人教版六年级下册第八课匆匆课后复习总结

人教版六年级下册第八课匆匆课后复习总结一、课程主要内容《匆匆》是朱自清先生创作的一篇散文，文章以细腻的笔触、生动的比喻和排比，描绘了时间流逝的匆匆景象——从日常的洗手、吃饭、睡觉等小事中，展现时间在不知不觉中溜走的过程。作者通过追问“时间去哪儿了”，表达了对时光易逝的惋惜、对人生短暂的思考，以及珍惜时间、不虚度光阴的强烈愿望，引发读者对时间价值的深刻反思。二、需掌握的知识点及练习题（一）生字词积累知识点内容重点生字：涔（cén）、潸（shān）、蒸（zhēng）、融（róng）、徘（pái）、徊（huái）、裸（luǒ）易错字词：“蒸融”（勿写成“蒸溶”）、“徘徊”（左右结构，右边分别为“非”“回”）、“赤裸裸”（第三个“裸”读luǒ，勿读luó）重点词语理解：匆匆（形容时间过得快）、涔涔（形容汗水、泪水等不断往下流的样子）、潸潸（形容流泪的样子）、徘徊（在一个地方来回走，比喻犹豫不决）、蒸融（蒸发融化）练习题看拼音写词语：céncén（）、páihuái（）、zhēngróng（）、luǒlùlù（）下列词语书写有误的一项是（）A.匆匆B.潸潸C.蒸溶D.徘徊解释“徘徊”一词在句子“我独自在街头徘徊，不知该往哪里去”中的含义。答案及解析涔涔、徘徊、蒸融、赤裸裸解析：注意“涔”是三点水旁，“蒸融”的“融”是“虫”字旁，“赤裸裸”三个“裸”均为左右结构，右边是“果”。C解析：“蒸溶”应为“蒸融”，“融”指融化，符合“时间像水汽一样蒸发融化”的语境，“溶”多与“溶解”相关，不适用此处。指“我”在街头来回走动，形容犹豫不决、不知方向的状态解析：结合词语本义“在一个地方来回走”，代入句子语境，体现人物的迷茫心理。（二）重点句子理解知识点内容核心句子1：“燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？”作用：用排比句式列举自然事物的循环往复，与“日子一去不复返”形成对比，引出对时间流逝的追问，突出时间的独特性（不可逆转）。核心句子2：“我不禁头涔涔而泪潸潸了。”含义：作者想到时间在自己不知不觉中溜走，既没有留下痕迹，也没有做出有意义的事，内心充满愧疚和惋惜，因此汗水直流、泪水潸然。核心句子3：“我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸地回去吧？但不能平，为什么偏要白白走这一遭啊？”含义：“赤裸裸来”指人出生时一无所有，“赤裸裸去”指死后什么也带不走；“不能平”体现作者不甘心虚度光阴，渴望有所作为的人生态度。练习题下列对“燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候”理解有误的一项是（）A.用排比写出自然事物的循环，节奏鲜明B.为下文写“日子一去不复返”做铺垫C.表达作者对自然美景的喜爱之情D.突出时间与自然事物的不同——不可重来作者为什么会“头涔涔而泪潸潸”？请结合课文内容简要回答。谈谈你对“但不能平，为什么偏要白白走这一遭啊？”这句话的理解。答案及解析C解析：这句话的核心目的是通过自然事物的“可重复”，反衬时间的“不可重复”，引出对时间的思考，而非表达对自然美景的喜爱。因为作者意识到时间在洗手、吃饭、默默思考等日常小事中悄悄溜走，自己既没有抓住时间，也没有做出有意义的事，内心充满对时光易逝的惋惜和虚度光阴的愧疚，所以“头涔涔而泪潸潸”。解析：需结合课文中“时间从水盆里、饭碗里、凝然的双眼前过去”等内容，分析作者的情感根源。这句话体现了作者不甘心虚度人生的态度。作者认为人出生时一无所有，去世时也带不走任何东西，但不能就此白白度过一生，表达了他渴望珍惜时间、努力做事、实现人生价值的愿望，也引发读者思考“如何让人生有意义”。解析：重点抓住“不能平”“白白走这一遭”，体会作者对人生价值的追求。（三）修辞手法运用知识点内容排比：文中多次使用排比，如开头“燕子去了……杨柳枯了……桃花谢了……”，句式整齐，增强语势，突出自然事物的循环与时间的不可逆。拟人：将时间当作人来写，如“太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了；我也茫茫然跟着旋转”“时间又从遮挽着的手边过去”，赋予时间“脚”“挪移”“遮挽”等动作，生动形象地写出时间流逝的动态感。设问：如“聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？——是有人偷了他们罢：那是谁？又藏在何处呢？”，通过自问自答（或只问不答），引发读者思考，强化对时间流逝的困惑与惋惜。练习题判断下列句子使用的修辞手法：（1）太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了。（）（2）洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。（）（3）我们的日子为什么一去不复返呢？（）仿照“太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了”的拟人手法，写一句描写时间流逝的句子。分析开头排比句“燕子去了……杨柳枯了……桃花谢了……”的表达效果。答案及解析（1）拟人（2）排比（3）设问解析：（1）赋予“太阳”“脚”和“挪移”的人的动作，是拟人；（2）三个“……的时候，日子从……过去”句式相同，是排比；（3）提出问题引发思考，是设问。示例：时间他有翅膀啊，悄无声息地飞走了。解析：需赋予时间人的动作（如“有翅膀”“飞走”），突出时间流逝的“悄悄”和“快速”，符合拟人手法要求。这句话使用排比句式，一方面节奏明快，读起来富有韵律感；另一方面，通过列举燕子、杨柳、桃花“去了又来、枯了又青、谢了又开”的循环特点，与下文“日子一去不复返”形成鲜明对比，更加强烈地突出了时间不可逆转的特点，为后文作者对时间的追问和思考做了铺垫。解析：从“句式效果”和“内容对比”两方面分析，结合修辞手法的核心作用（增强语势、突出主旨）。（四）课文主旨把握知识点内容课文通过描写时间在日常生活中悄悄流逝的场景，以作者的追问和反思为线索，表达了对时光易逝的惋惜、对人生短暂的感慨，以及不甘心虚度光阴、渴望珍惜时间、实现人生价值的愿望，告诫读者：时间一去不复返，要珍惜每一分每一秒，不要让人生留下遗憾。练习题《匆匆》一文的主旨是（）A.描写自然事物的循环往复B.表达作者对时间流逝的惋惜和珍惜时间的愿望C.介绍朱自清先生的人生经历D.抱怨时间过得太快，自己无法抓住结合课文内容，说说作者是如何体现“时间匆匆”的？学完《匆匆》，你认为应该怎样珍惜时间？请结合生活实际谈一谈。答案及解析B解析：A是课文的铺垫内容，C文中未提及，D“抱怨”不符合作者情感（作者更多是“惋惜”和“反思”，而非抱怨），B准确概括了课文主旨。作者通过描写日常生活场景体现“时间匆匆”：如洗手时，时间从水盆里过去；吃饭时，从饭碗里过去；默默思考时，从凝然的双眼前过去；天黑睡觉时，时间又从“遮挽着的手边”“伶伶俐俐地从我身上跨过”，用具体的生活细节，让“时间流逝”变得可感可知，突出“时间匆匆”。解析：需结合课文中描写时间流逝的具体事例，说明作者的表达方法。示例：学完《匆匆》，我意识到时间很宝贵。比如，每天放学后，我不再先玩手机，而是先完成作业，避免时间在拖延中溜走；周末时，我会合理安排时间，既完成学习任务，也帮父母做家务或阅读课外书，让每一段时间都有意义，不白白浪费。解析：需结合“珍惜时间”的核心，联系自己的生活实际（如学习、生活中的具体做法），体现对主旨的理解和运用。（五）作者及写作背景知识点内容作者：朱自清（1898-1948），原名自华，字佩弦，现代著名散文家、诗人、学者。代表作有散文《背影》《荷塘月色》《春》等，其散文语言清新隽永，情感真挚细腻，善于从日常生活中提炼深刻的人生感悟。写作背景：《匆匆》写于1922年，当时朱自清刚从北京大学毕业不久，在江浙一带任教。面对动荡的社会和自己人生道路的选择，他深感时间的宝贵，也对虚度光阴的状态感到焦虑，于是写下这篇文章，表达对时间的思考和珍惜时间的决心。练习题《匆匆》的作者是（），他是现代著名的（）（多选）A.朱自清B.鲁迅C.散文家D.诗人E.小说家下列不属于朱自清代表作的一项是（）A.《背影》B.《荷塘月色》C.《春》D.《孔乙己》结合写作背景，说说朱自清为什么会在1922年写下《匆匆》？答案及解析A；ACD解析：《匆匆》作者是朱自清，他的身份是散文家、诗人、学者，不是鲁迅（B），也不是小说家（E）。D解析：《孔乙己》是