七年级英语旅游主题教学设计与课堂案例

一、教学主题与设计理念旅游主题是初中英语教学中贴近生活、兼具文化性与实践性的优质载体。本设计紧扣《义务教育英语课程标准（2022年版）》“语言实践+文化浸润”的核心要求，以“真实情境驱动语言学习，文化理解赋能综合运用”为理念，将旅游场景拆解为“目的地选择—交通规划—行程设计—文化体验”等任务链，融合听说读写技能训练，同步渗透跨文化意识（如不同国家的旅行礼仪、地域文化特色），最终指向学生英语核心素养的发展。二、教学目标设定（一）知识目标2.熟练运用功能句型：询问建议：*“Whereshallwego?Howabout...?What’syoursuggestion?”*表达偏好：*“I’dpreferto...because...”*计划安排：*“Weshould...first,then...”*（二）能力目标1.能在模拟旅行情境中完成听说互动（如小组讨论旅行方案、回应他人建议）；2.能独立撰写简单旅行计划（含目的地、交通、行程安排，100词左右）；3.能听懂语速适中的旅行介绍音频/视频，提取关键信息（如景点开放时间、注意事项）。（三）情感与文化目标1.激发探索世界的兴趣，培养团队协作与规划能力；2.了解不同文化背景下的旅行习俗（如日本“脱鞋入屋”、法国“小费文化”），树立“文明旅行”意识。三、教学过程设计（以“PlanningaSchoolTrip”为例）1.情境导入：唤醒旅行体验（5分钟）活动设计：“旅行记忆博物馆”——学生提前准备一张旅行照片（或手绘景点图），用1-2句英语分享经历（如：*“IwenttoGuilinlastyear.Themountainstherearelikepictures.”*）。教师同步播放《国家地理》旅行短片（含长城、悉尼歌剧院、富士山等场景），提问：*“Whichplaceinthevideoattractsyoumost?Why?”*设计意图：激活学生已有生活经验，自然引出“travel”主题，同时通过视觉、口语互动营造沉浸式氛围。2.新知建构：从词汇到语用（15分钟）任务链推进：Step1：目的地探索（词汇输入）教师创设“学校旅行策划”情境：*“Ourclasswillhaveatrip!Let’schooseadestinationfirst.”*展示中国十大旅游城市图片（北京、成都、拉萨等），学习`destination`、`attraction`等词汇，引导学生用*“Ithink____isagreatchoicebecause____.”*表达推荐理由（如：*“IthinkChengduisgreatbecausewecanseepandas.”*）。Step2：交通与住宿决策（句型内化）呈现交通方式（`bytrain/plane/bus`）、住宿类型（`hotel/homestay`）图片，教师扮演“旅行社经理”，学生扮演“游客”，开展对话：*S:“HowcanwegettoBeijing?”**T:“Youcantakeahigh-speedtrain.It’sfastandsafe.”*小组模仿创编对话，重点操练*“Howcanwe...?/Whereshouldwestay?/What’sthebestwayto...?”*3.互动操练：语言运用的“脚手架”（10分钟）活动：旅行盲盒挑战每组抽取“目的地卡片”（如西安、三亚、大理），需在5分钟内用新学词汇、句型完成“旅行方案”讨论（含交通、住宿、必去景点）；派代表用*“Weplanto...First,...Then,...”*汇报，其他组提问/建议（如：*“IsthereacheaperwaytogettoXi’an?Isuggesttakinganighttrain.”*）。设计意图：通过“信息差”和小组竞争，强化句型运用的准确性与灵活性，同时培养批判性思维（如“优化旅行方案”）。4.拓展创作：从课堂到生活（10分钟）项目：环球旅行设计师分组选择一个国家（日本、澳大利亚、法国等），设计“旅行手册”（含文化任务：如日本需标注“脱鞋礼仪”，法国需介绍“咖啡馆文化”）；用海报呈现，并用英语演讲（如：*“InJapan,youshouldtakeoffyourshoeswhenenteringahouse.Anddon’tforgettotrysushi!”*）。设计意图：整合“文化理解”与“语言输出”，将课堂知识延伸至真实文化场景，提升综合运用能力。5.多元评价：学习成果的可视化（5分钟）学生自评：用“星级量表”评价自己在“词汇运用、句型准确性、文化创意”三方面的表现；同伴互评：小组间用*“Ilikeyourplanbecause.../Youcouldimprove...by...”*给予反馈；教师总结：梳理课堂重点，展示优秀旅行手册，布置课后任务（给笔友写一封旅行邀请信）。四、课堂案例：“PlanningOurDreamTrip”教学实录（一）课堂片段：旅行盲盒讨论（学生A、B对话）A（抽取“三亚”卡片）：*“OurdestinationisSanya!Howcanwegettherefromourcity?”*B：*“Howabouttakingaplane?It’sthefastestway.”*A：*“Butit’sexpensive.What’syoursuggestion?”*B：*“Wecantakeatrainfirst,thenabus!It’scheaperandwecanseemorescenery.”*A：*“Goodidea!Whereshouldwestay?”*B：*“Ahomestaynearthebeach!Wecanenjoytheseaviewandtrylocalfoodlikecoconutrice.”*（全班掌声，教师点评：*“Greatuseof‘Howabout...?/What’syoursuggestion?’!Andyouthoughtaboutbothcostandexperience—excellentplanning!”*）（二）文化渗透亮点在“日本组”汇报时，学生C补充：*“InJapan,peoplebowtogreetothers.Andwhenyoueatnoodles,it’spolitetomakealittlenoise—itshowsyoulikethefood!”*（教师顺势展示日本礼仪图片，拓展“culturaldosanddon’ts”）。五、教学反思与优化建议（一）亮点与成效1.情境真实性强：从“班级旅行”到“环球设计”，任务层层递进，学生语言输出自然；2.文化浸润自然：将“礼仪、习俗”融入任务，避免说教，学生主动探索文化差异；3.评价多元化：自评、互评结合，关注语言能力与思维品质的双重发展。（二）不足与改进2.小组活动中个别学生参与度低，可设计“角色分工表”（如“记录员、发言人、文化研究员”），确保每人有明确任务；3.文化内容可更深入：可引入“旅行禁忌”短视频（如“泰国不摸头、印度不穿露肩装”），拓宽文化视野。结语旅游主题教学的核心价值，在于让语