能力。五、教学过程第一课时1.导入新课展示一段三国时期战争场面的视频片段，提问学生：“同学们，刚才我们看到的是哪个时期的战争场景？你们知道三国时期有哪些著名的人物和故事吗？”引导学生自由发言，分享自己所了解的三国知识。接着，教师讲述一个小故事：“在三国时期，周瑜非常妒忌诸葛亮的才干。有一天，周瑜请诸葛亮商议军事，说：‘我们就要跟曹军交战。水上交战，用什么兵器最好？’诸葛亮说：‘用弓箭最好。’周瑜说：‘对，先生跟我想的一样。现在军中缺箭，想请先生负责赶造十万支。这是公事，希望先生不要推却。’诸葛亮说：‘都督委托，当然照办。不知道这十万支箭什么时候用？’周瑜问：‘十天造得好吗？’诸葛亮说：‘既然就要交战，十天造好，必然误了大事。’周瑜问：‘先生预计几天可以造好？’诸葛亮说：‘只要三天。’周瑜说：‘军情紧急，可不能开玩笑。’诸葛亮说：‘怎么敢跟都督开玩笑。我愿意立下军令状，三天造不好，甘受惩罚。’周瑜很高兴，叫诸葛亮当面立下军令状，又摆了酒席招待他。诸葛亮说：‘今天来不及了。从明天算起，到第三天，请派五百个军士到江边来搬箭。’诸葛亮喝了几杯酒就走了。同学们，你们觉得诸葛亮能在三天内造出十万支箭吗？他又是如何做到的呢？让我们一起走进课文《草船借箭》去寻找答案。”2.初读课文，整体感知学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到生字词多读几遍。教师出示生字词卡片，检查学生的识字情况，重点讲解“妒忌、都督、迟延、幔子、弓弩手、丞相、神机妙算”等词语的读音和意思。指名分段朗读课文，其他学生认真倾听，思考课文主要讲了一件什么事。读完后，让学生用简洁的语言概括课文的主要内容。教师引导学生总结：课文主要讲述了周瑜妒忌诸葛亮的才干，要诸葛亮在十天内造好十万支箭，诸葛亮凭借自己的神机妙算，利用草船向曹操“借”了十万多支箭，挫败了周瑜的暗算的故事。3.精读课文，分析人物形象默读课文，思考：周瑜为什么要为难诸葛亮？他是怎样为难诸葛亮的？诸葛亮又是如何应对的？画出相关的语句。小组讨论交流，教师巡视指导。全班汇报，教师引导学生重点分析以下内容：周瑜的言行：周瑜提出“现在军中缺箭，想请先生负责赶造十万支。这是公事，希望先生不要推却”，他明知十天时间根本无法完成任务，却故意刁难诸葛亮，表现出他的心胸狭隘、妒忌贤能。当诸葛亮立下军令状后，周瑜“很高兴”，进一步体现了他的阴险狡诈。诸葛亮的言行：诸葛亮胸有成竹地答应“只要三天”，并立下军令状，表现出他的从容自信。在与周瑜对话时，他不与周瑜正面冲突，而是巧妙地应对，显示出他的机智过人。当鲁肃对他借箭的计划表示怀疑时，他详细地说明了自己的打算，体现出他的神机妙算。引导学生通过分析人物的语言、动作、神态描写，总结出周瑜和诸葛亮的性格特点。周瑜：心胸狭隘、妒忌贤能、阴险狡诈；诸葛亮：神机妙算、足智多谋、从容自信。4.课堂小结：这节课我们初步了解了课文内容，分析了周瑜和诸葛亮的人物形象。下节课我们将继续深入学习课文，探究诸葛亮借箭成功的原因以及学习作者描写人物的方法。5.课堂练习填空：周瑜看到诸葛亮挺有才干，心里很（）。他用（）的方式让诸葛亮在十天内造十万支箭，诸葛亮（）地答应了，并立下（）。仿照课文中描写人物的方法，写一段话，表现一个人的性格特点。（如：“他皱着眉头，眼睛紧紧地盯着前方，双手不停地搓着衣角，嘴里嘟囔着：‘这可怎么办才好啊！’”）6.布置作业熟读课文，背诵描写诸葛亮语言、动作、神态的句子。收集三国时期的其他故事，下节课与同学们分享。第二课时1.复习导入检查学生对生字词的掌握情况，指名听写几个重点词语。请学生简要复述上节课所学的课文内容和周瑜、诸葛亮的性格特点。2.深入探究，学习写作方法引导学生回顾课文内容，思考：诸葛亮为什么能成功地借到箭？他的计划中哪些地方体现了他的神机妙算？小组合作探究，教师引导学生从以下几个方面进行分析：算好天气：“这时候大雾漫天，江上连面对面都看不清。”诸葛亮选择大雾天去借箭，是因为大雾能让曹军看不清虚实，不敢轻易出兵，只能射箭。他准确地预测了天气变化，这是借箭成功的重要因素之一。算好受箭方法：“诸葛亮下令把船掉过来，船头朝东，船尾朝西，仍旧擂鼓呐喊，逼近曹军水寨受箭。”他让船一字摆开受箭，既能使船两面受箭，增加受箭面积，又能保持船身平衡，便于顺利返回。这种巧妙的受箭方法体现了他的智慧。算好鲁肃：“鲁肃答应了。他不知道诸葛亮借了船有什么用，回来报告周瑜，果然不提借船的事，只说诸葛亮不用竹子、翎毛、胶漆这些材料。”诸葛亮深知鲁肃为人忠厚守信，所以放心地向他借船，并且鲁肃也按照诸葛亮的要求保守了秘密，为借箭成功提供了保障。算好曹操：“曹操听到鼓声和呐喊声，就下令说：‘江上雾很大，敌人忽然来攻，我们看不清虚实，不要轻易出动。只叫弓弩手朝他们射箭，不让他们近前。’”曹操生性多疑，大雾中不敢贸然出兵，只能用射箭来防御，正中诸葛亮下怀。教师总结：诸葛亮之所以能成功借箭，是因为他充分考虑了各种因素，对天气、人物心理等都进行了精准的分析和预测，可以说是神机妙算。这也告诉我们，在生活中遇到困难时，要善于观察、思考，运用智慧去解决问题。学习作者描写人物的方法：引导学生回顾课文中描写周瑜和诸葛亮的语句，分析作者是如何通过语言、动作、神态描写来表现人物性格的。语言描写：周瑜的语言“现在军中缺箭，想请先生负责赶造十万支。这是公事，希望先生不要推却”，表现出他的虚伪和阴险；诸葛亮的语言“只要三天”“我愿意立下军令状，三天造不好，甘受惩罚”，体现出他的自信和果断。动作描写：“周瑜很高兴，叫诸葛亮当面立下军令状”，一个“高兴”的动作，生动地刻画了周瑜的得意和幸灾乐祸；“诸葛亮喝了几杯酒就走了”，表现出诸葛亮的从容不迫。神态描写：“周瑜看到诸葛亮挺有才干，心里很妒忌”，通过神态描写直接揭示了周瑜的内心想法；“诸葛亮笑着说：‘雾这样大，曹操一定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。’”一个“笑”字，展现了诸葛亮的胸有成竹和自信满满。教师引导学生进行小练笔，仿照课文的写作方法，写一个片段，描写一个自己熟悉的人物的性格特点。学生完成后，同桌之间互相交流，教师选取部分学生的作品进行展示和点评。3.总结全文引导学生回顾课文内容，总结学习收获。教师提问：“通过这两节课的学习，你对《草船借箭》这个故事有了哪些新的认识？你从中学到了什么？”学生自由发言，教师总结：这篇课文讲述了一个精彩的故事，让我们领略了诸葛亮的神机妙算和周瑜的心胸狭隘。同时，我们还学习了通过人物的语言、动作、神态描写来表现人物性格的写作方法。希望同学们在今后的学习和生活中，能够学习诸葛亮的智慧，做一个善于思考、聪明机智的人。4.拓展延伸组织学生分享自己收集的三国时期的其他故事，如《空城计》《三顾茅庐》《赤壁之战》等，进一步激发学生对三国文化的兴趣。推荐学生阅读《三国演义》原著或相关的历史书籍，加深对三国时期历史和文化的了解。5.课堂练习选择正确的答案：诸葛亮借箭成功的主要原因是（）A.诸葛亮善于利用曹操谨慎、多疑的性格特点。B.诸葛亮有丰富的天文知识，能准确预测天气。C.诸葛亮考虑周全，安排巧妙，充分利用了各种有利条件。D.以上都是。请你根据课文内容，发挥想象，写一篇短文，描述诸葛亮借箭时江上的情景。6.布置作业完成课后练习题。以“我心目中的诸葛亮”为题，写一篇300字左右的短文，表达自己对诸葛亮的敬佩之情。六、教学内容分析《草船借箭》是一篇精读课文，它节选自我国古典名著《三国演义》。这篇课文以“借箭”为线索，展现了周瑜的心胸狭隘、妒忌贤能以及诸葛亮的神机妙算、足智多谋。在教材中，《草船借箭》具有重要的地位和作用。它不仅是一篇培养学生阅读理解能力的优秀文本，更是让学生感受古典文学魅力、学习写作手法的典范之作。通过学习这篇课文，学生能够深入了解三国时期的历史背景，体会那个时代英雄人物的风采，激发对古典文学的热爱之情。同时，文中通过人物的语言、动作、神态描写来表现人物性格的写作方法，为学生的写作提供了宝贵的借鉴，有助于提高学生的语言表达能力和写作水平。七、教学反思1.目标达成：通过这两节课的教学，大部分学生能够较好地掌握课文内容，理解周瑜和诸葛亮的人物形象，体会诸葛亮的神机妙算。在知识与技能方面，学生对生字词的掌握较为扎实，能够准确复述课文，并且学会了通过人物描写来表现人物性格的写作方法。在过程与方法方面，学生通过多种形式的阅读和讨论，提高了自主阅读、分析问题和解决问题的能力。情感态度与价值观目标也基本达成，学生对古典文学的兴趣得到了激发，对诸葛亮的敬佩之情油然而生，同时也明白了人与人之间应该摒弃嫉妒，胸怀宽广。2.问题分析：在教学过程中，发现部分学生对三国时期的历史背景了解较少，这在一定程度上影响了他们对课文内容的深入理解。例如，对于一些涉及历史典故和文化知识的词语，如“军令状”“弓弩手”等，学生理解起来有一定困难。另外，在分析人物形象时，个别学生不能准确地从人物的语言、动作、神态描写中体会人物的性格特点，需要进一步引导和训练。3.方法效果：采用的讲授法、朗读法、讨论法、演示法和练习法等多种教学方法，在教学中取得了较好的效果。讲授法使学生对基础知识有了清晰的认识，朗读法让学生感受到了课文的语言美和情感美，讨论法激发了学生的思维，促进了学生之间的交流与合作，演示法直观地帮助学生理解了课文内容，练习法让学生及时巩固了所学知识。但在小组讨论环节，有时会出现个别学生参与度不高的情况，需要加强对小组讨论的组织和引导。4.学生反馈：从学生的反馈来看，大部分学生对这节课的内容比较感兴趣，尤其是对诸葛亮的神机妙算赞不绝口。他们认为通过学习这篇课文，不仅学到了知识，还提高了自己的阅读和写作能力。但也有部分学生反映