动人的北平教案

《动人的北平》教案一、基本信息1.授课题目：《动人的北平》2.授课时间：[具体时长]3.授课班级：[具体班级]4.授课教师：[教师姓名]二、教学目标1.知识与技能目标学生能够了解作者及文章的写作背景，积累文中的重点字词和优美语句。掌握散文的基本特点，学会分析散文的结构和主题。能够体会作者对北平的深厚情感，理解北平独特的文化魅力。2.过程与方法目标通过朗读课文，感受文章的语言美和情感美，提高朗读能力。小组合作探究，分析文中的描写手法和细节，培养合作能力和分析问题的能力。引导学生联系自身生活体验，深入思考文本内涵，提升阅读理解能力。3.情感态度与价值观目标激发学生对北平文化的热爱之情，培养对传统文化的尊重和传承意识。引导学生关注身边的生活，培养对生活的热爱和对家乡的归属感。三、教学重难点1.教学重点体会作者对北平的情感，感受北平的独特魅力。学习文中细腻的描写手法和生动的语言表达。理解散文的主题和结构，把握作者的行文思路。2.教学难点深入理解作者在文中所蕴含的复杂情感，体会北平文化的深层内涵。引导学生从文本中汲取对生活和文化的感悟，形成自己的思考和见解。四、教学方法1.朗读法：通过有感情地朗读，让学生感受文章的语言节奏和情感基调。2.讲授法：讲解文章的背景知识、字词含义、结构特点等，帮助学生理解课文。3.讨论法：组织学生小组讨论，激发学生的思维活力，促进学生之间的交流与合作。4.情境教学法：创设与课文相关的情境，让学生身临其境，增强对文本的理解。五、教学过程（一）导入（5分钟）同学们，今天老师先给大家讲一个小故事。在很久很久以前，有一个年轻人，他离开了自己的家乡去外面闯荡。多年后，他功成名就，可每当夜深人静时，他总是会想起家乡的一草一木，想起家乡那熟悉的街道和亲切的乡音。于是，他决定回到家乡，当他踏上家乡的土地时，他激动地说：“这就是我魂牵梦绕的地方啊！”同学们，你们能体会到他对家乡那种深深的眷恋之情吗？其实，在文学作品中，也有很多作者用文字表达了对自己家乡的热爱。今天，我们就来学习老舍先生的《动人的北平》，看看老舍先生是如何描绘他心中那动人的北平的。（二）作者及背景介绍（3分钟）老舍（18991966），原名舒庆春，字舍予，北京人，满族，现代著名作家、杰出的语言大师，被誉为“人民艺术家”。他的作品大多取材于市民生活，语言幽默风趣，生动形象，具有浓郁的北京味儿。本文写于1936年，当时的中国正处于内忧外患的时期，北平也面临着诸多困境。但老舍先生却用他细腻的笔触，描绘了北平独特的魅力和深厚的文化底蕴，表达了他对北平深深的热爱和眷恋之情。（三）初读课文，整体感知（10分钟）1.学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，初步感受文章的内容。2.思考并回答问题：文章围绕北平写了哪些方面的内容？3.教师引导学生梳理文章结构，明确文章大致可以分为三个部分：第一部分（第1段）：总写北平是一个“珠玉之城，但它有城楼与齐楼，它有庙宇与古老的大道”，点明北平是一个古老而动人的城市。第二部分（第26段）：分别从北平的城市布局、人们的生活、文化艺术等方面详细描绘北平的动人之处。第三部分（第7段）：总结全文，再次强调北平的动人，表达作者对北平的热爱。（四）新课讲授（20分钟）1.分析第一部分（第1段）教师讲解：这一段运用了对比的手法，将北平与巴黎、伦敦、罗马等世界名城对比，突出北平既有现代化城市的繁华，又保留着古老的韵味，是一个独特的“珠玉之城”。这里的“珠玉之城”不仅指北平的物质繁华，更指它深厚的文化底蕴。提问学生：从这一段中，你能体会到作者怎样的情感？学生回答后，教师总结：作者对北平充满了自豪和热爱之情，开篇就奠定了全文的情感基调。2.分析第二部分（第26段）第2段：讲解“北平的好处不在处处设备得完全，而在它处处有空儿，可以使人自由地喘气；不在有好些美丽的建筑，而在建筑的四周都有空闲的地方，使它们成为美景”，引导学生体会北平城市布局的独特之处，它既有古老的建筑，又有开阔的空间，给人一种自由、舒展的感觉。第3段：结合文中对北平街头巷尾的描写，如“北平的街道，没有一条不是那样平平正正的，也没有一条不是那样四通八达的”，分析作者通过描写北平的街道，展现了北平城市规划的合理和有序，体现了北平的大气。第4段：重点分析文中对北平人生活的描写，如“北平的人有多么老，多么穷，多么忙，也一定有吃饭喝茶的时间，也必有漱口刷牙的习惯”，引导学生体会北平人生活的悠闲和从容，以及他们对生活品质的追求。第5段：讲解文中对北平文化艺术的描写，如“你可以和他一谈谈戏剧，谈中国旧小说，谈新文学，谈西洋的文化，谈哲学，谈生命的意义”，让学生感受北平文化的多元和包容，以及北平浓厚的文化氛围。第6段：通过分析文中对北平四季景色的描写，如“北平的春天短而多风，夏天的白天很长而且干燥，秋天最好，冬天也不错”，体会作者对北平四季的喜爱，以及北平四季独特的韵味。在讲解过程中，教师适时展示一些与课文内容相关的图片或视频，如北平的古建筑、街头巷尾的景象、文化活动等，帮助学生更直观地感受北平的魅力。同时，引导学生关注文中的细节描写，如“那长着红酸枣的老城墙！面向着积水潭，背后是城墙，坐在石上看水中的小蝌蚪或苇叶上的嫩蜻蜓，是多么舒服”，让学生体会作者细腻的情感表达。3.分析第三部分（第7段）教师讲解：这一段总结全文，再次强调北平的动人之处，“真愿成为诗人，把一切好听好看的字都浸在自己的心血里，像杜鹃似的啼出北平的俊伟”，直接抒发了作者对北平的热爱之情，将自己比作杜鹃，用啼血来表达对北平的赞美。提问学生：从这一段中，你能感受到作者怎样的情感升华？学生回答后，教师总结：作者对北平的情感从前面的具体描写上升到了一种炽热的、全身心的热爱，进一步深化了文章的主题。（五）课堂练习（10分钟）1.将学生分成小组，每组45人。2.布置任务：选择文中你最喜欢的一段文字，分析其描写手法和表达效果，并在小组内分享。3.小组讨论后，每组推选一名代表进行全班交流。4.教师对各小组的表现进行点评，肯定优点，指出不足，并对学生的分析进行补充和完善。（六）课堂小结（5分钟）1.教师引导学生回顾本节课的主要内容，包括作者及背景、文章结构、各部分的描写手法和情感表达等。2.总结：通过本节课的学习，我们领略了老舍先生笔下那动人的北平，感受到了作者对北平深深的热爱之情。北平不仅是一座古老的城市，更是一种文化的象征，它的独特魅力体现在城市布局、人们的生活、文化艺术等各个方面。希望同学们在课后能够继续品味这篇文章，深入体会北平的文化内涵。（七）布置作业（5分钟）1.背诵文中你最喜欢的段落。2.以“我的家乡”为题，写一篇短文，运用本节课所学的描写手法，表达你对家乡的热爱之情，字数不少于300字。六、教学内容分析《动人的北平》是老舍先生的一篇经典散文，它在教材中具有重要的地位和作用。从单元角度来看，它位于散文单元，对于学生理解散文的特点和阅读方法具有示范作用。通过学习本文，学生可以掌握如何通过细腻的描写、独特的结构和真挚的情感来构建一篇优秀的散文。从文化角度而言，本文生动地展现了北平独特的地域文化。北平作为中国历史文化名城，承载着丰富的文化内涵。老舍先生用文字将北平的城市风貌、人们的生活习俗、文化艺术等方面呈现出来，让读者感受到了北平文化的魅力和底蕴。这对于培养学生对传统文化的热爱和理解，增强学生的文化认同感具有重要意义。从情感教育角度，文章中作者对北平的深情眷恋能够感染学生，引发学生对自己家乡的热爱之情，培养学生的乡土情怀和对生活的热爱。同时，通过体会作者在文中表达的情感，学生可以提升自身的情感认知和表达能力。七、教学反思1.目标达成通过本节课的教学，大部分学生能够较好地掌握文章的重点字词和优美语句，理解散文的结构和主题，体会作者对北平的情感。在知识与技能目标方面基本达成。在过程与方法目标上，学生通过朗读、小组讨论等活动，提高了朗读能力、合作能力和分析问题的能力。但在引导学生联系自身生活体验深入思考文本内涵方面，部分学生还存在一定困难，需要进一步加强。在情感态度与价值观目标方面，学生对北平文化表现出了浓厚的兴趣，激发了对传统文化的热爱之情，但在培养对家乡的归属感和对生活的热爱方面，还需要在后续教学中不断强化。2.问题分析部分学生在理解作者复杂情感和北平文化深层内涵时存在困难，主要原因是学生对北平的历史文化背景了解不够深入，缺乏相关的生活体验。在小组讨论环节，个别小组存在讨论不积极、参与度不高的情况，可能是小组分工不够明确，或者讨论问题缺乏吸引力。在课堂练习中，部分学生对描写手法的分析还不够准确和深入，需要进一步加强对这方面知识的讲解和训练。3.方法效果朗读法在教学中起到了很好的作用，通过朗读让学生感受到了文章的语言美和情感美，但在朗读指导上还可以更加细致，如语调、语速的把握等。讲授法能够系统地传授知识，但在教学过程中，应更加注重与学生的互动，避免满堂灌。讨论法有效地激发了学生的思维活力，但在组织讨论时，要提前明确讨论规则和要求，确保讨论的有效性。4.学生反馈学生对本节课的内容表现出了较高的兴趣，尤其对北平的文化和作者的情感表达比较关注。但部分学生反映在理解一些抽象的情感和文化内涵时有些吃力。学生对小组讨论活动比较认可，认为通过小组合作能够更好地交流和分享观点，但希望在小组讨论中能够得到更多的指导和反馈。5.改进措施在今后的教学中，加强对历史文化背景知识的介绍，引导学生通过查阅资料、观看纪录片等方式，加深对相关内容的了解，丰富学生的生活体