人教版六年级上册第九课竹节人课后复习总结

人教版六年级上册第九课竹节人课后复习总结一、课程主要内容总结《竹节人》一文围绕“竹节人”这一童年玩具展开，讲述了“我们”用毛笔杆制作竹节人、在课桌上玩竹节人（模仿孙悟空等角色，比拼“武艺”）的快乐场景；随后竹节人被老师没收，“我们”既失落又好奇，最终发现老师在办公室里全神贯注玩竹节人的趣事。文章通过对竹节人制作、玩法及师生互动的描写，生动展现了童年的纯真乐趣，表达了作者对儿时生活的深切怀念，也体现了成人世界中未泯的童心。二、需掌握的知识点及配套练习（一）知识点1：生字词积累（字音、字形、词义）1.知识点讲解易错字音：俨（yǎn）然、蟠（pán）桃、悻（xìng）悻然、金箍（gū）棒、攒（cuán）着、颓（tuí）然易错字形：“棍”（右半是“昆”，不要少写一横）、“裁”（下半是“衣”，不要多写一点）、“橡”（右半是“象”，不要写成“像”）重点词义：威风凛凛（形容声势或气派使人敬畏）、别出心裁（独创一格，与众不同）、技高一筹（技术比别人高一些）、忘乎所以（因过度兴奋或骄傲而忘记言行分寸）2.练习题（1）给下列加点字注音，有误的一项是（）A.俨（yǎn）然B.蟠（fán）桃C.悻（xìng）悻然D.颓（tuí）然（2）下列词语中字形有误的一项是（）A.木棍B.别出心栽C.橡皮D.威风凛凛（3）写出下列词语的近义词：别出心裁——（）；技高一筹——（）（4）选词填空（威风凛凛/忘乎所以）：弟弟戴着玩具头盔，拿着竹节人，样子（）；他玩得太投入，差点打翻水杯，真是（）。3.答案及解析（1）答案：B解析：“蟠”正确读音为“pán”，易误读为“fán”，需注意区分声母“p”与“f”。（2）答案：B解析：“别出心栽”应为“别出心裁”，“裁”指设计、筹划，“栽”指种植，二者含义不同，需注意字形差异。（3）答案：独具匠心；棋高一着（或“略胜一筹”）解析：“别出心裁”强调“独创”，近义词需体现“独特设计”；“技高一筹”侧重“技术领先”，近义词需体现“能力更强”。（4）答案：威风凛凛；忘乎所以解析：第一空形容“弟弟的样子有气派”，用“威风凛凛”贴合语境；第二空指“玩得过度投入忘记分寸”，用“忘乎所以”准确。（二）知识点2：重点句子理解与赏析1.知识点讲解课文中关键句子需结合语境理解情感或表达效果，如：描写竹节人玩法：“竹节人手上系着一根冰棍棒儿，就成了手握金箍棒的孙悟空，神气极了！”（体现“我们”对竹节人的喜爱与童年的天真）描写老师没收竹节人：“老师大步流星走过来，伸手一拂，‘屏风’颓然倒了，竹节人摔在地上，线也断了。”（“大步流星”“一拂”体现老师的严厉，暗含“我们”的紧张与失落）描写老师玩竹节人：“双手在抽屉里扯着线，嘴里念念有词，全神贯注，忘乎所以，一点儿也没注意到我们在偷看。”（“全神贯注”“忘乎所以”展现老师的童心，与前文严厉形成反差）2.练习题（1）“竹节人手上系着一根冰棍棒儿，就成了手握金箍棒的孙悟空，神气极了！”这句话表达了“我们”怎样的情感？（）A.对孙悟空的崇拜B.对竹节人的喜爱与自豪C.对冰棍棒的珍惜（2）赏析句子：“老师大步流星走过来，伸手一拂，‘屏风’颓然倒了，竹节人摔在地上，线也断了。”（提示：从动作描写角度分析）（3）“双手在抽屉里扯着线，嘴里念念有词，全神贯注，忘乎所以”这句话中，加点词（全神贯注、忘乎所以）的作用是什么？3.答案及解析（1）答案：B解析：句子通过“系冰棍棒儿”“成了孙悟空”的创意，以及“神气极了”的评价，直接体现“我们”对自制竹节人的喜爱，以及对自己“作品”的自豪，A、C均为次要信息。（2）解析：“大步流星”“一拂”是动作描写，生动写出老师走路的急促和没收竹节人时的果断，表现老师当时的严厉；同时“‘屏风’颓然倒了”“竹节人摔落”“线断”，侧面烘托“我们”看到竹节人被破坏时的紧张、失落与不舍。（3）解析：“全神贯注”形容老师玩竹节人时注意力高度集中，“忘乎所以”指老师因投入而忘记周围环境，二者结合细腻刻画了老师玩竹节人时的投入状态，打破了“严厉老师”的刻板印象，突出老师未泯的童心，也让故事更有趣味性。（三）知识点3：课文内容与主题理解1.知识点讲解主要情节：制作竹节人（用毛笔杆锯段、钻眼、系线）→课间玩竹节人（课桌当“战场”，模仿角色比拼）→竹节人被老师没收（因上课玩被发现）→发现老师玩竹节人（“我们”偷看，内心从失落变惊喜）人物情感：“我们”对竹节人的热爱、童年的快乐；老师从“严厉”到“流露童心”的转变，体现成人的纯真一面。主题思想：通过竹节人的故事，表达对童年生活的怀念，展现童年“简单玩具带来大快乐”的纯真，同时传递“童心不分年龄”的温暖理念。2.练习题（1）下列哪项不是制作竹节人的材料或步骤？（）A.毛笔杆B.锯成小段并钻眼C.系上冰棍棒D.用橡皮泥捏身体（2）“我们”的竹节人被老师没收后，为什么后来又“心满意足”了？（3）从老师玩竹节人的情节中，你看到了一个怎样的老师？（4）课文的主题不包括下列哪项？（）A.怀念童年生活B.赞美竹节人的制作工艺C.体现童心不分年龄D.展现童年的纯真乐趣3.答案及解析（1）答案：D解析：课文第3-4自然段明确写制作竹节人用“毛笔杆”，步骤是“锯成寸把长的截”“在上面钻一对小眼”“系上纳鞋底的线”，“系冰棍棒”是装饰玩法，“用橡皮泥捏身体”未提及，故选D。（2）答案：因为“我们”发现老师在办公室里全神贯注地玩没收的竹节人，看到老师也喜欢竹节人，感受到老师的童心，之前因竹节人被没收的失落消失了，反而觉得有趣、满足，也为自己的玩具得到认可而开心。（3）答案：看到了一个不只是严厉，还拥有童心、热爱生活的老师。老师平时对上课玩玩具的行为严格，但私下里也会被竹节人吸引，全神贯注玩耍，展现出与课堂上不同的亲切、纯真的一面。（4）答案：B解析：课文重点不是“赞美竹节人的制作工艺”，而是通过竹节人这一载体，写童年生活和童心，A、C、D均是主题，B不符合，故选B。（四）知识点4：写作手法运用1.知识点讲解细节描写：对竹节人制作（“锯、钻、系”的动作）、玩竹节人（“扯线、对打”的动作）、老师玩竹节人（“扯线、念念有词、全神贯注”的神态动作）的细节刻画，让场景更生动，仿佛“画面在眼前”，增强文章感染力。对比手法：老师“没收竹节人时的严厉”（大步流星、一拂）与“玩竹节人时的投入”（全神贯注、忘乎所以）形成对比，打破刻板印象，突出老师的童心，让人物形象更丰满，也让故事更有起伏。2.练习题（1）“把毛笔杆锯成寸把长的截，这就是竹节人的脑袋连同身躯了，在上面钻一对小眼，供装手臂用。再锯八截短的，分别做四肢。”这句话运用了什么描写手法？有什么作用？（2）课文中老师的形象前后有什么对比？这样写的好处是什么？（3）下列哪项不是细节描写的作用？（）A.让内容更生动具体B.增强画面感C.突出人物情感D.快速交代故事背景3.答案及解析（1）答案：运用了动作细节描写（“锯、钻”）。作用：详细写出制作竹节人的具体步骤，让读者清晰了解竹节人的制作过程，感受到“我们”制作时的认真，也体现出竹节人“简单易做”的特点，为后文“玩竹节人”的快乐做铺垫。（2）答案：对比：老师之前“大步流星没收竹节人”，表现得严厉；后来“在办公室扯线玩竹节人，全神贯注、忘乎所以”，表现