吉林省联盟校2025-2026学年高一上学期期中考试语文试卷（含答案）

2025～2026学年度第一学期期中考试

高一语文试题

(试卷满分：150分，考试时间：150分钟)

注意事项：

1.答卷前，考生务必将自己的姓名、准考证号填写在答题卡上，并将条形码粘贴在答题卡上的指

定位置。

2.回答选择题时，选出每小题答案后，用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑，如需改

动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号；回答非选择题时，用0.5mm的黑色字迹签字笔将

答案写在答题卡上，写在本试卷上无效。

3.考试结束后，请将答题卡上交。

4.本卷主要命题范围：必修上册第一～四单元。

一、阅读(72分)

(一)阅读I(本题共5小题，19分)

阅读下面的文字，完成1～5题。

材料一：

好的新闻评论应该具备哪些特质呢?

(一)好的选题

在新闻评论写作中，首先是确定选题。选题即选择新闻评论所要评述的事物或者论述的问

题，它规定着评论的对象与范围。一般的新闻报道主要是向受众传播最新信息，力求客观公正

地呈现事实原貌；而新闻评论则是对有价值的新闻事件进行深入剖析，揭露事件背后的原因及

意义，并不是所有新闻事件都有评论的价值，这就需要评论员拥有一双“火眼金睛”,能敏锐地捕

捉事件背后的本质意义，通过分析说理、层层推进的方式，向受众传达自己的观点。

(二)

1.找准角度，凸显评论的深立意和高价值。在坚持实事求是、严谨客观的前提下，尝试打破

常规思路，寻找新的角度来看待并分析问题，同样能引发新的思考和启迪。例如，《贫穷不可怕，

就怕“不怕穷”》一文，从贫困群众的角度入手，探究造成贫困群众“不怕穷”的心理背后更深层次

的原因，得出的结论是—“不怕穷”是深度贫穷的后遗症。不仅给各地脱贫攻坚工作带来深度

思考和全新启示，也凸显了“以人为本”的精神。

2.扎实的论据与严谨的论证过程相结合，增添文章说服力与厚重感。在析事明理的过程

中，扎实、具有说服力的论据和严谨的论证推理过程，两者缺一不可。在新闻评论中若能善用事

实论据，或许可达到“小故事，大帮忙”的目的。以《警惕形式主义披隐身衣卷土重来》为例，作者

首先以《人民日报》所刊登的文章《送温暖无需兴师动众》为由头，提到部分网友以戏谑的口吻留

言称“这不是说我们单位吗”,由此引出群众对此现象的反感；接着作者以其平日采访、调研期间

积累的鲜活案例作为有力论据，如“一提走群众路线，有干部就弄上两袋大米、一壶香油等到贫

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困群众家中走一遭，送米、拍照、走人一气呵成”这类事例，逐步梳理出“披着隐身衣”的新形式主

义的表现。这些材料出自作者日常的观察，丰富又鲜活，非常具有启发性。

(三)善用语言技巧

要让读者看得懂、看得进，认同并接受文中传递的观点看法，就需要用受众喜闻乐见的方式来

表达。真正有生命力的评论，其内容应该充实又深刻，引人深思；其形式应该活泼生动，文采斐然。

1.善用修辞，增强文采。有些新闻评论的标题设置得很有特色。有富含哲理引人回味的，

如《比起诺奖，我们更需要诺奖级的创新》《盲目“按惯例”也是懒政》;有借隐喻、象征等修辞手法

增添文采的，如《民生实事莫沉迷于“数字突破”》《警惕形式主义披隐身衣卷土重来》;也有采取

口号式朗朗上口的，如《贫穷不可怕，就怕“不怕穷”》。

除了标题先声夺人，主体语言也需生动。以《领航，思想的力量开辟新时代》为例——“在过

去几十年里，中国在共产党人开创的‘道路’上‘航行’,取得了堪称伟大的成功”,文章通过比喻

手法，深入浅出地阐释了新时代中国特色社会主义思想对中国的深远影响，令人印象深刻。

2.语言精准，言之有物。新闻评论要做到以理服人，离不开准确的概念和严谨的逻辑推导，

两者的呈现需借助精准的语言表达。来自《新华日报》的作品《民生实事莫沉迷于“数字突破”》,

在论述造成“数字突破”的原因时是这样表述的：

失真失准、缺少认同的“数字突破”,是“造”出来的，也是“逼”出来的。造，因为数字就是

成绩，就是亮点。注了水的数字更加光鲜，更加引人关注。逼，因为数字就是指标，就是考

核。一些部门习惯于“年初简单压指标，年末向下要数字”,在乎的是数字的“大与小”,而不

是“真与假”。

把深刻内容与通俗分析相结合，体现了作者对语言精准的把握。

新闻评论既要为受众带来新知识、新观点，又要说出群众心中所想所忧，这样的评论才既有

“角度”又不失“温度”。

(摘编自薛雅静《评论要有角度，也要有温度》)

材料二：

《说文》里讲：“匠，木工也。”今天的“匠”,已成为心思巧妙、技艺精湛、造诣高深的代名词。

职业与职业没有高低贵贱之分，但人与人却从来都有职业品质、专业精神的差别。工匠精神厚

植的企业，一定是一个气质雍容、活力涌流的企业。崇尚工匠精神的国家，一定是一个拥有健康

市场环境和深厚人文素养的国家。“将产品当成艺术，将质量视为生命”,正是这样的极致追求，

将我们带往一个更为不凡的世界。

将一门技术掌握到炉火纯青，这固然是工匠精神，但工匠精神的内涵又远不限于此。有人

说：“没有一流的心性，就没有一流的技术。”的确，倘若没有发自肺腑、专心如一的热爱，怎能有

废寝忘食、尽心竭力的付出；没有臻于至善、超今冠古的追求，怎能有出类拔萃、巧夺天工的卓

越；没有冰心一片、物我两忘的境界，怎能有雷打不动、脚踏实地的笃实。工匠精神中所深藏的，

有格物致知、正心诚意的生命哲学，也有技进乎道、超然达观的人生信念。从赞叹工匠继而推崇

工匠精神，见证着社会对浮躁风气、短视心态的自我疗治，对美好器物、超凡品质的主动探寻。

我们不必人人成为工匠，却可以人人成为工匠精神的践行者。

(摘编自李斌《以工匠精神雕琢时代品质》)

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1.下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是(3分)

A.新闻评论要求评论员从新闻事件中挖掘出本质意义，与一般新闻报道力求呈现事实有

所不同。

B.《贫穷不可怕，就怕“不怕穷”》从贫困群众心理角度切入，得出深刻结论，为脱贫攻坚工

作提供新思路。

C.《警惕形式主义披隐身衣卷土重来》主要以《人民日报》所刊登的文章为由头来梳理新形

式主义的表现。

D.《以工匠精神雕琢时代品质》指出工匠精神不仅在于技术精湛，更蕴含着独特的生命哲

学和人生信念。

2.根据材料内容，下列说法不正确的一项是(3分)

A.新闻评论是评论员选择有价值的新闻进行剖析、传达观点的一种文体，相比于新闻报

道，评论具有更强的主观性。

B.优秀的新闻评论需另辟蹊径寻找新的角度，引发新的思考；同时又要运用语言技巧、扎

实的论据来体现评论的温度。

C.新闻评论的标题要善用语言技巧，有篇评论《中国人，你为什么如此生气?》,标题中巧设

疑问，引起读者的兴趣。

D.《以工匠精神雕琢时代品质》结合时代特点深入阐述了工匠精神的内涵，点明其当代价

值，具有很强的现实意义。

3.给材料一第(二)部分拟一个标题，最恰当的一项是(3分)

A.独特的视角B.扎实的论据C.严谨的论证D.优质的内容

4.材料一画横线部分分析了“民生实事沉迷于‘数字突破’”现象的原因，表达精准，推导严谨。

请根据材料，在思维导图的①②处填入相应内容。(4分)

造数

要成绩，要亮点字

①逼突

②破

①(22字以内);②(8字以内)。

5.结合材料一的观点，从内容、语言两方面评析《以工匠精神雕琢时代品质》选段。(6分)

(二)阅读Ⅱ(本题共4小题，18分)

阅读下面的文字，完成6～9题。

文本一：

老校长的雨靴

庞余亮

一个人的身份与穿着绝对有关系，比如我们校长曾经到村里的裁缝店做过一套西装。瘦瘦

的校长穿起来就不伦不类，反倒是他穿上蓝卡其的中山装好看些。不过他到乡里开会到城里办

事还是穿上了他的宝贝西装，又穿上了他的老皮鞋——怕有很多年了，有一只已经歪斜了。看

得出他穿上西装的感觉并不好，可是他说有什么办法呢，上次进城，人家都以为他是个老古董，

还是穿西装好些，穿西装人家的目光就少了，走路就轻松些，城里人就喜欢穿西装。

穿西装也就穿西装吧，可是一到下雨天，穿上西装的他偏偏又蹬上了一双中帮雨靴，这就更加

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不伦不类了，怎么看怎么别扭。每当他穿上这件衣服，学生们就在背后叫他“德国鬼子”。但乡下

土路一下雨就泥泞不堪，一走路就是一脚的烂泥，想甩都甩不掉。如果还想“甩”的话——用校长

的话说就是想要派头的话，皮鞋一会儿就变成了小泥船，所以雨靴还是更适合于土路。看来校长

穿雨靴还是穿得理直气壮的，既然穿着理直气壮，别人怎么看也就无所谓了。他心安理得地穿着

后摆有点吊的西装和粘着烂泥的雨靴到乡里或进城办事。回来时他乐呵呵的，他似乎没少什么,

实际上雨靴上已少了许多烂泥，而原先黑色的泥渍变成了白色的泥斑，像踩了一脚的雪。

本来我早已不用雨靴了，过去在上师范前下雨赤脚；上师范时下雨也无所谓，到处都是水泥

路。可是到我们学校就行不通了，烂泥似乎见皮鞋见得不多，反而亲昵得太过分了，开始我还

“甩”,下雨穿皮鞋，后来再也不行了，我心疼。乡里经费紧，工资不仅发得迟还总打折，我不能死

要面子活受罪，所以我托穿雨靴的校长到乡供销社买回了一双雨靴。

新雨靴锃亮锃亮的，亮得能照见人的脸，雨珠滴在上面一会儿就滚走了。我走路时觉得有

人在看我的脚。不过雨靴老得很快，不出几个雨天，雨靴就老得和校长脚上的雨靴差不多。似

乎只有老了的雨靴才更和泥土亲近些，老了的雨靴更协调些。每年开学前校长和我们都要乘船

到城里新华书店一趟。我们在城里往船上搬书，搬完书后一起去一家馄饨店吃馄饨——校长说

这是城里最好吃的馄饨。吃馄饨时还可以在碗里多撂一些辣椒，那个香啊，那个辣啊，吃得鼻子

上都冒汗。吃完了我们一身轻松，校长还脱掉了西装，露出两种不同颜色织的毛衣，然后我们再

一起乘船回去。有一次开学前去城里，正好早晨下雨，我们都穿了雨靴，然后又一起穿着雨靴上

了船。上了船校长还指挥我们在船帮上把雨靴上的泥洗掉，用校长的话说，要让城里人认为我

们穿的是马靴，而不是雨靴。亏他想得出来!到了城里，太阳升上来了，城里的水泥路不像乡下

的泥路，乡下泥路要晒两个晴天才能晒干，而城里的水泥路只要一个钟头就干了。穿着雨靴的

我们几个好像是“德国鬼子进城”,雨靴底在水泥路上总是要沉闷地发牢骚，天不热，我身上全是

虚汗，到了新华书店，上楼梯时营业员都哧哧地发笑。如果这还不算尴尬的话，我在回船的路上

居然遇到了我城里的同学。同学笑眯眯的，目光却朝下，他看到了我的雨靴，我们的雨靴。后来

好不容易同学走了，我觉得满街上的人都在看我。我躲到校长他们中间走，他们走路声居然那

么响，都有点步调一致了，我都感到全城人的目光在喊口令了：“一二一，一二一，一二一……”可

校长和其他同事并没意识到这些，他们旁若无人地走着，他们要带我一起去吃馄饨。

回去的路上，校长首先把那双在水泥马路上叫了一天的雨靴脱下来，然后就躺到了我们刚

从新华书店买回来的书捆上，我们也相继把雨靴脱下来。河上的风吹过来，吹得我们双脚那么

舒坦，校长一会儿就在新书捆上睡着了。摇船的节奏好像在催眠，他还发出了呼噜声，而他的旧

雨靴，一前一后地站着，像哨兵一样守卫着他的梦乡。

文本二：

百合花(节选)

茹志鹃

包扎所的工作人员很少，乡干部动员了几个妇女帮我们，那位新媳妇也来了。后来她问我：

“那位同志弟到哪里去了?”我说到前沿去了。她不好意思地笑了：“刚才借被子，他可受我的气

了!”说完，动手把借来的几十条被子、棉絮，整整齐齐地分铺在门板上。我看见她把自己那条白

百合花的新被，铺在了外面屋檐下的一块门板上。

.

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原来今天是中秋节了。

啊!中秋节，在我的故乡，现在一定又是家家门前放一张竹茶几，上面供一副香烛，几碟瓜

果月饼。孩子们急切地盼那炷香快些焚尽，好早些分摊给月亮娘娘享用过的东西，他们在茶几

旁边跳着唱着：“月亮堂堂，敲锣买糖，……”或是唱着：“月亮嬷嬷，照你照我……”我想到这里，

又想起我那个小同乡，那个拖毛竹的小伙儿，也许，几年以前，他还唱过这些歌吧!

卫生员让人抬了一口棺材来，动手揭掉他身上的被子，要把他放进棺材去。新媳妇这时脸

发白，劈手夺过被子，狠狠地瞪了他们一眼。自己动手把半条被子平展展地铺在棺材底，半条盖

在他身上。卫生员为难地说：“被子……是借老百姓的。”“是我的——”她气汹汹地嚷了半句，就

扭过脸去。在月光下，我看见她眼里晶莹发亮，我也看见那条枣红底色上撤满白色百合花的被

子，这象征纯洁与感情的花，盖上了这位平常的、拖毛竹的青年人的脸。

(有删改)

6.下列对文本一相关内容的理解，不正确的一项是(3分)

A.校长特意做了西服且“不伦不类”地穿在身上，是为了开会、办事方便，并不是真的为了

“身份”。

B.“我”一开始因为现实环境的需要不得不穿雨靴，后来在穿雨靴的过程中对雨靴有了新

的认识。

C.“怎么看怎么别扭”“亏他想得出来”等叙述，似贬实褒，鲜明地表现出了校长的性格

特点。

D.小说围绕“雨靴”展开情节，描写雨靴意在象征乡村生活，体现出乡村生活与城市生活的

差距。

7.下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是(3分)

A.两则文本都善于运用心理描写刻画人物形象，如文本一中“我都感到全城人的目光在喊

口令了：‘一二一……'”刻画了“我”对穿雨靴的坦然心理。

B.两则文本都以“我”为叙述者、亲历者，这既真实又有助于展现人物和主旨，如文本一中

“我”的感受，强化了老校长对“我”的影响，深化了主旨。

C.两则文本的语言质朴自然，但又各具特色，文本一以幽默风趣的语言呈现出独特的意

趣；文本二以清新淡雅的笔触来叙事，淡化了战争的血腥意味。

D.两则文本都善于从大处着眼、小处落笔，通过小事件、小细节来反映重大主题，事件微

小、人物平凡，却让人感受不平凡的力量，给读者以心灵的震撼。

8.文本一中的老校长具有怎样的形象特征?请结合文本简要分析。(6分)

9.文本中的物象(加点处)是作者精心设计的重要道具，与人物形象的塑造、情感主旨的表达都

密不可分。请分别分析两则文本文末加点意象的作用。(6分)

(三)阅读Ⅲ(本题共5小题，20分)

阅读下面的文言文，完成10～14题。

材料一：

元和十年，予左迁九江郡司马。明年秋，送客湓浦口，闻舟中夜弹琵琶者，听其音，铮铮然有

京都声。问其人，本长安倡女，尝学琵琶于穆、曹二善才，年长色衰，委身为贾人妇。遂命酒，使

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快弹数曲。曲罢悯然，自叙少小时欢乐事，今漂沦憔悴，转徙于江湖间。予出官二年，恬然自安，

感斯人言，是夕始觉有迁谪意。因为长句，歌以赠之，凡六百一十六言，命曰《琵琶行》。

(节选自白居易《琵琶行并序》)

材料二：

琵琶亭，即白司马泪湿青衫处也。名人托迹之地，江山千载犹香，何乃寂寂至此!近日学诗

者，才把笔，即绝口不言长庆。如《琵琶行》,使李杜为之，未必能过。大都元白之警策处，亦自有

李杜；李杜之流畅处，亦自有元白，未可轻议也。或曰乐天学道者，然读其诗，于得失之际，何介

介也?予曰：人未免有情。荣谢辱来，其始何得无动。盖至徘徊东西林，蹑飞云履，仰看山，俯听

泉，筑草堂，凿莲池，则迁谪之感，顿为冰雪矣，宁同长戚戚者?予观乐天，从此地渐步华贵，年才

五十余耳，即退求散地，为尹辄去，拜刺史不出。

方太和、开成、会昌间，士大夫对垒交争磨戛不休罹其事者多为岭海万里之行；而乐天优游

履道里宅中，卧天竺石，玩华亭鹤，种折腰菱，听《霓裳曲》者数十年，此其先几之哲，亦何可及。

姻虞卿①而不累其事，昵元牛②而不附其党；重于裴公，而不受其恩；妒于李文饶，而不重其怨。

入群不乱，涉水不濡，几于有道者。而犹以得失介介议之，过矣。子瞻有云：“处患难不戚戚者，

此特愚人无心肝耳，于道何曾梦见?”此等处，非慧业文人不解也。

(节选自袁中道《珂雪斋集》)

【注】①虞卿：杨虞卿。②元牛：元稹和牛僧孺。

10.材料二中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑，

每涂对一处给1分，涂黑超过三处不给分。(3分)

士大夫A对垒B交争C磨戛[D不休E罹其事者F多为岭海G万里之行。

11.下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是(3分)

A.为，创作，与《琵琶行并序》“为君翻作《琵琶行》”的“为”意思不同。

B.凡，总共，与《送东阳马生序》“凡所宜有之书，皆集于此”的“凡”意思不同。

C.“而不受其恩”与《马说》“鸣之而不能通其意”的“而”用法相同。

D.过，过分，与《生于忧患，死于安乐》“人恒过，然后能改”的“过”意思相同。

12.下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是(3分)

A.琵琶亭是白居易泪湿青衫的遗迹，本应长久地被人们崇仰，但是现在却显得十分空寂，

袁中道内心不禁生出惋惜与感慨。

B.当时，学诗的人们都绝口不提《长庆集》,袁中道认为凭白居易写《琵琶行》的诗才，所写

的《长庆集》不会逊于李杜的作品。

C.白居易被贬九江后，仕途逐渐通达，他后来却一心寻求闲散的职务，当他被任命官职之

后，他要么辞职，要么就不去赴任。

D.袁中道认为，白居易虽然与政坛上不少人物有所交往，但是并未沾染其中是非，能够洁

身自好，保持独立的人格。

13.把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。(8分)

(1)予出官二年，恬然自安，感斯人言，是夕始觉有迁谪意。(4分)

(2)处患难不戚戚者，此特愚人无心肝耳，于道何曾梦见?(4分)

14.作者反驳“乐天学道者，然读其诗，于得失之际，何介介也”这一说法的理由有哪些?(3分)

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(四)阅读V(本题共2小题，9分)

阅读下面这首唐诗，完成15～16题。

东郊①

韦应物

吏舍踢②终年，出郊旷清曙。

杨柳散和风，青山澹吾虑。

依丛适自憩，缘涧还复去。

微雨霭芳原，春鸠鸣何处。

乐幽心屡止，遵事迹犹遽⑧。

终罢斯结庐，慕陶真可庶。

【注】①本诗是韦应物于大历十四年(779年)春在鄠县令任上作。②蹋(jú):拘束。③遽(jù):仓促，匆忙。

15.下列对诗歌的理解和赏析，不正确的一项是(3分)

A.“青山澹吾虑”的“澹”意为“澄净”,“虑”指尘念俗情，杨柳、和风、青山共同营造了雅致宁

静的氛围。

B.“缘涧还复去”一句运用动作描写，通过写作者信步游玩的状态来表现他内心的祥和与

闲适。

C.“春鸠鸣何处”一句以声衬静，与《鸟鸣涧》中的“月出惊山鸟，时鸣春涧中”有异曲同工

之妙。

D.“结庐”化用陶渊明《饮酒(其五)》中的句子，写自己在东郊结庐而居的闲适，表达了对陶

渊明的仰慕之情。

16.有学者认为，历代山水田园诗人中，韦应物的诗风和陶渊明的诗风很接近。请结合本诗与陶

渊明的《归园田居(其一)》的写景特色谈谈你的理解。(6分)

(五)名篇名句默写(本题共1小题，6分)

17.补写出下列句子中的空缺部分。(6分)

(1)面对需要违背本心去迎合领导的无理要求时，小李坚定地选择了拒绝。他以《梦游天姥吟

留别》中的“”表明自己不愿卑躬屈膝侍奉权贵，牺牲内心的自由

与快乐。

(2)深秋时节，老王独自登上江边高山。放眼望去，见落叶纷飞飘坠，听江水奔涌不息，顿感时光

流逝、天地浩渺。此情此景，让他不禁吟出杜甫《登高》中的名句“”。

(3)与下图内容相契合的古诗文名句，可以是“”。

,

二、语言文字运用(本题共5小题，18分)

阅读下面的文字，完成18～22题。

媒介素养指的是人们面对各种媒介信息时的选择能力、理解能力、判断能力、评估能力、创

造和生产能力以及思辨的反映能力。

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检索，“众里寻他千百度”。互联网技术飞速叠代，信息含量以指数级速度增长。翻翻报纸、看

看电视、问问搜索引掣，仿佛动动手指就能无所不知、无所不通。然而，如何在()的信息中

精准寻找到我们所需要的，看似简单却颇为考验人。比如，有的信息要在社交媒体上检索，有的要

去专业数据库查找；有的信息可能只是一篇文章的某个碎片化内容，必须搜索多篇文章才能整合

成一则完整信息……寻找信息能力的高低，影响着我们使用媒介的整个过程、各个环节。

甄别，“”。进入全媒体时代，甄别信息真伪的难度与日俱增。尤其是在社会热点、

突发事件中，不同主体带着各自立场参与讨论，这其中既有权威内容，又有谣言传言，还有故意

带歪节奏、混淆视听的声音，客观事实很容易被主观情绪掩盖，正确信息也容易在多次传播中被

曲解。相信很多人有过此类经历：精挑细选了多个信源，最终还是被假新闻蒙在鼓里；发个朋友

圈对社会热点激情开麦，结果发现事实反转了，只好悄无声息删除……身处真假掺杂的信息海

洋中，学会辨别真假、理性判断，既是对事实负责，更是对自己的网络言行负责。

运用，“纸上得来终觉浅”。寻找信息、判断信息是基础，媒介素养的核心还在于运用信息，

也就是运用舆论的力量来表达观点、推动工作。互联网打破了传播者与受众的界限，如今我们

可以通过媒介去大胆表达对公共事务的意见建议，可以通过理性发声推动社会问题的妥善解

决，还可以通过“玩转”传播规律来打开事业新局面。

18.文中一、二段有多处错别字，请找出两处含错别字的词语并改正。(2分)

19.填入文中括号内的词语，最恰当的一项是(3分)

A.浩如烟海B.琳琅满目C.汗牛充栋D.目不暇接

20.将下列诗句填入文中横线上，最符合语境的一项是(3分)

A.千树万树梨花开B.年年岁岁花相似

C.乱花渐欲迷人眼D.迷花倚石忽已瞑

21.全媒体时代，有人被虚假信息“牵着鼻子走”,有人被同质化信息“四面夹击”。请结合材料拟

写一条宣传语，体现信息时代应有的媒介素养。要求：至少运用一种修辞手法，不超过20个

字。(4分)

22.某地果农因橙子滞销发起网络求助后，部分网友发表如下评论：

甲：“果农太可怜了!大家快去下单!不买你良心会安吗?!”

乙：“又是炒作吧?现在有些人靠卖惨赚钱，谁知道是不是真的?”

丙：“我查阅了当地农业报告和电商数据，今年橙子产区普遍丰收但物流受阻，建议政府

协调冷链运输，媒体也可发起‘助农通道’提供正规购买链接。消费者请通过官方渠道核实

信息，理性助农。”

与甲、乙相比，丙的评论体现了怎样的媒介素养?请结合材料简要回答。(6分)

三、写作(60分)

23.阅读下面的材料，根据要求写作。(60分)

家乡文化作为连接过去与现在的纽带，承载着我们多少共同的记忆和情感：那热闹的庙

会，是人们交流情感、体验传统的欢乐场；那古老的手工艺品，凝聚着先辈们的智慧与心血；那

独特的方言，传递着浓浓的乡情。然而，随着现代化和全球化的推进，一些家乡文化逐渐淡出

人们的视野，庙会已然变得冷清，手工艺品渐渐无人问津，方言也在年轻一代中逐渐消逝。

以上材料引发了你怎样的联想和思考?请写一篇文章。

要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信

息；不少于800字。

【高一语文第8页(共8页)】

2025～2026学年度第一学期期中考试

高一语文参考答案、提示及评分细则

题号12367101112151920

答案CBDDACEFDBDAC

1.【答案】C(3分)

【解析】根据材料一“作者首先以《人民日报》所刊登的文章《送温暖无需兴师动众》为由头……接着作者以其

平日采访、调研期间积累的鲜活案例作为有力论据……逐步梳理出‘披着隐身衣’的新形式主义的表现”可

知，该文并非主要以《人民日报》文章为由头，还运用了平日积累的鲜活案例等论据。

2.【答案】B(3分)

【解析】“运用语言技巧、扎实的论据来体现评论的温度”错，体现评论温度的应该是“以人为本”“说出群众心

中所想所忧”。

3.【答案】D(3分)

【解析】这部分内容先是阐述要找准角度凸显评论的深立意和高价值，接着说明扎实的论据与严谨的论证过

程相结合能增添文章说服力与厚重感，整体围绕新闻评论内容方面展开，强调内容的优质，“独特的视角”“扎

实的论据”“严谨的论证”都只是这部分内容的一部分，不能全面概括，所以最恰当的标题是“优质的内容”。

4.【答案】①一些部门只在乎数字“大与小”而非“真与假”②有指标，有考核

【评分细则】每空2分，意思对即可。

【解析】本题考查学生分析和理解材料内容的能力。①分析图表可知，这里是填造成“数字突破”现象的一个原

因。再结合右侧的“造”“逼”以及材料一《民生实事莫沉迷于“数字突破”》中“一些部门习惯于‘年初简单压指

标，年末向下要数字’,在乎的是数字的‘大与小’,而不是‘真与假’”可知，①处可填“一些部门只在乎数字‘大与

小’而非‘真与假’”。②材料中提到“逼，因为数字就是指标，就是考核”,所以②处可填“有指标，有考核”。

5.【答案】①切入角度有新意。从《说文》中“匠”的语源讲起，阐发当代社会背景下工匠精神的多层内涵，引人深

思。②递进式论证，推论严谨，逐层展示工匠精神内涵及价值意义。小至企业、大到国家社会进步方面的重

要作用。③巧用排比(反复)修辞，语气强烈，鲜明有力，增强了文采和感染力。④语言精准，多处使用转折句

式，强化工匠精神的价值和现实意义。

【评分细则】每点2分，答出三点即可，意思对即可。

【解析】本题考查学生评析材料的内容和语言的能力。需要用材料一提出的“好新闻评论特质”作为“评判标

准”,去分析《以工匠精神雕琢时代品质》选段。可对应其提到的三个核心特质——①好的选题(有评论的价

值);②优质的内容(切入角度、扎实论据与严谨论证);③善用语言技巧(修辞、精准表达)。

6.【答案】D(3分)

【解析】“意在象征乡村生活”有误，更重要的是刻画校长的形象。

7.【答案】A(3分)

【解析】“刻画了‘我’对穿雨靴的坦然心理”有误，从“我躲到校长他们中间走”可以看出“我”穿雨靴的尴尬

心理。

8.【答案】①热爱教育事业。对乡里、城里的开会等教育活动重视；每年亲自去新华书店购书。②豁达乐观。穿

着雨靴进城买书，城里人的目光，他毫不介意。③温暖亲切。帮青年教师捎回雨靴，带大家吃馄饨。④质朴

淳厚。穿着歪斜的老皮鞋、旧雨靴和两种不同颜色织的毛衣。

【高一语文参考答案第1页(共6页)】6066A

【评分细则】每点2分，任意答出三点，意思对即可。

【解析】本题考查人物形象特征的分析能力，解题需紧扣文本中老校长的行为、语言、外貌等细节，结合人物在

具体事件中的表现提炼形象。首先从“每年亲自去新华书店购书”“重视乡里、城里的教育相关会议”,可看出

其对教育事业的热爱；从“穿着雨靴进城不在意他人目光”,能概括出豁达乐观；从“帮青年教师捎雨靴、带大

家吃馄饨”,体现温暖亲切；从“穿歪斜老皮鞋、旧雨靴和双色毛衣”,可提炼出质朴淳厚。分析时需将具体情

节与形象特征对应。

9.【答案】①文本一将旧雨靴比作哨兵，守卫校长的梦乡，象征着校长一心守护农村教育的初心；旧雨靴与河风、

摇船一起营造出静谧和谐的氛围，表达了“我”对老校长的敬佩之情。②文本二中百合花象征新媳妇的纯真、

善良，象征了小战士的淳朴、真诚和高尚；作者借以赞美美好的人性以及纯洁深厚的军民鱼水情。

【评分细则】每点3分，意思对即可。

【解析】本题考查物象作用的分析能力，需从“人物形象塑造”和“情感主旨表达”两个核心角度切入。先明确

文本加点物象(文本一“旧雨靴”、文本二“百合花”),再结合上下文分析其象征意义：文本一将旧雨靴比作哨

兵，既呼应校长守护农村教育的行为，塑造其坚守形象，也借静谧氛围传递“我”的敬佩；文本二百合花既体现

新媳妇的纯真与小战士的高尚，塑造鲜明人物，又象征军民鱼水情，凸显主旨。

10.【答案】CEF(每涂对一处给1分，涂黑超过三处不给分)

【解析】句意：士大夫们相互竞争、争斗，产生矛盾互相攻击一刻也不停止。因为自己所做的事而遭受灾祸的

人，大多数都被流放到岭南、海边这些万里之外的地方。“对垒交争”是“士大夫”的谓语成分，“士大夫对垒

交争”是主谓结构单独成句，后面可断开，在C处断开。“罹其事者”是“多为岭海万里之行”的主语，其前

E处断开；“罹其事者”表示强调，单独成句，后面可断开。在F处断开。

11.【答案】D(3分)

【解析】意思不同，“人恒过”的“过”意思是“犯错误”。

12.【答案】B(3分)

【解析】“所写的《长庆集》不会逊于李杜的作品”错误。根据“如《琵琶行》,使李杜为之，未必能过”可知，这句

话只是强调如果李白、杜甫也写《琵琶行》,那他们的《琵琶行》不一定能超过白居易写的《琵琶行》,强调的是

白居易写诗的才华，并没有将白居易的《长庆集》和李杜的作品进行比较。

13.【答案】(1)我被贬黜到地方任职两年来，心境平和，安然自得，被这个人的话触动，这一晚才有了被贬逐的

感受。

(2)处于患难之中却不忧伤的，这只是没有心肝的蠢人罢了，又怎么能够梦见道呢?

【评分细则】(1)“出官”“感”“是夕”“迁谪”各1分。(2)“处”“戚戚”“特”“何”各1分。

【解析】(1)“出官”,京官贬黜往地方任职；“感”,被……打动；“是夕”,这一晚；“迁谪”,官吏因罪降职并流放。

(2)“处”,处于；“戚戚”,忧伤的样子；“特”,只是；“何”,怎么。

14.【答案】①遭遇贬谪之初，伤怀是人之常情。②白居易很快就流连山水，修建雅舍，抛却了得失。③白居易在

仕途通达时功成身退。④白居易与人交往能洁身自好，恪守节操。

【评分细则】每点1分，答出三点即可，意思对即可。

【解析】本题考查学生理解文章内容的能力。“乐天学道者，然读其诗，于得失之际，何介介也”的句意是：白乐

天学习道家的学说，但是读他的诗，在表述个人得失的时候，他为什么介意得失呢?这句诗指白居易在面对得

失时，仍然无法完全超脱情感的影响。反驳这一说法，在文中找到白居易坦然面对得失的句子概括即可。

【高一语文参考答案第2页(共6页)】6066A

15.【答案】D(3分)

【解析】“写自己在东郊结庐而居的闲适”错误。尾联写到“我”终将辞谢官职，去营造茅屋一间，追随陶潜的

步履，但愿得到那清雅的风情。所以作者并未在东郊结庐，而是表达自己想要辞官在此地居住的愿望。

16.【答案】①选材聚焦日常实景：陶诗《归园田居(其一)》写“方宅、榆柳、墟里烟”等田园日常，韦诗《东郊》绘“杨

柳、微雨、春鸠”等郊野常见之景。②手法善用质朴白描：陶诗以“狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠”直白勾勒，韦诗

用“杨柳散和风”“缘涧还复去”简洁摹写，语言不事雕琢，简洁质朴。③情景高度交融：陶诗借田园生机衬

“复得返自然”的欣喜；韦诗以郊野宁静映摆脱官场的闲适，景物均紧扣心境。

【评分细则】每点2分，意思对即可。

【解析】本题考查学生对诗歌风格的把握能力。题目要求结合《东郊》与《归园田居(其一)》的“写景特色”,分

析韦应物的诗风和陶渊明的诗风接近的原因，需从“写景”的选材、手法、情景关系三个核心维度切入。选

材：聚焦“日常实景”,分别提取两诗中不猎奇的常见景物(陶诗“方宅、榆柳”等田园日常，韦诗“杨柳、微雨”

等郊野实景),对比二者“以寻常景入诗”的共性。手法：紧扣“质朴白描”,找出两诗中直白简洁、不事雕琢的

写景句(陶诗“狗吠深巷中”,韦诗“杨柳散和风”),分析语言“质朴自然”的一致性。情景关系：抓住“情景交

融”,关联景物与心境(陶诗借田园生机衬“返自然”之喜，韦诗以郊野宁静映脱官之闲适)。

17.【答案】(1)安能摧眉折腰事权贵使我不得开心颜

(2)无边落木萧萧下不尽长江滚滚来

(3)惊涛拍岸卷起千堆雪/乱石穿空惊涛拍岸/怒涛卷霜雪天堑无涯

【评分细则】每空1分，有错、漏、添字不得分，第(3)小题符合画面内容即可。

【解析】本题是情境式默写。必须熟记有关背诵篇目的内容，答题时审读题干、把握提示、联想诗文是关键。

默写的诗句与题干的要求要一致，书写要正确，不能出现错别字或添字、漏字。

18.【答案】“反映”改为“反应”;“叠代”改为“迭代”;“引掣”改为“引擎”。

【评分细则】改对一处得1分，改对两处即可。

【解析】本题考查学生识记并正确书写现代常用规范汉字的能力。①逐字精读文段：仔细阅读每个字，尤其

是涉及专业术语、描述性词语以及动词、名词等容易出错的部分。②结合语境理解：根据上下文意思，判断

字词使用是否恰当。③联想常见错别字类型：思考是否存在同音字、形近字混淆的情况。

19.【答案】A(3分)

【解析】A项，“浩如烟海”形容文献、资料等非常丰富，符合“信息含量以指数级速度增长”的语境，强调信息

数量庞大。B项，“琳琅满目”侧重事物美好繁多，多形容商品，不适合修饰“信息”。C项，“汗牛充栋”特指

书籍极多，与“信息”搭配不当。D项，“目不暇接”强调东西太多看不过来，侧重视觉感受，此处更需突出信

息的“海量”。

20.【答案】C(3分)

【解析】A项，“千树万树梨花开”写雪景。B项，“年年岁岁花相似”感叹时间流逝，表达物是人非之情。

C项，“乱花渐欲迷人眼”形容纷繁的事物让人眼花缭乱，与“不同主体带着各自立场参与讨论，真假信息掺

杂”的语境一致，呼应“甄别信息真伪的难度与日俱增”。D项，“迷花倚石忽已瞑”描写游赏的沉醉让人忘记

了时间。

21.【答案】示例一：擦亮金睛辨真伪，跳出茧房览八方。

示例二：信息海洋慎采撷，莫让浮云遮慧眼。

【高一语文参考答案第3页(共6页)】6066A

【评分细则】4分，意思对即可。

【解析】本题考查学生语言表达简明、得体，准确、鲜明、生动的能力。宣传语需精准呼应材料主旨，如本题需

围绕“信息时代的媒介素养”,突出“辨别信息、理性判断、有效运用”等核心要素，避免偏离主题。宣传语需

简洁有力，可以使用修辞手法，如比喻、对偶、拟人、夸张等使语言生动形象、朗朗上口。

22.【答案】①注重信息检索和甄别，基于“农业报告和电商数据”等可靠信源进行判断，避免情绪化或道德绑

架；②运用媒介推动问题解决，提出“政府协调物流”、媒体搭建“助农通道”等可操作性建议，以解决滞销

问题。

【评分细则】每点3分，意思对即可。

【解析】本题考查学生对文中信息进行分析、运用的能力。①丙没有停留在甲的“不买你良心会安吗”的道德

绑架，或乙的“又是炒作吧”的主观猜测，而是主动依托“当地农业报告和电商数据”等权威信源检索信息，通

过可靠渠道完成对事实的甄别，这正是材料中“检索能力”与“甄别能力”的实践体现。②丙并非仅停留在对

信息的判断层面，而是进一步将信息转化为解决问题的方案：针对物流问题建议“政府协调冷链运输”,针对

信息混乱问题提议媒体搭建“助农通道”,并引导消费者“通过官方渠道核实信息”。这种将信息转化为具体

行动建议、推动问题解决的思路，完美契合了材料中“媒介素养的核心在于运用信息”的理念，展现了从“获

取信息”到“运用信息”的完整素养闭环。

23.【写作指导】这是一道引语类材料作文题。这段材料主要描述了家乡文化作为连接过去与现在的纽带，承载

着我们的共同记忆和情感。材料列举了庙会、手工艺品和方言三个具体的文化元素，展示了家乡文化的丰

富性和多样性。然而，随着现代化和全球化的推进，这些文化元素正面临着逐渐消逝的危机。很明显，材料

意在引发我们思考：这些家乡文化的淡化或消逝会给我们带来怎样的影响?我们又该如何做才能保护这些

珍贵的家乡文化遗产?写作时，可以先引入家乡文化的概念，强调其作为连接过去与现在的纽带的重要性。

可以结合材料内容，简要描述庙会、手工艺品和方言等文化元素，说明它们所承载的共同记忆和情感。然

后，深入阐述家乡文化对于个人身份认同、情感寄托和文化传承的重要性，以及现代化和全球化对家乡文化

的影响，包括生活方式的改变、文化多样性的冲击等。然后，可由此引出对于保护与传承的紧迫性的讨论，

先强调保护和传承家乡文化的紧迫性和重要性，然后提出个人、社区和政府等不同层面应采取的措施，如教

育普及、政策支持、文化创新等。最后，可对于当下如何发掘家乡文化内涵，推动本土地域文化创造性发展、

创新型转化，以文化助力复兴伟业等角度展开思考，并呼吁大家共同努力，保护和传承家乡文化，让其在未

来继续发光发热。

【参考立意】①传承家乡文化，守护民族记忆。②承续家乡文化，守护历史之魂。③守护文化根脉，共筑美好

未来。

【评分细则】

(一)判分原则

作文阅卷要公正公平；坚持内容与形式统一的原则，注重考查考生运用祖国语言文字表情达意的能力，

要从切题、立意、选材、结构、文体等写作基本能力和语文素养诸方面进行全面衡量，综合量分。

(二)评分等级

本次评分为四等七类。一等卷48～60,其中一等上54～60,一等下48～53;二等卷36～47,其中二等

上42～47,二等下36～41;三等卷24～35,其中三等上30～35,三等下24～29;四等卷0～23。

【高一语文参考答案第4页(共6页)】6066A

评分参考量表

类别分值审题立意语言表达主要特征

充分理解主题的内涵，基于材料生发观

一等上审题精准，立语言有特色，言近点，能紧扣主题形成独到的观点，角度选

54分以上意深刻或新颖。旨远，言简意丰。择精当，有层次展开，结构精巧独特，议论

一等卷

精准、灵动、深刻，情理相融，感染力强。

48～60分

审题准确，立能理解主题的内涵，基于材料生发观点。

一等下语言通畅、连贯、得

意清晰，有见文章观点正确，角度恰当，层次分明，说理

48～53分体，言能尽意。

识。透彻，有逻辑性，感染力强。

审题比较准能理解主题的内涵，观点明确，思路清晰，

二等上语言通顺，言能

确，立意比较结构完整，用例正确，说理清晰，有感

42～47分达意。

二等卷清楚。染力。

36～47分审题基本清语言大致通顺，偶

二等下基本能理解主题的内涵，观点明确，论证

楚，立意基本有不尽规范准确

36～41分不够有力，有一定的感染力。

清楚。之处。

语言不够通顺，偶

三等上审题不完整，理解了主题的部分内涵，观点大致成立，

有不尽规范准确

30～35分立意不清晰。论证不够有力，无感染力。

三等卷