以家校协同的视角谈小学生劳动教育策略

随着国内学生家长对于劳动教育在育人方面认知的逐步提高，以及新时期素质教育持续发展的背景下，广大家长们开始逐渐关注该项教育模式，其对劳动教育提出了更高的要求和期待。在国内义务教育的体系下，小学生是拥有最多课余时间，且时间最为固定的群体，不仅课业任务相对而言比较的轻松，而且大多数的学生有更多与父母接触的时间。因此，家长们应该主动建立起科学化的教育理念，为学生创造一个有利于健康成长的家庭氛围，并积极配合教师在家庭内展开一系列的劳动实践活动，指导学生在休闲时间去做一些对于身心发展更有利于的劳动，将劳动教育的效果充生步入集体学习生活的时间相对较短，在个人习惯以及能力方面均还处于快速学习和成长的阶段，并不具备比较深层次的认知，仅仅依赖教师对其进行教育还远远不够，而利用家校协同模式，更有利于发挥家庭教育的影响力，使教师的教学负担减轻，帮助学生更深刻地认识到劳动的积极作用，培养其良好的劳动习惯，从而改善个人力量不足的劣势。其次，家校协同劳动教育的顺利开展，也能够为不同主体提供更多彼此接触和交流的平台，使不同角色均可以将自身所具有的辅助价值发挥出来，从而拉近家长、学生以及教师三方之间的距离，形成更积极、和谐的教育氛围。再次，该模式的实施也能够在一定程度上促使不同主体的专业技能有效提高。在劳动教育的开展过程中，学生作为主导地位，必须要充分依据其身心发展状况制定教学方案，因此，教学计划的实践方向必须跟随学生的需求而调整。通过实施家校协同教育，可以使教师、家长之间随时沟通，交换学生心理变化等方面的信息，从而逐渐探索出更适合学生的劳动教育计划，使家长和教师收获学习的成就感，并充分感受到个人的教学辅导作用，从而对自身行为劳动教育保驾护航。1.家长的重视度不够国内的很多家长认为，劳动教育就是让孩子受累、吃苦，这种想法明显是错误的。伴随我国独生子女比例的提高以及现代化生活水平的进步，很多家长对孩子过于溺爱，不舍得孩子劳动，担心孩子会在劳动过程中受伤。其次，大多数家长们受到传统应试教育的影响，对孩子的考试成绩过于重视，觉得劳动教育会影响到孩子的学习成绩，使其注意力分散。最后，还有一些家长存在歧视普通劳动者的观念，更有甚者为了激励孩子学习，还会去贬低劳动者，比如，经常有家长因为孩子学习不够上进，而指着环卫工人说：“你现在学习不努力，以后就跟他们一样只能去捡垃圾、扫地，做一些又脏又累，没出息，还被人看不起的活。”虽然打扫卫生这些确实是环卫工人的本职工作，但是用这样的语言和行为去教育自出现劳动可耻、劳动人民不值得尊重等思想，甚至部分学生会认为，自己只需要续的全面发展十分不利。2.学校对劳动教育的认知存在一定偏差首先，学校制定的素质教育理念可能并不符合劳动教育的目标，存在明显的片面化。如果学校并未全面、正确地认识到当前教育的目标，就可能使其在教育中出现明显的漏洞。因此，学校一定要清楚的知道，劳动教育并不只是为了使学生参与劳动，了解相关的劳动技能，还要加强对其劳动意识的培养，使其劳动价值观念得到升华2]。然而，现在有很多的学校还远远意识不到这一点，仅仅以提高学生劳动技能为教学目的。其次，学校的劳动教育内容比较单一，内容相对简单，多停留在让学生整理内务，打扫卫生方面，认为学生只要完成了这些劳动，就达到了对其进行劳动教育的目的，这些都很难使学生理解到劳动教育的真谛，长期处于这种环境中，还可能使其误解教育方面的相关内容。1.增强家长与学校之间的有效沟通，使双方明确个人职责(1)劳动教育中学校的职责所在：学校应该在日常的教学活动中，合理、主动地纳入一些劳动活动以及劳动教育，并设置专门的劳动教育课程。这就要求学校务必要更加重视该项教育，贯彻落实自己的职责与使命。首先，负责人或是管理者需要正确了解劳动教育的意义和目的，并将其视为学生的必修课程之一，不允许出现语数外等学科教师对学生的劳动教育时间有随意霸占的行为。学校也要给予劳动体验活动、劳动教育课程适当的鼓励与支持，比如聘请专业的教师授校需要组建一支具有较强业务本领，较高政治素质的教师团队，并对其进行集体化的、正式化的定期培训，使其能够充分的对学生进行正确引导。因为课堂教学并不仅仅是为学生进行劳动技能和知识的讲解，同时还要安排学生与教师共同参与多的知识。另外，教师可以在休闲时间主动的去学习一些现代化教学设备以及互联网信息技术的运用等知识，对课堂教学的主要流程进行进一步的调整和优化，使课堂教学的具体步骤逐步简化。再次，学校可以开展劳务学科方面的深入研究。由于劳动教育课程相较其他的专业教育课程而言具有一定的特殊性，主要以教学内容方面为具体的差异表现，对于注重教学对策和方法。因此，教师和学校均应该主动地研究，并详细分析教育课程以及劳动教育等相关内容，不断的对教学对策、教学内容进行调整，使具体的教学过程逐步完善，使学生能够接触到更加丰富的劳动教学活动以及更加具有全面性、多样性的教学内容。一方面，学校可以参考各地不同的风俗习惯，制定具有独特性或是当地特色的劳动课程；另一方面，可以充分借鉴、参考并融合多个学科的优势，使劳动教育能够更加的博采众长，兼收并蓄3。(2)劳动教育中家长的职责所在：在家庭教育中，家长需要主动去承担个人责任，绝不可以认为教育仅仅是教师和学校的责任。学生和家长均是家庭教育的主体，家长应该要多鼓励学生参与相关的劳动活动以及劳动教育课程，并对其劳动情况进行认真的考查和督促。首先，家长要让孩子明确地知道，每一位家庭成员均应该承担自己的家务劳动权责，并鼓励其积极开展各项力所能及的家务劳动。如果孩子在家庭中产生了想要劳动的想法，家长一定要诚恳、热情的欢迎，并与其一起进行劳动，感受这一过程中的快乐。这就要求家长务必要对其进行引导以及鼓励，使其能够向往并感受到劳动教育的美好。在孩子的日常生活中，家长也要帮助其建立正确的劳动价值观，使其知晓劳动教育的必要性、重要性。其次，家长可以在家规家训中纳入勤劳原则，这能够在很大程度上培养孩子的劳动习惯。当然，不建议列入太过复杂的家规内容，可以参考孩子具体的劳动能力来制定，比如定期打扫、处理个人居住区域的卫生，家庭成员在固定的日程中轮流倒垃圾动精神。最后，家长应该要按照孩子的年龄，为其分配劳动工具，使其不断的蜕变和成长。2.劳动教育水平的体现是实践(1)鼓励学生学习农耕知识，体会劳动的魅力。让学生进行农耕知识的学习，主要是想以此对其进行意识引导，使其了解到美好生活的来之不易，使其了解我国农业发展的具体过程，进而不断的增强其逻辑思维能力，培养其较好的动手操作能力4。学校可以在校内定期传播、提供中国的农业工具演变史以及农业文明历史等农业基础知识，并邀请学生和家长共同体验农事方面的活动，使学生体会到劳动人民在劳作时的身影是多么的“美丽”。(2)探寻劳模事述，传承匠人精神。学校应该对学生的家庭教育资料进行深入挖掘，并邀请家庭中的“劳模”式家长前往学校举办演说或是进行角色扮演、个维度去体验、学习或是模仿“劳模”。(3)鼓励学生进行劳动创新。不管在什么时代，什么时候，创新精神是永远不会过时的，教师不仅要为学生传授专业的理论知识以及具体的教学内容，鼓励其进行劳动活动，还要注意对其创新能力与意识进行针对性的培养，使其能够形成更良好的创新和学习思维。教师可以在日常教学中，为学生安排相关的劳动课题、具体的教学课题，使其主观能动性能够能得到充分的调动，帮助其认识到课程的必要性与重要性，鼓励其对各类的劳动课题、教学课题进行认真地思考。该法不仅能够对学生强烈的探索欲、学习欲起到有效刺激，还能够使劳动教育课程流程得以更进一步的完善，使教育内容更加具有个性化、全面化以及多样化。另外，在对学生进行创新能力以及创新精神的培养过程中，一定要立足于日常的劳动教育课程和教学活动。教师、家长均应该为学生提供合理化、科学化的创新创作契机，紧密的融合劳动教育以及创新精神，进而为学生创造更多全新的劳动教育探索途径。比如，通过对学生进行废弃物的设计与利用引导，鼓励其以此制作几个难度较低的科学小实验、小发明或是创作玩具、衣服等。(4)举办志愿者活动，对学生的劳动品格进行不断培养：学校可以对小学生的劳动渠道进行适当的拓展，加强与志愿者、社会公益服务平台等平台的联系，使学生勇敢地走出校园，自愿、自觉地从事一些公益性劳作5。比如，让学生多参加杂草、盲道阻碍物清除，自行车、公交车擦洗，给养老院的老人送温暖等活动，使其了解到“赠人玫瑰，手有余香”这一道理；也可以组织学生前往商店、超市、湿地公园等地方做义工，使其感受到劳动带来的社会价值，使其在心灵、思想上均能够得到洗礼和升华。总而言