2025年大学《希伯来语》专业题库- 希伯来语教学法与教学实践

2025年大学《希伯来语》专业题库——希伯来语教学法与教学实践考试时间：______分钟总分：______分姓名：______一、选择题1.下列哪一项不是交际语言教学法的核心原则？()A.强调语言的交际功能B.在真实语境中运用语言C.侧重语法规则的系统讲解D.以学生为中心，鼓励互动2.在第二语言习得过程中，学习者首先掌握的是哪种语言形式？()A.母语规则B.目标语中介语C.目标语规范形式D.习语和固定搭配3.全身反应法（TPR）的主要倡导者是？()A.布鲁姆（Bloom）B.霍夫曼（Hofmann）C.阿尔杰农·贝茨·吉尔曼（AlgeronBatesGilbertman）D.奥斯卡·西尔伯曼（OscarSilberman）4.针对希伯来语语音教学中辅音发音的难点，教师采用模仿、重复、使用口型图示等方法，这主要体现了哪种教学方法的特点？()A.语法翻译法B.直接法C.听说法D.沉默法5.在希伯来语阅读教学中，教师引导学生通过上下文猜测生词含义，分析句子结构理解篇章大意，这主要运用了哪种阅读策略？()A.预测策略B.猜测生词策略C.语法分析策略D.概括总结策略6.以下哪项不是任务型语言教学（TBLT）的典型特征？()A.以意义为中心B.强调语言形式的学习C.通过完成有意义的“任务”来学习语言D.通常包含明确的语言目标设定7.教师在课堂上使用大量的希伯来语口语指令，并配合身体动作，组织学生进行各项活动，这最可能采用了哪种教学法？()A.内容依托教学法B.全身反应法C.沉默法D.交际法8.对学生的课堂表现、参与度、合作精神等进行观察和记录，属于哪种教学评价方式？()A.形成性评价B.终结性评价C.过程性评价D.总结性评价9.希伯来语教材中通常包含大量的圣经选段阅读练习，这反映了教材编写中对哪方面内容的侧重？()A.现代口语交际B.书面语和文学欣赏C.语法规则的系统排列D.文化背景知识介绍10.将希伯来语词汇学习与特定主题（如“食物”、“旅行”）相结合，组织教学活动，这体现了哪种教学原则？()A.结构主义原则B.功能主义原则C.主题性原则D.系统性原则二、填空题1.第二语言习得中的“语言习得途径”（LanguageAcquisitionDevice,LAD）是由______提出的理论假说。2.教学法的选择应主要考虑______、教学目标、学生特点以及可利用的资源等因素。3.在希伯来语写作教学中，引导学生注意名词的性、数、格变化以及动词的时态、式态、语气的正确使用，这属于______教学。4.利用多媒体技术、网络平台等辅助希伯来语教学，是______教学发展的趋势之一。5.布鲁姆的教学目标分类法将教学目标分为______、过程技能和情感三个领域。6.设计有效的希伯来语课堂活动时，应遵循______、趣味性、互动性和目标导向等原则。7.对于希伯来语中的词形变化规则，采用______（如填空、匹配、改错）等练习形式有助于学生掌握。8.教师在课堂教学中使用的语言，通常被称为______。9.评价希伯来语教学效果，不仅要关注学生的语言知识掌握情况，还要关注其______和运用能力。10.______是指教师为了改进教学、促进学生学习而进行的有目的的思考和反省活动。三、名词解释1.直接法(DirectMethod)2.听说法(AudiolingualMethod)3.交际能力(CommunicativeCompetence)4.教学反思(TeachingReflection)5.内容依托教学法(Content-BasedInstruction,CBI)四、简答题1.简述交际语言教学法的主要特点及其对希伯来语语音教学可能带来的影响。2.针对希伯来语初级阶段学习者容易混淆的“是”/“有”的用法，简析可采用哪些教学策略。3.简述在希伯来语课堂教学中运用小组活动时应考虑的要点。4.教师如何利用现代教育技术手段辅助希伯来语词汇教学？五、论述题1.论述在希伯来语教学中运用任务型教学法的基本原则和具体步骤。2.结合希伯来语学习的特点，谈谈如何有效地培养学生的课堂阅读策略。六、案例分析题下面是一个希伯来语课堂中关于“家庭成员”单元的简短教学片段：“老师：האםישלכםאח/אחות?(Doyouhaveabrother/sister?)כן/לא.(Yes/No.)קודםכל,הראהליאתאבא/אמאשלך.(First,showmeyourfather/mother.)עכשיו,איךקוראיםאתהאח/האחותשלךבעברית?(Now,howdoyoucallyourbrother/sisterinHebrew?)אניקוראלהם...(Icallthem...)כן,אח/אחות.(Yes,brother/sister.)”请分析这个教学片段体现了哪些教学方法和策略？并指出其中可能存在的优点和需要改进之处。七、教学设计题假设你是一名希伯来语教师，需要为初级水平（约60学时）的学习者设计一个关于“购物”主题的1小时课堂教学活动。请简要说明你的教学目标（知识、技能、情感），并设计包含主要教学环节（导入、新内容呈现、练习、总结等）的教学流程。试卷答案一、选择题1.C2.B3.C4.C5.C6.B7.B8.A9.B10.C解析1.交际语言教学法强调语言的功能性和交际性，侧重意义表达，通常减少对语法规则的系统性讲解，故C项错误。2.根据普遍的二语习得理论，学习者会先掌握语言的基本结构和形式，即中介语，然后逐渐向目标语的规范形式靠拢。3.全身反应法（TPR）是由美国心理学家阿尔杰农·贝茨·吉尔曼提出的。4.听说法强调听说能力的培养，通过大量模仿、重复、句型操练等方式进行教学，与题干描述的方法相符。5.分析句子结构理解篇章大意，正是语法分析策略的体现。6.听说法强调通过句型操练掌握语言形式，而任务型教学法以完成意义性的任务为中心，对语言形式的学习较为灵活，故B项不是其典型特征。7.教师使用口语指令并配合身体动作，组织学生活动，是全身反应法的典型做法。8.对学生在教学过程中的表现进行观察和记录，是形成性评价的一种常见方式。9.希伯来语教材包含大量圣经选段，表明其重视书面语和文学传统，反映了对书面语和文学欣赏内容的侧重。10.将词汇学习与特定主题相结合，体现了主题性教学原则。二、填空题1.乔姆斯基(NoamChomsky)2.教学目标3.语法(Grammatical)4.现代(Modern)5.认知(Cognitive)6.目标明确(Goal-oriented)7.句型操练(Patterndrills)8.教学语言(Teachinglanguage)9.语言运用能力(Languageapplicationability)10.教学反思(Teachingreflection)三、名词解释1.直接法：一种旨在排除母语干扰的教学法，在教学中完全使用目标语，通过实物、图画、动作等直观手段教授词汇和语法，强调口语听说能力的培养，注重意义而非形式。2.听说法：一种行为主义心理学为基础的教学法，强调通过模仿、记忆和重复句型进行教学，重视听说能力的培养，常使用语法翻译法进行形式操练。3.交际能力：由哈维·克拉申提出，指个体在社会环境中有效、得体地运用语言进行交际的能力，包括语言能力、流利度、得体性和互动能力四个方面。4.教学反思：教师对自身的教学行为、教学理念、教学效果等进行审视、分析和思考的过程，目的是为了改进教学，促进专业发展。5.内容依托教学法：一种将语言教学融入学科内容教学之中的教学法，学习者通过学习学科内容来学习语言，语言学习是有意义的、真实的。四、简答题1.答：交际语言教学法的主要特点包括：强调语言的交际功能，以学生为中心，注重意义表达而非形式，在真实或模拟的语境中运用语言，使用真实的语言材料，教师角色是促进者和指导者，鼓励学生使用目标语进行互动。对希伯来语语音教学的影响：一方面，有助于在真实的交际情境中练习语音，提高发音的流利度和准确性；另一方面，可能忽视语音系统的系统性和难点，需要教师有意识地强化训练。2.答：可采用的教学策略包括：通过情景对话引入“是”（הוא/היא/זה/זו=he/she/it）和“有”（יש/ישנם/ישנות=have/thereare）的区别；运用实物、图片等直观教具进行教学；设计对比练习，区分不同用法；通过小组活动或游戏进行巩固；鼓励学生在语境中理解和运用，而非死记规则；对于特定结构（如系动词הוא）进行重点讲解和操练。3.答：要点包括：明确活动目标；合理分组（考虑能力、性格、异质或同质）；提供清晰的指令和示范；设计有意义的任务，鼓励互动与合作；教师进行适时监控和指导；活动结束后进行有效总结和反馈。4.答：可利用现代教育技术手段辅助希伯来语词汇教学：利用词汇学习APP进行游戏化学习；制作多媒体课件，包含图片、音频、视频，展示词汇在实际情境中的运用；使用在线词典或语料库查询词汇信息和例句；组织在线词汇竞赛或学习小组；利用平台进行词汇测试和即时反馈；将词汇融入在线互动游戏或模拟场景中。五、论述题1.答：任务型教学法的基本原则包括：以意义为中心，关注语言的实际运用；提供有意义的“任务”，驱动语言学习；在完成任务的语境中学习和运用语言形式；强调学习者的参与和互动；注重过程而非仅仅是结果。具体步骤可能包括：前任务（介绍背景知识，激活相关语言）；任务环（呈现任务，学生以小组形式合作完成任务，教师观察指导）；后任务（学生汇报展示任务成果，教师引导学生反思，进行语言形式聚焦和语言点讲解，巩固所学）。2.答：培养学生的课堂阅读策略需从初级到高级逐步进行：初级阶段，培养阅读兴趣，学习基本的字母、发音规则，掌握扫读、略读等基本技巧；中级阶段，学习猜测生词含义的策略（根据上下文、构词法等），理解句子结构和段落大意，学习略读和查读；高级阶段，培养批判性阅读能力，分析作者观点、文章结构、论证方式，评价文本信息，进行深入理解和批判性思考。教师可以通过范读、提问、讨论、对比阅读、阅读日志等多种方式引导学生学习和运用阅读策略。六、案例分析题答：该片段体现了以下教学方法和策略：1.交际法/直接法：通过提问和指令进行互动，强调口语表达。2.全身反应法（TPR）：使用“הראה