我是一名小学生-心理课程教案

我是一名小学生——心理课程教案课程设计背景与目标小学阶段是儿童社会角色认知发展的关键期，“小学生”这一身份的适应程度直接影响其学业信心与社交体验。本课程通过体验式活动，帮助学生认知小学生的角色内涵（责任、成长、规则），增强身份认同感与归属感，并掌握适应小学生活的基础心理技能（情绪表达、问题解决、人际互动）。认知目标学生能清晰描述“小学生”身份与幼儿阶段的差异，理解课堂规则、作业任务等角色责任的意义。情感目标激发学生对小学生活的积极情感，缓解入学适应期的焦虑，建立“我能做好小学生”的自我效能感。行为目标掌握2-3种应对校园小挑战（同学矛盾、任务困难）的方法，在模拟情境中展现主动适应的行为。教学对象小学1-2年级学生（6-8岁），该阶段儿童以具象思维为主，需通过游戏化、体验式活动建构认知。教学准备视觉教具：制作“小学生成长树”PPT（含“学习枝”“朋友枝”“习惯枝”模块）、卡通小学生角色卡片（如“认真听讲的小阳”“乐于助人的小美”）。情境道具：书包模型、课本卡片、模拟“矛盾”的情境卡（如“同桌不小心碰掉了你的彩笔”）、小贴纸（奖励积极参与的学生）。活动材料：每人一张“我的小学生名片”空白卡（含姓名、班级、我的小目标等填空）、彩笔若干。教学流程（40分钟）环节一：魔法变身——认识小学生角色（8分钟）导入：播放动画短片《小宇的第一天》（内容为幼儿园孩子升入小学，从陌生到适应的小故事），提问：“小宇成为小学生后，和以前有什么不一样？”引导学生观察“书包变重了”“要坐端正听讲”“有了新同桌”等细节。互动分享：发放角色卡片，让学生模仿卡片上的小学生动作（如举手发言、整理书包），并说一说：“我觉得小学生应该______（如‘按时完成作业’‘和同学友好相处’）。”教师将答案贴在“成长树”的“责任枝”上。环节二：我的小学初体验——情绪与认知探索（12分钟）小组讨论：以4人小组为单位，讨论两个问题：①成为小学生后，最开心的一件事是什么？②遇到过什么小困难？（如“记不住作业”“和同学吵架了”）。每组推选代表分享，教师用简笔画记录关键词（如“开心：认识新朋友”“困难：数学题不会做”）。情绪脸谱：展示“情绪小怪兽”图片（开心、难过、生气、疑惑），让学生将小组分享的事件对应到情绪脸谱上，引导思考：“当我们______（如‘做不出题’）时，心里的小怪兽是什么样子的？”环节三：小挑战大闯关——实践技能学习（15分钟）情境模拟1：学习小任务教师扮演“老师”布置任务：“请在3分钟内整理好书包（放入课本、彩笔、作业本，摆整齐）。”学生实操后，邀请“小能手”分享方法（如“按科目分类”“检查是否带齐”），教师提炼“三步整理法”（分类-检查-摆放）。情境模拟2：人际小矛盾抽取情境卡（如“同桌借橡皮不还”），请两位学生即兴表演，其他同学思考：“如果你是他，会怎么做？”引导出“沟通三步法”（说感受-讲需求-提办法，如“我有点难过，因为我需要用橡皮，你能用完还给我吗？”）。学生分组练习不同情境的应对，教师巡视指导，用贴纸奖励表现自然的小组。环节四：点亮成长树——总结与升华（5分钟）回顾“成长树”的三个分支（责任、情绪、技能），请学生将自己的“小学生名片”（填写了目标，如“每天自己整理书包”）贴在树上，象征“我是一棵正在成长的小学生小树”。教师总结：“今天我们认识了小学生的责任，学会了应对困难的方法，希望大家带着勇气和智慧，让自己的‘小树’长得更高哦！”教学延伸建议1.家庭任务：开展“小学生的一天”亲子记录，家长用照片或简笔画记录孩子自主完成的小事（如系红领巾、整理书桌），次日在班级“成长角”展示。2.班级活动：每周五设置“小老师时间”，请学生轮流分享“我解决的一个小问题”，强化问题解决意识。教学反思要点观察学生在情境