2026年云南高考语文总复习：专题07：诗歌鉴赏（知识梳理+考点）（原卷版）

专题07：诗歌鉴赏（知识梳理+考点精讲精练+实战训练）（原卷版）目录TOC\o"1-2"\h\u明晰学考要求 1基础知识梳理 1考点精讲讲练 14考点一：鉴赏文学的形象、语言、表达技巧 18考点二：评价诗人的思想情感 20实战能力训练 22学业要求能力层级考点解读有欣赏文学作品的兴趣，能整体感受作品中的形象，把握作品的思想观点和情感倾向。学业质量水平1①鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧②评价作品的思想内容和作者的观点喜欢积累优秀古代诗文，能主动梳理和探究语言材料中蕴含的中国传统文化内容。学业质量水平2诗歌鉴赏阅读方法及基本知识阅读方法1.读诗题古诗词多数是有标题的，它们或标明写作重点，或表现感情基调，或揭示诗歌题材。如陆游的《卜算子·咏梅》是一首咏物诗，交代了写作重点，整首词围绕“梅”展开描写；如杜甫的《孤雁》是一首咏物诗，围绕“孤雁”展开描写，也表明了诗人欲借“孤雁”表达自己孤苦伶仃、流离失群的痛苦心情。2.读作者了解著名诗人的生平，积累常见诗人的写作风格。如陶渊明，其大量田园诗描绘农村风光和劳动情景，流露出对污浊社会的憎恶和对田园生活的热爱；风格平淡自然，韵味隽永；语言简洁含蓄，深厚而富有意境。再如杜甫，其诗显示唐朝由盛及衰，称为“诗史”，思想深厚，境界开阔；以古体、律诗见长，反映民间疾苦，表达爱国之情；风格多样，以沉郁顿挫为主。3.读注释注释有交代写作背景的，有交代作者简介的，有解释疑难字词的，有揭示典故含义的。它们对理解诗词具有一定的作用。如杜甫的《孤雁》提供了一条注释：“此诗是杜甫于安史之乱期间流落夔州时所作。”由此可以揣测到诗人表达了在社会还乱中的漂泊流离之苦。4.读意象“意”是指诗人的主观情意；“象”是指诗人感受到的客观物象，“意象”即意中之象，融入了诗人情思的形象。而古诗词中常用的意象往往有比较稳定的含义。常见意象分类汇总：常见意象分类汇总：送别类：杨柳、长亭、短亭、酒思乡类：月亮、鸿雁、捣衣愁苦类：杜鹃、斜阳（夕阳、落日）、梧桐、芭蕉、流水爱情类：红豆、莲战争类：长城、羌笛、柳营、楼兰闲适类：五柳、东篱、采薇、三径、鹤抒怀类：四君子（梅、兰、松、菊）、竹、冰雪、翠柏如柳宗元的《江雪》中的“千山”“鸟”“孤舟”“蓑笠翁”“寒江”“雪”。但切记不能机械地理解，如“杨柳”一般用来抒写离情别绪，但“柳暗花明又一村”等句中的“柳”则不谐音“留”，与离情别绪无联系。意象应联系起来看，多个意象组合起来，形成意境，即由多个意象群组合而成的艺术氛围，从而获得更深的体会。5.读“明示”注意诗歌当中的关键词句，它们往往会明示着思想情感倾向，阅读时对这些可贵的信息应圈点出来，结合全诗加以体会。如李清照《声声慢·寻寻觅觅》末尾“这次第，怎一个愁字了得！”中的“愁”字，表明了李清照的面对国破、家亡、夫死时的愁苦之情。6.明大意在读诗题、看注释、抓意象、知“明示”的基础上，通过联想，做到知人论世，把握诗歌大概内容，体会诗歌情感。基本知识（一）诗歌形象1.景物形象景物形象，是诗人的情感载体，也就是情中景。如曾巩的《西楼》从视觉和听觉两个方面写浪卷、云涌、风吹、雷鸣，渲染了“山雨欲来风满楼”的气势，描写了海滨暴风雨来临的壮美景象。2.事物形象事物形象，即诗人描摹歌咏的对象，多是咏物诗当中的物象。如于谦《石灰吟》中的石灰，虞世南的《蝉》中的蝉等。《石灰吟》：刻画了石灰身经磨难，但是不畏磨难、不怕牺牲、保留清白的品质。《蝉》：刻画了蝉高洁，以及不需要某种外在的凭借，自能声名远播的自信的形象。3.人物形象（1）诗人形象诗人“我”的形象也就是抒情主人公的形象。形象例讲傲视权贵、傲岸不羁，如李白如《梦游天姥吟留别》：“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”表现了李白淡于富贵、傲视权贵的思想，塑造了一个不慕权贵、豪放洒脱、傲岸不羁的形象。心忧天下、忧国忧民，如杜甫、白居易、陆游如杜甫。“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜。呜呼，何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足？”诗人并不仅仅停留在个人的哀怨中，而能推己及人，表现了他忧国忧民的性格。怀才不遇、壮志难酬，如陈子昂、李白、杜甫、柳宗元如陈子昂。《登幽州台歌》写前不见圣贤之君，后不见贤明之主，想起天地茫茫悠悠无限，不觉悲伤得流下眼泪。塑造了一个空怀报国为民之心却不得施展的怀才不遇的知识分子形象。矢志报国、慷慨愤世，如辛弃疾、陆游、文天祥、王昌龄如陆游和辛弃疾。两位诗人的许多诗歌都反映出他们忠心报国，而不被重用的情感。如《示儿》、《十一月四日风雨大作》、《破阵子》。友人送别、思念故乡，如王维、李白等如李白的《赠汪伦》、王维的《九月九日忆山东兄弟》寄情山水、归隐田园，如陶渊明、王维、孟浩然如陶渊明“采菊东篱下，悠然见南山”展现的是悠游自在的隐居生活，表现出诗人对官场的厌恶，对田园的喜爱；如王维《山居秋暝》通过对晚秋时节空山新雨景象的描写，表达了对山水风光的喜爱。献身边塞、反对征伐，如王翰、王昌龄、杜甫等王翰的《凉州词》，王昌龄的《出塞》表现了他们忠心报国，献身边塞之情。而杜甫的《兵车行》则体察人民痛苦，反对战争。爱恨情长，如柳永、李商隐等柳永的《雨霖铃》写与所爱女子离别时的无限忧伤和别后相思的绵绵情意，塑造了一个爱恨情长的艺术形象。（2）主人公形象主人公形象，即诗歌中描写的人物形象。如《静女》中的青年恋人，《孔雀东南飞》中的刘兰芝等。《静女》：刻画了一对青年恋人的形象，男青年热烈痴情、淳朴憨厚，女青年漂亮活泼、伶俐俏皮；《孔雀东南飞》：刻画的同封建家长制作斗争的刘兰芝、焦仲卿等。（二）诗歌的表达技巧1.表达方式（1）记叙记叙人物的经历或事情的发生、发展、变化过程。一般用于叙事诗的表达，例如：《琵琶行》和《孔雀东南飞》。律诗和绝句当中也有出现，如：杜甫的《登岳阳楼》：“昔闻洞庭水，今上岳阳楼。”（2）议论对人和事物的好坏、是非、价值、特点、作用等所表示的意见。例如：秦观的《鹊桥仙》中：“两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮？”柳永的《雨霖铃》：“多情自古伤离别，更那堪，冷落清秋节？”（3）描写用生动形象的语言对人物、事件、环境所作的具体描绘和刻画。如：《孔雀东南飞》中对刘兰芝的描写：“足下蹑丝履，头上玳瑁光。腰若流纨素，耳著明月珰。指如削葱根，口如含朱丹。”①感官“五觉”：视觉、听觉、触觉、味觉、嗅觉。例如：白居易《夜雪》“已讶衾枕冷，复见窗户明。夜深知雪重，时闻折竹声。”作者从三种感官来表现夜雪之大这一主题：一、从“衾枕冷”写，写被子、枕头的冷，衬托雪之大，这是从触觉的角度来写。二、从“窗户明”来写，这是视觉所见，雪越大，就越明亮，看到的越明亮，反映雪也就越大。三、从“折竹声”来写，是听到的，雪大，积压在竹上的雪就多，竹子自然就会被压折，“折竹声”自然烘托雪大。②描写角度：上下，远近，俯视仰视，远眺近看。例如：杜甫《绝句》“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。”下景是几棵翠绿的垂柳，黄莺儿在枝头婉转歌唱；上景是青湛湛的天，一行白鹭映于碧空；远景是高山明灭可睹，遥望峰巅犹是经年不化的积雪；近景是露出半边茅屋，门前一条大河，水面停泊着远方来的船只。在描写角度上有上下结合，有近景远景结合。③描写方法：正侧结合、虚实结合、动静结合、点面结合、白描、工笔。a.正侧结合正侧结合即正面描写和侧面描写有机结合。正面描写指的是对描写对象进行正面的直接描写。侧面描写就是对对象周围的事物（包括人物）进行描写，侧面描写的目的使对象更加鲜明突出。例如：林逋《山园小梅》“众芳摇落独暄妍，占尽风情向小园。疏影横斜水清浅，暗香浮动月黄昏。霜禽欲下先偷眼，粉蝶如知合断魂。幸有微吟可相狎，不须檀板共金樽。”首联与颔联是正面描写。首联正面描写梅花在“众芳摇落”时节“独暄妍”独特的生活环境和引人入胜的“风情”；颔联进一步从正面具体描写梅花“疏影横斜”的姿态和“暗香浮动”的神韵。颈联与尾联是侧面烘托。颈联从“霜禽”与“粉蝶”受梅花的吸引进一步烘托梅花的美好形象，尾联从诗人抒情的角度，烘托梅花品格：说只有诗人的低吟品赏才可以与梅花的品格相般配，是容不得世俗的“擅板与金樽”（歌舞饮宴）染杂其间的。这样正侧结合的描写，使梅花的美好形象更加丰满，突出了梅花的高洁品格；充分地抒发了作者对梅花的喜爱之情。b.虚实结合有者为实，无者为虚；有据为实，假托为虚；显者为实，隐者为虚；现实为实，想象为虚；客观为实，虚构为虚。虚实结合指眼前的、现实的、具体的景、事与过去的、想象中的、虚构的景、事互相映衬、交织，表达某种思想感情。例如：李白《望庐山瀑布》“日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”李商隐《夜雨寄北》“君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池。何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时。”后两句是对未来团聚时的幸福想象。那时诗人返回故乡，同妻子在西屋的窗下窃窃私语，情深意长，彻夜不眠，以致蜡烛结出了蕊花。他们剪去蕊花，言不尽重逢后的喜悦。这首诗既描写了今日身处巴山倾听秋雨时的寂寥之苦，又想象了来日聚首之时的幸福欢乐。c.动静结合。动静结合是指对事物、景物作动态、静态的描写，两者相互映衬，构成一种情趣。如王维《山居秋暝》“空山新雨后，天气晚来秋。明月松间照，清泉石上流。竹喧归浣女，莲动下渔舟。随意春芳歇，王孙自可留。”首联、颔联写自然美景：一阵新雨过后，青山翠谷越发显得静幽，夜幕降临，凉风习习，更令人感到秋意浓厚。明亮的月光照映着松林，泉水从石上潺潺流过。颈联进一步写动景：竹林中传来阵阵欢声笑语，原来是洗衣少女们归来，莲叶浮动，那是顺流而下的渔舟。d.白描和工笔。白描本是国画的一种技法，纯用线条勾勒，不加渲染烘托的表现手法。如马致远《天净沙·秋思》“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。”把经过选择的九种事物，巧妙地排列开来，勾勒出荒远古道上秋风飒飒的凄凉景象，写出了“断肠人”眼中的凄凉景象，通过景象有力地烘托了人物的伤感之情。工笔即细节描写，指用细腻的笔触对重点描写对象作精细地刻画和描绘，使读者有清晰、深刻的印象，这与白描大体勾画轮廓的方法恰恰相反。如张籍《秋思》：“洛阳城里见秋风，欲作家书意万重。复恐匆匆说不尽，行人临发又开封。”作者写了这样一个细节：家书将要发出时，又觉得有话要说，故“又开封”。表达了漂泊异乡的游子对家乡亲人的无尽思念。e.点面结合所谓“点”，指的是对某个事物或多个事物的详细描写；所谓“面”，指的是多个事物的概括描写。点面结合就是详写和略写的相结合。什么是点面结合呢？所谓“点”，指的是最能显示人事景物的形象状态特征的详细描写；所谓“面”，指的是对人事景物的叙述或概括性描写。点面结合就是“点”的详细描写和“面”的叙述或概括性描写的有机结合。“点”，可以突出重点，体现深度；“面”，可以顾及全局，体现广度。点面结合，可以既有深度又有广度地反映人事景物的形象状态，最充分地表现思想，抒发感情。例如:柳宗元的《江雪》“千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。”“蓑笠翁”在画面上显得比较小，但处在非常显眼的位置,是诗的中心，“孤舟蓑笠翁”属于点的描绘；前两句“千山鸟飞绝，万径人踪灭”属于面的铺陈，诗句从“鸟飞绝”到“人踪灭”写尽了人物处境的苦寒与孤寂，并在“山”“径”前冠之以数量词“千”“万”，对突出人物坚忍不拔、卓然而立的品格起到了很好的作用，可以称之为点面结合，指出一点，隐括全面。（4）抒情表达作者强烈的爱憎、好恶、喜怒、哀乐等主观感情。抒情，有直接抒情，也有间接抒情。间接抒情在诗歌鉴赏中一般表现为借景抒情、乐景哀情、托物言志等，而这一般又称之为抒情方式。有直抒胸臆、间接抒情，间接抒情多为借景抒情、托物言志、借用典故、借古喻今等。①直接抒情，如陈子昂《登幽州台歌》。全诗以慷慨悲凉的基调，通过登幽州台直接表达了诗人功业难就、空怀壮志的悲愤和失意苦闷的情怀。②间接抒情a.借景抒情。例如：王维《送元二使安西》“渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。劝君更进一杯酒，西出阳关无故人。”“朝雨”烘托出诗人送别友人时的忧伤之情；“杨柳”象征离别，折柳相赠表示留恋之情，增加了浓厚的离别情意。景与情的关系可分为：即景抒情：先写景后抒情寓情于景：只写景，通过情感语言来抒情融情入景：通过特定意象来抒情情景交融：景语即情语，“杨柳岸，晓风残月”再如《琵琶行》中的“东船西舫悄无言，唯见江心秋月白。”b.托物言志。例如：虞世南《蝉》“垂绥饮清露，流响出疏桐。居高声自远，非是藉秋风。”诗人借自然界中的某物自身具有的特征，来表达某种志向或情感，诗中的物带有了人格化色彩。诗人塑造具体的诗歌形象来抒发自己的感情（品格、情操、志向、理想），多见于咏物诗。诗中三四句借蝉声远传的独特感受，道出了蕴含的真理，也就是立身品格高洁的人，不需要某种外在的凭借，自能声名远播，从而表达出对人的内在品格的热情赞颂和高度自信。c.借古讽今（喻今、伤今）。例如：李清照《绝句》“生当作人杰，死亦为鬼雄。至今思项羽，不肯过江东。”咏史诗中常见的表现手法，借历史上的事件来讽喻当朝。这是一首借古讽今的怀古诗。作者通过赞颂楚霸王项羽的英雄气概，谴责了宋王朝仓皇南逃、不思北上的行为；简洁而有意味，颇显豪气。d.寓情于事。例如：李白《早发白帝城》“朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。”在叙事中，寓含着作者急于回家与家人团聚的迫切心情。诗人把自己的情感寓于叙事之中。2.表现手法（1）衬托衬托就是利用事物间近似或对立的条件，用一些事物作陪衬来突出所要表现的事物的表现手法。有正衬和反衬两类。例如：李白《赠汪伦》“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。”王籍《入若耶溪》“蝉噪林欲静，鸟鸣山更幽。”《诗经·采薇》“昔我往矣，杨柳依依；今我来思，雨雪霏霏。”当初离家出征的时候，心里是悲伤的，却用杨柳春风这样的明媚春光来反衬；如今走在回家的路上，心里是高兴的，却用大雪纷飞这样的严寒景象来反衬。清人王夫之说这四句诗“以乐景写哀，以哀景写乐，以倍增其哀乐。（2）对比对照，把两种不同的事物或情形作对照，互相比较。例如：李白《越中览古》“越王勾践破吴归，战士还家尽锦衣。宫女如花满春殿，只今惟有鹧鸪飞。”前三句描写昔日繁荣和最后一句描写今日冷落凄凉形成强烈的对比，使读者感受特别深切，其中蕴含着诗人深沉的历史思考。（3）联想由一事物联系到与之相关联的另一事物,或把事物中类似的特点联系起来造成一个典型。例如：“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。”诗人由柳枝的纷纷下垂，婀娜多姿联想到翠绿的丝带,运用巧妙的比喻,塑造出别具浪漫色彩的新颖形象。（4）想象人们在已有材料和观念的基础上，经过联想、推断、分析、综合，创造出新的形象的思维过程。例如：杜甫《月夜》“今夜鄜州月，闺中只独看。遥怜小儿女，未解忆长安。香雾云鬟湿，清辉玉臂寒。何时倚虚幌，双照泪痕干。”该诗是作者被禁于长安时望月思家之作。此诗借助想象，抒写妻子对自己的思念，也写出自己对妻子的思念。首联想象妻子在鄜州望月思念自己，说透诗人在长安的思亲心情；颔联说儿女随母望月而不理解其母的思念亲人之情，表现诗人想念儿女、体贴妻子之情；颈联写想象中的妻子望月长思，充满悲伤的情绪；尾联寄托希望，以将来相聚共同望月，反衬今日相思之苦。（5）渲染是画国画时用水墨或淡色涂抹画面以加强艺术效果的一种技法。用于艺术创作是指对环境、景物等做多方面的正面描写形容，以突出形象，营造意境。例如：《夜归》“夜深归客依筇行，冷鳞依萤聚土塍。村店月昏泥径猾，竹窗斜漏补衣灯。”赵师秀《约客》“黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙。有约不来过夜半，闲敲棋子落灯花。”诗人以“冷鳞、萤、村店月”等意象渲染夜色的凄凉,以夜深还在田塍、泥径中孤身前行的艰难,表现出归家的心切。诗人以“家家雨”“处处蛙”渲染一种夜深人静的氛围。（6）烘托烘托是国画的一种技法，用于艺术创作，是指通过侧面描写，使所要表现的事物鲜明突出的手法。即不说本意，只说与此有关的其他事物，达到突出本意的目的。例如：高适的《别董大》首二句“千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。莫愁前路无知己，天下谁人不识君。”《陌上桑》“行者见罗敷，下担捋髭须；少年见罗敷，脱帽着绡头。耕者忘其犁，锄者忘其锄；来归相怨怒，但坐观罗敷。”直接状写眼前之景，展示出一幅暮日黄昏、沙尘漫天、遥空断雁、大雪纷飞的北方荒原天寒地冻的暮天景象。通过这送别时的环境描写，烘托出离愁别恨的低沉气氛。作者意欲极写罗敷之美，却未对罗敷的美貌作任何正面描写，而是通过描写行者、少年、耕者、锄者见到罗敷时的惊叹、赞赏、痴迷等各种反应，烘托出了秦罗敷的美貌。（7）象征根据事物之间的某种联系，借助某人某物的具体形象（象征体），以表现某种抽象的概念、思想和情感。例如，“龙”象征皇上最高权力，“凤凰”象征皇上的德行，“梅”象征高洁、清秀、淡雅、素朴，“菊”象征高洁、傲霜斗雪的坚强，被称为“隐逸之花”；“兰芷”象征名贵、孤芳、清高等等。例如：《石灰吟》“千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲。粉身碎骨浑不怕，要留清白在人间。”本诗运用了象征的手法，借物喻人，咏物言志。表面上写石灰，实际上写人、写自己。将物性与人格巧妙地融为一体，形象地表达了自己以石灰为榜样的高尚情操。（8）用典用典有用事和引用前人诗句两种。用事是借用历史故事来表达作者的思想感情，包括对现实生活中某些问题的立场和态度、个人的意绪和愿望等等，属于借古抒怀。引用或化用前人诗句目的是加深诗词中的意境，促使人联想而寻意于言外。例如：辛弃疾《永遇乐·京口北固亭怀古》“想当年，金戈铁马，气吞万里如虎。”姜夔《扬州慢》“过春风十里，尽荠麦青青。”这首词除了回顾作者43年前南下经历一层外，全是用事。“想当年，金戈铁马，气吞万里如虎”写的是刘裕当年北伐抗敌的英雄气概。作者借赞扬刘裕，讽刺南宋王朝主和派屈辱求和的无耻行径，表现出作者抗金的主张和恢复中原的决心。“春风十里”引用杜牧的诗句，表现往日扬州十里长街的繁荣景况，是虚写；“尽荠麦青青”，写词人今日所见的凄凉情形，是实写。这两幅对比鲜明的图景寄寓着词人昔盛今衰的感慨。（9）抑扬结合把要贬抑否定的方面和要肯定的方面同时说出来,只突出强调其中一个方面以达到抑此扬彼或抑彼扬此的目的。例如：李商隐《贾生》“宣室求贤访逐臣，贾生才调更无伦。可怜夜半虚前席，不问苍生问鬼神。”叶绍翁《游园不值》“应怜屐齿印苍苔，小扣柴扉久不开。春色满园关不住，一枝红杏出墙来。”《贾生》采用了欲抑先扬的手法，前两句从正面着笔，不露贬义，仿佛热烈歌颂文帝求贤若渴、虚怀若谷的品质，体现出对贾谊的赞叹。后两句点明文帝郑重求贤，乃至“夜半虚席”，不问治国之道，却问鬼神，揭露了晚唐皇帝服药求仙，荒于政事，不顾民生的昏庸特性。《游园不值》采用了欲扬先抑的手法，前两句写诗人乘兴游园，却被拒之门外；后两句现出了诗人另有所得，看到了满园春色，另有收获。前面遗憾，后面高兴，欲扬先抑，情感分明。3.篇章结构结构技巧：重章叠句、铺垫、照应、卒章显志、以小见大、先总后分、层层深入等。（1）重章叠句指上下句或上下段用相同的结构形式反复咏唱的一种表现手法。例如：辛弃疾《丑奴儿·书博山道中壁》“少年不识愁滋味，爱上层楼。爱上层楼，为赋新词强说愁。而今识尽愁滋味，欲说还休。欲说还休，却道天凉好个秋。”上片写的是年轻时候无所事事，无病呻吟的“闲愁”，下片写的是而今关怀国事报国无门的“哀愁”。上下两片采用了重章叠句的结构形式，在反复咏唱中，既使语言具有音乐美，又在内容上形成鲜明对比。（2）铺垫即以前面一系列非主要情节做后面主要情节的准备或高潮到来前的气氛酝酿。例如：杜牧《山行》“远上寒山石径斜，白云生处有人家。停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。”前三句是宾，第四句是主，前三句是为第四句描绘背景、创造气氛起铺垫和烘托作用的。另外，在写景抒情诗中，我们也可以说，诗歌中的写景是为抒情作铺垫。（3）照应照应指诗中对前面所写的作必要的回答。恰当运用这种方法使结构显得紧凑、严谨。例如：韦应物《赋得暮雨送李胄》“楚江微雨里，建业暮钟时。漠漠帆来重，冥冥鸟去迟。”首联两句写黄昏时分诗人伫立在细雨蒙蒙的江边，这里点明了诗题中的“暮雨”，又照应了诗题中的“送”字。（4）卒章显志诗人往往在诗歌的结尾直接表达自己的心志或情怀，如李白的《行路难》。（5）以小见大在表现大题材时，诗人不是叙述描写大事件、大场面，而是着眼于小事情、小景象，通过“小事”“小物”“小景”来反映大境界、大主题，这种手法叫做以小见大。例如：杜牧的《过华清宫》“长安回望绣成堆，山顶千门次第开。一骑红尘妃子笑，无人知是荔枝来。”诗人选取“妃子笑”入诗，却暴露出唐玄宗杨贵妃的腐化生活。4.修辞方法比喻：化深奥为浅显，化平淡为生动，化抽象为具体，化繁冗为简洁。夸张：突出特征，强化感情；烘托气氛，增强感染力。拟人：化物为人，亲切自然；生动活泼，具体形象。对偶：结构对称，形式整齐；节奏鲜明，音节和谐；高度概括，富有表现力。排比：结构紧凑，文意贯通；增强文章的气势，增强文章的感染力。（增强语势，强化感情。）反复：突出内容，强化感情，增强感染力。借代：生动活泼，使语言形象鲜明，利于表达作者的思想感情。（形象突出，特点鲜明，具体生动。）反问：加强语气，加重语势；激发感情，加深印象。设问：提出问题，引起注意；启发思考，加深理解。引用：增添文句意蕴，丰富文章的内容，增强表达效果，增强说服力。双关：表达含蓄，语义丰富。顶真：环环紧扣，引人入胜。议事说理，准确、谨严、周密。抒情写意，格调清新。壮物叙事，条理清晰。通感：感觉互换，生动形象，启人联想，耐人寻味。（三）诗歌的语言1.品味词语（1）动词动词具有凝聚、形象、生动传神的特点，同时在勾勒人物形象、传情达意、摹写物态方面有独特的功能。如张养浩的《山坡羊·潼关怀古》：峰峦如聚，波涛如怒，山河表里潼关路。望西都，意踌蹰。伤心秦汉经行处，宫阙万间都做了土。兴，百姓苦！亡，百姓苦！曲中，“聚”“怒”二词化静为动。山本来是静止的，着一“聚”字，很好地表现了峰峦众多，聚集到一起的动态。“怒”赋予河水以人的情感和意志，写出了波涛汹涌澎湃的气势。张先《天仙子》：沙上并禽池上瞑，云破月来花弄影。月本是相对静止的，但因为有了云的飘动，将“月”也写得动起来了。着一“破”字，写出明月冲破云层的动感。“花”本也是相对静止的，但着一”弄”字，便将它写得摇曳多姿起来。“弄”字意在点明：从云缝中探出头来的月亮，把月光洒在娇花上，像给娇花蒙上了一层轻柔的白纱，晚风轻轻地撩拨着含羞带娇的花。花在月光的映照下摆弄着娇羞柔美的倩影。“破”“弄”两词，将云、月、花三种景物都人格化了，富有生命感。宋祁《玉楼春》：绿杨烟外晓寒轻，红杏枝头春意闹。“春意”是只可感知，不可听闻的。春天来了，红色的杏花挤满枝头，诗人就在这幅春景图上着一“闹”字，用拟人手法，把它写活了。这一“闹”字既是绘景，又是写情，它不仅描绘了杏花盛开的艳丽景色，还写出了在春风吹拂下，杏枝摇曳，花儿微动的活泼神情。（2）形容词形容词在绘景摹状上有独特的功能，可以让人如闻其声，如见其人，如触其物，如临其境。如王之涣《凉州词》：黄河远上白云间，一片孤城万仞山。一个“孤”字，写尽环境之孤寂，人心之孤苦。李白《早发白帝城》：两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。诗人遇赦，飞船东下，一个“轻”字联结虚实，实写船行速度快，虚写乘舟人的心情轻快，这样写别有一番意韵。（3）叠词叠词具有形象性、确切性和音乐性的特点，用于增强语言的韵律感或起突出强调。具体而言，叠词可使所描绘的自然景色或人物特征更加形象；叠词既可以摹声，又可以摹色，达到摹状的修辞效果，使表达的意象更加确切；叠字可使诗的音律和谐，琅琅上口，声声悦耳。如《迢迢牵牛星》：迢迢牵牛星，皎皎河汉女。纤纤擢素手，札札弄机杼。终日不成章，泣涕零如雨。河汉清且浅，相去复几许？盈盈一水间，脉脉不得语。诗中用了“迢迢”“皎皎”“纤纤”“札札”“盈盈”“脉脉”六个叠音词，“迢迢”写牵牛星之远，“皎皎”写织女星之明，“纤纤”写素手之细，“札札”写机杼之声，“盈盈”写银河之水，“脉脉”写相视之态。这些叠音词既是对外在情景的细致描绘，又是作者内心真挚感情的巧妙抒发。（4）色彩词表颜色的词语可以增强描写的色彩感和画面感，渲染气氛，烘托感情。如杜甫《绝句四首》：两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。一二句中黄与翠、白与青，互相映衬，物象的色相、明度、彩度之间是那么协调，整个画面展现出清晰的空间感与和谐的暖色感。“桃红复含宿雨，柳绿更带朝烟。花落家童未归，莺啼山客犹眠。”（王维）把红色同绿色相对，让它们相互映衬，相互对照，构成富有情调的和谐画面，来表现大自然的绚丽多彩。粉红的桃花，翠绿的细柳，缀着隔夜明亮的雨珠，又笼在灰白的晨雾之中，再加上黄莺婉转的啼鸣，好一幅有声有色的山村春晓图。这里红绿对照，洋溢着一种蓬勃、热烈的气息。作用:颜色一般表现心情，增强描写的色彩感和画面感，渲染气氛。（5）数量词前村深雪里，昨夜一枝开。“一枝”比“数枝”更能突出梅花先于百花开的特点，更能突出诗题中的“早”字。桃李春风一杯酒，江湖夜雨十年灯。上句追忆京城相聚之乐，下句抒写别后相思之深。（6）副词闺中少妇不知愁，春日凝装上翠楼。忽见陌头杨柳色，悔教夫婿觅封侯。前两句写少妇经过梳妆打扮之后，兴冲冲地登上翠楼，去赏春景。这时候，作者用了一个“忽”字，取漫不经心而恰到好处之意。所遇者：闯入眼帘的柳色，使她想起了当年与丈夫折柳送别的场景，想起了丈夫，不禁伤感。这是一位满脸稚气的少妇。一个“忽”字将这种情绪上的变化写得淋漓尽致，而这正是本诗耐人寻味之处。2.明了风格（1）平实质朴。其特点是选用确切的字眼直接陈述，或用白描，不加修饰，显得真切深刻，平易近人。如贾岛的《访隐者不遇》：“松下问童子，言师采药去。只在此山中，云深不知处。”白居易《卖炭翁》中的“卖炭翁，伐薪烧炭南山终，卖炭得钱何所营”，关汉卿《四块玉·别情》中的“自送别，心难舍，一点相思几时绝”，都接近口语，通俗易懂。又如陶渊明的“采菊东篱下，悠然见南山”，于平淡之中蕴涵着诗人超脱尘世、悠然自得的情趣。（2）含蓄隽永。诗歌最富有灵气，诗的灵气在于隽永，在于“字短情长”，字里行间总是留着启人联想、开人悟性的“空白”。如李商隐的《雨夜寄北》：“君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池。何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时。”天各一方的夫妻间挂念问候，其时其境其情，归家团聚作长夜之谈的憧憬，统统显于言外，隐于空白。还有杜牧的绝句、李清照后期的词。（3）清新雅致。其特点是用语新颖别致，不落俗套，给人一种清新美的愉悦。孟浩然的《过故人庄》：“故人具鸡黍，邀我至田家。绿树村边合，青山郭外斜。开轩面场圃，把酒话桑麻。待到重阳日，还来就菊花。”绿树、青山、村舍、场圃、桑麻和谐地打成一片，这是一幅优美宁静的田园风景画，清新、自然。如杜甫《绝句》：“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。”四句写四景，有动有静，色彩绚丽，语言清新生动。白居易的“几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥”，杨万里的“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”等给人以耳目一新的感觉。（4）绚丽飘逸。语言追求华丽的词藻、绚烂的文采、工整的对仗。如李白的《望庐山瀑布》：日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。飞流直下三千尺，疑是银河落九天。诗中描绘的自然景色新奇而真切，使得整个形象更为丰富多彩，雄奇瑰丽。白居易的“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”，语言有鲜明的色彩感，而且设色对比强烈，写出了春日江南的明艳如画，抒发了诗人无比喜悦之情。（5）简洁明快。其特点是：语言简练利落、洗练、浅显、明白如话、不加修饰。如贾岛的诗、马致远的散曲等。如杜甫的《闻官军收河南河北》：即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳。“即”“穿”“便”“向”，表现了快捷的速度和跳跃的节奏，诗人喜不自胜的心情跃然纸上。（6）雄浑壮丽。其特点是：骨力挺健，气壮山河。如曹操的《观沧海》：日月之行，若出其中。星汉灿烂，若出其里。显得胸襟豁达，豪情横溢。最具代表的是盛唐诗歌中以高适、岑参为代表的边塞诗人。在他们的笔下，有狼山，有大漠，有绝域，有孤城，有奇寒，有酷热，有同仇敌忾的愤慨，有誓死戍边的决心。（7）粗犷豪放。李白是豪放风格之集大成者，情感激荡，格调昂扬，想象奇特，夸张出格，是李白豪放诗风的特点。如李白的《将进酒》：君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。气势浩荡，一泻千里；宋词中的豪放派，以苏、辛为最杰出代表。如苏轼《念奴娇·赤壁怀古》：大江东去，浪淘尽，千古风流人物。词句将滚滚长江与历史长河融于一体，凸现了历史荡涤千古风流的奔放气势，使读者体味到作者兀立江岸对景抒情的豪迈气魄。（8）沉郁顿挫。如杜甫的《茅屋为秋风所破歌》：安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜，风雨不动安如山。呜呼！何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足！沉郁，就是指情感的浑厚、浓郁、忧愤、蕴藉。杜甫之诗，为浓郁之极至。忧愁是杜诗沉郁的主要内容，他的忧愁，不只是个人的，更是国家的、民族的、人民的，因而这种忧愁具有丰富的情感层次，使其沉郁获得深厚的情感和崇高的价值。他的“三吏”“三别”“兵车行”。（9）悲壮慷慨。如陈子昂的《登幽州台歌》。最激动人心的悲慨之诗。缠绵哀怨。如柳永、李清照、姜夔的词。诗作婉曲，感情细腻。常见诗人情感1．忧国伤时具体内容举例揭露统治者的昏庸腐朽高适《燕歌行并序》反映国家离乱、山河沦丧李煜《虞美人》同情人民的疾苦辛弃疾《菩萨蛮·书江西造口壁》对国家民族前途命运的担忧杜甫《登岳阳楼》揭露统治者穷兵黩武姜夔《扬州慢》(淮左名都)2．建功报国具体内容举例建功立业的渴望陆游《书愤》保家卫国的雄心壮志刘克庄《贺新郎》(国脉微如缕)报国无门的悲伤辛弃疾《永遇乐·京口北固亭怀古》年华消逝、壮志难酬的悲叹苏轼《念奴娇·赤壁怀古》理想不为人知的愁苦心情屈原《离骚》3．思乡怀人具体内容举例羁旅愁思陆游《临安春雨初霁》思亲念友周邦彦《苏幕遮》(燎沉香)边关思乡范仲淹《渔家傲·秋思》闺中怀人王昌龄《闺怨》4．生活杂感具体内容举例寄情山水田园的悠闲王维《山居秋暝》昔盛今衰的感慨姜夔《扬州慢》(淮左名都)借古讽今的情怀辛弃疾《永遇乐·京口北固亭怀古》青春易逝的伤感李清照《如梦令》(昨夜雨疏风骤)仕途失意的苦闷白居易《琵琶行并序》告慰平生的喜悦杜甫《闻官军收河南河北》品格气节的自白李白《蜀道难》谈禅说理的感慨苏轼《题西林壁》5．别离愁绪具体内容举例依依不舍的留念王实甫《长亭送别》(节选)情深意长的勉励秦观《鹊桥仙》(纤云弄巧)坦陈心志的告白李白《蜀道难》6．贬谪失意具体内容举例遭贬后郁闷、惆怅、失意陆游《书愤》遭贬后仍不忘为国效力、关注黎民，但又无用武之地的矛盾心理屈原《离骚》寄情山水、以求解脱的心态陶渊明《归园田居》(其一)考点精讲讲练高中学业水平考试中对诗歌鉴赏的考查集中在鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧，评价作品的思想内容和作者的观点这两大考向上，具体题型以选择题为主，偶有主观解答题。考点一：鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧（1）诗歌中的人物，一般无法像小说中那么细致、立体、饱满，需要进一步补充，这就需要基于诗句片段展开正确的联想和想象。具体需要：①知人论世，联系作者的经历、遭遇、生平、背景等分析；②正面描写，结合诗句中外貌、语言、动作、心理等的描写分析人物特征；③侧面描写，结合景物的衬托、物象的象征等进一步理解人物。（2）分析鉴赏诗歌语言特色时，先整体感知诗歌风格，明确其基本特色；然后调用积累的作者作品语言特色词语，从诗歌具体诗句的意象、意境、手法等角度展开分析；最后指出诗歌蕴含的情感，点明具体语言特色在表情达意方面的作用。（3）表达技巧通常需要：指出技巧+分析如何（构成）使用+表达效果（创设意境、表情达意）【即时演练】阅读下面的古诗，完成各题。新城道中（其一）苏轼东风知我欲山行，吹断檐间积雨声。岭上晴云披絮帽，树头初日挂铜钲①。野桃含笑竹篱短，溪柳自摇沙水清。西崦②人家应最乐，煮芹烧笋饷春耕。【注】①钲（zhēng）：古代一种铜制乐器，又名丁宁，形似钟，打击发声。②西崦（yān）：这里泛指山。请从修辞手法的角度，赏析本诗的颈联。这首诗描绘了一幅什么样的景象？抒发了诗人怎样的情感？考点二：评价作品的思想内容和作者的观点分析鉴赏诗歌的思想感情与观点态度：①关注诗歌意象，意象是能够表达固定情感倾向的事物等，这些内涵往往是约定俗成的，可以依据积累进行分析，如“梅兰竹菊”代表高洁志向、品格等；②关注情感词，诗歌中一些能够明示情感的词语，如“喜”“乐”“悲”“愁”等，据此可以明确感知情感基调和倾向；③关注情感变化，依据诗意、景物等把握情感的变化，联系作者的创作背景、意图进一步分析情感和观点。阅读下面宋代赵抃的两首诗，完成小题。赏春亭滂葩浩艳满亭隈，当度芳樽醉看来。始信春恩不私物，乱山穷处亦花开。题御爱山岷峨西列华排东①，馀纵峥嵘敢竞雄。不是当时经御爱，此山还与众山同。[注]①指岷山、峨眉山、华山，这些山都因历代皇帝巡游予以吟咏而声名鹊起。（1）．下列对这两首诗的理解和赏析，不正确的一项是（

）A．“滂葩浩艳”为“醉”作伏笔，“亭”照应题目并为“当度”创设条件，结构严谨有致。B．“芳樽”既有花香也有酒香，诗人因花而生出酒兴，借酒兴而助赏花之兴。C．“岷”“峨”“华”是御爱山的代表，“西”“东”从空间的角度点明三座山所处位置。D．“峥嵘”写山势的高峻突兀，“纵”和“敢竞雄”写出这些山欲与御爱山一比高下的豪气。（2）．这两首诗是怎样表现“上者未必贤，下者未必愚”主题的？请结合两首诗的第四