《被压扁的沙子》教案

《被压扁的沙子》教案1.以自学为主，把握《被压扁的沙子》一文的内容，理清逻辑思路，巩固学习效果。2.体会本文逻辑性强、简明精练、幽默风趣、引人入胜的语言特点。一、作业展示，导入新课1.作业展示展示学生作业，归纳其中所举事例，分析事例与观点之间的联系。2.导入新课师：通过上节课的学习，相信同学们对阿西莫夫提出的“不同科学领域之间是紧密相连的。在一个科学领域的发现肯定会对其他领域产生影响”这一观点已经有了充分的理解。阿西莫夫在《恐龙无处不有》中提出观点后，又用另一个例子印证了这一观点，这就是《被压扁的沙子》。这节课，希望同学们能够用学习《恐龙无处不有》的方法，自主学习《被压扁的沙子》。【设计意图】本环节意在通过作业展示，督促学生主动探索，同时引出本节课的学习主题，为学生深入理解本文材料与观点间的关系奠定基础。二、自主阅读，运用知识1.明确学习任务师：让我们一起来回顾学习《恐龙无处不有》的方法，明确学习任务。（师生一起讨论归纳后，明确任务）自读任务：（1）初读课文，理清文章主要内容；（2）再读课文，梳理文章的逻辑思路；（3）深入阅读，分析文章涉及了哪些领域，是如何关联的。阅读方法：圈点勾画，做好批注，归纳总结。（1）学生自读课文，圈点勾画，批注总结。（2）学生交流方法和结论，教师指导。（3）每个自读任务指名2—3人展示阅读成果，示范性地引导学生深入阅读。预设《被压扁的沙子》内容梳理全文可分为两大部分。第一部分（第1—6段）：提出关于6500万年前恐龙灭绝的问题，目前存在的两种对立的理论，即“撞击说”和“火山说”，并指出科学家们为验证这两种理论一直在寻找证据。第二部分（第7—17段）：通过对“被压扁的沙子”的思考，证明外星撞击导致恐龙灭绝，支持“撞击说”。这部分分三层。第一层（第7—10段）：讲述1961年一位苏联科学家发现了“斯石英”，并且介绍了它的性质，为下文佐证“撞击说”奠定了基础。第二层（第11—13段）：说明斯石英不仅可以在实验室制造，而且它在自然界中是可以存在的，不过它们只出现在沙子被强烈挤压的地方。由此推断撞击是可以产生斯石英的。事实也证明，火山喷发是不会产生斯石英的，从而进一步佐证了“撞击说”。第三层（第14—17段）：通过亚利桑那大学的麦克霍恩和几位合作者研究新墨西哥州拉顿地区的岩层的例子，进一步证明“在斯石英出现的地方肯定发生过撞击，而且肯定没有发生过火山活动”，从而得出“造成恐龙灭绝的原因不是火山活动，而应该是撞击”的结论。2.检验自学成果师：请同学们尝试回答下面的问题，检验自学成果。（1）这篇文章说明了什么问题？（2）作者是怎样说明这个问题的？（3）作者说明问题的方法和过程给了你怎样的启示？你能列举一两个事例说明吗？（生自由答题，师指导）预设（1）与前文的论证方法异曲同工，作者正是通过“被压扁的沙子”来探讨恐龙的灭绝原因——再一次证明“不同科学领域之间是紧密相连的。在一个科学领域的发现肯定会对其他领域产生影响”——用“被压扁的沙子”说明“恐龙灭绝的原因是撞击”。（2）示例一：作者从1980年的一则报道谈起，继续探讨6500万年前的那次“大灭绝”，介绍了两种不同的理论——“撞击说”和“火山说”。进而指出：“这不仅仅是一个学术问题，因为我们将来也许还会遇到这样或那样的大灾难。”这就揭示出研究这一问题的重要意义，引出“被压扁的沙子”——斯石英的话题。解释斯石英——“被压扁的沙子”及其形成原因之后，便重点说明斯石英的性质：第一，斯石英并不十分稳定，它会变为普通沙子，但在自然状态下的“反弹”非常缓慢，可以保持数百万年；另一方面，斯石英在很高的温度下，会很快恢复为普通沙子。第二，斯石英“只出现在沙子被强烈挤压的地方”，它的形成源于巨大的压力。作者讨论这些问题似乎与开头提出的问题没有什么关系，再看下文，才恍然大悟，原来这是为排除“火山说”并确认“撞击说”提供科学根据。在前文所阐明的科学理论依据基础上，进一步断定有斯石英的地方肯定发生过撞击，而且肯定没有发生过火山活动（因为有挤压才有斯石英，而有火山就没有斯石英，火山会把斯石英恢复成普通沙子）。最后，用亚利桑那大学的麦克霍恩和几位合作者的研究、检测的结果有力地证明了“在6500万年以前曾有一次巨大的撞击并形成了数吨重的斯石英……那么，造成恐龙灭绝的原因不是火山活动，而应该是撞击”。示例二：文章起笔提出导致6500万年前恐龙灭绝原因的一个新观点——一个巨大的小行星或彗星对地球的撞击，引起人们对曾经主宰过地球的恐龙后来突然灭绝的兴趣，并且说明科学家们研究的目的在于“尽可能多地了解这种事件所产生的影响，希望将来一旦面临这种事件，我们可以采取某种应急措施”。然后依据地质学发现的证据论证造成恐龙灭绝的原因应该是撞击。示例三：“造成恐龙灭绝的原因不是火山活动，而应该是撞击。”证据一：因为在恐龙灭绝的那个年代的岩层中，发现了斯石英——被压扁的沙子。证据二：斯石英在高温条件下会变为普通沙子，所以如果是火山喷发吞没了恐龙，就不会有斯石英存在。结论：是撞击毁灭了恐龙。（3）使我们明白了一种思维的技巧，即在一个科学领域的发现肯定会对其他领域产生影响。举例略。3.理解深层意义师：科学界研究恐龙灭绝问题，在作者看来有何意义？你怎么认为？预设作者认为：这不仅仅是一个学术问题，因为我们将来也许还会遇到这样或那样的大灾难（万一哪天某个星体要撞击地球，我们也许会知道如何来避免这种撞击）。我认为我们需要尽可能多地了解这种事件所产生的影响，希望将来一旦面临这种事件，我们可以采取某种应急措施。4.归纳总结师：请同学们归纳这两篇短文的相同点。预设《恐龙无处不有》和《被压扁的沙子》两文所写内容及所采用说明顺序的相同处。（1）内容：①都围绕恐龙展开说明；②两文都表明不同领域的科学发现可以互相启发，从而发现新的论据或得出新的结论。（2）说明顺序：两者的说明顺序都是“科学发现→观点产生→科学研究发现→印证观点”。这是一种追本求源，由因到果的逻辑说明顺序。【设计意图】通过对这两篇短文的比较阅读，引导学生整体感知，进一步挖掘文章的内容，激发学生对科学世界的兴趣，培养他们主动探究科学的精神。三、再读课文，揣摩语言师：阿西莫夫驾驭语言和概念的能力令人赞叹不已。请同学们再读两篇课文，完成下面三个任务，从而深入体会本文逻辑性强、简明精练、幽默风趣的语言特点。任务一速读两篇课文，试结合上下文，说说下列作者在行文中放在括号里的补充说明文字的作用。（1）如果看一张地图，并假定把非洲和南美洲拼合在一起，你就会看到它们拼合得多么天衣无缝。（2）万一哪天某个星体要撞击地球，我们也许会知道如何来避免这种撞击。（3）即非常纯的沙子。（4）你也可以在真空中对金刚石加热，从而把它恢复到原始碳的状态，但谁愿意这样做呢？（学生速读两篇课文，在两篇课文旁边做相应批注，然后讨论回答。）预设（1）这一句补充说明了大陆漂移学说的一个最显而易见的证据，即南美洲与非洲海岸线惊人的吻合，这不是能用巧合来解释的，只能说明它们原来在一起。（2）这是俏皮话，但也并非无稽之谈。星体撞击地球虽然极为罕见，但在地球的历史上确实发生过。作者做这样的假设，意在强调天文学研究的现实意义。（3）这是对“二氧化硅”的解释，一方面指出“二氧化硅”即沙子的学名，另一方面也强调只有非常纯的沙子才能称得上是“二氧化硅”，一般的沙子都含有杂质。（4）这句话是以金刚石经过高温加热可以变为普通的碳，类比斯石英经过高温加热可以变为普通的沙子。也许没有人会在意斯石英的还原问题，但没有人会愿意把金刚石变为碳，因为金刚石太珍贵了。作者随笔幽默了一下，也表现了作者思维的活跃。任务二《恐龙无处不有》一文中多处使用了设问句。这样既将中心内容一步步推出，又使读者感到非常亲切，如面对面交流。找出这样的句子，具体分析其作用。（学生速读《恐龙无处不有》一文，在课文旁边做相应批注，然后讨论回答。）预设示例一：“恐龙如何能在南极地区生存呢？”——引出恐龙如何到另一个大陆的问题。示例二：“恐龙不可能在每一块大陆上独立生存，那么它们是如何越过大洋到另一个大陆上去的呢？”——引出板块构造理论。任务三两篇课文为了说明的形象生动或者把深奥的理论说得形象可感，用了很多准确的词语、恰当的说明方法。试找出这样的句子并赏析。（学生速读两篇课文，在两篇课文旁边做相应批注，然后讨论回答。）预设示例1：“板块背上驮着许多大陆，当板块向一个或另一个方向运动时，大陆也随之一起运动。”“驮”字形象地写出了大陆漂移的样子，使抽象的理论变得生动、有趣、易懂。示例2：“位于南极中心部位的南极洲是全球的大冰箱。”运用了打比方的说明方法，形象地说明了南极洲寒冷的程度和南极洲在地球生态环境中的重要位置。示例3：“一立方英寸被压扁的沙子比一立方英寸普通的沙子要重得多。”运用作比较的说明方法，说明同体积被压扁的沙子比普通沙子重得多的特点。【设计意图】本环节设计的三个层次的语言赏析，让学生深入文本体会、学习语言简明精练、逻辑性强、幽默风趣的特点，提高学生的语言鉴赏能力，为今后的说明文写作夯实基础。四、总结拓展，激发思维所选的两篇课文就同一对象——恐龙从不同角度思考，从而发现新的论据或得出新的结论。文章给了我们一些有益的启示：不同领域的科学发现可以互相启发，从而有新的发现；要学会从不同角度思考问题。选择下面两个探讨任务之一课外完成。探讨任务1.走进图书室或借助网络，搜寻更多的有关“恐龙”的新的科研成果，办一期“恐龙情报站”的手抄报。2.以你身边的某一事物或现象为例，写一篇介绍科学知识的说明短文。【设计意图】任务1引导学生从课内向课外拓展，阅读探究，并书面表达，交流探讨。让学生学有所得，学而有悟，同时培养学生用联系的观点看问题、想问题的思维方法。任务2通过写作引导学生关注身边事理，为今后学写说明文打下基础，在学习课文和学习写作之间架起桥梁。这两篇短文是本单元内容较深的课文，其突出特点是以论证为主，综合运用了不同领域的科学知识，见解新颖。两篇短文内容相关，内在思维方式相同，所以采用一篇教读一篇自读的形式训练学生阅读事理说明文的能力，激发学生的探索精神。在整体教学设计上，结合事理说明文特点，按理清内容——明白事理——拓展探究——局部赏析的步骤推进，符合学生认知规律，使课程内容衔接自然。疑难探究1.《被压扁的沙子》是否可以换成《恐龙是怎样灭绝的》？不可以。本文的题目不仅切题，还能提示读者，恐龙灭绝的“撞击说”之所以产生，与对被压扁的沙子的科学发现和科学研究密不可分。此外，文题形象性强，能引起人们阅读的兴趣。如果改成《恐龙是怎样灭绝的》，文题对本文内容起不到提纲挈领的作用。2.如何理解“不同科学领域之间是紧密相连的。在一个科学领域的发现肯定会对其他领域产生影响”？作者在文章开头的这两句议论，并非浮泛之论，而是有其确凿的根据，同时成为全篇的逻辑基石。课文就是从南极的恐龙化石的发现来论证“板块构造”理论，使遍布全球、“无处不有”的恐龙化石成了支持“板块构造”理论的有力证据。从南极洲发现恐龙化石得出恐龙曾遍布世界这一结论也许并不困难，二者之间的联系也容易让人理解，但是，南极恐龙化石的发现与地质学说有什么关系，一般读者很难提出这样的问题。但是在科学家的眼里，它们却有内在的关联。第二篇短文同样进一步论证了这一道理。因此，这个论断不仅是全文的起点，而且也是其科学精神的精华所在，值得深入体会。我们学习这篇课文，不能仅仅局限于知识的获得和理解，而要更多地注意学习作者的思维方法——善于联系，在貌似风马牛不相及的两种事物间寻找内在联系，这是思维创新的重要特征，也是开展科学研究的必要前提。在我们平时的学习、生活中，只要我们留心，也常常会领悟到这一道理；如果具备了这样的思维品质，我们也会在别人不经意的地方有独到的发现。拓展阅读古诗中的科学知识1.浩荡离愁白日斜，吟鞭东指即天涯。落红不是无情物，化作春泥更护花。［龚自珍《己亥杂诗》（其五）］科学知识：植物的腐殖质加入土壤可以使土壤肥沃。2.白日依山尽，黄河入海流。欲穷千里目，更上一层楼。（王之涣《登鹳雀楼》）科学知识：站得高,望得远。3.日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。飞流直下三千尺，疑是银河落九天。（李白《望庐山瀑布》）科学知识：诗中瀑布隐藏着巨大的机械能。《新疆域》序（节选）科学家们在某些前沿问题上得出的结果很可能是对立的，但这正是前沿科学的特征。例如，在本书的多篇文章中，我都提到了宇宙的年龄问题。在一些情况下，新发现会使我们认为宇宙大约有100亿年，而在另一些情况下，又显示出其年龄为200亿岁。那么，究竟哪一个是正确的呢？回答是：我们不能确定谁对谁错。这是一个难以确定的问题，而且不同的研究路线会导向多少有点不同的方向。这不是科学的一个缺陷，而是非常值得称赞的一点：这里对相互对立的观点有着自由的争论；这里有着多条通向目标的道路，其中有些道路可能会被证明是死胡同。宇宙年龄问题最终得到解决的时刻肯定会到来，就像当初地球年龄被确定那样。在这个时刻之前，读者可能会饶有兴趣地了解处理这个问题的不同方法，并对争论各方的论据和结论的相对价值做出自己的衡量。艾萨克·阿西莫夫1989年10月1日知能演练活用一、夯基达标1.下列字的注音全都正确的一项是()A.潮汐(xī) 劫难(jué) 天衣无缝(fènɡ)B.褶皱(zhě) 地震(zhèn) 海洋深渊(yuān)C.追溯(sù) 陨落(yǔn) 地壳运动(ké)D.彗星(huì) 衍射(yǎn) 两栖动物(xī)2.选择恰当的词语填空。(1)是大陆在(漂移迁移)而不是恐龙自己在(漂移迁移)。

(2)由于原子之间结合得极为致密,所以这种反弹变化进行得非常(缓慢迅速)。

3.填入文段横线处的一组句子,排序恰当的一项是()南极也有自己的恐龙、两栖动物和其他在恐龙时代繁盛的植物和动物。然而,这些生物的命运比其他同类要悲惨得多,因为板块把它们向南携带到了极地。大约经历了一亿年,,,。,夏天短而且冷,最后成为冰天雪地。

①气候变得越来越寒冷②气候逐渐变冷③动物的种类和数量也大量减少④植物慢慢越来越稀少A.②④③① B.②④①③C.④②③① D.①③④②4.指出下列各句运用的说明方法。(1)“板块构造”理论很快为地质界几乎所有的问题提供了答案,如火山、地震、岛屿链、海洋深渊等等,这些在以前一直是不解之谜。()(2)位于南极中心部位的南极洲是全球的大冰箱。()(3)一立方英寸被压扁的沙子比一立方英寸普通的沙子要重得多。()(4)如果在850℃的温度下把斯石英加热30分钟,它将变为普通沙子。()5.根据课文内容填空。(1)本课两篇短文的作者是,他是国作家、科幻小说家。

(2)《恐龙无处不有》依据在南极发现恐龙化石的事实,佐证了;《被压扁的沙子》通过对“被压扁的沙子”的反思,证明了。

二、课内品读阅读下面的文字,完成第6~9题。①在过去的9年里,科学家们一直对6500万年前恐龙灭绝的一个新观点争论不休,这个问题最终也许会得到解决。②1980年,曾经有报道说,在一个6500万年前形成的沉积物薄层中,发现了稀有金属铱,它的含量异常丰富。一些人认为,这可能是一个巨大的小行星或彗星撞击地球的结果。这种撞击也许深入到了地壳内部,引起火山喷发,造成大火和潮汐大浪,许多尘埃进入了平流层中,结果造成在很长一段时间内阳光无法抵达地球表面。这也许是导致包括所有恐龙在内的许多地球生物灭绝的原因。③毫无疑问,6500万年前地球上曾经有过一次“大灭绝”,发生过一次“大劫难”。然而,并不是所有的科学家都认为这是由巨大撞击引起的。例如,1987年就有人指出,如果地球突然经历了一个火山爆发期,许多火山大致同时喷发,那么也能造成一个足以使生物大量灭绝的巨大灾难。④因此,目前存在两种对立的理论,即“撞击说”和“火山说”。⑤这不仅仅是一个学术问题,因为我们将来也许还会遇到这样或那样的大灾难(万一哪天某个星体要撞击地球,我们也许会知道如何来避免这种撞击)。我们需要尽可能多地了解这种事件所产生的影响,希望将来一旦面临这种事件,我们可以采取某种应急措施。6.选文说明的对象是什么?采用了怎样的说明顺序?7.第③段运用了的说明方法,主要是说明。

8.第②~④段说明造成恐龙灭绝的两种原因是什么?9.第②段中加点的“可能”“也许”两个词语能否删去?为什么?三、课外拓展类文阅读阅读下面的文字,完成第10~13题。材料一亚洲象四肢粗壮,几乎垂直于地面,像四根柱子。它体型庞大,成年雄性肩高可达3.2米,体重可达5.4吨。亚洲象有着很高的智商和独特的思维能力,更有堪比人类的记忆力,它们能精准记住大面积区域内食物和水源的位置。亚洲象常年都在行走,在寻找食物和季节迁移时,它们都能在丛林中开辟新的“象道”,偶尔也会借用人类开辟的道路。在西双版纳,1991—1995年,有30头亚洲象因偷猎致死。1996—2005年,亚洲象得到严格保护,中国境内的大象基本摆脱了被猎杀的厄运。人象冲突的焦点,已经从盗猎和杀戮,变成了保护与发展的矛盾。(摘编自刘东黎《观象》)材料二2021年,一群来自西双版纳的野生亚洲象一路向北迁移,进入昆明。在当地政府的柔性引导和细心呵护下,终于,它们在外“游荡”数月后,向南跨过元江,重返家园。这群陆地“巨无霸”的大胆行为吸引了全世界的目光。有外国媒体专门做了一期节目,详细介绍这次长达数百千米的“奇幻旅行”,称“中国政府对迁移中大象的呵护令人印象深刻”。有网友则表示:“逛吃逛吃,一路溜达,大象之旅诠释了什么叫共建地球生命共同体。”显然,“野象北移”事件已经成为一个缩影,见证了中国为生物多样性保护付出的努力,也向全球展示了中国生态文明建设取得的显著成效。近些年来,我国不断推进自然保护地建设,保护了重要自然生态系统和生物资源,在维护重要物种栖息地方面发挥了积极作用。(摘编自《生物多样性保护:在美丽的中国,看生机如此盎然》,2022年4月25日《光明日报》)材料三生物多样性不仅指生物种类的多样性,还包括基因的多样性和生态系统的多样性。一方面,每种生物都是由一定数量的个体组成的,这些个体的基因组成是有差别的,它们共同构成了一个基因库;每种生物又生活在一定的生态系统中,并且与其他的生物种类相联系。另一方面,某种生物的数量减少或灭绝,必然会影响它所在的生态系统;当生态系统发生剧烈变化时,也会加速生物种类的多样性和基因多样性的丧失。因此,保护生物的栖息环境,保护生态系统的多样性,是保护生物多样性的根本措施。(摘编自《生物学》)材料四随着人类活动范围的扩大和经济社会的发展,生物多样性丧失已经成为全球性挑战,中国在生物多样性保护中体现的中国智慧,为全球生物多样性保护做出了巨大贡献。中国传统思想重视“天人合一”,人与自然和谐相处的理念在客观上使生态环境得到了良好保护。进入现代社会之后,中国更以文明自觉的态度重视生态环境,保护生物多样性。面对庞大的人口规模和艰巨而迫切的经济社会发展任务,中国始终坚持在发展中保护、在保护中发展的理念。在具体实践中,中国将生物多样性保护上升为国家战略,把生物多样性保护纳入各地区、各领域的中长期规划中,从法律、技术、人才等层面不断提升生物多样性治理能力。中国在生物多样性保护方面取得了丰硕成果。目前,中国已经成为世界上生物多样性最丰富的国家之一。中国已记录陆生脊椎动物2900多种,占全球种类总数的10%以上;高等植物3.6万余种,数量居全球第三。(摘编自《保护生物多样性的中国智慧》,2021年10月10日《光明日报》)10.下列对以上材料的理解和判断,不正确的一项是()A.亚洲象在寻找食物和季节迁移的时候,往往借用人类在丛林中开辟的道路作为“象道”。B.2021年,来自西双版纳的野生亚洲象的“奇幻旅行”长达数百千米,历时数月,引人注目。C.基因的多样性、生物种类的多样性、生态系统的多样性,这三者之间的关系非常密切。D.生物多样性丧失与人类活动范围的扩大、经济社会的发展有关,它已经成为全球性挑战。11.材料一第1段使用了多种说明方法,请列举其中两种并分析各自的表达效果。12.请围绕“保护生物多样性的中国智慧”,梳理材料四的行文思路。13.亚洲象被国际自然保护联盟评为“濒危”等级物种,请根据前三则材料,就如何保护亚洲象提出三条合理化建议。表达交流14.学了本课之后,为了让同学们了解更多有关“恐龙”的最新科研成果,语文老师号召大家办一期题为《恐龙情报站》的手抄报。请你搜集并筛选更多的关于“恐龙”的新资料,作为手抄报的素材。综合性学习15.班级组织同学们到湿地公园开展研究性学习活动,恰逢工作人员正在布置关于“湿地保护”的宣传栏,你们想参与其中。请你根据提示,完成以下任务。(1)请你用简明得体的语言,向工作人员表达你们参与活动的意愿及理由。(2)你们在研究性学习资料上找到了下面两段文字,想放在宣传栏上,请你根据文字内容分别设计栏目名称。①“关关雎鸠,在河之洲……”我国最早的诗歌总集《诗经》开篇即以湿地起兴。“涉江采芙蓉,兰泽多芳草。”在古人眼里,湿地充满了诗意之美。②作为“地球之肾”的湿地,具有涵养水源、调节气候、改善环境、维护生物多样性等多种生态功能,它同森林、海洋并列为全球三大生态系统,对维护生态、粮食和水资源安全具有重要作用,与人类的生存和发展息息相关。(3)请你拟写一则标语放在宣传栏上,至少要使用一种修辞手法。知能演练·活用一、夯基达标1.B解析:A项,“劫”应读“jié”。C项,“壳”应读“qiào”。D项,“栖”应读“qī”。2.(1)漂移迁移(2)缓慢3.A解析:②与①相比,寒冷的程度要轻,因此排在第一位;④从“植物”的数量角度揭示②“气候逐渐变冷”的后果;③紧承④揭示②“气候逐渐变冷”的后果;①在语意上更进一步,表明变成“冰天雪地”的原因。4.(1)举例子(2)打比方(3)作比较(4)列数字5.(1)阿西莫夫美科普(2)“板块构造”理论撞击导致恐龙灭绝二、课内品读6.说明对象:造成恐龙灭绝的原因。说明顺序:逻辑顺序。7.举例子并不是所有的科学家都认为恐龙的灭绝是由巨大撞击引起的8.①由于巨大的小行星或彗星对地球的撞击;②地球经