人教版高中语文选修中国古代诗歌散文欣赏文与可画筼筜谷偃竹记教案（2025-2026学年）

人教版高中语文选修中国古代诗歌散文欣赏文与可画筼筜谷偃竹记教案（2025—2026学年）一、教学分析1.教材分析本课内容选自人教版高中语文选修中国古代诗歌散文欣赏，针对2025—2026学年的教学需求。课文《文与可画筼筜谷偃竹记》是苏轼的一篇散文，通过对筼筜谷中竹子的描写，展现了作者对自然之美的感悟和对艺术境界的追求。在单元乃至整个课程体系中，本课内容旨在培养学生对中国古代散文的欣赏能力，提高学生的审美情趣和文学素养。本课的核心概念是“艺术与自然的关系”，技能目标是提升学生的文学鉴赏能力和写作技巧。2.学情分析高中学生已经具备一定的语文基础和审美能力，对自然景物和艺术作品有一定的感知和欣赏能力。然而，由于高中阶段学习压力较大，部分学生对文学作品的兴趣可能有所减弱。本课教学应关注学生的生活经验，结合他们对自然和艺术的感悟，引导学生深入理解课文内容。此外，学生可能对散文的写作手法和技巧理解不够深入，教学过程中需注意引导学生掌握散文的基本特点。3.教学策略本课教学将以学生为中心，通过情境创设、合作学习、讨论交流等方式，激发学生的学习兴趣，提高学生的文学鉴赏能力。教学过程中，教师将引导学生从文本出发，结合自己的生活经验和审美情趣，深入理解课文内容。同时，教师还将注重培养学生的写作技巧，通过仿写、改写等方式，提高学生的语文表达能力。二、教学目标知识目标说出《文与可画筼筜谷偃竹记》的作者、背景及文章主旨。列举并解释文章中的修辞手法和表现手法。说出文章中关于竹子的形象特点和象征意义。能力目标解释苏轼的散文写作特点，并分析其在文中的运用。设计一段描写竹子的散文，体现对苏轼散文风格的模仿。评价《文与可画筼筜谷偃竹记》的艺术价值和文化意义。情感态度与价值观目标体会苏轼对自然美的感悟和对艺术境界的追求。培养学生对自然景观和艺术作品的欣赏能力。激发学生对文学创作的兴趣，树立正确的审美观念。科学思维目标分析苏轼散文中的逻辑结构和论证方法。通过比较分析，探讨苏轼散文与其他古代散文的差异。培养学生的批判性思维和创造性思维。科学评价目标评价《文与可画筼筜谷偃竹记》在文学史上的地位和影响。分析文章对后世散文创作的影响。培养学生运用文学理论进行作品评价的能力。三、教学重难点教学重点在于引导学生理解苏轼散文的艺术特色，特别是对竹子形象的描绘和象征意义的阐释。教学难点在于帮助学生深入分析苏轼散文中的抒情手法和哲理思考，以及如何将这些艺术手法和思想内涵迁移到自己的写作实践中。四、教学准备为了确保教学活动的顺利进行，教师需准备多媒体课件、相关图片和视频资料，以辅助学生理解苏轼散文的艺术特色。学生需预习课文内容，并准备画笔等绘画工具，以便在课堂上进行创作实践。同时，教师还需设计任务单和评价表，以引导学生深入分析和评价散文。此外，合理布置教学环境，如安排小组座位，确保教学活动的高效进行。五、教学过程导入（5分钟）教师展示苏轼的画像和生平简介，引导学生对作者产生兴趣。提问：同学们对苏轼的了解有多少？他有哪些著名的作品？学生分享自己对苏轼的了解，教师总结并引出本节课的主题——《文与可画筼筜谷偃竹记》。新授（25分钟）任务一：阅读课文，初步感知教师布置阅读任务，要求学生朗读课文，注意停顿和语气。学生朗读课文，教师巡视指导。阅读结束后，教师提问：课文主要描写了什么内容？学生回答，教师总结：课文主要描写了苏轼在筼筜谷观赏竹子的情景，以及他对竹子的赞美和感悟。任务二：分析文章结构教师提问：课文可以分为几个部分？每个部分的主要内容是什么？学生分组讨论，教师巡视指导。学生汇报讨论结果，教师总结：课文可以分为三个部分，第一部分描写竹子的生长环境，第二部分描写竹子的形态特点，第三部分描写苏轼对竹子的感悟。教师讲解文章结构的特点，如总分总结构、层层递进等。任务三：鉴赏修辞手法教师提问：课文中运用了哪些修辞手法？举例说明。学生分组讨论，教师巡视指导。学生汇报讨论结果，教师总结：课文运用了比喻、拟人、排比等修辞手法，如“竹影摇曳，如舞如歌”等。教师讲解修辞手法的作用，如增强语言表现力、丰富文章内容等。任务四：探究象征意义教师提问：课文中的竹子有什么象征意义？学生分组讨论，教师巡视指导。学生汇报讨论结果，教师总结：课文中的竹子象征着坚韧、高洁、正直等品质。教师讲解象征意义的作用，如深化主题、增强文章感染力等。任务五：分析抒情手法教师提问：课文中的抒情手法有哪些？举例说明。学生分组讨论，教师巡视指导。学生汇报讨论结果，教师总结：课文中的抒情手法有直接抒情、间接抒情等，如“竹影摇曳，如舞如歌”等。教师讲解抒情手法的作用，如表达作者情感、增强文章感染力等。巩固（5分钟）教师提问：同学们通过本节课的学习，对苏轼散文的艺术特色有了哪些认识？学生回答，教师总结：通过本节课的学习，我们了解到苏轼散文的艺术特色主要体现在修辞手法、象征意义和抒情手法等方面。小结（5分钟）教师总结本节课的学习内容，强调苏轼散文的艺术价值。提醒学生课后认真复习，巩固所学知识。当堂检测（5分钟）教师出示几道关于课文内容的题目，让学生在规定时间内完成。学生作答，教师巡视指导。教师讲解答案，并对学生的答题情况进行评价。教学反思教师对本节课的教学过程进行反思，总结经验教训。教师根据学生的反馈，调整教学策略，提高教学效果。六、作业设计1.基础性作业内容：阅读《文与可画筼筜谷偃竹记》，完成以下题目：列举并解释课文中至少三种修辞手法及其作用。分析竹子在文中的象征意义，并结合文中的具体描写进行说明。总结苏轼对竹子的感悟，并用自己的话进行概括。完成形式：书面练习，字数不少于300字。提交时限：下节课课前。预期目标：巩固学生对课文内容的理解，提高学生的语言表达能力和文学鉴赏能力。2.拓展性作业内容：收集苏轼的其他散文作品，如《赤壁赋》、《念奴娇·赤壁怀古》等，选择其中一篇进行分析，比较其与《文与可画筼筜谷偃竹记》在艺术手法和主题上的异同。完成形式：研究报告，字数不少于500字。提交时限：两周后。预期目标：培养学生的资料收集和分析能力，提高学生的比较分析能力，拓展学生的文学视野。3.探究性/创造性作业内容：以“竹子的精神”为主题，创作一篇散文或诗歌，可以借鉴苏轼的写作手法，也可以结合自己的理解和感悟。完成形式：书面作品，形式不限。提交时限：一个月后。预期目标：激发学生的创造性思维，提高学生的文学创作能力，培养学生的个性化和创新性。七、教学反思1.教学目标达成情况本次教学在达成教学目标方面取得了一定的成效，学生能够理解课文内容，分析修辞手法和象征意义，并能够运用所学知识进行简单的创作。然而，部分学生对苏轼散文的艺术特色理解不够深入，需要进一步引导和启发。2.教学环节得失在“新授”环节中，通过设计多个任务，学生的参与度和积极性较高。但在“探究象征意义”环节，由于时间限制，部分学生的讨论不够充分。此外，课堂讨论环节中，部分学生的发言较为被动，需要更多鼓励和引导。3.学生反应与启示学生在课堂上的反应总体积极，对苏轼散文的艺术特色表现出浓厚的兴趣。但也发现，部分学生对于文学作品的审美能力还有待提高。这启示我们在今后的教学中，需要更加注重培养学生的审美情趣和文学素养，同时也要关注学生的个体差异，提供更具针对性的指导。八、本节知识清单及拓展苏轼散文的艺术特色：苏轼散文以自然景观为题材，融合了诗、词、画、书等多种艺术形式，具有独特的艺术魅力。本节课重点分析了苏轼散文的修辞手法、象征意义和抒情手法，如比喻、拟人、排比等修辞手法的运用，以及竹子象征坚韧、高洁等品质的例子。《文与可画筼筜谷偃竹记》的内容概述：课文通过对筼筜谷中竹子的描写，展现了苏轼对自然之美的感悟和对艺术境界的追求。学生需了解文章的三个部分：竹子的生长环境、形态特点和苏轼的感悟。修辞手法的运用：课文运用了多种修辞手法，如比喻、拟人、排比等，增强了文章的表现力和感染力。学生需识别并解释这些修辞手法在文中的具体运用。象征意义的解读：课文中的竹子象征着坚韧、高洁、正直等品质，体现了苏轼的价值观和审美情趣。学生需分析竹子的象征意义，并结合文中的描写进行说明。抒情手法的分析：课文中的抒情手法包括直接抒情和间接抒情，如通过描写竹子的形态和动作来表达情感。学生需识别并分析这些抒情手法。苏轼的文学思想：苏轼的文学思想强调“文以载道”，即文学作品应具有思想性和教育意义。学生需理解苏轼的文学思想，并分析其在课文中的体现。苏轼的审美观：苏轼的审美观强调自然之美和个性表达，他认为艺术创作应追求真、善、美。学生需了解苏轼的审美观，并分析其在课文中的体现。苏轼的散文风格：苏轼的散文风格独特，善于运用多种艺术手法，如比喻、拟人、排比等，使文章具有鲜明的个性。学生需分析苏轼的散文风格，并举例说明。苏轼与竹子的关系：苏轼对竹子有着深厚的感情，他在多部作品中表达了对竹子的赞美和喜爱。学生需了解苏轼与竹子的关系，并分析其在课文中的体现。苏轼的哲学思想：苏轼的哲学思想包括“顺应自然”、“随遇而安”等，这些思想在课文中有明显的体现。学生需了解苏轼的哲学思想，并分析其在课文中的运用。苏轼的文学地位：苏轼是