语音为英语学习插上灵动的翅膀

摘要：语音是学好英语的关键。农村地区的学生学习英语有一定的困难教师带读，学生跟读，导致学生只是机械的记忆单词，不能举一反三。这样的英语教学是枯燥的，在这样的教学环境下，自然而然地就突显出语音教学的重要性。音标是英语学习的基础，学好英语的音标有助于为后继英语学习打下良好的基础。学生可以通过音标自己拼读单词，并能通过联想记忆更多的单词，可以提高学生自主学习英语的能力。引言：三年级起始阶段的英语学习是培养学生英语兴趣的关键期。要想学好英语就要打好基础，而语音教学是英语教学的基础。“授之以鱼，不如授之以渔”,在英语教学中，教师单纯地教学生读单词，仅仅是“授之以鱼”,但教会学生拼读音标，就相当于“授之以渔”。学生学会拼读单词，能提高学生的学习兴趣，在没有教师指导的情况下，学生能凭借已有的语感对陌生的单词尝试拼读，由被动学习转为主动学习，潜移默化的培养学生独立自主的学习能力。[1]在人教版的英语课本中，三年级就有专门的语音教学板块，每单元的语音版块就是引导学生发现字母的发音规律。教师将音标贯穿于每一单元的教学之中，并且坚持认真教学每单元的字母及字母组合发音，日积月累，学生在英语学习中肯定会大有收获。本文我主要是浅谈小学语音教学的现状及英语起始阶段三年级英语的语音教学策略。一、小学英语语音教学的现状。目前，小学英语教师主要重视英语知识的教授，对学生英语语言技能的习得不够重视。教师容易将教学重心放在词汇与简单句子的教学上，对语音的重视有待提高。在教学词汇时，教师习惯于一遍又一遍地领读新单词，学生机械地重复跟读，以致于学生没有独立拼读单词的能力。部分同学为了能够记住单词，试图用汉字或者汉语拼音帮助识记。这种记忆方法会严重影响学生记忆英语单词的正确发音，而且还会误导学生，导致英语听力差，学生听不懂地道的英语对话。学生长期处于这种学习状态，会越来越听不懂英语，畏惧英语的学习，久而久之对英语学习产生厌倦的情绪。作为一名农村的小学英语教师，我思考学生英语学习现状的原因，主要归于以下几点：首先，农村英语学习的环境远远比不上城市的英语学习环境。其次，农村教学条件有限、师资力量不足等因素造就英语的良好学习风气很难带动起来。再者，很多学生都是留守儿童，父母在外务工，学生回到家中遇到英语学习中的困难，比如读不好单词与句子，但又没有及■ 2时问老师，不懂的问题积累的越来越多，对英语学习的兴趣也就越来越低。所以，经过三年级一年的学习后，部分学生对英语的学习兴趣逐渐降低，主要是学生在英语课堂上没有学习积极性，课后也不能及时的复习与巩固，随着学习难度的增加，学生感觉课堂枯燥无趣，渐渐放弃对英语的学习。基于英语教学的这种现状，我从以下几方面探讨三年级英语的语音教学策略：二、小学三年级英语语音教学策略。1.在韵律中感知语言之美。培养学生的兴趣是三年级英语教学的重点。在英语学习的起始阶段，教师应该首先了解该阶段教学的任务和目标。教师应该培养学生的节奏感和韵律感，使学生在英语学习之初能够感受英语的语音之美，在教学人教版英语(三年级起点)三年级上册Unit2Colours,Lettersandsounds时，教师可采用/a/→/a/→ant,/a/→/a/→apple,/b/→/b/→book,/b/→/b/→bag,/c/→/c/→crayon,/c/→/c/→cat,/dog,/d/→/d/→duck的拼读方法，学生在拼读的过程中感知字母在单词中的发音，然后教师再出示一些新的单词在黑板上引导学生尝试拼读，在拼读中学生感受语言的韵律美，感受英语的语音之美。语音教学本是枯燥无味的，教师可利用一切有助于语音教学的辅助工具。比如实物教师准备好可以吸附在黑板上的字母，通过语音教学后，让学生自己尝试创造新单词，并且自己拼读，既增强语音学习的趣味性，又提高了学生的创造性，学生在不知不觉中学会拼读的技能；还可以利用图片的直观性，正面出示字母，背面出示该字母的音标，让学生在直观中更深刻的记忆音标；教师还可以通过动画等方式，来帮助学生理解语音知识。让学生养成良好的发音习惯，形成良好的英语语感和学习方法，进一步为学生的听力打下坚实的基础。2.通过游戏激发语音之趣。在小学阶段教师应着重培养和激发学生学习英语的兴趣。语音学习虽然枯燥，但是教师如果能够设计出具有趣味性的语音练习方式，能将语音知识融入到游戏中去，让教学充满童趣，课堂学习氛围较为轻松和谐，那么教学重点也就在潜移默化的环境中被学生所掌握。现在我以人教版英语(三年级起点)三年级上册Unit5Let'seat!Lettersandsounds为例，介绍我在教学中运用的几种游戏。(1)魔法棒。目的：培养学生拼读单词的能力。■ 3方法：在教学完o、p、q、r、s、t后引入了此游戏，课件每次呈现学生已学的一个单词，当学生读对时，单词就消失，接着魔法棒会呈现下一个单词，依次呈现了orange,on,pig,pen,queen,quiet,rice,red,six,Sarah,tiger,ten用相同的游戏规则，出示一些学生没有学过的单词，让学生尝试根据拼读规则拼出新词，我将出示以下单词odd,quite,top,rabbit,tap,set等词。(2)谁的耳朵最灵敏。目的：训练学生的辨音能力。方法：例如教师呈现一张音标卡片/p/,然后读出一连串的单词：cup,book,pig,Bob,map,pen,sleep等词。要求学生从中辨别出含有卡片上那个音素的单词，谁最先读出这个单词，谁所在的小组就得一分，判断错的不得分，最后以积分多的小组获胜。(3)摘果子。目的：识别学过的音标。方法：在黑板上画一颗树，把三年级上册前5单元所学的英语音素/a/,/b/,/c/,/d/,/e/,/f/,/g/,/h/,/i/,/j/,/k/,/1/,/m/,/n/,/,/s/,/t/挂在树上。将学生分成小组，游戏在组与组之间竞争。游戏开始后由教师念一个音标，按顺序每组选派一人去摘果子，摘对的一组加分，摘错的一组不加分，最后看看哪个小组的学生摘的果子又对又多，摘果子最多的小组获胜。3.在拼读中感悟语音学习之规律。三年级的语音教学需要符合学生的心理和年龄特点，我主要采用以下方法引导学生在拼读中感悟语音学习的规律。(1)以点带面，归纳总结。在教师播放动画对话后，学生自动跟读录音内容，教师引导学生归纳总结字母在单词中的发音。例如，教学人教版三年级上册Unit3Lookatme!Lettersandsounds字母在单词中的发音，让学生自己归纳和感悟/e/,/f/,/g/,/h/,/i/的发音，在教师的提示下列举出所学的含有这些字母的单词。又如，教学人教版三年级英语下册Unit2Myfamily,Let’sspell时，教师出示ten,pen,leg,red单词，让学生先预测元音字母e在这里的发音，然后播放教学录音，让学生检验自己的预测是否正确。■ 4(2)短时对比强化记忆法。在语音教学过程中，有些容易混淆的字母，如清浊辅音的发音、声带是否振动等，学生在学习记忆时容易犯糊涂。教师可以在课堂上启发学生通过读、练等方式分清异同强化记忆。例如：在复习26个字母的发音规律时，学生容易混淆/t/和/d/的发音。针对字母t和d的读音，我在教学中开展分组朗读竞赛，由两大组分别读time,get,eat,ten,meet和under,bird,desk,stand,door等词，要求学生然后，交换读，通过小组竞赛的方法短时强化记忆。最后让学生体会字母d和t的发音特点，并说出这些单词的发音规律。(3)画图注解法。部分学生能够很快掌握字母的发音，但也有个别学生还需要指导，音才能发到位。教师需要进一步指导发音要领，比如/t/的发音规则：发音时舌尖先紧贴上齿龈，憋住气。然后突然分开，使气流冲出口腔，声带不震动。如果学生仍然感觉抽象，教师可采用简单的简笔画进行画图注解，有助于儿童正确的模仿发音。通过音标的学习，学生可以“听其音而知其形，见其形而晓其音”。[2]4.在操练中享受语音之美。三年级学生的表现欲和求知欲较强，根据学生的心理特点，教师还可以采用以下方法进行练习，让学生在愉快的语言环境中体验语音的美妙。(1)创编绕口令。在复习26个字母的发音规律时，我们可以把c为首字母的单词创编成一个绕口令进行强化。比如：Cat,cat,catchtha(2)创编歌谣。在教学三年级上册Unit4Weloveanimals,Lettersandsounds时，可将字母教学创编成歌谣。Livesinthehouse,house(3)字母与单词结合。5三年级下册Unit5Doyoulikepears?Let'sspell可以将字母u与单词under结合进行教学：总而言之，语音教学是一项长期的任务，学好音标，学生才能用英语进行自由交流，学生能够运用音标知识独立拼读及记