第四单元《记录家乡的人和物》课件统编版高中语文必修上册

第四单元学习活动《一

记录家乡的人和物》目录一、教学目标二、教学过程三、作业布置CONCENTS第一部分教学目标一、教学目标1.思考家乡文化生活与自我成长之间的关系，形成关注和参与当代文化生活的意识，培养家国情怀。2.了解访谈的基本概念和特点，掌握有关访谈的基本知识、方法、程序、技巧等；提高在具体情境下的语言文字运用能力。3.阅读有关调查研究、乡土风俗等方面的文章，提升理性思维能力和审美鉴赏能力；学会灵活运用常见工具书和网络，查阅所需信息资料，快速定位信息。4.学会从现象中提炼有价值的典型问题，形成专题研究的意识，根据事实说话，学会论证说理；培养自己理性思考、深入认识问题的能力。第二部分教学过程二、教学过程【导语设计】家乡，是一个承载着我们成长记忆的地方，每一寸土地、每一个笑容、每一声乡音，都有着独特的韵味。今天，就让我们一起开启一场探寻家乡文化的旅程，深入地记录家乡的人和物，去挖掘那些隐藏在日常背后的动人故事。二、教学过程（二）【任务探究】1.理论把握

掌握什么是“志”①自主阅读材料：学生自主阅读课本第72页相关内容，了解有关“志”的知识和撰写要求。

②理解几个概念：何谓志？何谓风物志？何谓人物志？

③讨论交流总结

点拨及总结：“志”是古代文体一种，也是记的意思。“家乡风物志”解释①就是对家乡风光景致、特殊物产、地方习俗、信仰禁忌等如实介绍的文章。二、教学过程（二）【任务探究】1.理论把握

掌握什么是“志”解释②“风物”是风景和物品。喻指大气候。可以代表地方特色的土特产。包括：1.山川景物、人事杂记，描写山川景物和人事的。如刘安遇、胡传淮著《大英风物志》。2.以记事为主，他的特点是篇幅短小，长的千字左右。内容丰富，有历史掌故，遗闻遗事，文艺随笔，人物短论读书杂记等五花八门。二、教学过程（二）【任务探究】1.理论把握

掌握什么是“志”解释“人物志”，是记载一方典型人物的生平、生活、人格、精神等的资料，是地方志的重要内容，对后人研究历史和时代的变迁具有重要意义。入志标准：本籍为主，兼收客籍；古今皆收，详近略远；正反兼收，正面为主；生不立传，突出贡献。二、教学过程（二）【任务探究】2.发现之旅

家乡风（人）物知多少

①思考与发现：在你的家乡文化生活中有哪些著名风物？有哪些历史名人？或者在你周围有哪些身怀绝技的平凡人物？让这些思考唤起你对家乡文化的情

感记忆与审美体验，走进家乡，去品味家乡，认识家乡的文化。

②查阅与访问：阅读《xx市非物质文化遗产名录》和地方志、文献资料、诗词作品，开展访问，走访博物馆图书馆，了解家乡风（人）物的前世今生。

例如：杭州、金华、丽水、衢州的经典风物二、教学过程（二）【任务探究】2.发现之旅

家乡风（人）物知多少

③讨论与交流：小组充分讨论并派代表进行全班交流。

点拨并总结：城市发展、非遗名录、风俗节日、红色文化、家族文化、建筑文化、旅游文化、美食文化、民间游艺、企业文化、文化遗址、中医文化、已故历史名人……二、教学过程（二）【任务探究】3.知识提炼

人物志撰写准备①人物志中的人物应具有真实性、典型性。人物传记是人物志的主体，是地方志的重要内容。傅振伦先生说过：“列传当概括生平，详其学术思想，言行功绩，如实逼真，有声有色，使读者如亲见其人，音容笑貌，跃然纸上。”因此，人物志中的人物必须是家乡历史或现实生活中真实可信的人物，而非虚构的人物。而入志的人物既可以是历史名人，如政治家、历史学家、经济学家、文学家、艺术家等，也可以是有一技之长的普通人。二、教学过程（二）【任务探究】3.知识提炼

人物志撰写准备如《史记》中《酷吏列传》《游侠列传》等篇目中的传主都是历史上真实存在的小人物。【简析】《酷吏列传》集中写了汉武帝时代的十个酷吏，即宁成、周阳由、赵禹、张汤、义纵、王温舒、尹齐、杨仆、减宣、杜周。《游侠列传》记述了汉代著名侠士朱家、剧孟、郭解的史实。所记人物都是平凡、普通、有特点、有代表性的真实存在的人物。二、教学过程（二）【任务探究】3.知识提炼

人物志撰写准备撰写家乡人物志要写清楚人物生平经历、主要事迹，突出人物对家乡的贡献和影响，突出人物的典型性与独特性。如《史记》中《屈原列传》《李斯列传》《李将军列传》《司马相如列传》等篇目的传主皆为历史上真实存在的名人，所选人物都是该朝代该领域杰出代表人物，影响巨大。二、教学过程（二）【任务探究】3.知识提炼

人物志撰写准备②人物入志标准家乡人物志中的人物应满足下列五个基本标准：第一，从人物归属地来看，家乡人物志只能记载家乡本地人物，不得收录他乡之人。第二，从人物所处时代来看，以家乡近现代人物为主，古代人物为辅。家乡人物志具有“存史”“资治”“教化”功能，近现代人物更具有教育意义。第三，从人物类型来看，以正面、积极的先进人物为主体，发挥人物志资治教化功能。第四，以人物的社会价值为收录与否的唯一标准。位居高位，而碌碌无为，对社会没有贡献之人不能人志，相反，有一技之长发挥积极正能量，做出重要贡献的普通人是可以入志的。第五，人物志遵循“生不立传”的原则。二、教学过程（二）【任务探究】4.写作指津

如何写作人物志①构思人物写作人物志前，首先要开展访谈法、实地考察法、田野调查法、问卷调查法、查阅文献资料法等多样化的调查，了解人物对家乡所做的贡献，掌握大量翔实、真实、可靠的资料，搜集到以下五个方面内容：(1)人物的姓名、字号、性别、民族、籍贯、家庭状况、家族情况；(2)人物的生卒年月及谥号；(3)人物的学历、简历、职务、政治面貌；(4)人物的贡献功绩和主要事迹；(5)能反映人物思想风貌本质特征的典型事件。进入写作阶段时，可从以下几个方面构思人物。二、教学过程（二）【任务探究】4.写作指津

如何写作人物志（1）交代清楚人物生平经历开篇叙述人物生平经历和个人真实信息，增强人物志的真实性与可靠性。如《新唐书·列传第一百二十三》：徐旷，字文远，是南齐司空徐孝嗣的五世孙。父亲名彻，曾任梁朝秘书郎，娶元帝女安昌公主为妻。江陵陷落，被俘虏到西方，客居偃师，贫困不能自给。(《新唐书·列传第一百二十三》)【简析】传记开篇简明扼要交代人物的姓名、字号、辈分、家族情况，人物真实可信。二、教学过程（二）【任务探究】4.写作指津

如何写作人物志（2）突出人物独特性格特点人志人物形象不是单一的、片面的，而是立体的、饱满的。人物志既要把握同时代人物的共性，更要突出人物个性和独特性格特点，将人物写得活灵活现、鲜活生动。二、教学过程（二）【任务探究】4.写作指津

如何写作人物志如《吾粲传》：黄武元年，吾粲与吕范、贺齐等人一道率领水军在洞口抵御魏国将领曹休。正好遇到天刮大风，各船的缆绳都被吹断，有的船只漂到岸边，有的翻倒沉没。落水未死的兵卒都攀附着船舷大声呼救，船上的其他官兵都怕人多使船倾覆沉没，都用戈矛撞击水中兵卒，不让他们上船。只有吾粲与黄渊让船上的人将落水者拉上船，左右将士认为船只超载定会沉没，吾粲说：“船沉了，我们就应一起去死！别人陷入绝境，怎能抛弃他们呢？”吾桑与黄渊救活的有一百多人。……赤乌中，遭遇两宫事变，孙权想废掉太子孙和，然后立鲁王孙霸为太子，朝中官员各自支持一方。吾粲仗义执言，阐明嫡庶之分，违背孙权的想法。吾粲被孙霸、杨竺等人进谗言陷害，被逮捕入狱处死。陈寿评论说：吾粲遭遇厄难，因为正直而丧生，可悲啊！（选自《三国志·吴书·吾粲传》）【简析】《吾粲传》重点选择吾粲挽救落水未死的兵卒和直言进谏忤逆君王的两件事。将船上官兵和朝中官员和吾粲对比，反衬出吾粲耿介、正直、善良的性格特点，人物性格特点鲜明。二、教学过程（二）【任务探究】4.写作指津

如何写作人物志（3）采用第三人称叙述视角人物志多采用第三人称视角客观叙述人物主要事迹和主要贡献。第三人称叙事视角可以不受时间和空间的限制，能够自由灵活地反映客观内容，人物有比较广阔的活动范围，作者可以在这当中选择最典型的事例来展开描写。如魏瀚《竹轩先生传》：竹轩先生，家里很贫穷，亲自赚取酬金来奉养母亲。母亲性格一向严肃稳重，而对娘家的几个成为孤儿的弟弟妹妹，非常同情关爱……竹轩先生与先父菊庄翁一同缔盟“吟社”，两人意气相投，是莫逆之交。我魏瀚自从退官归家后，每月初一也能有机会陪竹轩老先生散步。而且我与竹轩先生的二儿子龙山学士相识相知。龙山学士的儿子王守仁，又与我的儿子在乡里一同被举荐到朝廷。两家是世代交好，了解竹轩先生的，绝没有像我这样了解之深的了。因而选取竹轩先生品行方面大的事情写下此文，以备史官采用。（选自《王阳明全集》）二、教学过程（二）【任务探究】4.写作指津

如何写作人物志【简析】魏瀚之父和竹轩先生之父是知己好友，两家世代相交，彼此了解。魏瀚站在第三视角记叙了竹轩先生赡养母亲、怜爱外姓姊妹、兄友弟恭这些事件，赞扬竹轩先生品行高洁、德行高尚的品质。以第三人称叙述视角记载人物志可以更客观和更具有说服力。二、教学过程（二）【任务探究】4.写作指津

如何写作人物志②选材经典家乡人物志要叙述清楚主要人物的姓名、籍贯、官职、人生经历等基本信息，选择典型事件。叙述人物主要事迹，重点记叙人物一生中最重要、最有意义，对家乡影响最大的事件，以突出人物的性格特点和对家乡的贡献。因而，选材要具有针对性和侧重点，组材时还要准确裁剪，合理表达。二、教学过程（二）【任务探究】4.写作指津

如何写作人物志（1）组材详略得当人物志对关乎人物性格、思想、命运的关键性事件应占用大篇幅和更多笔墨来详细写和重点写，对人物无关痛痒的细枝末节要略写。详写使得文章有重点，丰富文章内容，略写则言有尽而意无穷，两者结合，恰到好处，给读者深刻的印象。组材应当详略得当，使文章点面结合，主次分明，重点突出。《史记·廉颇蔺相如列传》记载：……蔺相如以璧上有瑕疵，请让我指给大王看为借口夺回和氏璧，手捧着璧退了几步站住，背靠柱子，怒发冲冠……秦王说：“我私下听说赵王喜好音乐，请赵王弹弹瑟吧！”赵王就弹起瑟来。秦国史官走上前来写道：“某年某月某日，秦王与赵王会盟饮酒，命令赵王弹瑟。”蔺相如走向前去说：“赵王私下听说秦王善于演奏秦地的乐曲，请允许我献盆缶给秦王，请秦王敲一敲，借此互相娱乐吧！”蔺相如回头召唤赵国史官写道：“某年某月某日，秦王为赵王击缶。……如今我们俩相斗，就如同两猛虎争斗一般，势必不能同时生存。我之所以这样忍让，就是将国家的危难放在前面，而将个人的私怨搁在后面罢了！”廉颇听说了这些话，就脱去上衣，露出上身，背着荆鞭，由宾客引领，来到蔺相如的门前请罪，他说：“我这个粗野卑贱的人，想不到将军的胸怀如此宽大啊！”二人终于相互交欢和好，成了生死与共的好友。二、教学过程（二）【任务探究】4.写作指津

如何写作人物志（1）组材详略得当【简析】司马迁《史记》选择蔺相如“完璧归赵”“渑池相会”“廉蔺刻颈之交”这三件最经典、最典型的事迹，选材有针对性和侧重点，组材详略得当，大力赞扬菌相如智谋双全、宽于待人、以国家利益为主的高尚品质。二、教学过程（二）【任务探究】4.写作指津

如何写作人物志（2）表达方式以记叙与说明为主人物志叙述主要事迹始末，遵从历史真实性原则，客观陈述，还原历史真实面貌，不对人物和事迹妄加评论，即叙而不评。因而，人物志的表达方式以记叙和说明为主，不能掺入带有个人主观色彩的议论和抒情。二、教学过程（二）【任务探究】4.写作指津

如何写作人物志魏瀚《竹轩先生传》记载：王先生名伦，字天叙，以字行于世。先生天性爱竹，所居房屋周围种满了竹，他每天在竹林中歌咏。先生对繁华富丽、权势财利十分淡泊。……学者因此称他为“竹轩先生”……竹轩先生早年秉承先父槐里先生教海，德行与学业很早就有所成。刚刚成年，就被浙东浙西的世家望族聘请为教育子弟的老师。凡是正式登门拜师受业的学生，经他指导传授、德行与学业大多能达到较高的程度。【简析】魏瀚写作《竹轩先生传》传时主要采用记叙与说明的表达方式，客观陈述竹轩先生的人生经历和事件的发展变化，如实叙述，增强真实性。二、教学过程（二）【任务探究】4.写作指津

如何写作人物志③刻画人物刻画人物可采用肖像描写、语言描写、心理活动描写、行动描写等正面描写，以及侧面描写、细节描写、对比衬托等表现手法，还可以将人物置于矛盾冲突之中去表现人物性格。但是，大多数情况下，写作时，不能单用一种手法塑造人物，要综合运用多种手法，全方位展现人物的性格秉性、道德品质、思想境界等方面。二、教学过程（二）【任务探究】4.写作指津

如何写作人物志《鸿门宴》记载：张良把情况详细地告诉刘邦。刘邦大吃一惊，无计可施……“我和将军合力攻打秦国，您在黄河以北作战，我在黄河以南作战，但是连我自己也没料到竟先攻人函谷关灭了秦国，能够在这里再看到将军。现在有小人从中作梗，令您和我有了隔阂……”项王说：“这是您的左司马曹无伤说的，否则我怎么来这里。”项王当天就留沛公一起喝酒。……项庄以敬酒为理由，用剑舞来助兴。项伯也拔剑起舞，与之抗衡。【简析】《鸿门宴》综合运用语言描写、心理活动描写、行动描写将刘邦初闻项羽发兵时的惶恐无奈心理和宴会上机智脱逃的、巧言善辩的奸诈形象勾勒出来。二、教学过程（二）【任务探究】4.写作指津

如何写作人物志④文风平实人物志篇幅不宜冗长，清晰记叙人物的主要事迹和人物对家乡的贡献与影响，叙事语言简洁明了、严谨准确。人物志遵从历史真实性原则，内容以纪实