在实施“安吉游戏”路上我看到的幼儿游戏

国家有号召，幼儿园有行动。为全面贯彻落实省教育厅《关于实施安吉游戏推广计划的通知》文件精神，我园于2020年11月被确定为安吉游戏试点园。我园充分利用优越的地理环境和自然资源，大胆创新、积极探索，开展“安吉游戏”前期做了一系列的准备。“兵马未动，粮草先行”想要深入实施“安吉游戏”就要从幼儿园的教学理上“安吉游戏”培训以及阅读大量自主游戏书籍有了初步的“放手游戏，观察游游戏的基本要求，老师要做到“最大程度放手。最小程度介入。”班级老师通过美在实施“安吉游戏”的过程中我园对幼儿作息时间进行了多次调整。严格保证幼儿自主游戏供幼儿时间，打破原先作息制度，保证幼儿每天户外活动时间不少于2小时。环境是开展安吉游戏的重要基础，我园根据园所环境特点合理的安排布置活动场地，充分利用幼儿园的角落空间：把一些绿化铲除分成不同板块创设自然野趣的环境让幼儿自主探索；改造小土坡，把之前平缓、形式单一的小土坡打造成充满挑战、多元化的游戏场地，满足不同年龄段的孩子探索；充分利用沙水区，打破区域间的限制，营造开放的游戏环境，满足幼儿玩沙、玩水的需求……幼儿园户外游戏场地也随着幼儿游戏水平的提升而不断更新。游戏材料是幼儿的基础保障，我园大量采购碳化实木组合、大型感统组合、实木平衡板、木箱、各种材质的滚筒等安吉游戏器械供幼儿自由探索；教师们利二、放手游戏发现幼儿为了满足幼儿深度游戏和探索，我园游戏场地一个月轮换一次。这个月轮到我们班玩小土坡，孩子们刚开始很兴奋，但是过了一周我们也遇到了“瓶颈期”,不知道关于土坡还能开展哪些自主游戏。因此，我们和孩子们陷入了思考：“土坡还能怎么玩?可以借助什么来玩?”问题一抛出，孩子们开始行动!他们找到了各种各样的材料：滚筒、托盘、垫子、足球、轮胎等。“如何将材料与土坡相结合?”一百个孩子，有一百种想法。孩子们开始了游戏计划，他们用自己的方式记录自己的想法，有的幼儿想借助木板在土坡上滑滑梯；有的幼儿想钻进滚筒从土坡上滚下去；还有的幼儿想在土坡上挑战骑平衡车，有的幼儿想尝试探索轮胎与坡度的故事……。就这样孩子们给土坡赋予了新的游戏。(游戏实录1):过山车游戏自主游戏开始了，孩子们各自选择自己喜欢的游戏场地和材料。孩子们在小土坡上跑呀笑呀!丁丁、可可和毛毛第一时间来到小土坡，他们一起推了一个轮胎到土坡边，丁丁对可可：“我们一起推上去吧。”可可二话不说和丁丁一起行动起来，可是轮胎很重，特别是轮胎平放往上推更重，他们喊来了毛毛帮忙，一起把轮胎竖立起来向上推，三人推到土坡一半的时候轮胎有点往下滑，这时候丁丁上改变了策略，她让可可和毛毛从下往上推，她从上面用双手拉轮胎。在三人的合力下，轮胎终于上了土坡顶。接着他们将轮胎从土坡顶上放下去，看着轮胎迅速滚下去，三人高兴极了。他们三人的笑声吸引了一旁追逐奔跑的杉杉和君君，他们也把轮胎推到土坡上玩。一开始他们的玩法和丁丁、可可一样，先推上土坡再放手让轮胎滚下去。玩了一会儿，杉杉说：“轮胎太重了，好累呀!让我歇会儿。”于是他顺势坐在一个平放的轮胎上，君君说：“你想休息还不容易，我来推你玩呗。”君君用力的推轮胎，可是加上杉杉的重量之后，他怎么都推不动了。这时候其他的小伙伴纷纷过来帮忙，有的推有的拉，终于把坐在轮胎上的像坐过山车一样!”轮胎被其他小朋友拿完了，小东和小明也想玩过山车的游戏怎么办呢?他们看了看旁边的滚筒，小东对小明说：我们来推滚筒吧!于是他们两人合力将滚筒推上了土坡，就在小明要把滚筒推下坡时，小东说：你可以坐在滚筒里，我来推你。就这样小明坐在滚筒里，左翻右滚的到了下面，他们玩的也很开心。孩子们乐此不疲地在土坡上轮流玩着属于他们的“过山车”游戏。直到户外游戏时间到了的时候，一直作为力量担当的毛毛走过来对老师说：老师，我的手好痛呀!老师检查他的手后问：怎么弄疼了?博博说拉轮胎时候太用力拉到了，说完就一眨眼的功夫又跑开了教师思考：这么“费力”的过山车游戏吗?其他孩子会不会也想加入呢?游戏结束孩子们盥(游戏实录二):火车变变变幼儿探索1:第二天游戏时间一到，孩子们又来到了小土坡，他们还从其他场地拿来了更多不同的材料探索新的玩法。最先提出可以玩轮胎火车的毛毛、璐璐和君君，他们先推了两个轮胎到坡顶伙伴商量之后，璐璐和君君分别坐进前后的轮胎里面，毛毛负责拉。可是无论他们多么用力，轮胎火车确丝毫不动。幼儿探索2:小雅突然大声喊到：“你们别拉了!”小伙伴们都停了下来看着她。她接着说说：“轮胎太重了，而且一点都不滑，我们用别的材料当小火车吧。”豆豆说：“不如我们去拿垫子试试吧，之前我们运被子就是在楼梯上铺的垫子，被子能够是他们对于滑下去的速度还是不太满意。幼儿探索3:毛毛：“上次我们运被子，还有用溜溜布从楼上运下来的，我觉得被子滑下来的速度非常快，我们用溜溜布试一下!”说着和君君跑去拿来了溜溜布，他们将溜溜布理好，顺着坡度铺下去，效果还不错，小火车在溜溜布上开起来啦!正在这时，旁边的小明坐在龟壳往下滑，开心的笑声引起了甜甜的关注。幼儿探索4:甜甜说：“我想到好办法了，我们可以把龟壳变成小火车呀。”一边说一边兴冲冲地跑去拿了四个龟壳和一些绳子。小伙伴们一起用绳子把龟壳连接起来，不一会儿龟壳小火车就做好了。四个小伙伴一人一节小车厢，豆豆拿来了带小轮子的轮胎车，他把轮胎车绑在了火车的最前面，他说：“让我来当火车头，我拉着你们往前滑，你们要跟上哦!”小伙伴们一起数起了123开始。一开始，他们都是双手抓住龟壳两边，双脚着地，用脚的力量来支撑身体和控制速度，玩着玩尝试把脚抬起来，互相拉着衣服，准备开火车，结果——翻车了!几个小伙伴互相滚在了一起，相视大笑。于是他们商量着怎样不会翻车，从一个人把脚抬起，到两个人抬起，最后剩下火车尾的小东一个用脚支撑着就可以了，细心的豆豆还叫上小伙伴们一起搬来更多轮胎，挡在土坡下靠近小路前的位置，避免不小心摔倒在小路上。从第一次玩过山车的游戏到讨论后玩小火车的游戏，孩子们能按照自己的想法大胆尝试，遇到轮胎拉不动的实际情况，能及时发现问题，灵活调整游戏材料 轮胎的方法连接龟壳，再用轮胎车当火车头)。同时，他们不满足于重复的玩同一种游戏，而是提出更有挑战性的游戏玩法(从用脚支撑到把脚抬起来),老师也忍不住为他们的智慧和创意点赞!可是，游戏的安全性怎样能得以更好得保障呢?于是这次游戏结束后，我们利用第二天晨谈时间，将他们的新玩法和同伴们一起分享。第二次讨论后孩子们把自己的游戏计划画了下来，孩子们还能玩出什么花样呢?积累经验是游戏开展的基础，不管是哪个年龄阶段，幼儿的生活内容越丰富，他们的游戏内容就会越充实、新颖、越有创造力。要想幼儿不断获得新的经验与成长，就需要让幼儿不断投入到周围的自然和社会的环境中去，满足幼儿的好奇心和探究的需要。热爱探索和冒险是孩子的天性，孩子们在小土坡游戏中尽情的释放天性、体验“冒险”的乐趣。他们在游戏中挑战自我，获得满足、感受成就，树立自信。并在游戏中，对科学奥秘进行初探索，从而丰富了经验。对于游戏的“如何更快”的深挖，类比“摩擦力”“速度”的科学原理。教师角色的转变，使得游戏进行的更顺利，方向更明确。在记录和分析时，因为参与度增加，游戏故事的转述、游戏过程中问题的提出更具有实效性。孩子对于小土坡游戏的分享更容易理解，教师也及时对游戏进行评价回应。幼儿在自主游戏中老师的主要任务是观察儿童，通过观察识别孩子的游戏目标和兴趣、识别幼儿的现有发展水平、分析可能存在的教育契机，为调整场景中的环境创设和材料投放等隐形支持提供参考依据。同时在儿童需要的时候给予必要的适度回应，能够有效支持孩子的深度探索和尝试。正如“小土坡的故事”还会继续，相信孩子们会持续精彩，体验更多“哇”时刻。师也忍不住为他们的智慧和创意点赞!可是，游戏的安全性怎样能得以更好得保障呢?于是这次游戏结束后，我们利用第二天晨谈时间，将他们的新玩法和同伴们一起分享。第二次讨论后孩子们把自己的游戏计划画了下来，孩子们还能玩出什么花样呢?积累经验是游戏开展的基础，不管是哪个年龄阶段，幼儿的生活内容越丰富，他们的游戏内容就会越充实、新颖、越有创造力。要想幼儿不断获得新的经验与成长，就需要让幼儿不断投入到周围的自然和社会的环境中去，满足幼儿的好奇心和探究的需要。热爱探索和冒险是孩子的天性，孩子们在小土坡游戏中尽情的释放天性、体验“冒险”的乐趣。他们在游戏中挑战自我，获得满足、感受成就，树立自信。并在游戏中，对科学奥秘进行初探索，从而丰富了经验。对于游戏的“如何更快”的深挖，类比“摩擦力”“速度”的科学原理。教师角色的转变，使得游戏进行的更顺利，方向更明确。在记录和分析时，因为参与度增加，游戏故事的转述、游戏过程中问题的提出更具有实效性。孩子对于小土