苏少版（五线谱）（2024）七年级上册音乐第2单元《我是中国人》教案

第1页共13页苏少版(五线谱)(2024)七年级上册音乐第2单元《我是中国人》教案本单元以“我是中国人”为核心主题，立足“炎黄子孙，龙的传人”的文化认同，通过听赏《红旗颂》《我爱你，中国》,演唱《我是中国人》《国家》,演奏竖笛练习(二),以及编演小歌舞剧等活动，引导学生感受演唱、演奏与综合表演能力，深化“我骄傲，我是中国人”的自豪感，增课时1:听赏《红旗颂》与爱国情感启蒙情感与认知：聆听《红旗颂》,识别“号角主题”与“红旗主题”,感受音乐中庄严、豪迈的氛围，理解作品对祖国、对红旗的赞颂之情，了解作曲家吕其明的创作背景与成就(新中国首批交响乐作曲家，荣获“七一勋章”)。技能与方法：通过随乐哼唱、声势律动等方式，体验《红旗颂》两个主题的联系与区别，初步理解“主题”(乐曲形成结构和发展的基础，具有明显情绪、风格特征)与“变奏”(通过装饰、改变时值等手法让音乐呈现变化)的音乐概念。第2页共13页文化与素养：结合教材中“高高飘扬的五星红旗召唤着我们”的描述，建立对国旗、对祖国的崇敬之情，初步体会“我是中国人”的身份自豪重点：识别《红旗颂》的“号角主题”与“红旗主题”,感受作品的爱国情感。难点：理解“主题与变奏”的创作手法，体会两个主题在情绪、旋律上的多媒体设备：《红旗颂》完整音频及“号角主题”“红旗主题”片段音频、吕其明人物介绍视频、五星红旗飘扬的实景视频、教材配套简谱(主题旋律片段)。教具：红旗图案卡片、声势律动提示卡(如“号角主题”用拍手模拟号角节奏，“红旗主题”用挥手模拟红旗飘扬)。(一)情境导入：激发爱国情怀(5分钟)播放五星红旗在天安门广场升起的实景视频，配合《红旗颂》“红旗主题”感受?”引导学生说出“庄严、自豪、激动”等情绪。第3页共13页教师小结：“五星红旗是祖国的象征，今天我们要学习的《红旗颂》,就是旋律。”(二)听赏探究：解析《红旗颂》(20分钟)播放吕其明人物介绍视频(重点介绍其“坚持歌颂党、歌颂祖国、歌颂劳动人民”的创作理念，以及《红旗颂》《铁道游击队》等代表作),结合教材内容补充：“吕其明先生用音乐记录1965年，至今仍能让我们感受到对祖国的深情。”提问：“从吕其明的创作经历中，你感受到了他怎样的情怀?”引导学生体会“爱国、奉献”的精神，为理解作品情感做铺垫。听赏“号角主题”:播放片段音频，引导学生关注乐器音色与节奏：“这段音乐主要用了什么乐器?(铜管乐器，如小号)节奏有什么特点?(坚定、有力，似号角吹响)”。组织声势律动：学生跟随音乐用拍手模拟号角的“强-强-弱”节的召唤，唤醒我们对祖国的热爱。”第4页共13页听赏“红旗主题”:播放片段音频，对比提问：“这段旋律与‘号角主题’相比，速度、音色有何不同?(速度稍缓，以弦乐为主，更悠扬)给你的感觉像什么?(像红旗在风中缓缓飘扬)”。随乐哼唱：出示“红旗主题”简谱片段(1=C4/4),带领学生用"la”轻声哼唱，感受旋律的流畅与恢弘，教师总结：“‘红旗主题用优美的旋律描绘红旗飘扬的画面，传递对祖国的赞美。”理解“主题与变奏”播放《红旗颂》“红旗主题变奏”片段，结合教材定义：“变奏是作曲基本轮廓的基础上以变化的面貌出现”,提问：“变奏后的‘红旗主题’,在节奏或音色上有什么变化?(如节奏更紧凑，加入木管乐器)”。学生分组讨论：“变奏后的主题，情感表达有什么不同?”(如更活泼、更富有动感),教师小结：“变奏让主题既保持了原有韵味，又增添了新的色彩，丰富了音乐的表现力。”(三)完整听赏与情感升华(10分钟)完整播放《红旗颂》音频，学生可自由选择声势动作(如“号角主题”拍手，“红旗主题”挥手),沉浸式感受音乐的整体结构与情感变化。第5页共13页分享交流：“听完《红旗颂》,你脑海中浮现出哪些与祖国相关的画面?(如阅兵式、家乡变化)”鼓励学生结合生活体验表达感受，深化“我是中国人”的自豪感。(四)课堂小结与作业(5分钟)小结：回顾《红旗颂》的两个主题特点、“主题与变奏”概念，以及作曲作业：课后再次聆听《红旗颂》,用文字或绘画记录你印象最深刻的音乐片段(100字以内或1幅简笔画)。预习《我爱你，中国》,听音频熟悉旋律，找出你认为最能体现“对祖国深情”的歌词。学生对“号角主题”的声势律动参与度较高，但对“变奏”的理解可能较浅，下节课可通过简单的旋律变奏练习(如改变《小星星》的节奏)帮助具象化认知；此外，需关注部分学生在哼唱“红旗主题”时音准问题，后课时2:听赏《我爱你，中国》与《我是中国人》学唱第6页共13页情感与认知：聆听《我爱你，中国》的不同表现形式(女高音独唱、弦乐合奏、钢琴独奏),分析各版本的音色特点与情感差异，理解歌词中“排比、比喻”手法对爱国情感的升华作用。技能与方法：学唱《我是中国人》,掌握歌曲的节奏与旋律，能以自豪、坚定的语气演唱，初步了解F大调音阶(以F作do,音名F、G、A、bB、C、D、E、F,简谱1、2、3、4、5、6、7、i)。文化与素养：结合教材中“我们用深情的歌声宣告：我骄傲，我是中国人!”的要求，通过演唱与听赏，进一步强化民族自豪感与文化认同。难点：把握《我是中国人》中激昂乐句的演唱力度(如“我是中国人，黄土高原是我的胸膛”),理解F大调音阶的构成。课件、F大调音阶示意图(标注音名、简谱、首调唱名)。教具：F大调音阶卡片(按顺序排列)、歌词分析表(标注“排比、比喻”手法的句子)。(一)复习导入：衔接《红旗颂》情感(5分钟)第7页共13页学生齐唱《红旗颂》“红旗主题”哼唱片段，教师点评音准与情感，提问：“除了《红旗颂》,还有哪些歌曲能表达对祖国的热爱?”引出本(二)听赏《我爱你，中国》:对比版本特点(15分钟)出示《我爱你，中国》歌词(如“我爱你春天蓬勃的秧苗，我爱你秋日金黄的硕果”),结合教材内容：“这首作品的歌词用排比、比喻等手法，描绘祖国大好河山的壮丽画卷”,引导学生找出排比句(以“我爱你”开头的句子)与比喻句(如“你是昂首高吭的雄鸡，唤醒拂晓的沉默”)。小组讨论：“这些手法让歌词表达的情感有什么变化?”(更生动、更强烈，全面展现对祖国的热爱),教师小结：“排比与比喻让爱国情感更具体、更饱满，更容易引发共鸣。”依次播放《我爱你，中国》女高音独唱版、弦乐合奏版、钢琴独奏发放“版本对比表”(包含“版本类型、主要音色、情感特点”栏目),学生边听边记录。分享交流：女高音独唱版：“人声细腻，能清晰传递歌词情感，如‘我要把最美的歌儿唱给你′充满深情”;第8页共13页弦乐合奏版：“弦乐柔美连贯，如流水般描绘祖国的秀丽，情感更含蓄”;钢琴独奏版：“键盘音色丰富，节奏变化灵活，情感更富有层教师总结：不同表现形式通过独特的音色，从不同角度诠释了对祖国的(三)学唱《我是中国人》:彰显民族自豪(15分钟)出示F大调音阶示意图，讲解：“《我是中国人》部分旋律基于F大调音阶创作，F大调以F作为主音do,音名依次是F、G、A、bB、C、D、E、F,对应简谱1、2、3、4、5、6、7、i”。学生跟随教师用"do、re、mi"依次演唱F大调音阶，熟悉音高关播放《我是中国人》音频，学生聆听感受歌曲曲的速度和力度有什么特点?(稍快，力度较强)这些特点如何体现我是中国人’的自豪?”分段学唱：第9页共13页第一段(“我是中国人，黄土高原是我的胸膛”):先识谱解决难点旋律(如“黄土高原”对应的跳进音程),再加入歌词，强调副歌部分(如“我骄傲，我是中国人”):用更强的力度演唱，可(四)课堂小结与作业(5分钟)作业：熟练演唱《我是中国人》,尝试为副歌部分设计简单的肢体动作(如挥手、握拳)。预习《国家》,听音频熟悉旋律，思考“歌曲如何体现家与国的关学生对《我爱你，中国》版本对比的分析较为到位，但在演唱《我是中国人》的高音部分时，可能存在“声音紧张”的问题，下节课需通过气息练习(如腹式呼吸)帮助放松；此外，F大调音阶的记忆需加强，可通过趣味记忆法(如编口诀)辅助。第10页共13页课时3:《国家》学唱与小歌舞剧编演情感与认知：学唱《国家》,理解歌词中“家是最小国，国是千万家”的内涵，感受歌曲传递的家国情怀，了解“五声调式”(由宫、商、角、徵、羽五个音构成，又称中国民族调式)。演奏竖笛练习(二),掌握正确的指法、吐奏技巧(吐音轻柔而富有弹性),尝试与同伴轮奏。文化与素养：分组编演小歌舞剧，完成角色安排、音乐务，落实教材中“热情参与小歌舞剧合作编演，体验音乐在综合表演中的融合功能”的要求，提升合作与表演能力。重点：学唱《国家》,理解五声调式，编演小歌舞剧。第11页共13页难点：演唱《国家》时体现“深情温暖”与“激昂自豪”的情感转换(如“家是最小国”与“有了强的国”);竖笛轮奏时的节奏协调，小多媒体设备：《国家》音频与简谱课件、竖笛练习(二)音频与指法图、小教具：五声调式示意图(标注宫、商、角、徵、羽对应的简谱1、2、3、5、6)、竖笛、小歌舞剧编演提示卡(包含“角色、音乐、动作、道具”栏目)。(一)复习导入：衔接家国情感(5分钟)学生齐唱《我是中国人》,加入上节课设计的肢体动作，教师点评情感表达，提问：“作为中国人，我们的‘家′与‘国’之间有怎样的联系?”(二)学唱《国家》:感悟家国情怀(15分钟)播放《国家》音频，学生聆听后分享：“歌词中哪句最让你有感触?(如‘家是最小国，国是千万家’)”,结合教材内容：“《国家》唱出了家与国的血脉联系，表达了深厚的家国情怀”,引导学生体会“家国相依”的情感。第12页共13页讲解五声调式：出示示意图，说明“五声调式由宫(1)、商(2)、角(3)、徵(5)、羽(6)五个音构成，是中国民族音乐的特色调式”,引导学生在《国家》简谱中找出这五个音(如“3655|5--0|”),感受分段学唱：抒情段(“一心装满国，一手撑起家”):用轻柔、温暖的声音演唱，强调“装”“撑”等词的情感投入，体现对家国的珍视；激昂段(“有了强的国，才有富的家”):力度渐强，声音更饱情感转换练习：针对“抒情-激昂”的转换，教师用手势提示力度变完整演唱：播放伴奏，学生以“深情+自豪”的语气完整演唱，教师(三)竖笛练习(二):掌握演奏技巧(10分钟)出示竖笛练习(二)指法图，结合教材学习提示：“演奏