幼小衔接优化策略

1摘要：很多研究结果表明，好的幼小衔接工作对幼儿的学习和生活产生了积极的影响。幼小衔接的问题一直都是家长和老师所关注的问题，虽然有些学校和研究人都对该问题进行过研究，但是幼小衔接的问题依然很突出。问题主要表现在幼儿园幼小衔接课程安排不到位，老师和家长不够重视，小学一年新生没有有效的过渡课程。怎样做好幼小衔接工作，有待我们正确面对。本文尝试从幼儿园工作的视角，重点从幼儿园和小学教学课程方面和家长对孩子影响等方面进行剖析，做好幼小衔接工作。关键词：幼小衔接；幼儿园；问题、剖析引言：幼小衔接是指幼儿园教育与小学教育的衔接，能否实现幼小顺利衔接对幼儿具有重要意义。5-8岁幼儿是个体语言、思维、认知能力发展的关键期。如果幼儿在这一阶段有没有接受良好教育，会对其今后的学习与生活产生重要的影响。幼小衔接又是这一阶段重要的一个环节，有研究表明，好的幼小衔接能够让幼儿更快更好的适应小学学习环境，取得好的成绩。近几年来，幼小衔接工作的重要性不仅被幼儿园和学校重视也被一些教育机构重视，甚至出现了一些幼小衔接培训班。本研究调查幼小衔接的实际情况，发现并剖析问题，提出优化建议。1.课程缺少衔接小学的教学任务、内容及大纲与幼儿园皆不相同，小学与幼儿园的课程之间缺少逻辑性联系。这是目前幼小衔接存在最根本的问题。一是许多幼儿园的教师不知道小学的教学要求，无法在幼儿园阶段推出相应的幼小衔接课程。二是小学老师对幼儿园的教学内容和学习环境缺少了解，不能对刚上小学的幼儿推出幼小衔接课程。据了解，有的小学甚至在招收新生时，进行所谓的摸底测验，内容包括识字、计算、拼音等方面，并以摸底成绩为依据决定是否接受新生入学或给新生编班。而测试的内容却并不在幼儿园的教学大纲和教2.幼小衔接意识淡薄(1)幼儿的幼小衔接意识淡薄。刚入小学的幼儿年龄比较小，身体和心理的各项机能的发育尚不完善，对周围环境的认识能力、适应能力都比较差，一下子意识不到周围环境的巨大变化，也很难快速的对环境的改变做出应答。上幼儿园的时候环境比较宽松、自由，幼儿对自由的环境和家长的关爱有了依赖性，进入小学后，他需要独自面对小学的环2境，这时幼儿往往表现出无所适从。(2)家长幼小衔接意识淡薄。家长的言行对幼儿的影响较大，幼儿由于行为能力和思维能力的限制，对家长仍然有较大的依赖性，家长的言行是他们重要的模仿的主要对象之一。家长普遍对孩子持有溺爱现象，总是想包办孩子所遇到的各种困难。很少对孩子提出严格要求。幼小衔接这一阶段，是孩子开始走向独立的第一步，这时的家长应该刻意培养孩子独立自主的能力，减少对其宠溺，培养其谦让相处的能力，并尽量培养孩子读书写字的能力，使之尽快适应小学的课堂学习要求。(3)教师幼小衔接意识淡薄。幼儿园老师在授课的过程中，缺乏刻意的“小学”引导。幼儿园阶段是以游戏为主的教学方式，让幼儿在游戏中学习知识。大班的幼儿在上课时还是以游戏为主，缺乏小学的授课方式。小学老师也缺乏游戏引导，幼儿刚一入小学，就直接采取正常的授课方式，提不起幼儿的学习兴趣，导致幼儿无法集中精力听课学习。3.幼小衔接形式化许多文章中都提到了幼小衔接形式化的问题。大多数的幼小衔接就是让大班的幼儿去观摩一年级如何上课、做作业，大班老师走过场式的留下观摩资料后就结束了，这样的形式很难让幼儿产生自己快要成为小学生的意识。很多学校开展幼小衔接只注重改变外部条件，例如改变课时，变更桌椅摆放等。这些都无法激起幼儿对小学的向往。1.教学内容和授课方式不同幼儿园并非义务教育机构，其授课方式是以游戏为主，让幼儿在玩中学，在学中玩。老师的授课方式也多种多样，可以以故事喻予道理，也可以以区角活动让孩子体验生活，明白道理，还可以在课堂上教幼儿舞蹈音乐。幼儿园并没有考察幼儿知识掌握情况考试，因师偏重教学大纲上的任务与目标，看中孩子掌握知识的程度，不像幼儿教师那样时时刻刻的关注孩子，关注幼儿的心理动态，情感特点，兴趣爱好和困难。这样骤然变化，往往让幼儿不能及时适应。2.家长不够重视幼小衔接许多家长重视孩子知识的积累，却并不重视孩子兴趣爱好的开发和能力的培养。无视孩子身心发育规律、特点和需要，压抑孩子个性，影响健康成长。大多数家长关注的是孩子在学校学会了哪些知识，至于孩子是否养成了良好的学习习惯，是否有学习兴趣，这些3家长并不关心。所以无法正确引导幼儿进行幼小衔接。此外，大部分家长比较宠溺孩子，使幼儿形成了以自我为中心的生活习惯，在入小学后缺乏独立自主的能力，不能尽快适应新的环境。还有一些幼儿由于平时家中宠溺过度，养成任性、以自我为中心的脾气秉性，进入小学后、自理能力差，适应能力慢，比其他幼儿学习更感到吃力，不懂得集体生活，不会团结合作等，缺乏独立的能力。这都会容易使他们产生厌学逃学倾向。3.形式化的幼小衔接课程或活动大多数幼小衔接只流于形式，缺乏长时间的心理引导和课程引导，无法正确激起幼儿对小学的向往。1.优化幼小衔接课程幼儿园大班阶段，应该优化幼小衔接，在大班下半学期设置长期的、科学的幼小衔接课程。激发起孩子对小学向往的同时，也能让孩子尽快适应小学的生活学习环境，成为一名优秀的小幼儿。(1)开学前，要及时组织上课老师和有关专家编排幼小衔接课程或活动，并征求老师和家长的意见建议，进行优化。(2)开学前，要根据编排的幼小衔接课程组织大班老师进行相应的幼小衔接培训，让大班幼儿园老师知道幼小衔接课程教授什么东西，怎么上幼小衔接课。此外，组织幼儿园老师到小学一年级听课交流，使之对小学课程和学习环境有比较清晰的了解。(3)大班下半学期要根据要求，顺利落实幼小衔接课程。老师在上课时，除了要把控好小学的课堂时间外，还要逐渐减少以游戏为主的授课方式，增加小学的授课方式，严肃课堂纪律。在衔接课过程中，可以根据小学课程时间延长课程时间，减少休息时间。让幼儿适应这样的时间安排。2.加强心理引导，做好心理衔接小学和幼儿园的差异比较大，如果没有正确的心理引导，孩子容易有挫折感，逃避学习，无法及时转变身份。幼儿园老师在上课的时候要经常通过教学手法暗示孩子长大了，要成为小学生了，比如给孩子看一些小幼儿用的文具。也可以通过特定的游戏比如象棋，有意识的让孩子了解规则，懂得规则，懂得自我约束。其次，家长在幼小衔接中也充当了重要的角色，家长要减少对孩子的宠溺，减少对孩子事情的包办，让鼓励孩子自己做事情，自己处理问题。比如让孩子学会管理自己的衣物和文具用品，自己收拾书包，让自己交朋4而不是一上来就用小学的标准去约束他们。心理素质强，依赖性弱的孩子能尽快适应，心理素质差，依赖性强的孩子容易产生逃避心理学环境和授课方式的了解，在给新生上课前，要安排一段时间的过度课程，以游戏授课和常规授课结合的方式，逐步引导孩子适应小学的学习方式。此外，要充分爱好，在常规授课之余还可以设置一些孩子们容易接受的活动进行上课。通过多四、结语直接影响到儿童进入小学的适应状态。对幼儿来说的学习成绩和行为。因此，家长、幼儿园和小学教育应协调一致，共同创设[1]王红霞.幼小衔接中存在的问题及对策[J].青海教育，2017,(Z1):89-90.[2]唐丽敏.幼小衔接中的问题与教育对策[D].鲁东大学[3]杨晓琴.幼小衔接中儿童适