Unit6ADayintheLifeSectionA(Pronunciation1-2)导学案人教版七年级英语上册

Unit6ADayintheLifeSectionA(Pronunciation12)（导学案）课标要求：锚定教学航向的基准线学习目标：界定学生成长的里程碑重难分析：破译知识堡垒的密码本知识预习：开启课前探索的导航仪试题练习：丈量知识应用的试金石【课标要求】能准确感知并模仿“日常作息”相关词汇（如“breakfast”“brushing”“usually”）的重音位置，区分单词重音不同带来的语义或词性差异（如“'a.m.rd”（名词，唱片）与“re'cord”（动词，记录），为后续学习铺垫）；能模仿含有一般现在时的简单句子（如“Iusuallygetupat7:00a.m.”）的语调，掌握陈述句的降调规则。在朗读“日常作息”相关句子或简短对话时，能正确把握单词重音和句子语调，让表达更自然、易懂；能结合语音规则，清晰读出含时间表达的短语（如“athalfpastsix”“inthemorning”），避免因语音问题导致时间信息误解。能通过感知句子语调（如疑问句升调、陈述句降调），辅助理解“询问/描述作息”的句子含义，建立“语音特征—语义理解”的关联，提升听力中通过语音捕捉信息的能力。在对比不同单词（如“breakfast”“lunch”“dinner”）的重音时，能观察并归纳“双音节/多音节名词重音常落在第一音节”的规律；在练习句子语调时，能归纳“陈述句常用降调”的共性，培养从具体案例中提炼规律的思维。能辨析自身在单词重音（如误将“'usually”读成“u'sually”）或句子语调上的错误，结合标准发音调整表达，培养“发现问题—修正问题”的反思性思维；能区分不同语境下（如日常对话、朗读短文）语调的细微差异，避免机械套用规则。能将“正确的语音”与“清晰的表达”建立逻辑关联，理解“准确的重音和语调能让对方更快理解作息信息”，培养“形式—功能”的关联思维，避免孤立看待语音学习。能借助教材录音、听力材料等资源，自主模仿标准发音，通过“听—跟读—录音对比”的步骤，提升语音准确性，掌握“自主纠音”的学习方法；能利用“日常作息”的生活场景（如描述自己的起床时间），主动练习语音，将学习与生活结合在小组语音练习（如互相检查单词重音、句子语调）中，能倾听同伴发音并给出简单反馈（如“这个单词的重音应该在第一个音节”），同时接受同伴建议修正自身发音，提升合作学习中的沟通与互助能力。能将本节课学到的“观察重音、模仿语调”的方法，迁移到其他主题（如“学校活动”“兴趣爱好”）的单词和句子学习中，避免局限于单一主题，培养“举一反三”的学习迁移思维。通过学习英语中“日常作息”相关句子的语调（如描述作息时用平稳降调，体现客观陈述的习惯），初步感知英语语言中“直接、清晰表达事实”的文化特点，对比汉语中可能更委婉的表达习惯，拓宽对语言文化差异的认知。意识到“准确的重音和语调”不仅是语音规范，更是跨文化沟通的基础（如错误的重音可能导致单词含义误解，影响作息信息传递），培养“尊重语言文化规范，提升沟通有效性”的跨文化意识，为后续跨文化交流铺垫。【学习目标/核心素养】语言能力核心：精准掌握8个特定辅音的发音方法，确保发音准确；同时既要理解句子重音的概念，也要能实际运用这一规则。通过对辅音和句子重音的学习，为后续准确听说、清晰表达打下语音基础，避免因语音问题影响信息传递。关键：明确需掌握的辅音为[θ]（如“think”）、[ð]（如“this”）、[s]（如“sun”）、[z]（如“zoo”）、[ʃ]（如“sheep”）、[ʒ]（如“pleasure”）、[tʃ]（如“chair”）、[dʒ]（如“jump”），覆盖清浊对立（如[s]清、[z]浊）、舌位差异（如[θ]咬舌、[s]舌尖抵齿龈）等不同发音特征；a.m.出这8个辅音，区分易混淆音（如[θ]与[ð]、[s]与[ʃ]），避免发音偏差导致单词辨识错误（如将“think”读成“sink”）。“了解”指理解句子重音的定义（即句子中需强调的单词，通常是名词、动词、形容词等实词）；“掌握”指能在实际表达（如朗读、对话）中，正确标出并读出句子重音，突出核心信息（如“I

usually

getup

at7a.m.”中重音落在主语“I”和动词短语“getup”上）；通过句子重音的运用，让表达更具节奏感和逻辑性，帮助听者快速捕捉句子核心信息，提升沟通效率。思维品质核心：依托系列活动，引导主动观察，进而自主发现单词中辅音的发音规律或特征，而非被动接收知识。通过多样化练习活动，针对性锻炼发散思维，打破单一化思考模式，实现思维能力的强化。关键：需是“系列活动”，如“对比含相同辅音的单词”“给单词按辅音发音分类”“听单词辨辅音”等，通过多环节联动引导观察；“观察并发现”是重点，即让学习者自主总结辅音发音特点（如[θ]需咬舌、[s]和[z]清浊对立），而非直接告知规则，强调认知的主动性；通过主动观察与发现，加深对辅音发音的理解和记忆，为准确发音打下基础。“不同练习活动”指形式或目标不同的任务，如“由一个辅音联想多个含该辅音的单词”“用含特定辅音的单词编句子”“给单词换辅音构成新单词”等；“强化发散思维”是核心，即通过练习打破思维局限，培养从不同角度思考问题的能力（如同一辅音可对应多个单词、同一单词可通过换辅音衍生新含义）；在语音练习中同步提升思维灵活性，实现“语言学习”与“思维培养”的结合。学习能力核心：通过不同语音活动的实践，巩固并加深对发音的掌握，提升发音准确性与熟练度，而非单纯理论学习。在学习中主动对语音现象进行分析、梳理和总结，形成对语音规律的自主认知，而非被动接收语音知识。关键：“不同语音活动”指形式多样的实践任务，如跟读模仿、发音对比练习、语音游戏（如“听音标词”“发音接龙”）、情景对话朗读等，避免单一化练习；“加强发音掌握”是重点，即通过多场景、多形式的活动，熟练掌握目标发音（如特定辅音、元音、重音、语调），让发音更自然、标准，实现从“会读”到“读准、读熟”的提升。“分析”指拆解语音现象的构成（如某类辅音的发音部位、发音方式差异）；“归纳”指总结语音现象的规律（如“以‘s’结尾的名词，清辅音后读[s]，浊辅音后读[z]”）；不局限于“记住发音”，更要理解语音背后的规律，形成自主分析和总结的能力，为后续学习新语音知识奠定方法基础，实现“学会”到“会学”的转变。文化意识核心：引导学生主动总结语音规律，同时建立对中英文化差异的认知，实现“语言知识”与“文化视野”的双重提升。借助歌谣这一载体巩固语音知识，同时培养长期、正向的英语学习习惯，让语音学习从“短期掌握”延伸到“长期习惯”。关键：核心是“引导”，而非直接灌输，让学生自主梳理语音规律（如辅音发音特点、句子重音规则），形成对语音现象的系统性认知，而非零散记忆；聚焦“中英文化”，且需与语音学习关联（如英语重音影响语义，汉语声调影响语义，体现两种语言语音体系的差异），避免脱离语音主题的泛文化讨论，实现“语音学习”与“文化认知”的结合。“歌谣”是核心载体，利用其节奏感强、朗朗上口的特点，让学生在传唱中自然巩固语音（如重音、语调、连读），降低学习难度，提升趣味性；“巩固知识”是短期目标，“养成好习惯”是长期目标，如通过定期学唱英语歌谣，培养“主动用趣味方式练习英语”的习惯，让学习从“被动要求”变为“主动参与”。【重难分析】重点：能够学习并掌握部分辅音的发音。能够在语音的活动中，掌握句子的重音内容。难点：如何引导学生在不同的发音活动中锻炼发散思维。如何引导学生总结语音现象，以及养成英语学习的好习惯。【知识预习】阅读课文：Pronunciation12，完成以下预习内容。一、基础认知​（一）重点知识​1.辅音：辅音是在说话时通过以某种方式阻碍或限制气流而产生的声音。这种阻碍可以由舌头、嘴唇、牙齿或其他发音器官造成。清辅音[p][t][k][f][θ][s][ts][ʃ][tʃ][tr]浊辅音[b][d][g][v][ð][z][dz][ʒ][dʒ][dr]其他辅音[m][n][ŋ][l][j][w][h][r]2.【/s/的读法】发音要领：/s/发音时，舌尖靠近上齿龈，让口腔内气流从舌前部和上下齿之间缝隙中通过，发出摩擦音。清辅音，发音时声带不振动。【总结】发/s/音的常见字母及字母组合：①________________3.【/z/的读法】发音要领：/z/发音时，舌尖前伸靠近上齿龈，让口腔内气流从舌前部和上下齿之间缝隙中通过，发出摩擦音。浊辅音，发音时声带有振动。【总结】发/z/音的常见字母及字母组合：②________________4.【/ʃ/的读法】发音要领：/ʃ/发音时，舌身整个抬起，舌前部接近上齿龈，双唇稍向前突出，略成方形，让气流从舌面与上颚间缝隙中通，发出摩擦音。清辅音，发音时声带不振动。【总结】发/ʃ/音的常见字母及字母组合：③________________5.【/ʒ/的读法】发音要领：/ʒ/发音时，舌身整个抬起，舌前部接近上齿龈，双唇稍向前突出，略成方形，让气流从舌面与上颚间缝隙中通过，发出摩擦音。浊辅音，发音时声带有振动。【总结】发/ʒ/音的常见字母及字母组合：④________________6.【/tʃ/的读法】发音要领：/tʃ/发音时，舌身抬高，舌尖及舌端顶住上齿龈后部，让气流从舌齿间缝隙中冲出。清辅音，发音时声带不振动。【总结】发/tʃ/音的常见字母及字母组合：⑤________________7.【/dʒ/的读法】发音要领：/dʒ/发音时，舌身抬高，舌端贴住上齿龈，堵住气流，让气流从舌齿间缝隙中冲出，发出破擦音。浊辅音，发音时声带有振动。【总结】发/dʒ/音的常见字母及字母组合：⑥________________8.【/θ/的读法】发音要领：/θ/发音时，舌尖轻抵上齿背或上下齿之间，气流从舌齿间缝隙中通过，发出摩擦音。清辅音，发音时声带不振动。【总结】发/θ/音的常见字母及字母组合：⑦________________9.【/ð/的读法】发音要领：/ð/发音时，舌尖轻抵上齿背或上下齿之间，让口腔内气流从舌齿间缝隙中通过，发出摩擦音。浊辅音，发音时声带有振动。【总结】发/ð/音的常见字母及字母组合：⑧________________10.句子重音（SentenceStress）英语中每个独立的词都有词的重音，但在连贯言语中有些词就失去重音了，这是因为并非所有的词在语句中都有同等的重要性。一般来说，名词、动词、形容词和副词等重读，而冠词、连词、介词、人称代词、助动词、情态动词肯定式等不重读。【答案】①s,c,ss,sc②s,z③s,sh,ch④s,ge⑤ch,tch,t⑥ge,dge,g,j⑦th⑧th二、重点梳理：带着问题读课本1.能否掌握与日常生活相关词汇中字母及字母组合的发音规则？2.能否学习并掌握部分辅音的发音？【试题练习】一、语音题1.找出画线部分的读音与其他三个不同的选项。A.match B.achieve C.cheerful D.character2.请指出句子中划线单词的重音位置与其他不同的选项。MyeldersisterisacheerfulpersonandgivesmeadvicewhenImeetdifficultproblems.A.elder B.cheerful C.advice D.problems3.选出划线部分读音与其他不同的选项。A.truth B.that C.either D.brother4.选出划线部分读音与其他不同的选项。A.with B.think C.tooth D.mouth5.选出划线部分读音与其他不同的选项。A.monkeys B.giraffes C.whales D.lions6.找出画线部分与其他三个单词画线部分读音不同的选项。A.sandwich B.research C.headache D.children7.找出画线部分与其他三个单词画线部分读音不同的选项。A.respect B.protect C.magic D.recycle8.LuJiaqiusuallybrushesher________(牙齿)at6:50.A./ti:ð/ B./ti:t/ C./ti:θ/9.Theletters"th"intheword____________ispronounceddifferently.A.tooth B.than C.thing D.thank10.下面四个单词中画线字母发音不同的一项是________。A.soon B.sale C.list D.news二、七选五Mariausuallygetsupathalfpastsixandhasbreakfastwithherparentsatseveno'clock.①______Sometimesshegoestoschoolbybus,sometimesbybike,butseldom(很少)onfoot.Mariausuallyhaslunchatschool.Shehassixclasseseveryday,fourclassesinthemorningandtwointheafternoon.②______Theyareherfavouritesportsandaregoodforherhealth(健康).Mariausuallygetsbackhomebyunderground(坐地铁)athalfpastfiveandhasdinnerathalfpastsix.Afterdinner,sheoftengoesoutforawalk(外出散步)withherparents.③______SheseldomwatchesTVintheeveningonweekdays.Sheoftenreadsherfavouritebooks.④______Onweekends,Marianevergetsuplate.⑤______Shegoestowatchafilmwithherfriendstwiceaweek.根据材料内容，从下面七个选项中选出能填入文中空缺处的最佳选项，使文章意思通顺、内容完整。A.Shethinksreadingcanteachherhowtobeausefulpersonandhowtotell(分辨)goodfrombad.B.Afterschool,sheoftenplaysbasketballorfootballwithherclassmates.C.Sheoftengoestoschoolataquarterpastseven.D.Thenshedoesherhomework.E.ShegoesshoppingwithhermothereverySaturdaymorningandgoesswimmingeverySundaymorning.F.Sheusuallyhasashortrestafterfinishingherhomework.G.Herparentsalwaysdrivehertoschoolwhenitrains.

答案以及解析一、语音题1.答案：D解析：match/mætʃ/；achieve/ə'tʃi:v/；cheerful/'t∫ɪəfl；character/'kærəktə(r)/。根据音标可知，选项D划线部分的读音为/k/，其他选项划线部分的发音为/t∫/。故选D。2.答案：C解析：elder[ˈeldə(r)]；cheerful[ˈtʃɪəfl]；advice[ədˈvaɪs]；problems[ˈprɒbləmz]。分析音标可知，选项C的重音在第二节，与其他三个选项不同。故选C。3.答案：A解析：本题考查字母组合“th”的发音。选项B“that”、C“either”、D“brother”中“th”的发音均为/选项A“truth”中“th”的发音为/θ/与其他三项不同。故选A。4.答案：A解析：“with”发音为/wið/其中“th”发/δ/“think”(θiŋk)、“tooth”(tu:θ)、“mouth”(mauθ)中“th”发/θ/故选A。5.答案：B解析：monkeys/'mʌŋkiz/；giraffes/dʒɪ'rɑːfs/；whales/weɪlz/；lions/'laɪənz/。根据音标可知，B项划线部分读音与其他选项不同。故选B。6.答案：C解析：sandwich[ˈsænwɪtʃ]；research[rɪˈsɜːtʃ]；headache[ˈhedeɪk]；children[ˈtʃɪldrən]。根据单词的读音，可知A、B、D选项中划线部分的发音为/tʃ/；C选项中划线部分的发音为/k/。故选C。7.答案：D解析：respect[rɪˈspekt]其中字母的发音为[k]；protect[prəˈtekt]其中字母的发音为[k]；magic[ˈmædʒɪk]其中字母的发音为[k]；recycle[ˌriːˈsaɪkl]其中字母的发音为[s]。选项划线D字母的发音与其他几项不同。故选D。8.答案：C解析：根据给出的汉语提示，可知，露佳琪通常在6:50刷牙。所以要用teeth来填空，意思是“牙齿”。teeth的音标是/ti:θ/。故选C。9.答案：B解析：A.tooth/tu:θ/