《北冥有鱼》教案

《北冥有鱼》教案1.反复诵读，培养文言语感，积累常用文言词语和句式。2.背诵课文，把握鲲鹏的形象，想象庄子笔下雄奇瑰丽的浪漫景象。一、激趣导入师：毕业季，我们常用“鹏程万里”来祝福别人。“鹏”是古典诗词中的一个奇伟的意象。我们学过李清照的词句：“九万里风鹏正举。风休住，蓬舟吹取三山去！”李白也写过类似的诗句：“大鹏一日同风起，扶摇直上九万里。”毛泽东也有词句：“鲲鹏展翅，九万里，翻动扶摇羊角。”这些诗词中的“鹏”就出自我们今天要学习的一篇文章——《北冥有鱼》。（板书文题）【设计意图】 从吟诵“鹏”的诗词导入，让学生在头脑里初步形成大鹏的印象，吸引学生走进课文，为理解课文做准备。二、初读课文，整体感知1.预学展示，走近作者（见《状元大课堂》本课“作者名片”栏目）2.自读课文，读准字音北冥（mínɡ）鲲（kūn）抟（tuán）齐谐（xié）徙（xǐ）邪（yé）3.示范朗读，读准节奏师：听老师读课文，注意听自己读不顺的地方，在课文中标注节奏。北冥/有鱼，其名/为鲲。鲲之大，不知/其/几千里也；化而/为鸟，其名/为鹏。鹏之背，不知/其/几千里也；怒而飞，其翼/若垂天之云。是鸟也，海运/则将徙于南冥。南冥者，天池也。《齐谐》者，志怪者也。《谐》之言曰：“鹏/之徙于南冥也，水击三千里，抟扶摇而上者/九万里，去/以六月息/者也。”野马也，尘埃也，生物/之以息相吹也。天之苍苍，其/正色邪？其/远/而无所至极邪？其/视下也，亦若是/则已矣。4.疏通文意，积累词汇（1）借助工具书和课文下方注释，口头翻译，圈画出不能准确把握的词句。（2）提出疑难，全班答疑解惑。（3）师生合作，积累重要的文言字词和句式并分类归纳整理，做成资料卡片。资料卡片示例：通假字：北冥有鱼（“冥”同“溟”，海）古今异义：①怒而飞（古义：振奋，这里指用力鼓动翅膀。今义：愤怒。）②海运则将徙于南冥（古义：海水运动。今义：用船舶在海洋上运输。）③野马也（古义：山野中的雾气，奔腾如野马。今义：一种珍稀动物。）④去以六月息者也［古义：离开。今义：从所在地到别的地方（跟“来”相对）。］一词多义：为其名为鲲（代词，它的）化而为鸟（动词，成为）判断句：南冥者，天池也（“……者，……也”，表示判断）倒装句：去以六月息者也（状语后置，正常语序应为“以六月息者去也”）【设计意图】 此环节先引导学生采用多种方式读课文，使学生读得顺畅，再利用课下注释和工具书，自主疏通文意，积累文言词汇，学生间互帮互助，获得共赢。三、品读课文，赏析形象1.品读语句（1）请同学们选读文中描写鹏的语句，品味其表达效果。师提示：可从修辞、写作手法、炼字等方面进行品赏。（生交流明确）预设修辞：“其翼若垂天之云”运用了比喻的修辞手法，将鹏的翅膀比作云，生动形象地刻画出鹏的形体之大。写作手法：“鹏之徙于南冥也，水击三千里，抟扶摇而上者九万里，去以六月息者也。”运用丰富的想象，奇特的夸张，描写了大鹏振翅拍水，盘旋飞至九万里高空的形象，极力渲染大鹏南飞之磅礴气势。具有强烈的艺术感染力。炼字：“水击三千里，抟扶摇而上者九万里”中“击”“抟”等字生动传神地勾勒出大鹏拍击水面、乘风而上的情形，让人产生丰富的想象和联想。朗读指导：这几句描写鹏形体之大的语句要读出让人叹为观止的感觉。带着这种感觉尝试背诵。（2）如何理解“其视下也，亦若是则已矣”这句话？预设作者的描述不仅仅止步于目送大鹏扶摇直上，还跟随大鹏飞上了高空。作者以人在地面上看天的经验加以类比，想象大鹏从九万里的高空往下看，跟人往上看无限遥远的天空是一样的，意境开阔邈远，想象奇妙。朗读指导：“是”指前文“天之苍苍，其正色邪？其远而无所至极邪？”朗读这句时要读出感慨的语气，融入作者神奇的想象。2.想象形象请同学们慢读慢品，想象大鹏的形象，并把你想到的形象说给同桌听。（生品读想象，同桌之间互说互听）师：请同学们参照示例，用“这是一只……的鹏鸟，它……”的句式赏析鹏的形象。［示例］这是一只体形硕大的鹏鸟，它的背脊不知道有几千里长，展开的翅膀就像天空的云。预设这是一只志存高远的鹏鸟，它在海水运动的时候，从北方的大海飞向南方的大海。这是一只力大无穷的鹏鸟，它飞向南海的时候，翅膀击水而行，激起的波涛浪花有三千里，它乘着旋风盘旋飞至九万里的高空。这是一只善借长风的鹏鸟，它是凭借六月的大风飞上高空的。【设计意图】本环节引导学生对写鹏的语句进行赏析，并穿插朗读指导，使学生逐渐明晰鹏的形象，让学生在理解作者奇特想象的同时更加容易背诵课文。四、理读课文，探究寓意1.理清层次师：请同学们再读课文，想一想：文章可以分为几个层次？分别写了有关鹏的什么内容？预设可以分为3个层次，前三句介绍鲲鹏的外形，中间五句描述鹏的活动，最后三句描述鹏在高空看到的景象。2.探究寓意师：庄子的作品，往往把思想、道理寄托于生动的形象中，使文章生动活泼，感染力强，寓意隽永。接下来，我们来合作讨论下面的问题。课文第二层末句“野马也，尘埃也，生物之以息相吹也”中“野马”“尘埃”的运动依靠什么？写它们有什么作用？（生合作探究，交流明确）预设“野马”“尘埃”的运动必须依靠气息。描写“野马”“尘埃”具有三大作用：①以山野中的雾气、空气中的尘埃都需要生物的气息吹动，来解释为何体积庞大的大鹏飞往南海需乘风而上。②与大鹏相照应，共同揭示一个道理：任何事物的存在都要有一定的条件，它们的活动都要有所依靠。③由大及小，说明这一现象的普遍性。结束语：大鹏凭借海运和强大的风力飞到南海这一理想的境地，老师希望同学们凭借知识的力量，去乘长风，破万里浪，达到你们人生的理想境地！【设计意图】本环节旨在引导学生梳理文章层次并理解课文层意，在充分感知鹏的形象的基础上，抓住课文的理解难点进行合作探究，挖掘课文寓意，既突破了难点，也便于学生在理解的基础上背诵。知能演练活用一、夯基达标1.下列句子中的词解释不正确的一项是()A.怒而飞,其翼若垂天之云怒:愤怒,生气。B.《齐谐》者,志怪者也志:记载。C.是鱼之乐也是:这。D.安知我不知鱼之乐安:怎么。2.下列句子中“之”的意思与其他三项不同的一项是()A.其翼若垂天之云B.鹏之背,不知其几千里也C.子之不知鱼之乐,全矣D.鹏之徙于南冥也3.下列各句中有通假字的一项是()A.庄子与惠子游于濠梁之上B.北冥有鱼,其名为鲲C.《齐谐》者,志怪者也D.生物之以息相吹也4.用现代汉语翻译下列句子。(1)天之苍苍,其正色邪?其远而无所至极邪?(2)其视下也,亦若是则已矣。(3)鲦鱼出游从容,是鱼之乐也。(4)请循其本。二、课内品读阅读下面的文言文,完成第5~7题。庄子与惠子游于濠梁之上庄子与惠子游于濠梁之上。庄子曰:“鲦鱼出游从容,是鱼之乐也。”惠子曰:“子非鱼,安知鱼之乐?”庄子曰:“子非我,安知我不知鱼之乐?”惠子曰:“我非子,固不知子矣;子固非鱼也,子之不知鱼之乐,全矣!”庄子曰:“请循其本。子曰‘汝安知鱼乐’云者,既已知吾知之而问我,我知之濠上也。”5.解释下列词语。(1)鲦鱼出游从容()(2)请循其本()(3)既已知吾知之而问我()6.用现代汉语翻译下列句子。(1)庄子与惠子游于濠梁之上。(2)子非鱼,安知鱼之乐?7.在庄子与惠子的辩论中,谁是胜者?三、课外拓展类文阅读阅读下面的文言文,完成第8~12题。【甲】秋水时至,百川灌河。泾流之大,两涘渚崖之间,不辩牛马。于是焉,河伯欣然自喜,以天下之美为尽在己。顺流而东行,至于北海。东面而视,不见水端。于是焉,河伯始旋其面目,望洋向若而叹曰:“野语有之曰‘闻道百,以为莫己若’者,我之谓也。且夫我尝闻少仲尼之闻,而轻伯夷之义者,始吾弗信,今我睹子之难穷也,吾非至于子之门,则殆矣。吾长见笑于大方之家。”(选自《庄子·秋水》)【乙】黄帝将见大隗①乎具茨②之山,适遇牧马童子,问涂③焉,曰:“若知具茨之山乎?”曰:“然。”“若知大隗之所存乎?”曰:“然。”黄帝曰:“异哉小童!非徒知具茨之山,又知大隗之所存。请问为天下。”小童辞④。黄帝又问。小童曰:“夫为天下者,亦奚⑤以异乎牧马者哉?亦去其害马者而已矣。”黄帝再拜稽首,称天师而退。(选自《庄子·徐无鬼》,有删节)注①大隗(wěi):虚构的人名。②具茨:山名。③涂:同“途”,路。④辞:谢绝。⑤奚:何,什么。8.解释下列加点的词。(1)秋水时至()(2)河伯始旋其面目()(3)黄帝将见大隗乎具茨之山()(4)适遇牧马童子()9.下列各项中词的意思相同的一项是()A.河伯始旋其面目亦去其害马者而已矣B.望洋向若而叹曰C.河伯欣然自喜曰:D.于是焉10.用现代汉语翻译下列句子。(1)闻道百,以为莫己若。(2)夫为天下者,亦奚以异乎牧马者哉?11.从甲、乙两文中各提炼出一个成语,然后概括河伯和黄帝二人的共同点。12.黄帝的做法对于我们的学习和生活有怎样的借鉴意义?表达交流13.下面是两个寓理于物的例句,请你另选一件物品(例如“镜子”“风筝”等),写一个既符合物品特点,又蕴含生活道理的句子。例句:(1)蜡烛——站得不端正的,必然泪多命短。(2)月亮——正因为有圆有缺,才使人不感到乏味。提升训练14.阅读下面的文字,回答问题。大地是色彩,也是声音。泥土在开裂,庄稼在抽穗,流水在浇灌,这些都是声音,像呢喃,像交头接耳,神神秘秘又坦坦荡荡。麦浪和水稻的汹涌则是另一种音调,无数的、细碎的摩擦,叶对叶,芒对芒,秆对秆。无数的、细碎的摩擦汇聚起来了,因为波谷在流淌,所以从天的这一头一直滚到天的那一头,形成了啸聚。声音真的不算大,但是,架不住它的厚实与不绝,

(1)下列句子中有语病的一项是()A.泥土在开裂,庄稼在抽穗,流水在浇灌,这些都是声音。B.麦浪和水稻的汹涌则是另一种音调。C.因为波谷在流淌,所以从天的这一头一直滚到天的那一头,形成了啸聚。D.声音真的不算大,但是,架不住它的厚实与不绝。(2)下列填入文中横线处的句子,最恰当的一项是()A.所以如不静心是听不出来的。B.我们怎么就听不出来呢?C.它还是令我心惊胆战。D.它扣人心弦的尾音不绝如缕。知能演练·活用一、夯基达标1.A解析:“怒”,振奋,这里指用力鼓动翅膀。2.D解析:A、B、C三项中的“之”都是助词,的。D项中的“之”用于主谓之间,取消句子独立性。3.B解析:“冥”同“溟”。4.(1)天色湛蓝,是它真正的颜色吗?还是因为天空高远而看不到尽头呢?(2)大鹏从天空往下看,也不过像人在地面上看天一样罢了。(3)鲦鱼在河水中游得多么悠闲自得,这就是鱼儿的快乐呀。(4)请追溯话题本源。二、课内品读5.(1)悠闲自得(2)本源(3)既然6.(1)庄子和惠子一道在濠水的桥上游玩。(2)你不是鱼,怎么知道鱼的快乐呢?7.解析:本题考查多角度分析问题的能力。可从故事本身、逻辑角度、二人的思想气质差异等角度来解读、探究。示例从逻辑上看,惠子是胜利者。庄子靠曲解惠子的意思,才能在争论中得以维持自己最初的判断,而这种做法显然是有悖于逻辑判断规则的,所以说惠子是胜利者。但是从辩论本身看,又是庄子胜利了。三、课外拓展8.(1)按时(2)才,方才(3)拜见,拜访(4)正好,恰好9.D解析:A项,他的/那,那些;B项,海神的名字/你;C项,……的样子/是,是的;D项,“是”都指“这,这样”。10.(1)听的道理很多,便认为天下再没有谁能比得上自己。(2)治理天下的人,与牧马的人又有什么不同呢?11.贻笑大方(或:望洋兴叹)、害群之马。共同点:他们都