教版四年级语文上册《搭石》教学教案（2025-2026学年）

教版四年级语文上册《搭石》教学教案（2025—2026学年）一、教学分析1.教材分析：本教案针对四年级上册语文教材《搭石》进行设计。该教材符合《义务教育语文课程标准》的要求，旨在培养学生的阅读理解能力、语言表达能力和审美情趣。在单元乃至整个课程体系中，《搭石》一课作为一篇优秀的文学作品，具有承上启下的作用，与前后的知识关联紧密。核心概念为“搭石”这一传统文化，技能为通过阅读理解课文，感受作者的情感，并能运用语言进行表达。2.学情分析：四年级学生已具备一定的阅读理解能力，但生活经验相对有限。他们对文学作品有一定的兴趣，但理解深度有限。学生可能存在的学习困难包括：对“搭石”这一传统文化的理解不够深入，对作者情感把握不准确，以及语言表达能力不足。教学设计应充分考虑学生的已有知识储备和生活经验，以“以学生为中心”的理念，引导学生深入理解课文。3.教学目标与策略：教学目标包括：培养学生对文学作品的理解能力，提高学生的语言表达能力，引导学生感受作者的情感。教学策略包括：创设情境，激发学生学习兴趣；引导学生进行小组讨论，分享各自的理解；通过朗读、写作等方式，提高学生的语言表达能力。二、教学目标1.知识目标：说出《搭石》的作者及其背景。列举课文中的修辞手法及其作用。解释“搭石”这一传统文化的内涵。2.能力目标：设计一段描绘“搭石”场景的短文。评价同学创作的短文，指出优点和不足。阐释自己对“搭石”这一传统文化的理解和感悟。3.情感态度与价值观目标：体验作者对家乡的热爱之情。树立对传统文化的尊重和保护意识。培养合作、互助的团队精神。三、教学重难点重点：理解《搭石》中“搭石”这一传统文化的内涵，把握作者对家乡的情感表达。难点：深入体会作者对家乡的热爱和对传统文化的尊重，以及运用课文中的修辞手法进行创作。难点在于学生对传统文化的理解深度和情感共鸣，需要通过情境创设和互动讨论来突破。四、教学准备为了确保教学活动的顺利进行，教师需准备以下材料：制作包含课文朗读、图片展示、问题引导的多媒体课件；准备相关图片和视频资料，以丰富教学情境；设计互动式任务单，引导学生深入思考；编制评价表，以便对学生的学习成果进行评估。同时，学生需要预习课文内容，并准备好画笔等学习用具。此外，教学环境的布置也很重要，包括小组座位的合理排列和黑板板书的设计框架，以营造良好的学习氛围。五、教学过程一、导入（5分钟）1.活动设计：教师播放一段关于中国传统建筑的短视频，引导学生观察并思考：“视频中展示了哪些传统的建筑元素？这些元素有什么特别之处？”2.学生活动：学生观察视频，并思考回答。3.教师引导：教师总结学生回答，引出“搭石”这一传统文化元素，并提问：“你们知道‘搭石’是什么吗？它在我们的生活中有什么作用？”4.预期行为：学生积极参与讨论，分享自己对“搭石”的了解。二、新授（20分钟）1.活动设计：教师引导学生阅读课文《搭石》，并提问：“课文讲述了什么故事？‘搭石’在这个故事中扮演了什么角色？”2.学生活动：学生阅读课文，并思考回答。3.教师讲解：教师总结学生回答，并深入讲解“搭石”的内涵及其在故事中的作用。4.活动设计：教师组织学生进行角色扮演，分别扮演故事中的角色，体验“搭石”的过程。5.学生活动：学生积极参与角色扮演，感受“搭石”的艰辛与乐趣。6.教师引导：教师引导学生思考：“从‘搭石’这一传统文化元素中，我们学到了什么？”7.学生活动：学生分享自己的感悟，如团结协作、互帮互助等。8.活动设计：教师组织学生进行小组讨论，探讨“搭石”在现代社会中的价值。9.学生活动：学生分组讨论，并分享讨论成果。10.教师总结：教师总结学生的讨论成果，强调“搭石”所蕴含的团结协作、互帮互助的精神。三、巩固（15分钟）1.活动设计：教师组织学生进行“搭石”知识竞赛，考察学生对课文内容的掌握。2.学生活动：学生积极参与知识竞赛，回答问题。3.教师点评：教师对学生的回答进行点评，并纠正错误。四、小结（5分钟）1.活动设计：教师引导学生回顾本节课所学内容，总结“搭石”这一传统文化元素的意义。2.学生活动：学生回顾所学内容，并分享自己的体会。3.教师总结：教师总结本节课的重点内容，强调“搭石”所蕴含的团结协作、互帮互助的精神。五、作业（5分钟）1.活动设计：教师布置作业，要求学生以“我眼中的‘搭石’”为题，写一篇短文。2.学生活动：学生根据教师布置的作业要求，完成短文写作。六、教学反思1.教学效果：通过本节课的教学，学生能够理解“搭石”这一传统文化元素的内涵，并学会运用课文中的修辞手法进行创作。2.教学改进：在今后的教学中，教师应进一步丰富教学手段，如引入更多与“搭石”相关的图片、视频等，以激发学生的学习兴趣。3.学生评价：通过课堂观察和学生反馈，教师了解到学生对本节课的学习效果较好，对“搭石”这一传统文化元素有了更深入的了解。七、教学延伸1.活动设计：教师组织学生参观当地的传统建筑，让学生亲身体验“搭石”的魅力。2.学生活动：学生参观传统建筑，并记录自己的观察和感受。3.教师总结：教师总结学生的参观体验，强调“搭石”在传统文化中的重要地位。八、教学评价1.评价方式：教师通过课堂观察、学生作业、学生反馈等多种方式对教学效果进行评价。2.评价内容：评价学生是否能够理解“搭石”这一传统文化元素的内涵，是否能够运用课文中的修辞手法进行创作，以及是否能够将所学知识应用于实际生活中。九、教学总结本节课通过多种教学手段，帮助学生理解“搭石”这一传统文化元素的内涵，并学会运用课文中的修辞手法进行创作。在教学过程中，教师注重学生的主体地位，引导学生积极参与讨论和实践活动，使学生在轻松愉快的氛围中学习。同时，教师也注重教学反思，不断改进教学方法，以提高教学效果。六、作业设计1.基础性作业内容：完成课后练习题，包括词汇填空、句子改写和阅读理解。完成形式：书面作业，要求学生独立完成。提交时限：下节课前。预期目标：帮助学生巩固课堂所学的基础知识和基本技能，提高阅读理解和写作能力。2.拓展性作业内容：收集有关“搭石”的图片和故事，撰写一篇小短文，描述自己了解到的“搭石”在生活中的应用。完成形式：电子文档或手写文稿。提交时限：两周内。预期目标：培养学生资料收集和整理能力，提高学生的语言表达能力和创造性思维。3.探究性/创造性作业内容：设计一个以“搭石”为主题的创意作品，可以是绘画、手工艺品或小发明。完成形式：实物作品或电子展示。提交时限：一个月内。预期目标：激发学生的创新潜能，培养学生的动手能力和解决问题的能力，同时提高学生对传统文化的认同感和传承意识。七、教学反思1.教学目标达成情况：通过本节课的教学，学生对《搭石》这篇文章的理解有了明显的提升，能够体会到作者对家乡的热爱和对传统文化的尊重。但在情感态度与价值观的培养方面，学生的感悟还不够深刻，需要进一步引导。2.教学环节与预期差异：课堂讨论环节中，部分学生参与度不高，可能是由于对“搭石”这一传统文化了解不足。在接下来的教学中，我将加强对传统文化的介绍，提高学生的兴趣和参与度。3.学生反应与启示：学生在角色扮演环节表现出很高的热情，但在创作短文时，部分学生遇到了困难。这提示我在设计作业时，应考虑不同层次学生的学习需求，提供更多的指导和帮助。同时，我也意识到，在教学中应更多地关注学生的个体差异，因材施教，以促进每个学生的全面发展。八、本节知识清单及拓展1.《搭石》课文内容：了解《搭石》这篇课文的背景、作者和主要内容，包括故事情节、人物形象、修辞手法等。2.“搭石”传统文化：掌握“搭石”这一传统文化的起源、发展及其在生活中的应用，理解其象征意义。3.作者情感表达：分析作者在课文中的情感表达，如对家乡的热爱、对传统文化的尊重等。4.修辞手法应用：识别并分析课文中的修辞手法，如比喻、拟人等，理解其在表达情感和描绘场景中的作用。5.阅读理解技巧：学习如何通过阅读理解课文，提取关键信息，把握文章主旨。6.写作技巧提升：通过仿写或创作，学习如何运用修辞手法和情感表达，提升写作水平。7.传统文化传承：探讨如何传承和弘扬传统文化，增强文化自信。8.团队合作精神：从“搭石”这一传统文化中，体会