三年级音乐赛马教案

三年级音乐赛马教案一、基本信息1.教学对象：三年级学生2.教材版本：[具体教材版本]3.课题：《赛马》4.课型：唱歌课5.课时：1课时二、教学目标1.知识与技能目标学生能够准确地哼唱《赛马》的主旋律，感受蒙古族音乐的风格特点。认识二胡这一乐器，了解其音色特点，并能辨别出《赛马》中二胡的演奏片段。掌握八分音符和切分节奏，能够在歌曲演唱中准确表现出来。2.过程与方法目标通过聆听、哼唱、模仿等活动，培养学生的节奏感和音准能力。引导学生分组讨论蒙古族音乐的风格特点，提高学生的音乐感知和分析能力。鼓励学生在小组合作中进行音乐创作，尝试用不同的节奏型为歌曲伴奏，培养学生的创新思维和团队协作能力。3.情感态度与价值观目标激发学生对蒙古族音乐的喜爱之情，拓宽学生的音乐视野，培养学生对多元文化的尊重和理解。通过学习《赛马》，让学生感受音乐中所表达的骏马奔腾的豪迈气势，培养学生积极向上、勇往直前的精神品质。三、教学重难点1.教学重点学会演唱《赛马》，并能表现出歌曲的欢快节奏和豪迈风格。掌握八分音符和切分节奏，在演唱中准确把握其韵律。2.教学难点体会蒙古族音乐的独特魅力，并用声音和情感表达出来。能够流畅地演唱歌曲中的装饰音，如波音、滑音等，使歌曲更加生动。四、教学方法1.讲授法：通过简洁明了的语言，向学生讲解蒙古族音乐的文化背景、歌曲的创作特点以及相关音乐知识。2.欣赏法：引导学生聆听《赛马》的音频和视频，让他们直观地感受音乐的旋律、节奏、和声等要素，培养学生的音乐感知能力。3.演示法：教师亲自示范演唱《赛马》，展示正确的发声方法、节奏把握和情感表达，让学生更直观地学习。4.讨论法：组织学生分组讨论蒙古族音乐的风格特点、歌曲中所表达的情感等问题，激发学生的思维，促进学生之间的交流与合作。5.练习法：让学生通过反复哼唱、跟唱、分组演唱等方式，巩固所学的音乐知识和技能，提高演唱水平。五、教学过程（一）导入（5分钟）1.播放一段精彩的赛马比赛视频，画面中骏马奔腾，骑手们英姿飒爽。2.播放结束后，提问学生：“同学们，刚刚我们看到的是什么比赛呀？”引导学生回答出“赛马比赛”。3.继续提问：“那你们在观看比赛的时候，有没有听到什么特别的声音呢？”让学生回忆视频中马蹄声、观众欢呼声以及可能出现的音乐声。4.引出课题：“今天呀，老师要带大家走进一首和赛马有关的音乐作品，它叫做《赛马》。”（二）新课讲授（20分钟）1.介绍蒙古族文化背景（5分钟）利用PPT展示蒙古族的风土人情图片，如广袤的草原、传统的蒙古包、蒙古族人民的服饰等。讲解蒙古族是一个生活在北方草原的游牧民族，他们热情豪爽，对马有着深厚的感情。赛马是蒙古族传统的体育活动，不仅是一种竞技，更是表达勇敢、力量和荣誉的方式。强调蒙古族音乐与他们的生活紧密相连，具有独特的风格特点。2.介绍《赛马》的创作背景（3分钟）讲述《赛马》是由我国著名作曲家黄怀海在1964年创作的。当时他深入内蒙古草原体验生活，被蒙古族人民的赛马活动所感染，于是创作了这首具有浓郁草原风格的二胡独奏曲。后来，这首曲子被改编成多种形式，深受人们喜爱。3.初听歌曲《赛马》（5分钟）播放歌曲《赛马》的音频，让学生安静聆听，同时引导学生闭上眼睛，用心感受歌曲的整体情绪、速度和节奏。听完后，提问学生：“这首歌曲给你们的第一感受是什么？是欢快的、激昂的还是其他的？”鼓励学生用自己的语言表达对歌曲的初步印象。4.分段欣赏与讲解（7分钟）再次播放歌曲，引导学生分段聆听，并思考每一段的旋律、节奏有什么特点。第一段：分析旋律的起伏，讲解八分音符的节奏特点。八分音符在歌曲中表现出骏马轻快的奔跑节奏，如“5566|5321|”，引导学生用拍手的方式感受八分音符的时值。第二段：着重讲解切分节奏，如“×××|×××|”，通过示范拍手和跺脚的方式，让学生体会切分节奏带来的独特韵律，感受骏马在奔跑过程中的力量感和节奏感。第三段：引导学生注意旋律中的装饰音，如波音、滑音等。波音使旋律更加活泼，滑音则增添了音乐的灵动性。教师通过示范演唱，让学生感受装饰音在歌曲中的独特效果。（三）学唱歌曲（15分钟）1.教师范唱（5分钟）教师富有感情地范唱《赛马》，在演唱过程中，注意表现出歌曲的欢快节奏和豪迈风格，同时突出八分音符、切分节奏和装饰音的处理。范唱结束后，引导学生给予评价，如声音是否响亮、节奏是否准确、情感表达是否到位等，鼓励学生提出自己的看法和建议。2.教唱歌曲（10分钟）一句一句地教唱学生，先教唱旋律，再教唱歌词。对于较难的部分，如八分音符和切分节奏处，进行重点练习。采用跟唱法，让学生跟随教师的歌声逐句学唱。每教唱完一句，让学生模仿练习，及时纠正学生的发音和节奏错误。教唱过程中，引导学生注意歌曲中的强弱变化，如“5566|5321|”中，前两个“5”要唱得稍强一些，表现出骏马的有力奔跑。（四）课堂练习（10分钟）1.分组活动（5分钟）将学生分成若干小组，每组56人。给每个小组发放一些打击乐器，如木鱼、沙锤、手铃等，让学生分组讨论如何用这些乐器为歌曲《赛马》设计节奏型伴奏。2.小组展示与评价（5分钟）每个小组轮流上台展示他们设计的节奏型伴奏，同时演唱歌曲。其他小组认真聆听，并给予评价。评价内容包括节奏型的设计是否合理、与歌曲的配合是否默契、演奏的准确性和表现力等方面。教师对每个小组的表现进行总结和点评，肯定优点，指出不足之处，并给予鼓励和建议。（五）课堂总结（5分钟）1.与学生一起回顾本节课所学的内容，包括蒙古族的文化背景、《赛马》的创作背景、歌曲中的音乐知识（八分音符、切分节奏、装饰音等）以及演唱技巧。2.再次强调蒙古族音乐的独特魅力，鼓励学生在课后继续欣赏蒙古族音乐作品，了解更多不同民族的音乐文化。3.对学生在本节课中的表现给予肯定和表扬，尤其是在小组活动中积极参与、勇于创新的学生，激发学生对音乐学习的兴趣和热情。六、教学内容分析《赛马》是一首具有浓郁蒙古族风格的音乐作品，在教材中具有重要的地位。它以蒙古族传统的赛马活动为题材，生动地描绘了骏马奔腾、骑手奋勇争先的激烈场面，充满了活力和激情。这首歌曲的旋律采用了蒙古族音乐中常见的五声音阶，音域适中，旋律起伏较大，具有鲜明的民族特色。节奏上大量运用了八分音符和切分节奏，增强了音乐的动感和韵律感，充分展现了骏马的矫健身姿和奔跑的速度感。歌词简洁明了，与旋律紧密配合，进一步突出了歌曲的主题。通过学习《赛马》，学生不仅能够欣赏到优秀的蒙古族音乐作品，感受其独特的风格魅力，还能在音乐知识和技能方面得到提升，如对节奏的把握、装饰音的运用等。同时，培养学生对多元文化的理解和尊重，拓宽学生的音乐视野，激发学生对音乐学习的兴趣和热爱，为学生今后的音乐学习奠定坚实的基础。七、教学反思1.目标达成通过本节课的教学，大部分学生能够较好地掌握《赛马》的演唱，准确表现出歌曲中的八分音符、切分节奏和装饰音，在知识与技能目标方面基本达成。在过程与方法目标上，学生通过聆听、哼唱、讨论、创作等活动，提高了音乐感知、分析和创新能力，小组合作也得到了锻炼。情感态度与价值观目标也有一定程度的实现，学生对蒙古族音乐表现出了浓厚的兴趣，感受到了音乐中所传达的豪迈情感。2.问题分析部分学生在演唱时，对于一些较复杂的节奏型和装饰音的把握还不够准确，需要在课后进一步加强练习。在小组讨论环节，个别小组的讨论不够深入，参与度不高，可能是因为引导不够到位或者问题设置不够具有启发性。教学时间的把控上，在学唱歌曲环节花费的时间较多，导致后面的小组活动有些仓促，学生没有足够的时间完善自己的节奏型设计。3.方法效果讲授法、欣赏法、演示法、讨论法和练习法的综合运用，使学生在多方面得到了锻炼。讲授法清晰地传达了知识要点，欣赏法和演示法让学生直观感受音乐，讨论法激发了学生的思维，练习法巩固了所学技能。但在教学方法的选择上，可以更加多样化。例如，在导入部分可以让学生分享自己所了解的关于赛马的故事，增加学生的参与感；在教唱歌曲时，可以采用接龙唱、分组唱等更多形式，提高学生的学习积极性。4.学生反馈学生对本节课的内容表现出较高的兴趣，尤其对蒙古族的文化和赛马活动很感兴趣，在课堂上积极参与讨论和演唱。部分学生反映在演唱装饰音时有些困难，希望老师能多示范几次；还有学生提出小组活动很有趣，但希望能有更多时间展示自己的创意。5.改进措施针对学生演唱中存在的问题，在课后安排专门的练习时间，针对节奏型和装饰音进行强化训练，采用个别辅