《草船借箭》教学设计与分析

《草船借箭》教学设计与分析临颍县王孟镇范庙小学宋俊侠一、教材与学情分析（一）教材地位《草船借箭》是统编版小学语文五年级下册第二单元的一篇精读课文，节选自《三国演义》。本单元以“古典名著”为主题，旨在引导学生感受古典名著的魅力，激发阅读名著的兴趣。《草船借箭》通过讲述诸葛亮巧设妙计“借”箭的故事，展现了诸葛亮的足智多谋和周瑜的嫉贤妒能，是培养学生古典名著阅读素养、感受人物形象、学习精彩语言的典型文本，为单元后续《景阳冈》《猴王出世》等课文的学习奠定阅读方法和兴趣基础。（二）学情分析五年级学生已具备一定的自主阅读能力和初步的文学鉴赏能力，对故事性强的内容兴趣浓厚。但对于古典名著的语言风格（如半文半白的表述、复杂的人物关系），理解起来存在一定难度；在把握人物形象、体会情节设计妙处以及领悟古典名著文化内涵方面，需要教师引导。教学中可能遇到的问题：学生难以准确理解“借箭”过程中诸葛亮的智慧如何通过情节、语言体现；对《三国演义》宏大背景下人物性格的复杂性理解不深；梳理故事脉络、抓住关键信息进行复述的能力有待提升。二、教学目标1.

会写“妒忌、委托”等生字，正确读写“妒忌、神机妙算”等词语，能结合语境理解“神机妙算”等词的含义。2.

能正确、流利、有感情地朗读课文，按事情发展顺序梳理故事脉络，抓住关键信息用自己的话复述“草船借箭”经过。3.

通过品析人物语言、动作、神态描写，感受诸葛亮的神机妙算和周瑜的性格特点，体会古典名著的艺术魅力，激发阅读古典名著的兴趣。三、教学重难点（一）教学重点1.

梳理故事脉络，抓住关键信息复述“草船借箭”过程。2.

品析人物描写语句，感受诸葛亮、周瑜的人物形象。（二）教学难点及依据教学难点：体会诸葛亮“神机妙算”的具体体现，理解其背后蕴含的智慧以及古典名著中人物形象塑造的艺术手法。依据：五年级学生对人物形象的理解多停留在表面行为，难以深入挖掘人物决策背后的思维逻辑和文化内涵；古典名著中“草船借箭”情节的巧妙设计、人物性格的多面性，需要结合时代背景和作品整体风格理解，学生缺乏相关积累，故成为难点。四、教学过程（一）导入1.

播放《三国演义》电视剧中“草船借箭”片段剪辑（3分钟），引发学生兴趣。播放结束后提问：“同学们，刚才看到的精彩情节出自哪部名著？谁能简单说说这个故事给你的初步印象？”2.

结合学生回答，引出课题《草船借箭》，板书课题，指导“箭”字书写（强调部首、笔画）。（二）初读感知，梳理脉络1.

字词学习-学生自由朗读课文，圈出生字词和难理解的词语。教师利用PPT出示“妒忌（dùjì）、都督（dūdu）、委托（wěituō）、推却（tuīquè）、迟延（chíyán）、私自（sīzì）、调度（diàodù）、水寨（shuǐzhài）、擂鼓（léigǔ）、呐喊（nàhǎn）、支援（zhīyuán）、丞相（chéngxiàng）、神机妙算（shénjīmiàosuàn）”，指名认读，正音（如“妒忌”的读音、“调度”的多音字）。-运用多种方式理解词语：-联系上下文理解“神机妙算”，找到文中体现诸葛亮神机妙算的语句，初步感知；-结合电视剧片段回忆、图片展示（如“水寨”的示意图）理解“水寨”；-用“推却”“迟延”等词造句，强化运用。2.

梳理脉络-学生快速浏览课文，思考：课文围绕“草船借箭”写了哪几部分内容？教师引导按事情发展顺序梳理，明确分为“起因（周瑜妒忌诸葛亮，设计陷害）、经过（诸葛亮草船借箭）、结果（箭如期交付，周瑜自叹不如）”。-小组合作，用简洁的语言概括每部分内容，填写思维导图（PPT出示空白思维导图框架），教师巡视指导，之后小组代表展示分享，共同完善。（三）精读感悟，品析人物1.

聚焦“神机妙算”，体会诸葛亮智慧-学生默读课文，画出描写诸葛亮“神机妙算”的语句，批注自己的理解。-重点交流以下语句：-“这时候大雾漫天，江上的人连面对面都看不清……诸葛亮下令把船掉过来，船头朝东，船尾朝西，仍旧擂鼓呐喊，逼近曹军水寨受箭。”引导学生从“大雾漫天”的环境描写，体会诸葛亮对天气的精准预判，这是借箭成功的基础；从“船头朝东，船尾朝西”“逼近”等动作，感受其布局巧妙，利用地理、天气条件，让曹军多放箭。-“诸葛亮笑着说：‘雾这样大，曹操一定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐，雾散了就回去。’”抓住“笑着说”的神态和语言，体会诸葛亮对曹操性格（生性多疑）的了解，料定其不会轻易出兵，展现胸有成竹的智慧。-结合“诸葛亮又下令把船掉过来……”，分析其算准借箭数量、算准曹军心理，感受“神机妙算”的全面体现。2.

对比周瑜，理解人物关系-找出描写周瑜的语句，如“周瑜看到诸葛亮挺有才干，心里很妒忌”“周瑜对诸葛亮说：‘水上交战，用什么兵器最好？’……周瑜很高兴，叫诸葛亮当面立下军令状，又摆了酒席招待他”。-引导学生分析周瑜的语言、行为，体会其妒忌贤能、用心险恶，与诸葛亮的神机妙算形成鲜明对比，感受古典名著中人物塑造的对比手法。（四）复述故事，拓展延伸1.

指导复述-依据梳理的故事脉络和关键细节，教师示范抓住“起因（周瑜设计）、准备（诸葛亮请船等）、经过（大雾天借箭）、结果（周瑜叹服）”等要素，用简洁生动的语言复述“草船借箭”片段。-学生模仿练习，同桌之间互相复述，教师巡视纠正问题（如遗漏关键情节、语言不连贯）。2.

拓展阅读-推荐阅读《三国演义》中“舌战群儒”“空城计”等情节，激发学生阅读古典名著的兴趣，布置课后阅读任务，制作“名著人物卡”，记录感兴趣的人物和情节。（五）课堂小结1.

回顾本节课内容，总结：通过学习《草船借箭》，我们认识了神机妙算的诸葛亮和心胸狭隘的周瑜，学习了按事情发展顺序梳理故事、抓住关键语句品析人物的方法。2.

强调古典名著是宝贵的文化财富，鼓励学生课后继续阅读《三国演义》等名著，感受更多精彩。五、板书设计草船借箭周瑜：妒忌→设计陷害诸葛亮：神机妙算{知天文（大雾）、懂地理（借箭布局）、识人心（曹操多疑、鲁肃忠厚）}借箭经过：准备→借箭→交箭六、教学反思（一）成功经验1.

导入环节利用电视剧片段，有效激发学生兴趣，快速拉近与古典名著的距离。字词教学中，通过多种方式（联系上下文、图片、造句）理解词语，扎实有效，为文本理解奠定基础。2.

梳理故事脉络时，借助思维导图，引导学生按事情发展顺序概括内容，清晰明了，培养了学生的逻辑思维和概括能力。精读感悟环节，聚焦“神机妙算”，抓住关键语句深入品析，让学生逐步理解诸葛亮的智慧，体会人物形象塑造的方法，突破教学重点。3.

复述指导贴合学生能力，先示范再练习，降低难度，多数学生能较清晰地复述故事，达成教学目标；拓展阅读推荐，为学生打开名著阅读之门，延伸了课堂。（二）失败教训1.

对古典名著语言风格的渗透不够深入，如文中半文半白的语句（“江上的人连面对面都看不清”相对通俗，部分语句如“瑜大惊，慨然叹曰……”未涉及），可选取典型语句引导学生感受，提升语言品鉴能力。2.

教学难点突破存在不足，虽引导学生分析诸葛亮“神机妙算”的体现，但对其背后蕴含的军事智慧、《三国演义》整体的文化价值挖掘不深，学生理解较浅显，后续需结合