英语教学中小学生的主体参与性

关键词：主体，参与，影响因素，教学手段，评价摘要：新的课程标准要求英语教学不仅要面向全体学生，更要加强学生的主体参与，使学生们积极主动地学习。本论文将从英语教学现状中学生的角色和地位，以及主体参与的实际情况着手简要分析。通过对以上分析最终是如何有效发挥学生的主体参与性，首先要转变教师传统的教学观念，建立“以学生为中心”的教学模式。在教学过程中，要设计出有效的以学生为中心的参与式课堂活动，采用多种教学方法，创造一个生动的教学环境，同时老师对于参加活动的学生，及时给予正确的评价，激发学习信心。当前，基础教育的主要问题是重视知识传授，轻视能力培养；强调书本灌输，忽视教学方法的改进和指导；英语教学同样存在这些问题，具体教学活动中，仍是传统的以教师为中心，机械式的传授已有的知识，学生处于被动接受的地位，并没有真正参与课堂教学中，像木偶似的接受老师教的知识，自己也没有去独立思考，学得都是现成的知识和经验。语言教学要熟练掌握并运用语言来进行日常交流，而我们的学生最后学习的结果却是聋子英语和哑巴英语，说明教师在教学活动中没有鼓励学生主动参与进来。随着新课改的不断细化深入，对英语教学提出的要求也越来越高，教师不仅要向学生传授课本知识，而且更重要的是要引导学生探索知识的形成过程，传授学习方法——“最有价值的知识是关于方法的知识”[1],应该更多地关注学生的主体参与性。1.为什么要发挥学生的主体性一直以来，课堂上都是以教师的“一言堂”模式为主，教师灌输式的教学，使学生被动地接受知识，使学生对学习失去了兴趣，产生了消极的情绪，从而不能很好地主动参与学习中来，学生是有思想的个体，一味地被动学习，只会让他们对教师产生厌倦，进而对这门课程失去信心。为了扭转这种局面，教师应改变传统的教学方法，在新的课程理念下，将“一言堂”的教学模式转变为“以学生为中心”的教学模式。2.学生主体参与的重要作用和意义主体参与是教学活动的中心，教师需要引导学生积极参与课堂教学的活动，通过主体参与的实践，提高主体参与能力，同时也对课堂教学产生了一定的兴趣。学生在心理上接受主体的参与，愿意参与教学活动，有利于同学之间的人际交往。随着课堂教学活力的提升，学生的主体参与可有效活跃课堂气氛，学生会在一个愉快的氛围中无意识地接受教育，其教学效果是不言而喻的。英语教学中最大的问题是学生在课堂上不活跃。这主要有两个原因。第一，教与学的习惯。传统的教育观始终主张“教师的威严”。教师只考虑如何有教师在课堂上只注重书本内容的传授，而不是学生的学习方式。从而导致大多数学生习惯于在学习中扮演被动的接受者，成为“信息机器”。第二，信心。部分学生缺乏信心，在课堂上，面对如此多的学生，他们非常紧张，害怕发音不准确，害怕找不到正确的单词，也很难表达自而不敢说英语，为了避免这些尴尬情况，学生们就闭口不说，保持沉默。1.设计有效的主体参与型课堂教学活动主体参与型活动课的设计应遵循以下几原则：(1)主体参与型活动的设计必须有明确的语言教学目标。小学英语教育的主要目标是让学生学习、理解、掌握并运用课本知识，学会听、说、读、写四项基本技能。例如，对于一些需要四项基本技能的简单短语，在培训和写作时，可以要求一个学生首先在舞台上采取行动，其余的学生可以根据学生的行动来写短语。这样不仅可以培养学生们的“听、说、读、写”的能力，还可以增加学习乐趣，使学生们都能积极、主动、自愿地参与到学习中。(2)主体参与型活动的设计要能真正体现学生的特点。首先，按照年龄和认知的特点来设计课堂活动。小学生活泼，对新事物很感兴趣。如果我们给他们上公共课，对于一些听和表演的活动，很少有人愿意这样做。此时，教战”活动来复习和巩固上一课所学的短语，但在实施过程中，由于复习活动过于简其次，我们应该根据学生的实际生活来设计活动。贴近学生真实生活的活动是让学生沉浸在自己情境中的最简单方式。例如，友谊是学生们熟悉的一个话题，但是他们对友谊的理解是不同的，所以我在友谊单元里选择了这个话题：如何成为一个好朋友?学生们对这个话题产生了浓厚的兴趣，他们积极主动地讨论这个话题，并渴望一个接一个地表达自己的观点。何为友谊?如果我们的生活中没有朋友会是怎样的?怎样才能成为好朋友?这些问题可以通过小组合作和交流，让学生们来理解。这些活动应根据学生的知识水平和语言水平进行设计，使学生能自然地融入学习活动中，享受“用学、用学”2.课堂情景教学，激发学习兴趣。(1)通过实物、图片、简笔画等直观教具创设情景。(2)运用语言描绘情景，运用动作演示情景教学过程需要老师和学生们的共同努力，在老师的指导下的学习过程。学生应以最快、最简单、最有效的方式获得科学知识。如果你能用下面的段落来创建一个“购物”场景：John'sshoesarewornout.Heashoeshop.(约翰的鞋不能再穿了，他决定去买新的。现在，他进入了一家鞋店。)在讲“现在进行时”时，教师可以通过打开门和清理黑板来引导基本句型be+v-ing。原始的无趣句式是嵌入在现实中的。在学生熟悉了这些句式后，教师可以让他们一边做动作，一边造句，让学生参与进来，从而更好地掌握和巩固新知识。通过真实的情景表现，可以引起学生的好奇，愿意主动参与进来，增强他们的主体参与意识，也使教师的教学任务更容易达到。(3)将多媒体引入课堂教学现代教学多媒体技术的使用与英语教学结合起来，不但可以提高课堂教学效果，提高学生的兴趣，而且可以引导学生进入一个新的科技领域，使他们能够适应需要，并尽快成为现代社会的高素质人才。在多媒体教学课堂中，学生可以将课文与自己结合起来，提前画图，投影，用英语解释。教师也可以使用电脑插入图片或自己预先制作的图片，投射到大屏幕上，这样学生就可以用英语进行解释。例如，在教学“Asktheway”的内容时，教师应避免传统的解释方式，使学生处于被动地位。他们可以用多媒体呈现出迷路和问路的几个场景，然后问问题：如果是你，会如何指路和问路?学生们分成小组讨论，然后由每组向全班报告。在收集每组的方法后，将其与课本上的学生进行比较。学习完技能后，让学生接触学校和地区的具体地理条件，并编写自己的场景问路。学生可以提出“Asktheclassroom”“Askthebookshop”等问题，充分调动学生的主体性和创造性，帮助他们走出被动灌输的困境。3.正确的评价形式是主体参与型课堂教学活动的保障正确评价学生参与课堂活动是以学生为中心的参与式课堂教学活动不可缺少的环节。特别是在英语课上，活动和频率越来越多，学生在参与-被评估-再次参与的过程中不断体验学习乐趣和获得新知识。(1)以鼓励为主的评价教师多鼓励可以更大程度的激发学生的学习兴趣和动力，让学生更加积极主动地参与到课程教学活动中。如在课堂上，对于教师提出的问题，回答很好的学生，可以用good/verygood/excellent等激励性语言，使学生始终保持积极、健康、愉快的心境。对于培养学生良好的书写习惯，可以在每次批改作业时，如果每一行的字母都写得好的话，就在最后画上一个大五角星，学生们为了能多得五角星，个个肯定都会努力把字写好，这样可以使他们养成良好的书写习惯。但不能盲目的一味表扬，这样会让学生感到无聊，觉得老师没有水平，对任何学生都赞不绝口，而且会打击一些成绩好的学生。对成绩不理想的学生，我们应该及时发现他们的亮点，给予表扬和鼓励，以增强他们的学(2)注重形式多样化的评价在实际教学过程中，要注重形式多样化的评价，教师不但要重视评价，还要更多的让学生们参与评价。教师可以在每一单元讲授一个课时，巩固和评估该单元的具体练习。可采用评分机制，以形成性评价为主，总结性评价为辅。老师应依据学生的不同表现使用不同的词：Ok/Good/Wonderful/Magnificent等!如果一些学生由于各种原因不能说也更有兴趣的再来一次。实上，学习英语时，就类似学习其它知识一样，取决于自身学习的态度、自愿主动不强迫。因此，有效的设计课堂教学方案，不仅要坚持“以学生为中心”的教学理念，还要最大限度地发挥学生的主体参与性，让学生发自内心的主动、自愿学习。此外，教学设计不但要满足教学目标，还要不断提升学生的学习持久性，增强学习动力，在完成作业的同时，体验教学乐趣，提升和发展学生的综合能力。参考文献[1]教育部基础教育司《走进新课程》,北京师范大学出版社。[2]庞士让著:《课堂教学艺术新论》,中国人民大学中心出版社。[3](美)Dale