《别了“不列颠尼亚”》教学设计统编版高二语文选择性必修上册

《别了，“不列颠尼亚”》教学设计学科语文教材名称语文选择性必修上册教材出版社人民教育出版社课题别了，“不列颠尼亚”年级高二学期秋季学期教学目标语言的建构与运用：梳理新闻事实的时间与场景；思维的发展与提升：把握新闻事实和背景材料融为一体带来的生动的现场感与厚重的历史感；审美的鉴赏与创造：品味富有意味的语言细节，仿照背景与现实比照的形式写新闻结语；文化的传承与理解：在文字中感受香港回归带来的民族自豪感，升华情感内涵。教学重点重点：品味富有意味的语言细节，感受香港回归带来的民族自豪感，升华情感内涵。难点：把握新闻事实和背景材料融为一体带来的生动的现场感与厚重的历史感，仿照背景与现实比照的形式写新闻结语。教学思路课前预习，复习新闻的基本概念→梳理新闻场景，把握镜头感→赏读叙述语言，涵泳现场感→分析背景材料，体味透视感→总结课文特点，get获得感主要教学方法教法：问题引导法，交流点拨法学法：自主学习法，勾画圈点法，小组讨论法教学资源1、教材：《选择性必修上册》第一单元第3课《别了，“不列颠尼亚”》2、《我和我的祖国》宣传海报及歌曲3、相关新闻素材教师活动（教学内容的呈现）学生活动（学习活动的设计）设计意图【热点导入，激发兴趣】教师清唱“我和我的祖国，一刻都不能分割”，由电影《我和我的祖国》导入。1997年7月1日0点0分，香港准时回归祖国怀抱。无数媒体将镜头对准了这一刻，今天我们来学习其中一篇经典的消息——《别了，“不列颠尼亚”》（板书课题）【梳理新闻场景，把握镜头感】课文抓住几个重要时刻，真实再现了香港回归祖国的历史画面。课前请同学们根据文中时间、场景的转换，对新闻主体进行分层，并梳理了四个重要场景。问：第一段、最后一段要不要写进表格？追问：它们属不属于新闻的主体部分？布置任务①：小组讨论和修改，让四个场景的段落、地点、时间、事件更准确。教师板书紫荆花主体图案，让两名同学将四个场景的地点和事件写在四片花瓣旁。【赏读叙述语言，涵泳现场感】英国在撤离香港前，曾说“要光荣、体面地撤退”，并表示“在97年后仍然会过问香港事务50年”。作者对此进行了含蓄内敛地回击，这就让本文许多用词意味深长。布置任务②：请抓住23个富有意味的语言细节，品味和分析其中体现的作者的情感与态度，在课本上圈划、旁批出来。教师引导，明确学生提到的具体语句的手法并板书。PPT总结归纳：“最后”一词反复使用，强调英国绝无卷土重来的可能；“雨”“灯火”等环境描写，情景交融，表现英人撤离时的黯淡、狼狈；“日落”等，运用象征，暗讽英国辉煌不再；最后一段运用精确的数字、历史与现实的对比，突出国人的激动与期待。【分析背景材料，体味透视感】刚刚我们对新闻主体的场景与叙述语言进行了梳理和赏读。新闻的结构分为标题、导语、主体和——背景。那本文的背景介绍是不是按一般顺序放在主体后面的？布置任务③：请大家在文中把新闻背景划记出来。PPT呈现背景材料。追问：这些背景材料是不是生硬地加进去的？明确：新闻事实与背景材料融为一体。翻到教材P28，划记学习提示第二段：作品既有生动的现场感，又有厚重的历史感。阅读时……要重点把握将新闻事实和背景材料融为一体的写法。生动的现场感源于作者对场景的刻画与富有意味的细节描写，而厚重的历史感则来自于背景材料与新闻事实的交融。让我们在仿写尝试中进一步把握这种写法——布置任务④：阅读下面几则新闻事实和背景资料。如果你是新华社记者，你会怎样报道相关事件？请为你的新闻拟写一段结语。（要求：仿照课文最后一段，体现新闻事实和相关历史，并含蓄表明你的情感态度。）总结与升华：同学们写的结语在列举精确的数字和形成历史与现实的对比中，都体现了对祖国统一的坚定立场。这个板书画的其实就是香港特别行政区区旗的主体部分——紫荆花，那设计者同样也在细节上体现了他的小心思。（板书补充花蕊和五角星）花蕊上的五角星象征着香港人心向祖国，香港只有回归祖国的怀抱才能欣欣向荣。【总结课文特点，get获得感】本则新闻在3000多篇对同一事件的报道中脱颖而出，获“第八届中国新闻”一等奖并成为经典之作，你认为理由是什么？如果学生提到标题巧妙，可顺势布置作业，赏析标题。标题的妙处可分条陈述如下：突出告别，扬眉吐气巧作借代，富于象征倒装句式，热切期盼【课前预习，整体感知】课前完成以下任务：1.回顾学案上新闻的基本概念2.阅读课文，梳理新闻事实，根据文中时间、场景的转换，对新闻主体进行分层，并梳理四个重要场景，完成学案上的表格。学生回答明确：不属于，第一段、最后一段分别属于导语和结语小组讨论，个别学生上黑板板书四个场景。学生阅读、思考，圈划、旁批多名学生分享自己品味到的语言细节。相机明确：“最后”一次反复使用，暗示这次“别了”不是一次简单的告别，而是——永别！学生回答：不是寻找、划记自由分享找到的新闻背景学生回答：每一则背景材料的引入都对应一个现实场景，比如提到彭定康离开港督府，就引入港督府的历史材料，而降旗仪式则让人联想156年前英国殖民者踏上香港的首次升旗，这都是自然的衔接。划记，齐读学生当堂写作并分享齐读原作者写的结语学生回顾、总结：现实场景与历史穿插交融的运用；语言含蓄，细节描写富有意味，体现出历史沧桑巨变的自豪感；巧妙的标题、独特的角度……让学生熟悉概念、熟悉课文，为课堂环节的开展做必要的准备。缓解师生紧张情绪，调动班上艺术生的学习兴趣，为课文教学铺设情境。对学生的预习作业进行反馈，指出问题的同时，复习新闻结构。板书紫荆花，激发学生学习兴趣。小组讨论完善初读感知，个别板书作为示范，让预习到位的学生有成就感。引导学生思考、理解关键词句的意蕴与情感，进一步读懂课文。由主体到背景，由一般写法到本文的特殊处理，引导学生思维自然过渡，并为任务④搭设学习支架。回归课本，总结写法。一句话将任务①③的学习内容收归一处，统摄整节课的设计意图。小而美的片段仿写设计，让学生学以致用。及时总结，让学生说得清道得明，才能真正将学习内容落到实处，学生有获得感，整节课的学习内容更完整圆融。板书设计：参考文献：梁轩.突破外围直击内核——《别了,“不列颠