英语作业巧设计 赋能增效提素养

英语作业巧设计赋能增效提素养(一)机械式抄写作业为主，缺乏实践作业从教师给学生布置课时作业的总体情况来看，大部分教师最偏爱的作业类型是抄写类、听读背诵类、习题类作业，以上这几种作业的共同点在于都是机械性记忆类作业，其内容大多都单调无味，因为这些作业都是为了完成应试教育的目标而布置的作业，学生难以通过英语作业提升英语综合运用能力，这严重抑制了学生的全面发展。(二)作业设计难度性统一，缺乏分层作业近年来，小学阶段英语课时时长减少，教师所承担的任务教学量增加，面对的学生群体数量也较大。因此很多教师在布置英语作业的时候，一般都会考虑给学生布置难易程度适中的作业，这样既能够减轻自己的工作量，又能够让大部分学生都能很好的完成作业。然而，要实现英语作业在教学工作中“赋能增效”这一特点，教师其实要考虑到每个学生的个体学习差异，重视分层作业设计，帮助每一位学生都能在他们学习的最近发展区完成合理的作业选择，增强学生的学习自主性，让学生通过自主学习，提升他们的英语水平。(三)作业批改以教师为主，批改方式简单作业批改是老师进行作业评价，分析学生作业完成质量和学习态度的主要途径。很多教师在进行作业批改时，主要由自己个人完成作业批改任务，评价作业的主要方式也更倾向于评ABC等级或者答对错，这种作业批改方式确实让批改内容更加一目了然，作业批改速度方便快捷。但是，学生从老师的作业批改中只能感受到作业的完成好坏或者是作业的对错，完全感受不到老师的人文关怀或者重视。为了纠正这一现象，教师要及时创新作业批改方式，采用学生喜欢的方式激活他们主动完成英语作业的积极性。二、“双减”背景下小学英语作业“赋能增效”优化策略(一)设计多种类型作业，巩固英语基础知识质量的完成听说读写的作业内容，英语教师就要规避传统的记忆单词抄抄写写的作业模式，而是要结合各个年级孩子们的兴趣爱好，给学生布置多类型、趣味性、实践性的作业多种类型的作业能够帮助学生们巩固所学知识，趣味性的作业则加深了学生对于本节课所学内容重点单词和句型的记忆，而实践作业则让孩子们的英语学习思维和视野有进一步的扩大，能够积极锻炼学生的英语表达能力和书写能力。基于以上这三个方面的优点，小学英语教师在设计作业类型时，不能拘泥于抄单词、背课文、练口语，而是要将教学内容和作业内容联系起来，用作业让学生对所学的内容进行更好的巩固，进而发展语言能力，提升英语思维。例如，我在设计沪教版六年级上册ModuleUnit3这一单元的课时作业和单元作业时，针对本单元的核心词汇、核心句型和日常用语的课时作业设计目标，在第一个课时作业中，我给学生所设计的基础类型作业为Lookatthepictures,writeandread.Thentrytosaymorewordsaboutfruitpartners.(看图写单词，并读一读。然后和你的同伴说一说更多关于食物类的单词。(必做题)这个基础作业的设计主要是要求学生通过看图写单词，两个课时的学习奠定语言基础。(见图1)第二个课时作业中，学生要完成的基×.(必做题),学生通过7道判断题，巩固学生对本课时核心词组：alot内容都包含其中，同时以单词填空题和判断题的方式减轻了学生的作业负担量，withyoupartners然后和你的同伴说一的单词。必做题》falsex-必做题)健康与否,同时学生能够意识到(二)设计分层类型作业，提升英语学习兴趣英语知识的学习和积累是一个长期的过程，教师既要在课堂教学环节进行其是“双减”政策推行以来，为进一步提升作业设计的质量，以期在未来的教talkwithyourpartnersaboutyourthreemealsyesterday.(读一读课本P14的对话，再和自己的同伴说一说自己昨天所吃的食物。)此项作业设计结合课本(见图3)根据课时三的教学内容，学生仍然要在完成两道必做题的基础上，结的国标视野。成Fodroie,康与否的判Hell.IHell.Iad..(三)创新作业批改方式，激活英语学习动力作业批改不仅仅是英语教师检查学生学习效果的主要途径，更是教师与学生进让学生的英语作业书写更加规范，字迹更加工整，改错更加及时，但是这些陈旧的作业批改方式很容易让学生出现作业情绪的负迁移。其实在英语作业设计中，教创新、有趣的作业批改，既能够引导学生形成良好的英语学习习惯，也能够提高学生的英语兴趣。例如，我在《Healthyorunhealthy》这一课的课后作业批改中，采用了奖励学生星星的作业评价标准。学生在完成课时一课后作业的必做题以后，学生如果能够正确书写出本节课的单词，说出5个已学食物类单词即可获得一星奖励；能够规范的书写单词，快速流利说出8~10个食物类单词，并且发的朗读对话，并可以与同伴互相介绍自己的一日三餐，也可获得二星奖励。如果他们能够流利的朗读对话，并可以流利的与同伴交流彼此的一日三餐，同伴的饮食习惯，进行健康与否的判断并给出合理的建议，则可获得三星奖励。剩下的课时作业的评价标准以及本单元课后作业的评价标准，我都采用了分等级星星奖励的办法，学生在完成本单元的课后作业过程中，对于评价作业的星星奖励我还设置了一个积累环节，学生在每个课后作业中获得的星星可进行连续积累，在本单元结束学生可根据自己积累的星星数量，在老师这里换取和信息数量相一致的小礼物。这种采用星星评价作业的方法，极大的提升了学生的学习积极性和完成作业的速度，增强了学生的竞争意识，引导他们形成了积极的人生态度。【结束语】:作为一名英语一线教师，我深刻认识到在英语教育越来越受重视的今天，小学英语作业的设计仍然存在着较多