寓教于乐-如何提高幼儿园学前教育活动的有效性

性摘要：幼儿园作为人的一生教育的关键节点，需要加以重视。因幼儿具有较分依托多元化游戏吸引幼儿参与其中，突破固有教学模式，弥补实际课堂教学活动中存在的不足，对释放幼儿天性、培养幼儿良好的思维具有促进作用。本文通过寓教于乐的方式，提升幼儿园学前教育活动的有效性，希望能够对日后的教育教学工作起到一定的参考性意义。关键词：幼儿园；学前教育；游戏化我国著名学前教育家陈鹤琴先生说过：“小孩子是生来好动的，是以游戏为生命的。”对游戏化学习理念来说，并非让幼儿教育活动都变成“游戏”,而是让教育活动形式得到丰富，体现出兴趣性、娱乐性的特点，让幼儿身心感受到愉悦，实现健康和谐发展的目标。因此，在幼儿园教育中教师要坚持“把游戏还给孩子”的理念，这种教学方式才更加科学有趣，教师要适时在游戏中融入教学目标、内容与要求，鼓励幼儿积极探索与自主学习，这样幼儿园教学工作效率与质量才能实现提升。同时，教师要充分认识到游戏化学习理念的重要性，通过在课学、学中玩”,促进幼儿的健康成长与全面发育。一、幼儿园“寓教于乐”教学的意义幼儿阶段正是幼儿各项能力和素质发展的黄金时期，而游戏则是他们易于接受和乐于参加的一种形式，教师在幼儿园实施游戏化教学，能够帮助幼儿更好地掌握知识，提高学习兴趣。换言之，游戏化教学是借助游戏活动传授知识的一种有效渠道，能够引领幼儿在游戏之中发现学习的趣味性，继而提高他们的认知能力，同时这也满足了幼儿探知世界的愿望。可以说，游戏让幼儿更深入感知到了这个世界的现象和问题，大大激发了他们探索新知的欲望，进而爱上学习。在幼儿教育中，教师要将教学目标贯穿于游戏活动中，更好地引导幼儿进行学习和探索，继而促进其智力、身体及道德方面得到良好的发展，充分发挥游戏化教学的二、幼儿园教学活动开展现状在幼儿园教学活动开展过程中还有很多不足的地方，如教师在幼儿心态上缺乏正确把握，导致教学内容无法满足幼儿的接受水平。教师只是单方面为幼儿灌输知识，容易让幼儿产生厌烦的情绪与抵触心理，很多教师与幼儿之间的互动沟通很少，这些都是现阶段幼儿园教学活动中需要改进的地方。此外，也有很多教师对游戏化学习理念认识不到位，很少与课程教学相结合，教学方式过于教条化与固化，对幼儿天性的释放与个性的发展带来了限制。2同时，在幼儿园游戏化教学活动中，也需要教师注意把握好游戏的时机，但是很多教师对这一点缺乏清晰的认识，从而不利于发挥游戏化学习理念在幼儿园教学活动中的作用。在开展游戏化教学活动时，教师也没有认真观察幼儿的表现情况，缺少必要的引导，从而无法促使幼儿全身心参与其中，难以保证最终幼儿园教学活动的开展效果。三、游戏化学习理念在幼儿园教学活动中的实施策略1.优化课堂游戏内容，培养幼儿团队合作能力幼儿园开展教学活动多以集体活动为主，因此培养幼儿团队合作能力十分关键，教师要积极促使幼儿在整个游戏中感知学习乐趣。游戏内容设计的合理性十分关键，幼儿身心正处于发展的初期阶段，不同年龄阶段幼儿的身体素质、承受能力等方面不尽相同，教师要充分结合不同年龄段的幼儿展开合理化、精细化的游戏设计，促使游戏与幼儿自身年龄及发展特征相适应。此外，游戏内容设计应充分基于幼儿自身兴趣，保证幼儿参与整个教学中，发挥幼儿自身主观能动性，增强幼儿团队协作能力。让幼儿共同完成某个游戏任务，促使幼儿最大限度发挥自身优势，积极做好角色分工合作，相互协同、学习，获取丰富的知识经验。教师可积极向学生讲解相应的游戏规则和要注意的问题，引导幼儿进行分组游戏。例如，为幼儿进一步树立自己的事情自己做的思想，让幼儿形成自己主动整理房间的良好习惯，有效培养幼儿合作学习意识，提高自身注意力。可充分引入“熊熊的房间”游戏，主要通过游戏主角整理房间、修补相应的小物品，促使学生初步对各类生活物品有具象化的认识，明晰日常生活中常见现象，进一步增强幼儿的观察能力和良好的生活习惯。教师正式授课之前要积极做好学情分析，熟“从前有一个小朋友，名字叫熊熊，他十分聪明可爱，但是他不喜欢整理自己的房间，鞋子、书包到处乱放，想要用的时候手忙脚乱，每天都是妈妈帮他整理。子找不到了，大家知道为什么吗?”幼儿说：“知道，因为房间太乱了。”在幼儿园一日教学活动中也要实行游戏化方式，在课够引起幼儿参与的积极性。在活动导入环节，教师采取游动中更加丰富，结合现有游戏主题，提供各种创意的辅助材料。5游戏活动主要间，丰富活动形式，有效培养幼儿的合作能力。如“平衡”游戏活动，此游戏活动能有效发展幼儿的平衡能力。在开展过程中，教师在场地中展示坡度不同的平衡木，邀请幼儿扮演体操运动员，结合音乐节奏自由选取动作，走过平衡木。幼儿可不断变换手臂内容，包括叉腰、上举等动作。教师则在一旁观察哪些幼儿能完全自如地进行活动，哪些幼儿的动作稍显笨拙等，在此基础上，给予幼儿及时指导与帮助。如指导没有勇气登高的幼儿，指导没有勇气攀上带有坡度平衡木的幼儿，指导在平衡木上不断变化动作的幼儿等。随着活动的开展，幼儿的能力可以得到有效发展，对此教师可适当增加活动难度，如设置“运西瓜”“送娃娃过小河”等游戏，以此增加平衡木活动的趣味性。4.设置奖励机制，增加游戏吸引力为使幼儿踊跃参与游戏活动，通过游戏开阔眼界，教师要善于建立完善的奖励机制，发挥奖励的巨大作用。当前，部分教师在实行奖励机制时存在奖品设置不合理、评选不科学等状况，不仅打击了幼儿的参与积极性，也动摇了幼儿对教师的信任基础。因此，教师在奖励幼儿时，要根据游戏活动的难易程度设置合理师的肯定与重视对幼儿也是另一种激励，幼儿自身价值受到肯定，将会在游戏活动中付出更多的努力，以期取得更进一步的成就。教师在设置本班级奖励机制时，充分采纳幼儿的想法，制定了以积分制形式对幼儿进行奖励的机制。幼儿每完成一个游戏活动就能获得一定的分数，具体分数由教师依据现实情况打分，每月统计一次幼儿的总分，当月得分最高的幼儿可获得相应的物质奖励，对得分较低的幼儿教师也会进行鼓励与肯定。教师在组织幼儿进行“小小冒险家”的游戏教学时，为每一个参与游戏的幼儿都准备了小礼物，并告诉他们，值得鼓励的不仅是勇往直前，击败了无数困难的行为，哪怕一次小的尝试或自我突破也是弥足珍贵的，在场的每一个幼儿都完成了自己人生中的一次小小冒险，都是值得表扬的。5.加大信息技术的应用，增强幼儿自身体验感信息时代背景下，教师开展游戏化教学活动，可充分借助先进的信息技术，并且要始终与时代发展要求相吻合，不断创新教学活动形式，增强幼儿自身体验高学习体验感，获取较好的教学成效。教师可充分利用音频、视频等，进一步刺激幼儿自身听觉、视觉等。将游戏与信息技术有效融合，可以开展音乐游戏，为幼儿播放音乐，促使整个教学更具活力，使幼儿获取较佳的体验感。例如，教师开展“奇妙的音乐”游戏，可邀请幼儿站成一排，将相邻幼儿的腿绑在一起，在距离幼儿10米的区域内布设终点，促使幼儿想办法走到音乐区域内，为幼儿播放相应的背景音乐，利用信息技术为幼儿演示整个游戏规则和注意事项，促使幼儿掌握该游戏开展的技巧，掌握关键点，激发自身参与活动的积极性，在欢快的环境中开展活动，在幼儿合作中完成游戏目标。该游戏过程中，师要为学生提供直观、生动的教学环境，在欢乐的情境中完成游戏，以此培养学生良好的合作实践能力。综上，在幼儿教育中引进游戏化教学法，一方面满足了幼儿的发展需求，能够帮助他们更好地掌握知识，另一方面也实现了教学的革新和优化。对此，教师应当充分把握该教学法的优势，并结合教学目标和要求，创设合理的游戏活动，以此促使幼儿全身心投入学习，从而达成提高教学效果的目的。参考文献[1]章美丽.浅析幼儿园游戏化教学活动策略研究[J].新课程，2021(42):188.[2]苏婷婷.开发幼儿足球游戏化课程的要点分析[J].天天爱科学(教