以生为本 师爱永恒

一、案例一：(一)个案介绍：学生“孙云凤”(化名),于四年级时转到我校分到我的班级。据了解，该生父母因病双亡，爷爷奶奶均已去世，兄妹三人无亲无故，后来到这里跟随姑母生活。听到这个消息我就知道这是一个需要特别关注的学生。一段时间后就发现“孙云凤”经常会情绪低落，沉默不语，与他人交流时眼睛是看着地面的。连走路都会贴着墙根走，好像很害怕接触人，上课也无精打采。而且经常在上课时趴在桌子上捂着头、流着泪。同桌告诉我说她头疼。第一次，我联系她的姑母没有联系到，于是我带着她到街上卫生院看病。但经过诊断并没有什么,回来又好好的。接连几次这种情况，我通过多年经验断定，她不是生病，而是在寻求一种特别的关心，这种关心也许就是孤儿在家不能拥有的，也是他们渴望的吧。然后我再次课时“孙云凤”很少和大家一起玩，放学时也是独自一人回家，有时还偷拿别人的零食、学习用品。(二)案例分析从心理学的角度来解释、探究。1.由于家庭变故，从小成为孤儿。这说明她心理没有得到好的发展，缺乏安全感。没有形成能力的品质而导致她产生了很大的自卑感。她感觉自己是一个没人要的孩子，更加的自卑，这种自卑使她在学校无法与老师、同学进行正常的交往，所以她经常一个人，没有安全感，怕自己的家庭情况被别人知道，更怕同学嘲笑自己。3.从来没有得到过关心和爱。自己想要的东西什么也没有，别的孩子却可以衣来伸手饭来张口，这种心理让她去偷别人东西，满足自己需求。4.自卑是人际交往的重要因素。由于自己没有得到正常的父爱和母爱，没有良好的人际关系，自卑使她生活学习中缺少朋友。自卑也正是她人际交往不良的重要因素。5.要通过心理学的方法帮助“孙云凤”,我觉得必须给她足够的爱心，让她拥有信心。遇到具体的问题再具体对待、具体解决。使她全面、辩证的去看待自己，正确的去认识自己，学会运用自我激励等，这些都是她所学习的和体会的，也是我对她进行心理疏导的层面。(三)教育策略1.积极引导同学与他交往，发展良好的人际关系。(1)做班级学生的思想工作，取得他们的支持与帮助，同时激发了班级学生的爱心。(2)在班级鼓励同学多与“孙云凤”交谈，充分发挥集体作用，争取把“孙云凤”拉回到班级的大家庭中。2.引导“孙云凤”与同学多交往，从班级中得到爱心。(1)鼓励“孙云凤”多和同学玩耍、做游戏。(2)鼓励她多参加学校的各种活动，在活动中潜移默化地融入到学校、班级中来。3.和班级其他教师交流、研讨，制定一系列关爱措施。对“孙云凤”同学关爱，让她感受到学校的温暖。(1)我经常找她谈心，鼓励她，有进步的地方及时表扬她，久而久之让“孙云凤”同学把我当成朋友，敢与我交流。(2)特别关注她。在平时的生活、学习中发现她有什么需求，我和班级其他带课教师、班级同学尽力帮助他。缺少学习文具，老师、同学都及时伸出援助之手；订校服了，在她不知情的状况下，我会把校送到她手上；过生日了，我和班级其他任课教师会给她定一个蛋糕在班级与所有同学一起过；放学下大雨，陪她安全回家等等。(四)、收获感悟通过长期的心理疏导和关爱，“孙云凤”在很多方面表绩有所提高、把自己当成班级的一员、积极参加学校的各项活动、上课也不再捂着头说头疼、和同学相处融洽、不去拿别人东西，而且还喜欢乐于助人了。面对“孙云凤”的转变，我们都替她高兴。二、案例二：在工作中时常会遇到一些“问题学生”,也想过放弃，任由他发展，但是当站到讲台上时，责任感迫使自己想再问一问这些学生。在这种心态下，一直坚持着自己的教育理想。优秀的学生每个老师都喜欢，而正是一些“问题”学生才最能体现一个老师的职业精神和职业操守。我曾带过的一届五年级学生，人数有45人，这个班级是有名的“难管理”班级，前面几年班主任就换了几任，任课教师也是换了不少。班里特别有这样一名学生“李伟”(化名),是班级里学习、纪律、和行为习惯都非常差的一名学生。他上课常招惹、欺负同学，上课拽前面女学生的头发、上课传纸条写一些不文明的语言，同学都不愿与他坐在一起；学习成绩落后，而且不能按时完成作业，连连任课老师都连连摇头、哭笑不得。老师经常批评他、同学们都嫌弃他、远离他。长期的心理需求得不到满足，“李伟”出现了严重的心理失衡，更是逐渐在生活中养成了小偷小摸、惹是生非的坏习惯。静下心来，潜心育人。我通过与“李伟”的几次谈话了解到，造成“李伟”这种坏的习惯，难以合群的个性，主要有以下几种原因：1.自身的原因“李伟”从小学习成绩不好，任课老师多是批评他，学生多是嘲笑他，以至于“李伟”在学习上越来越差，从而在其他不良方面越来越“突出”。2.家庭教育的影响在家中他是独生子，从小就娇生惯养。不良的习惯，家里人总是能最大限度地迁就、容忍他。加上父母都没有固定工作、更没有固定的经济来源，一年四季都是靠打零工和外出打工挣钱来维持家庭的开销，打零工时天不亮就出门，披星戴月才回到家中，与孩子的接触时间较少。渐渐地“李伟”觉得在这个家里缺乏沟通、不受重视，就慢慢地养成了不良的坏习惯。父母外出打工时，“李伟”就成了留守儿童，与爷爷一起生活。隔代亲更是影响他养成不良习惯。3.教师教育的影响。因为“李伟”在班里的各项表现差，发现问题，老师便经常在班里批评他、在办公室训斥他，在情感上缺乏与他耐心交流。从心理学的角度来解释、探究。1.经常受到批评、嘲笑、打骂，只能造就他叛逆胆大的性格，没有真正意在家庭里长期得不到尊重与理解，使他一味通过反叛去吸引父母的注意力。如果再对他不闻不问，或只一味批评、责骂他，不去走进他的内心世界，只会增加这种叛逆心理。长此下去，心理问题会愈发严重，最后会让他对任何人、任何事都以冷漠的眼光看待，更加的孤立自己，直至最后误入歧途。2.父母外出打工，使他变成了留守儿童，以致缺乏管教。由于“李伟”的生活缺乏父母对他的关爱与沟通，长期以来，产生了一系列的心理问题，容易出现焦虑、烦躁、悲观、疑虑等一系列的消极悲观情绪。1.加强家校沟通，关注孩子。工作之余，我主动与他父母联系，通过沟通、交流使他的父母认识到家庭教育的重要性，以及作为父母该有的责任感，使他们明白家庭也要承担起教育孩子的重任。说服他们多用一些时间陪伴儿子，多去与他沟通，关心、关注他，尽到父母亲的责任。多次推心置腹的沟通交谈，他们知道了事情的严重性，并接受了我的建议。2.鼓励，感受班集体的关爱。课堂上，我始终关注着他的一举一动，其实他是一个很聪明的孩子，回答了问题、为班级做了一些事情，我就时不时的鼓励、夸奖他。并发挥班集体作用，让同学去帮助他，让他感受到集体的关爱。“李伟”不能得到父母及时的管教和关爱，监护人爷爷又常常溺爱和放纵他告诉他：每个人都有自己的长处和短处，不要只看到自己的短处，还要善于发现自帮爷爷奶奶做家务，帮助需要帮助的同学，学会克服自己的一些不良习惯等，即使是小事，也能从中获得成功的体验，起到增强自信心的作用。4.加强“李伟”合作交流能力的培养。由于长时间缺少父母的关爱与呵护，“李伟”常常不与他人正常交往。在教育中，我鼓励他多参加班级和学校的活动，比如少先队活动等，为加强他与同学的合作交流提供一定的平台。使他在活动中获得成功的体验。慢慢的，他的性格也在逐渐改变。(四)、收获感悟通过一系列的教育，家庭与学校共同的努力，“李伟”的心理发生了微妙的变化，他不再惹是生非，也愿意和同学友好交往，渐渐地，他的性格也开朗了许多。现在的“李伟”,各方面表现有明显的好转，学习成绩进步了，自己也融入到了班集体中来，并积极参加学校的各种活动，与同学相处融洽。面对“李伟”的转变，我们