2025年-移动学习3-1课件

移动学习专业：教育技术学

主要内容移动学习的定义、特点移动学习的相关技术和理论国内外研究进展移动学习管理系统移动学习资源建设移动学习模式《远程学习·数字化学习·移动学习》

移动学习概念（基更，2000）M-learning和E-learning的关系M-learning是E-learning的子集M-learning是用来增强广泛学习体验的方式M-learning提供给学习者一种强有力的学习方式移动学习的定义技术专家：设备的新颖性和功能；研究学者：学习的移动性；其他：非正式学习情景下的学习以技术为中心移动设备举例：移动学习是通过移动设备（和移动通信技术）进行随时随地的学习举例：移动学习是一种在移动计算设备帮助下，能够在任何时间、任何地点发生的学习，移动学习所使用的移动计算设备必须能够有效的呈现学习内容并且提供教师与学习者之间的双向交流基于与E-learning关系m-Learning是远程学习（d-Learning）和网络学习（e-Learning）发展过程中的新的发展阶段移动学习的定义从增强正规教育的角度出发移动学习相对于“传统’学习方式的位置进行思考以学习者为中心举例：移动学习是当学习者不在固定的、预先设定的位置下所发生的任何类型的学习，或者是当学习者利用移动技术所提供的优势所带来的学习移动学习的定义移动学习不仅仅是使用便携式设备的学习，也应该强调是发生在情境上的学习。移动学习不是一种孤立的学习方式，应该同其它学习方式相混合。移动学习不应该仅仅意味着向小的屏幕呈现或者推送学习内容，也要关注在对于高效学习流程执行的驱动。移动学习定义的基本内涵形式上是移动的自由自在、随时随地进行实现方式上是数字的使用移动计算设备进行数字化的学习是一种高度片状化的经历、易受干扰“移动”中是

和

注意力的高度“分散”相关联的是一种个性化和情绪化的过程开发界面简洁、明快、大方的移动学习资源内容上是互动的只有在内容上互动，实现双向交流的模式，才使得“移动”更有意义移动学习特点比较分析

E-learningM-learing教师与学生的交流延时的Email被动的非同步即时的E-mail传输提醒即时交流互动性强自主、自发的学生与学生的交流面对面视频会议Email私人空间能接触到internet的地方确切时间与地点的小组会议低效率的全组讨论灵活视频和音频会议及时通信没有地理限制无线联网，没有时间和地点的限制每天24小时灵活时间

教学方法的改变课程地点在学校课堂或网络课堂课程可以在任何地点和移动的环境对学生的反馈一对一非同步有时有延迟大众性或者标准化说明标准评分制

同步或者非同步个性化说明基于绩效和发布的评分制

作业和测试限时标准测试较弱、延时的反馈固定长度的测试灵活的时间段个性化测试丰富、即时的反馈灵活的问题长度和数目

移动终端：普通手机、PDA、智能手机、学习机、MP3/MP4播放器、ipad、iphone等。通信技术：GSM、GPRS、3G等移动通信协议

WiFi、AdHoc、WiMax等无线通信协议数据线、蓝牙、射频等通信技术服务器相关技术：内容包装、情境感知、自适应推送、交互支持等移动学习相关技术移动学习与非正式学习非正式学习强调学习的泛在性，认为人际通信交流的本质就是学习移动学习与情境认知学习学习是学习者基于一定的社会文化情境，在与学习环境的互动中自我建构意义、身份的活动。移动学习与境脉学习境脉学习理论强调学习者内部世界对于学习的重要性，重视对学习者现有知识结构、学习动机、学习兴趣的分析。移动学习的理论基础国内外研究的现状——国内现状实践研究已启动：北大、北师、华东师范、华南师范、北邮等移动学习的研究处在初始发展阶段：聚焦在移动学习概念、优点、技术和理论支持、基本学习形式但研究零星、离散没有有效目标的牵引；缺乏移动学习同同类教育形态的有效结合的深入研究；主流移动终端的特性和资源的支持度分析、针对移动终端建设个性化的资源研究较少。国外研究现状

第一阶段：应用前景探讨；第二阶段：移动学习理论及框架研究；第三阶段：融合移动学习研究与主流学习方式第一阶段：应用有效性探索；第二阶段：移动学习支持与新型应用形态研究第三阶段：移动学习开展的基础性提升。北美移动学习欧洲斯坦福大学学习实验室(StanfordLearningLab)的研究“外语学习”

“安全、可信、个性化以及即时需求的学习环境可帮助提供复习、听说练习的迫切需要的学习机会。”移动学习的相关研究实验优势弊端A词汇测试零碎时间内检测知识提供便利碎片式的文本很难集中精力B语音练习直接对话有利于语言练习不同于真实面谈C语音控制的词汇测试声音体验与活动合拍识别技术存在问题，界面设计较复杂Frome-Learningtom-Learning“从数字化学习到移动学习”(Frome-Learningtom-Learning)的移动学习研究项目

基更旨在为移动技术设计一种虚拟的学习环境，并提出学习环境模型。该项目的研究注重选择基于WAP技术开发移动学习内容,重点研究移动学习技术的可行性问题、移动学习的优势与不足及移动学习课程的设计与开发等。IDLS(IntelligentDistanceLearningSystems)lab台湾科技大学移动与泛在学习自然学科社会学科语言学习TAGReaderPDA，RFIDReaderEachecologyofbutterflieshasanRFIDtag学习资料或者额外的补充资料当地文化课程移动学习管理系统移动学习管理系统用户信息管理系统课程管理系统综合信息管理系统通信系统系统管理移动学习管理系统的功能结构图移动学习网络拓扑结构B/S系统移动化插件短信服务插件彩信服务插件USSD服务插件WebService通信插件移动代理服务器（MAS）用户及设备识别模式短信应用模块彩信应用模块USSD应用模块MAS通信应用模块移动设备界面生成学习资源重组移动设备内容自适应模块标准用户界面生成功能逻辑Moodle课程管理系统数据库驱动用户数据库资源数据库短信/彩信数据库系统应用数据库移动学习管理系统校园网用户访问问题物理特性不同，资源应用环境不同；成人学习时间更零碎和片段化；如何避免浪费，加强网络教育资源的可重用性建设移动学习资源建设针对台式机和笔记本电脑；资源丰富；种类繁多；优质实用的个性化资源不足针对各式移动终端设备的；丰富，优质；实用的个性化的学习资源；实现网络学习的有效补充常见的基于移动终端的远程学习资源的类型短信形式的学习资源网页形式学习资源以媒体流文件呈送的学习资源Flash格式的学习资源自定义形式的学习资源移动终端资源建设资源粒度的设计粒度过大的资源信息量大，重用效率高。但资源的重用频率较低，资源开发人员的工作负担往往较重；粒度较小的资源重用频率较高，便于传输与共享，但相对信息量小。微型，学习单元30秒—10分钟学习者参与度学习资源为学习者建设，学习资源的建设应当充分考虑学习者的意见，让学习者参与选择、评价、表达意见，这样才能激发学习者自主学习的热情，而不是仅仅根据自身的设计理念，个人兴趣而制作产生。基于移动终端的远程学习资源的设计资源的交互性设计在实践中，可以进行情境设计，设计出仿真的学习环境。在这种情境下，学习者在获取知识的过程中，能够与学习资源进行互动，依据彼此的反应做出回应。这样，不但可以提高学习者学习兴趣和热情，还可以提高学习效率。媒体设计最简媒体原则：一个学习对象以一种媒体形式呈现；最经济原则：相似效果下，选择尽可能经济的媒体形式；开放媒体原则：一个学习对象提供多种版本（图文版、音频版、视频版）

资源的导学设计丰富的资源在为学生提供多种选择的同时，也给学生的学习带来了困扰，如果缺乏针对性强的导学支撑，将增加学习的学习障碍教学资源向学习资源转变即由服务于教育教学转向为自学导学为目的。在线类移动学习模式SMS(Single

MessageSystem)模式文字，限于通知的发送、简短信息的查询、简单的测试。MMS(Multiple

MessageSystem)模式主要应用于表达丰富信息,需要使用图像、声音、动画等多媒体信息来表示学习活动。基于浏览、链接的模式一类是WAP及移动互联网业务;另一类是移动宽带业务。脱机类移动学习模式存储携带模式将电子书、多媒体课件、图文课件等数字化内容存储在便携式移动设备上,帮助学习者进行随时随地的学习。移动学习模式

谢谢！在线类移动学习模式

Model1:SMS(Single

MessageSystem)模式

基于短消息的移动学习模式主要应用于通信数据少,简单文字描述的学习活动。是目前普遍的一种移动学习途径,技术也相对比较成熟,费用较低,用户数量也最多。通过短信系统,学校可以及时提供各种服务信息,但短信内容只能是文字,而且字数有限,所以应用范围限于通知的发送、简短信息的查询。理论基础:信息的单通道传输,更有利于学习者集中注意力,强化传送的学习内容或者通知等信息。资源形式:文字信息。适用终端:带有短消息功能的手持移动设备。如:PDA、移动电话等学习者需求:学习者参加一定课程的学习,需要及时地收取通知、公告、课程成绩查询结果、概念性知识片段等信息。适用情境:上班路上、出差途中等零碎的时间段。交互方式:“推送”方式的单向交互为主;一定程度上的文字性双向交互

评价方式:系统对送达信息进行反馈。对于学习内容,使用SMSQuiz(短消息测试)检验学习效果。Model2:MMS(Multiple

MessageSystem)模式基于多媒体的移动学习模式主要应用于表达丰富信息,需要使用图像、声音、动画等多媒体信息的学习活动。理论基础:信息的多样化方式传达,多通道接收的学习方式,优化学习效果资源形式:语音、图片、图像、简短动画。适用终端:带有摄像功能,支持MMS图片、图像、语音存储和传输的PDA移动电话以及笔记本电脑。学习者需求:生动的多媒体信息的学习需求与交互。适用情境:学习者在学习现场将观察到的事物或者场景录制或拍摄下来,上传到教学平台与教师和学生共享。交互方式:“推送”并接收更加生动的多媒体信息,例如:布置特定的学习任务让学习者完成,并按照要求上传语音、图片等学习资源,作为学习者参与课程学习的一部分内容。评价方式:作为课程作业的选修部分,供有条件的学习者完成

Model3:基于浏览、链接的模式这种类型的移动学习模式又包括两类,一类是WAP及移动互联网业务;另一类是移动宽带业务。理论基础:基于交流与协作的实时交互学习。资源形式:班级社区、Blog、图文资料的浏览、教学教务组织、远程交互、课程下载、流媒体课件点播、定位等。适用终端:PDA、移动电话、笔记本电脑。

学习者需求:学习者需要以在线的方式与老师、同学或者教学资源实现实时交互;在交流和协作的情况下进行学习。适用情境:在出差时期参加课程的实时学习;利用空闲时间访问在线资源并下载资源等情境。交互方式:以在线的方式实现学习者与学习内容、教师、学生之间的交互。

评价方式:追踪学习者在线学习的时间、学习内容等信息,对学习者的学习行为做出反馈,给出适当的信息提示。

Model4:存储携带模式

这是指将电子书、多媒体课件、图文课件等数字化内容