有的人纪念鲁迅教案

有的人纪念鲁迅教案一、基本信息1.教学对象：[具体年级]学生2.教学内容：《有的人——纪念鲁迅有感》3.教材版本：[具体教材版本]二、教学目标1.知识与技能目标学生能够熟练背诵并准确默写《有的人——纪念鲁迅有感》。深入理解诗歌中对比手法的运用及其作用，体会诗歌所表达的深刻思想感情。能够分析诗歌中关键语句的含义，提高诗歌鉴赏能力。2.过程与方法目标通过反复诵读诗歌，培养学生的语感，感受诗歌的节奏美和韵律美。引导学生自主探究、小组合作，分析诗歌的结构、语言和表现手法，提高阅读理解能力和合作学习能力。鼓励学生联系生活实际，发表对诗歌主题的见解，培养批判性思维和创新能力。3.情感态度与价值观目标激发学生对鲁迅的崇敬之情，学习鲁迅为人民无私奉献的精神。引导学生树立正确的人生观和价值观，培养积极向上的人生态度。三、教学重难点1.教学重点理解诗歌中对比手法的运用，体会诗歌所表达的情感。把握诗歌的主题，感受鲁迅的伟大精神。2.教学难点体会诗歌中一些含义深刻的语句，如“有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着”的深层含义。引导学生从诗歌中汲取精神力量，树立正确的价值观。四、教学方法1.诵读法：通过反复诵读，让学生感受诗歌的节奏和韵律，体会诗歌的情感。2.讲授法：讲解诗歌的背景、结构、表现手法等知识，帮助学生理解诗歌。3.讨论法：组织学生小组讨论，鼓励学生发表自己的见解，培养合作学习能力和思维能力。4.情境教学法：创设情境，引导学生联系生活实际，深入理解诗歌主题。五、教学过程（一）导入（5分钟）同学们，在我们的生活中，有许多人给我们留下了深刻的印象。他们或许有着高尚的品德，或许有着卓越的才华，或许有着伟大的精神。今天，老师要给大家讲一个小故事。在一个寒冷的冬天，一位衣衫褴褛的老人在街头流浪。他又冷又饿，几乎快要支撑不住了。这时，一个年轻人路过，他看到老人的困境，毫不犹豫地拿出自己身上仅有的一点钱，买了食物和棉衣给老人。老人感激涕零，而年轻人只是微笑着说：“这没什么，帮助别人就是帮助自己。”多年后，年轻人遇到了困难，曾经接受过他帮助的人纷纷伸出援手，帮助他度过了难关。同学们，这个故事告诉我们什么道理呢？（引导学生回答：帮助别人的人会被别人铭记，他们的精神会永远流传。）其实，在文学的长河中，也有这样一位伟大的人物，他用自己的笔，为人民呐喊，为社会发声，他就是鲁迅。今天，我们就来学习一首纪念鲁迅的诗歌——《有的人——纪念鲁迅有感》。（二）作者及背景介绍（3分钟）1.作者介绍臧克家，现代诗人。他自幼受祖父、父亲影响，打下了良好的古典诗文基础。1933年出版了第一部诗集《烙印》，这是他的成名作和代表作。他的诗歌风格质朴、凝练，具有独特的艺术魅力。2.背景介绍1936年10月19日，鲁迅逝世。1949年11月1日，是鲁迅先生逝世13周年纪念日。当时，臧克家亲自参加了首都的纪念活动，并瞻仰了鲁迅故居。他心潮澎湃，于11月17日写下了《有的人》这首诗。这首诗不只是单纯写对鲁迅的怀念，而是通过与鲁迅截然相反的“有的人”的对比，批判了那些骑在人民头上的统治者和压迫者，热情歌颂了鲁迅先生为人民无私奉献的可贵精神，号召人们做真正的有价值的人。（三）初读诗歌，整体感知（7分钟）1.教师范读要求学生边听边注意字音、节奏和语调。教师富有感情地范读诗歌：“有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着。有的人，骑在人民头上：‘呵，我多伟大！’有的人，俯下身子给人民当牛马。”2.学生自由朗读学生自由朗读诗歌，读准字音，读通诗句。思考：这首诗主要写了哪两种人？3.指名朗读请几位学生分别朗读诗歌，其他学生认真倾听并评价。重点指导朗读时的节奏和重音，如“有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着”中，“活着”“死了”要重读，以突出对比。（四）新课讲授（15分钟）1.分析诗歌结构引导学生观察诗歌，思考：这首诗可以分为几个部分？学生回答后，教师总结：全诗共七节，可以分为三个部分。第一部分（第1、2节），通过对比，鲜明地摆出了两种对立的人：一种人虽生犹死，另一种人虽死犹生。第二部分（第3—6节），从对两种人的行为和精神的描述中，揭示了他们不同的本质。第三部分（第7节），指出骑在人民头上的人必将灭亡，给人民当牛马的人永远活在人民心中。2.理解诗歌内容学习第一部分提问：“有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着。”这两句话中的“活”和“死”分别是什么意思？学生思考回答后，教师讲解：前一个“活”指的是肉体的存活，后一个“活”指的是精神的永存；前一个“死”指的是灵魂的腐朽，后一个“死”指的是生命的消逝。这两句话运用对比，突出了两种不同的人生价值。学习第二部分请学生分组讨论：诗歌中描写了哪两种人的不同表现？小组代表发言后，教师总结：一种人是“骑在人民头上”作威作福，狂妄自大，如“有的人，骑在人民头上：‘呵，我多伟大！’”；另一种人是“俯下身子给人民当牛马”，默默奉献，如“有的人，俯下身子给人民当牛马。”引导学生思考：这两种人的行为和精神形成了怎样的对比？学生回答后，教师讲解：通过对比，深刻地揭露了反动统治者的丑恶嘴脸，歌颂了鲁迅及像鲁迅一样为人民服务的人的高尚品质。学习第三部分提问：“骑在人民头上的”和“给人民当牛马的”分别会有怎样的结局？学生回答后，教师讲解：“骑在人民头上的”，人民把他摔垮；“给人民当牛马的”，人民永远记住他。这进一步强调了两种不同人生选择的不同结果，突出了诗歌的主题。3.体会诗歌的表现手法——对比引导学生找出诗歌中运用对比的语句，并分析其作用。学生回答后，教师总结：诗歌中运用了大量的对比，如“有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着”“有的人骑在人民头上，有的人俯下身子给人民当牛马”等。通过这种鲜明的对比，突出了两种人的不同本质，使读者更清晰地认识到什么是真正有价值的人生，增强了诗歌的表现力和感染力。（五）深入探究，体会主题（10分钟）1.小组讨论组织学生分组讨论：这首诗表达了作者怎样的思想感情？每个小组围绕问题展开讨论，教师巡视指导，鼓励学生积极发言。2.小组代表发言各小组代表发言，分享小组讨论的结果。教师对学生的发言进行点评和总结：这首诗通过对两种人的对比描写，批判了反动统治者的腐朽和丑恶，歌颂了鲁迅为人民无私奉献的精神，同时也号召人们学习鲁迅，树立正确的人生观和价值观，做一个对社会有贡献的人。3.联系生活实际引导学生思考：在我们的生活中，有没有像诗中所描写的这两种人？请举例说明。学生自由发言，分享自己身边的例子。教师引导学生分析这些例子，进一步加深对诗歌主题的理解。（六）课堂练习（10分钟）1.小组任务将学生分成若干小组，每个小组选择诗歌中的一个部分进行改写，要求运用对比手法，表达与原诗相同的主题。小组内成员分工合作，共同完成改写任务。2.小组展示各小组依次展示自己改写的作品，其他小组认真倾听并评价。教师对各小组的作品进行点评，肯定优点，指出不足，并给予鼓励。（七）课堂小结（5分钟）1.学生总结请学生回顾本节课所学内容，总结自己的收获。学生发言后，教师进行补充和完善。2.教师总结教师总结本节课的重点内容，强调诗歌中对比手法的运用和主题的理解。再次引导学生学习鲁迅的精神，鼓励学生在生活中做一个有价值的人。（八）布置作业（3分钟）1.背诵并默写《有的人——纪念鲁迅有感》。2.以“我心目中的鲁迅先生”为题，写一篇300字左右的短文，表达自己对鲁迅的崇敬之情。六、教学内容分析1.教材中的位置和作用《有的人——纪念鲁迅有感》是[具体教材版本]中的一篇重要课文。它位于诗歌单元，通过纪念鲁迅，展现了诗歌的独特魅力和深刻内涵。这首诗不仅是对鲁迅的缅怀和赞颂，更是对人生价值的深刻思考。它以鲜明的对比、简洁有力的语言，引导学生树立正确的人生观和价值观，培养学生的诗歌鉴赏能力。在教材中，这首诗起到了承上启下的作用。它承接之前所学的诗歌知识，进一步深化学生对诗歌表现手法的理解；同时，为后续学习其他诗歌奠定基础，引导学生从诗歌中汲取精神力量，提高文学素养。2.内容特点诗歌内容具有高度的概括性和深刻的思想性。作者通过对比两种截然不同的人，如“有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着”，简洁而有力地揭示了人生的价值不在于生命的长短，而在于对人民的贡献。语言凝练、生动，富有节奏感和韵律美。如“有的人骑在人民头上：‘呵，我多伟大！’有的人俯下身子给人民当牛马。”通过形象的语言，将两种人的不同姿态和心态展现得淋漓尽致。表现手法独特，运用了大量的对比。这种对比贯穿全诗，使读者更清晰地认识到两种人的本质区别，增强了诗歌的表现力和感染力。七、教学反思1.目标达成通过本节课的教学，大部分学生能够熟练背诵并默写诗歌，对诗歌的内容和主题有了较为深入的理解，基本达成了知识与技能目标。在过程与方法方面，学生通过诵读、讨论、小组合作等方式，提高了阅读理解能力和合作学习能力。但在批判性思维和创新能力的培养上，还需要进一步加强。在情感态度与价值观方面，学生对鲁迅的崇敬之情得到了激发，对人生价值有了更深刻的思考，较好地达成了情感目标。2.问题分析在教学过程中，发现部分学生对诗歌中一些含义深刻的语句理解存在困难，如“有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着”。这可能是由于学生的生活阅历有限，对人生的感悟不够深刻。小组讨论时，个别学生参与度不高，存在“搭便车”的现象。这可能是由于小组分工不够明确，或者讨论问题缺乏吸引力。在课堂练习环节，部分小组改写的作品质量不高，没有准确把握诗歌的主题和表现手法。这可能是由于学生对诗歌的理解还不够透彻，或者在改写过程中缺乏指导。3.方法效果诵读法在教学中起到了很好的作用，学生通过反复诵读，感受到了诗歌的节奏美和韵律美，加深了对诗歌的理解。讨论法和小组合作学习法激发了学生的学习积极性，培养了学生的合作意识和思维能力。但在讨论过程中，需要教师加强引导，确保讨论的有效性。讲授法在讲解诗歌的背景、结构、表现手法等知识时，帮助学生系统地掌握了知识，但要注意避免满堂灌，给学生留出足够的思考时间。4.学生反馈学生对本节课的教学内容比较感兴趣，认为通过学习这首诗，对鲁迅有了更深入的了解，也对人生有了新的思考。部分学生反映在理解诗歌含义和改写诗歌时遇到了困难，希望教师在今后能够多举一些例子，加强指导。学生对小组合作学习方式比较认可，认为通过小组讨论和合作，能够更好地交流想法，提高学习效果。5.改进措施在今后的教学中，要更加关注学生的个体差异，对于理解困难的学生，要给予