高考语文专题复习古代诗歌阅读答案

2026届高考语文专题复习：古代诗歌阅读（解析版）命题趋势高考诗歌鉴赏命题新趋势一、选材特点（一）宋词大放异彩高考诗歌鉴赏试题的取材范围是诗歌鉴赏备考的关注重点，把握了取材范围就相当于把握了备考复习的方向。2021年高考全国8套试卷的诗歌除新高考全国Ⅰ卷（唐代杨巨源《寄江州白司马》）、浙江卷（清代吴伟业《意难忘·山家》）外，其余6套卷均选用的是宋代诗歌，且南宋、北宋诗歌各占3首。而2020年高考10套试卷考查的11首诗歌（浙江卷为两首唐诗的比较阅读）中，唐诗占6首，宋诗占5首。宋代诗歌为什么越来越受命题人青睐呢？唐宋诗歌是我国古代诗歌史上无法逾越的巅峰，当然也是高考诗歌鉴赏题的重要取材领域。与重情的唐代诗歌相比，宋代诗歌更富有哲理意蕴，重在揭示理趣，侧重于对个人情感或心性的体悟、对自然的感悟、对日常生活的品悟。因此，老师命题和学生答题更容易落到实处。这是宋代诗歌越来越受命题者青睐的主要原因。这一趋势启示我们，古代诗歌鉴赏备考的重心应放在唐宋时期一些名家的近体诗或古体诗上，我们可以借助《唐诗鉴赏辞典》《宋诗鉴赏辞典》，全方位地对唐宋诗歌进行阅读理解训练和模拟训练。（二）打破刻板印象2021年高考全国乙卷中的古代诗歌阅读文本选的是辛弃疾的一首词《鹊桥仙·赠鹭鸶》，第15题主观题考查的是这首词的风格“这首词的语言特色鲜明，请简要分析”。看到词作者是辛弃疾，有的学生马上就在大脑中预设一个豪放派词人的语言风格，照搬学习过的《水龙吟·登建康赏心亭》和《永遇乐·京口北固亭怀古》的语言特色。如此，他可能就无法捕捉这首词的独特神韵，当然也就无法发现辛弃疾在金戈铁马之外的浪漫甚至孩童气了。其实，我们解读《鹊桥仙·赠鹭鸶》时应该做的，就是剥离掉各种刻板“成见”，认真品读词作的题目和上下片的每一个句子。我们会发现：原来诗词创作可以不需要历史典故的衬托，不需要激情澎湃的渲染，也不需要前后呼应的对仗，大白话、心里话、生活中的对话都可以入诗，诗人在娓娓道来中自然成就佳作。山水湖泊、鱼虫虾草、青天白鹭、人鸟私语……好一幅人与自然和谐共生的画面！读这首原生态的作品，不由得让人畅想小康生活、田园风光，词人直白的言语中传递的是热爱、豪迈、洒脱的人生态度。当然，考生在细读诗句的过程中会发现部分词句难以理解，这时不妨从考卷中选择题的选项里寻求帮助，如选项C“本词将鹭鸶作为题赠对象，以‘汝’君相称，营造出轻松亲切的氛围”。（三）体现教考衔接2021年新高考全国Ⅰ卷古代诗歌阅读文本选的是刘巨源的《寄江州白司马》，考题中有一个选项涉及对这首词的创作时间的考查：“根据内容分析，这首诗的写作时间应该与白居易的《琵琶行》比较接近。”此题要求考生联系教材中白居易《琵琶行》的相关知识进行判断。从“江州司马青衫湿”一句可知，《琵琶行》是白居易被贬为江州司马时所作。考题《寄江州白司马》标题中的“江州司马”与之对应。此外，诗歌颔联中“湓浦曾闻似衣带”与《琵琶行》中“住近湓江地低湿”中描述的地点一致，皆为湓江，据此可推测本诗的写作时间与白居易的《琵琶行》比较接近，选项分析正确。此外，2021年新高考全国Ⅱ卷古代诗歌鉴赏选用的是陆游的《示儿子》，考生自然联想起语文教材中陆游的另一首诗《示儿》，可以说是熟悉的作家、相同的话语对象、不一样的情感内容。熟练掌握课本知识有助于考生正确解读《示儿子》诗句的意蕴。二、命题特点（一）客观题命题趋势近三年的高考古代诗歌鉴赏选择题都是要求考生选出“不正确”的一项。命题人喜欢在诗词的某一细节上设误。这一细节一般是整首诗词的关键，对理解整首诗词有“牵一发而动全身”的作用。解答这类题目，需要我们通过对诗意逻辑的梳理，用联系的观点，在整体感知的基础上作出判断。1.考查诗词的写作意图，包括内容主旨、思想感情等。例：（2021年新高考全国Ⅱ卷）阅读下面这首宋诗，完成下面小题。示儿子陆游禄食无功我自知，汝曹何以报明时？为农为士亦奚异，事国事亲惟不欺。道在六经宁有尽，躬耕百亩可无饥。最亲切处今相付，热读周公七月诗。【注】七月诗：指《诗经·风·七月》，是一首描写农民劳作和生活的农事诗。下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（）A.本诗的首联以问句领起全篇，自然引出下文诗人对儿子的谆谆教诲。B.诗人指出，不论是侍奉父母还是服务国家，“不欺”都是至关重要的。C.诗人認为，生逢“明时”不必读书求仕，“躬耕”才是一种理想状态。D.诗人在最后强调，自己传授给儿子的人生道理是最为真切、确实的。【解析】准确作答此题，考生需要在全诗中关注“躬耕”这一细节。对“躬耕”的态度的理解，直接关系到读者对陆游写作意图的把握。要理解“躬耕”，需要联系诗句颔联思考。由颔联“为农为士亦奚异，事国事亲惟不欺”可知，作者认为无论是出仕朝廷、为官一方，还是成为平民百姓、躬耕陇亩，都要事国以忠、事亲以孝，并没有在两种方式中做出比较选择。故选C。【答案】C2.考查诗词具体词句的细节，包括时节、地点、事件、人物、动作等。理解诗句的方法，可以从释义、语境、寄托、纵深这四个层次着手思考。首先是释义，要准确理解字面意义;其次是语境，通过分析意象和语境思考诗词的深层含义;接着是寄托，思考诗歌写的内容跟诗人有什么关系，作者要以此表达什么情感;最后是纵深，要思考作者为何会发出这样的感慨，这常常需要结合个人身世和时代背景来理解。例：（2021年高考全国甲卷）阅读下面这首宋诗，完成下面小题。和南丰先生出山之作①陈师道侧径篮舁两眼明②，出山犹带骨毛清③。白云笑我还多事，流水随人合有情。不及鸟飞浑自在，羡他僧住便平生。未能与世全无意，起为苍生试一鸣。【注】①南丰先生：即曾巩，陈师道敬重仰慕的师长。②侧径：狭窄的路。篮舁：竹轿。③骨毛清：谓超凡脱俗，具有神仙之姿。下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（）A.出山之初的曾巩，展现出来的是一个明净爽利、风骨秀异的高士形象。B.颔联两句使用拟人的修辞手法，表现白云和流水对于曾巩出山的态度。C.住在山中的僧人虽然不能像飞鸟一样自由自在，但其生活也令人羡慕。D.陈师道在诗中书写了曾巩的人生志趣与处世情怀，笔端饱含敬佩之情。【解析】准确作答此题，考生需要理解“鸟飞”这一细节。对这一细节的理解直接关系到对颈联含意的把握。要理解“鸟飞”，需要联系尾联表达的思想感情。尾联描绘了曾巩出山时一身清爽的姿态，表达了曾巩对出山和隐居的看法：隐居固然是曾巩所向往的生活，但为了替天下苍生发声鸣不平，他也可以放弃隐居生活。在这里，并不是“僧人”不像飞鸟一样自由自在，而是“作者”自己不如飞鸟自在。故选C。【答案】C3.考查诗词的表达技巧，包括修辞手法、表现手法、表达方式等。诗歌的表达技巧是一个很宽泛的概念，从高考命题情况看，一切用以提高诗歌表达效果的方法都在考查之列。表达技巧是诗人塑造形象、创设意境、表达情感、阐述观点所采用的各种手法。表达技巧是广义综合概念，它有时与艺术特色、表达特色、艺术技巧（手法）等概念是同义词。一般来说表达技巧分为四个理解层面，分别是修辞手法、表达方式、表现手法、结构特点（艺术构思）。不同的概念有不同的内涵，但因为学习的系统性不足，很多考生不能够将相关的概念与内涵准确对应，从而造成误判。（二）主观题命题趋势1.命题思路变化：从分析诗句含意到考查思维品质（1）分析诗句含意诗歌创作贵在含蓄，讲求言近意远。命题者在设计古代诗歌鉴赏主观题时，如果发现诗歌的某些诗句或词语意蕴丰富，表情达意较为含蓄，那他往往就会以此为考点命制诗句含意分析题。2019年之前的古代诗歌鉴赏侧重考查对诗句含意的分析，关注点大多集中在尾联。如：【例1】诗的最后两句有何含意？请简要分析。（2018年高考全国Ⅰ卷）【例2】诗中前后两次出现“酒”，各有什么作用？请结合诗句简要分析。（2018年高考全国Ⅱ卷）【例3】一般认为，诗最后两句的内容是以精卫的口吻表达的，你是否同意这种解读？请结合诗句说明你的理由。（2018年高考全国Ⅲ卷）【例4】诗的尾联有什么含意？从中可以看出诗人对这幅画有什么样的评价？（2019年高考全国Ⅰ卷）考生作答此种类型题目时，需在读懂全诗的基础上，联系上下文，理解好诗句的意思，并深入揣摩其内在含意。（2）分析内容情感命题者立足诗歌思想内容，要求考生从整体或局部对诗歌的情感、观点、哲理、场景、画面、缘由、层意等进行概括分析。如：【例1】请简要概括本诗所表达的思想感情。（2020年高考全国Ⅰ卷）【例2】这首诗阐述了一个什么样的道理？对我们有何启示？（2020年高考全国Ⅱ卷）【例3】诗人由苦笋联想到了魏征，这二者有何相似之处？请简要分析。（2020年高考全国Ⅲ卷）【例4】诗的颈联写到峨眉、岘首两座山，对表达离情有何作用？请简要分析。（2020年新高考全国Ⅰ卷）考生作答此种类型题目时，先要明确题目要旨，确定好答案所要涉及的诗句，然后分层分点地运用术语或关键词语概括作答，并按要求做简要分析。2020年的古代诗歌鉴赏侧重考查“审美鉴赏与创造”，命题人偏好对诗歌内容情感的概括分析。（3）考查思维品质2021年高考全国卷古代诗歌鉴赏主观题既考查“审美鉴赏与创造”，更考查“思维发展与提升”。如：【例1】在陈师道看来，曾巩是如何处理“仕”与“隐”的关系的？请简要分析。（2021年高考全国甲卷）【例2】这首词的语言特色鲜明，请简要分析。（2021年高考全国乙卷）【例3】前人论此诗，认为第二句已包含委婉劝告的意思，对这一观点应怎样理解？请简要分析。（2021年新高考全国Ⅰ卷）【例4】诗人指出“道在六经宁有尽”，又让儿子“熟讀周公七月诗”，对此你是如何理解的？（2021年新高考全国Ⅱ卷）显然，除了第（2）题是考查“语言特色”外，其他几道题都是考查学生的辩证思维能力。2.答题方法指津：关注已知选项，重视文后注释例如，下面2021年新高考全国Ⅰ卷古诗词鉴赏试题的第2题：(2021·新高考卷Ⅰ)阅读下面这首唐诗，完成1～2题。寄江州白司马①杨巨源江州司马平安否？惠远东林住得无②？湓浦曾闻似衣带，庐峰见说胜香炉。题诗岁晏离鸿断，望阙天遥病鹤孤。莫谩拘牵雨花社③，青云依旧是前途。【注】①江州白司马：即白居易。②惠远：东晋高僧，居庐山东林寺。③莫谩：不要。雨花社：指佛教讲经的集会。1.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是()A.根据内容分析，这首诗的写作时间应该与白居易的《琵琶行》比较接近。B.第三句使用“一衣带水”的典故，表现出朋友之间“天涯若比邻”之意。C.第六句中的“病鹤”指的是白居易，他怀恋长安，时常遥望京城的宫阙。D.诗人最后开解朋友，目前虽然身处贬谪之中，但未来的前途依然很远大。2.前人论此诗，认为第二句已包含委婉劝告的意思，对这一观点应怎样理解？请简要分析。通过认真研读客观题的选项，考生可以提取出有效的得分点。由选项D“诗人最后开解朋友，目前虽然身处贬谪之中，但未来的前途依然很远大”可以迅速搭建鉴赏支架，梳理出该诗的情感基调“鼓励白居易不要因为一时的不如意丧失了信心”。考生还可以联系诗后面的注释②（惠远：东晋高僧，居庐山东林寺）和注释③（莫谩：不要。雨花社：指佛教讲经的集会）思考，就可以推导出这道主观题的答案得分点：诗人在尾联点明该诗主旨，劝说白居易不要沉迷于宗教，消磨了志气，要对人生充满信心。鉴赏技巧一、答题套路1.形象辨识与理解（包括描述、辨识、概括）提问：请概括某句诗的内容，或概括出与诗中某种情感有关的现象。分析：概括内容需要逐层理解，概括某种现象也需要对诗句作逐层解读。最关键的是逐层解读。答题套路：某一句（某个词）写的是什么，某一句（词）写的是什么。（逐层分析）诗人往往从不同角度（不同对象）来表现生活，所以我们一方面要逐句或者逐词分析，另一方面要从不同的方面多角度理解。2.主旨的理解（包括思想情感与意境分析）提问：某一联寄予了诗人怎样的感慨（感情），或某两句诗人的感情有什么变化，或诗人的什么感情体现在哪些么方面。分析：分析表达了怎样的感情，要从具体形象入手，具体画面入手，分析意象所蕴含的意蕴，抓住意象的特点，扣住诗人对意象的修饰词作分析；感情的变化要着眼于全诗，分析不同的感情及其变化。对思想感情的分析特别要注重多角度分析，善于二级思考，即由此及彼，由古及今，由物及人，由人及己，由表入里，由浅入深，由物质到精神，由物理到心理，由自然现象到社会现象。答题套路：某一点表现了怎样的感情，某一点表现了怎样的感情；一怨（悲、喜、叹、忧）什么，二怨（悲、喜、叹、忧）什么，三怨（悲、喜、叹、忧）什么。对感情的变化则要点出前面表达的怎样的感情，后面表现了怎样的感情，有何变化。意境分析：描述画面+揭示意境特点（两个双音节词）+表达的情感。逐词逐句解剖，多角度思考，结合意象是解答主旨题的关键所在。3.关键词理解：提问：某一句是全诗的关键，试做分析；全诗的关键是什么。答题套路：某一句是写什么，（点明与某词有何关系），某一句是写什么，（点明与某词有何关系）。（每一句都要分析）这样就使全诗的思路怎样，意境怎样，表达的感情怎样得以体现。（涉及内容与形式两个方面）提醒：如果要寻找关键词，主要是分析诗的构思，把握诗歌的情感脉络，找出在结构上或思路上起勾连作用的词语或诗句。如果是分析全诗的关键，要答出每一句与该词（句）的关系。这里的关系主要是情感或思想的关联。有时需要回答这样写对表达感情的作用。4.表现手法的辨识与理解：提问：某一句运用了哪种修辞手法，或哪种表现手法。写出别人的鉴赏评价，请你作分析。答题套路：点出某种手法。如果是对别人的鉴赏评价作分析，需要逐词理解别人的鉴赏评价，在自己的分析中要以具体的诗句或诗中具体的构思或表现技巧来逐点体现别人的鉴赏观点。例如：前人认为这首诗写雨时妙在“若即若离”，你同意这种说法吗？请简述理由。答案：同意。虽然诗题是“雨”，但作者却不是正面写雨势、雨景，而是通过写动植物和人在雨中的感受来写，这就给人一种若即若离的感觉。原诗：雨潇潇十日雨，稳送祝融归。燕子经年梦，梧桐昨暮非。一凉恩到骨，四壁事多违。衮衮繁华地，西风吹客衣。）提醒：我们要重点把握高考卷考查中出现频率较高的一些表现手法。如：修辞的比喻、比拟、排比、借代。（也要注意易考的修辞，如反问、夸张、设问、用典、反复、互文）表现技巧方面的借景抒情，对比，虚实结合。（也要注意易考的技巧，如托物言志、借古讽今、象征、渲染、烘托、衬托，景物描写方面的抓住特征，变换观察点，从不同的角度如动静、形色、远近、上下，白描等方面加以分析）三、应试策略：以理解并逐层把握诗歌形象与思想感情为重点，着重把握逐层理解这一要义；对表现技巧的掌握注重辨识，重点关注少数几种易考的。1.了解并掌握解读诗歌的基本方法。如全面解读，把握题目、注释、作者；知人论世；重点把握最后一句，如：辛弃疾《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》“可怜白发生”，再如：马致远的《天净沙·秋思》“断肠人在天涯”；把握主要意象的含义；扣住诗中修饰性的词语；抓住诗中比较独特的说法，即那些明显悖情悖理的说法；设身处地，还原作者；从诗歌的题材如登高、咏古、边塞等等的特点入手。大家应当不断总结出符合自己的理解方法。2.识记常见的意象。古典诗歌最大的特色就是类型化，即用能够被大家熟知的已经融入国人血液中的一些意象来表达感情。如月亮、夕阳等等。具体参加最近备课组发的常见意象讲义。3.识记诗歌鉴赏常用的一些专用术语。（如语言的清新、自然，口语入手，通俗易懂）4.不断总结答题套路，识记一些常见题型常用的术语或套语。这里简要梳理一些常见的修辞与表现技巧的答题套语。主要来源于对各类考题的提炼。基本思路：通过对什么什么的描写，运用了什么手法，从什么什么方面突出了什么特征，起到怎样的表达效果。（形象方面有何作用，情感方面有何作用）1.比喻：以什么喻什么，生动形象地（或传神地）写出了什么的形(色、态、状)，或使什么栩栩如生，或使抽象的事物形象化，表达了诗人什么样的思想情感。2.象征：诗中的什么象征了什么，诗人以什么自喻，表达了什么样的情怀。3.比拟：以什么拟什么，形象地写出了什么的什么情态，（或使抽象的事物具体化）表达了诗人对什么的什么样的思想情感。4.夸张：运用了夸张的手法，突出了什么的什么样的特点，表达了诗人强烈的什么样的思想情感。5.借代：以什么代什么，突出了什么的什么特点，写出了什么的状态，生动形象地表达了什么样的思想情感。6.对偶：什么对什么，什么对什么，分别从哪些方面（形、色，视听，动静等等）写出了什么样的特点；意境优美，形式工整，音韵和谐。7.双关：明写什么，暗写什么，极富情趣，含蓄隽永，巧妙地表达了怎样的思想情感。8.设问：引发读者的思考，通过一问一答的方式，写出了怎样的一幅画面，使诗歌富有波澜，巧妙而含蓄地表达了什么样的思想感情。9.反问：以反问语气，增强了感情色彩，突出了诗人什么样的思想情感。10.渲染：用渲染手法，抓住什么特征，描写了怎样的画面，渲染了怎样的氛围，表达了怎样的思想情感。11.烘托：某一句写出了什么，表明什么样的特点，从侧面写出了什么，表达了诗人怎样的思想感情。12.借景抒情：通过对什么什么等的描写，构成了一幅怎样的画面，渲染了怎样的氛围，含而不露地表达了诗人什么样的思想情感。借景抒情使表达的情感含蓄蕴藉，深切动人。13.虚实相生：什么为虚，什么为实，虚景如何，实景如何，虚实相生，（或以虚衬实）使意境更为深远，表达的情感更为深厚含蓄。14.动静结合：什么为动，什么为静，以动衬静，构成了一幅怎样的画面，烘托出诗人什么样的思想情感。15.白描：用白描手法，抓住了什么样的特征，描形摩态，塑造了怎样的一个形象，或创设了一幅怎样的画面，表达了诗人怎样的思想情感。16.对比：把什么和什么对比，明写什么，暗写什么，突出了什么怎样的特点，表达了诗人什么样的思想情感。附录：诗歌鉴赏常考表现手法——诗歌鉴赏知识一、表达方式：记叙，议论，抒情，描写。诗歌主要是描写与抒情。（一）抒情：直接抒情：直抒胸臆间接抒情：托物言志、借古讽今、借景抒情、借事抒怀（二）描写：1.对象：人（肖像、语言、动作或细节、神态、心理）。景（自然环境、社会环境。抓住景物的特征，观察点的变化）（作用：交代时间、地点及自然环境，社会环境，创设氛围，暗示人物心理，渲染气氛，奠定感情基调，点题，留下想象空间。）2.角度：动静，远近，时空，明暗，虚实，视听嗅，形色，正侧，点面。二，修辞手法：比喻，比兴，比拟，夸张，用典，对比，对偶，排比，反复，互文，反问，设问，借代，双关。三，表达技巧比兴，渲染，对比，白描，借古讽今，想象，虚实，衬托，烘托，铺垫，悬念，从对面写来，用典，象征，欲扬先抑，留白，托物言志，乐景写哀情。四，结构技巧开头：点题，引出话题，引起下文，设置悬念，奠定感情基调，总领全文。中间：承上启下，呼应，从不同的角度丰富内容，铺垫，伏笔。结尾：首尾呼应，画龙点睛，深化主旨；言有尽而意无穷，卒章显志。五，语言特点风格：诙谐，口语化，严谨，明丽，绚丽，明快，清新，朴素，含蓄，精炼，文白结合。句式：整散结合，长短结合。六，诗歌鉴赏的一般步骤：明确诗歌类别，找出带感情色彩的词语，把握意境意象，咀嚼关键字词，明辨表达技巧。七，其他术语1.形象方面：生动，活泼，鲜明，优美，绚丽，雄奇，峻峭，雄伟，柔美，萧瑟，萧条，寂静，清冷，清幽，凄冷，凄清，寂寥。2.状物代称：战争、战乱：烽火，烽烟，狼烟，干戈，天狼，兵锋；书信：鸿，大雁，鲤鱼，鱼，青鸟，青鸾，尺素，锦书，函，笺，简，札，尺牍；船：扁舟，兰舟，画舫，樯，帆，棹，橹，楫。马：平聪，玉鞭，玉勒，征辔，雕鞍，鞍。太阳：羲和，东曦，金乌，金盆；月亮：蟾蜍，蟾宫，玉兔，素娥，嫦娥，婵娟，银阕，朱宫，银盘，玉轮，冰轮，玉环，玉盘，清辉，桂树，桂花。时光：鸟，兔，漏，箭。离别之物：柳，梅（梅花、残梅、折梅），草（芳草、青草），残月，烟波，长亭，短亭，关山，玉关。羁旅之愁：寒蝉，西风，归雁，夕阳，残照，斜阳，猿啸，子规（杜鹃、杜宇、蜀鸟），鹧鸪，笛，管。3.其他重要意象：落叶（悲秋），牡丹（富贵），荷花（表夏季，寓清雅高洁），兰草（高洁、友谊），秋风（萧条、冷落）；春风、霞日等表春日的含喜庆、希望、美好之意，蛙声、小荷等表夏日的表青春、热烈、舒畅情怀，秋水、孤烟等表秋日的含凄清、悲苦、相思之意；冬雪、飞花等表冬日的含傲寒、狩猎、咏雪之意；元日含喜庆意，重阳一般表登高怀乡之情。鉴赏训练一、阅读下面两首宋诗，完成下面小题。微雨中赏月桂独酌①陈与义人间跌宕简斋②老，天下风流月桂花。一壶不觉丛边尽，暮雨霏霏欲湿鸦。芙蓉陈与义白发飘萧一病翁，暮年身世药瓢中。芙蓉墙外垂垂发，九月凭栏未怯风。【注】①该诗是诗人暮年所做。作为南宋诗人，作者历经仕途坎坷、战乱悲辛，晚年做此诗。②简斋：作者的号。1.下列对两首诗的理解和赏析，不正确的一项是（

）A.《微雨中赏月桂独酌》笔调轻淡，但蕴藉丰厚，与“欲说还休，却道天凉好个秋”的抒情笔调相似。B.《芙蓉》一诗运用了对比的手法，九月里墙外的芙蓉生机勃勃，而诗人却年老身衰，对比强烈，令人感慨。C．诗中的“月桂”“芙蓉”都被赋予了诗人的主观情感，月桂的风流，芙蓉的生机也是诗人内心的追求。D．诗人饱经世事沧桑，暮年内心已完全平静，以一种更为静穆的眼光，更为冷静的心态来审视人世沧桑。2.《四库全书总目提要》指出陈与义战乱期间的诗歌具有含蓄蕴藉的特点，请从两诗中任选一首对陈诗的这种特点加以分析。______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________【答案+解析】1.下列对两首诗的理解和赏析，不正确的一项是（

）A.《微雨中赏月桂独酌》笔调轻淡，但蕴藉丰厚，与“欲说还休，却道天凉好个秋”的抒情笔调相似。B.《芙蓉》一诗运用了对比的手法，九月里墙外的芙蓉生机勃勃，而诗人却年老身衰，对比强烈，令人感慨。C.诗中的“月桂”“芙蓉”都被赋予了诗人的主观情感，月桂的风流，芙蓉的生机也是诗人内心的追求。D.诗人饱经世事沧桑，暮年内心已完全平静，以一种更为静穆的眼光，更为冷静的心态来审视人世沧桑。【答案】D【解析】本题考查分析、理解古诗内容和鉴赏表达技巧的能力。D.“内心已完全平静”错误，“跌宕”一词，蕴含了作者对国家命运浮沉的感慨。所以，不能说已完全平静。故选D。2.《四库全书总目提要》指出陈与义战乱期间的诗歌具有含蓄蕴藉的特点，请从两诗中任选一首对陈诗的这种特点加以分析。【答案】示例：诗人将情感深藏于字面的底层，表面看起来似乎平淡、静谧，实则蕴含着渊深丰富、悲怨深沉的情感内涵。①《微雨中赏月桂独酌》中，只第一句“人间跌宕简斋老”一笔带过，笔调轻而淡。但这种轻松的笔调背后却蕴积着深沉厚重的情感。“跌宕”一词，蕴含了作者对国家命运浮沉的感慨。②诗人的情感并没有喷薄而出，而是“一壶不觉”“暮雨霏霏”等缓缓道来，但平淡中蕴含着作者深深的无奈与愤懑。【解析】本题考查鉴赏诗歌语言的能力。“含蓄蕴藉”意思是含蓄不露，耐人寻味。作为南宋诗人，作者历经仕途坎坷、战乱悲辛将情感深藏于字面的底层。表面看起来似乎平淡、静谧，实则蕴含着渊深丰富、悲怨深沉的情感内涵。以《微雨中赏月桂独酌》为例分析如下。首句“人间跌宕简斋老”中“跌宕”，意思是形容事物多变，不稳定。结合注释①可知，作为南宋诗人，作者历经仕途坎坷、战乱悲辛，晚年做此诗，“跌宕”一词蕴含了作者对国家命运浮沉的感慨。“人间跌宕简斋老”意指作者历经仕途不顺和战乱艰辛，人到晚年感慨良多。此句一笔带过，看似轻松平淡，实则背后蕴积着深沉厚重的情感。后文“一壶不觉”“暮雨霏霏”将情感蕴含于所做之事与所赏之景，不直接强烈抒发，而是缓缓道来，平淡中蕴含着作者深深的无奈与愤懑。二、阅读下面这首宋诗，完成下面小题。怀归寄题小艇范成大日出尘生万劫忙，可怜虚费隙驹光。若教闲里工夫到，始觉淡中滋味长。岁晚角巾①思芋栗，年来手版②愧耕桑。松风萝月须相信，春水深时上野航③。【注]】①角巾：有棱角的头巾，是古代隐士的冠饰。②手版：古时官吏上朝或谒见上司时所拿的笏。③野航：小船。1.下列对这首诗的理解与赏析，不正确的一项是（

）A.诗歌以“小艇”为寄题对象，“怀归”两字点明了诗人的情感倾向。B.前两句写时光飞逝，整日事务繁忙，流露出诗人对虚度光阴的感慨。C.诗人指出如果能在空闲日子用心感受，自会品出平淡生活中的滋味。D.第六句写诗人想到自己虽身处官场却仍想从事耕桑，不禁感到愧疚。2.诗歌最后两句有什么含意？请简要分析。______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________【答案+解析】1.下列对这首诗的理解与赏析，不正确的一项是（

）A.诗歌以“小艇”为寄题对象，“怀归”两字点明了诗人的情感倾向。B.前两句写时光飞逝，整日事务繁忙，流露出诗人对虚度光阴的感慨。C.诗人指出如果能在空闲日子用心感受，自会品出平淡生活中的滋味。D.第六句写诗人想到自己虽身处官场却仍想从事耕桑，不禁感到愧疚。【答案】D【解析】本题考查学生综合鉴赏诗歌的形象、语言和表达技巧的能力。D.“想到自己虽身处官场却仍想从事耕桑，不禁感到愧疚”有误。颈联意思是，一年将尽，我头戴角巾，思念着家乡的橡栗；近年以来，手持笏版，想起种田养蚕的梦想，总是觉得惭愧。含蓄地表达诗人对归隐家乡的渴望。故选D。2.诗歌最后两句有什么含意？请简要分析。【答案】①诗人想象归隐后能欣赏松间的清风、藤萝间的明月，春水涨起时，驾着小船泛舟水上；②表达了对恬然自适生活的向往。【解析】本题考查学生评价诗歌思想内容和情感的能力。“松风萝月须相信，春水深时上野航”意思是，松间的风，萝间的月，你们要相信我，春水浓深时我一定会登上农家小船。尾联写诗人对松风萝月的誓言。诗人在经历一番心海的波动后，似乎下定了决心，这次一定要把耕桑之梦变为现实。诗人请松风萝月相信自己，等到家乡春水浓深时我一定会登上农家小船，泛舟湖海。这是想象归隐后的情景。松风萝月，往往是隐逸生活的标配，诗人向它们许下诺言，表明了诗人归隐故里之心的坚决，表达了对恬然自适生活的向往。三、阅读下面这首宋词，完成下面小题。贺新郎·送郑材卿

刘学箕莫向愁人说。叹人生、不如意事，十常七八。是则中年伤怀抱，客里何堪送客。又添取、一襟凄咽。岸柳凋零秋容澹，黯消凝、怎忍轻攀折。重会面，甚时节。杏花丽日梅花雪。记当时、一觞一咏，楚云湘月。别后君休劳春梦，转眼江南塞北。莫漫被、闲愁萦结。且判离筵今夕醉，霎时间、便见兰舟发。空怅望，水云阔。1.下列对这首词的理解和赏析，不正确的一项是（

）A.“莫向愁人说”开篇直抒胸臆，奠定全词“愁”的基调。“愁人”主要指词人自身，也兼指友人。B.“客里何堪送客”是说客居之人又要送客离去，愁上加愁让人难以承受。两个“客”字运用巧妙。C.“别后”与“转眼”两句是劝慰友人休养身体，别后路途辛劳，远隔南北，只能在梦中相见了。D.用“一襟”状“凄咽”，用“萦结”写“闲愁”，将无形的情绪化为了可感的形象，增强了感染力。2.上阕“岸柳凋零秋容澹”与下阕“杏花丽日梅花雪”都是写景之笔，请简要分析这两句词在表现手法上的异同。______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________【答案+解析】1.下列对这首词的理解和赏析，不正确的一项是（

）A.“莫向愁人说”开篇直抒胸臆，奠定全词“愁”的基调。“愁人”主要指词人自身，也兼指友人。B.“客里何堪送客”是说客居之人又要送客离去，愁上加愁让人难以承受。两个“客”字运用巧妙。C.“别后”与“转眼”两句是劝慰友人休养身体，别后路途辛劳，远隔南北，只能在梦中相见了。D.用“一襟”状“凄咽”，用“萦结”写“闲愁”，将无形的情绪化为了可感的形象，增强了感染力。【答案】C【解析】本题考查鉴赏诗歌的形象、表达技巧和情感的能力。C.“……劝慰友人休养身体，别后路途辛劳，远隔南北，只能在梦中相见了”错误。这两句是说分别在即，转眼天各一方，希望友人不要过分悲伤和牵挂。故选C。2.上阕“岸柳凋零秋容澹”与下阕“杏花丽日梅花雪”都是写景之笔，请简要分析这两句词在表现手法上的异同。【答案】同：这两句词都是借景抒情，都通过描绘景物、营造氛围衬托词人送别友人的悲愁。异：①前者实写眼前杨柳凋零、秋色惨淡的悲景，正面衬托词人的离情别绪。②后者虚写回忆中日照杏花、雪映梅花的美景，用往日的相聚之乐反面衬托现在的离别之苦。【解析】本题考查学生赏析诗歌表现手法的能力。同：“岸柳凋零秋容澹”，转写离别之际的眼前景色，词人面对着秋风中瑟缩的残柳，销魂凝思，黯然神伤，怎忍心折柳相赠，与对方离别呢。“杏花丽日梅花雪”写春日踏青，冬雪观梅，当时的一觞一咏，一景一情，今日都历历在目，记忆犹新。思及往日，则使今日之离别倍增凄苦。这两句词都是借景抒情，都通过描绘景物、营造氛围衬托词人送别友人的悲愁。异：“岸柳凋零秋容澹”，转写离别之际的眼前景色。直而能行，密处转疏，在萧瑟凄清的景物中贯注着伤时别友的悲凉之气。柳永《雨霖铃》有句云：“多情自古伤离别，更那堪冷落清秋节。”这一句展示的也是这样一个典型环境。不过柳词显豁，此句含蓄，异曲同工，可谓各擅胜场。“黯销凝，怎忍轻攀折”，又写到自身。古人有折柳送别的习俗，“柳”与“留”谐音，折柳相赠，正是为了加强双方的系念。词人面对着秋风中瑟缩的残柳，销魂凝思，黯然神伤，怎忍心折柳相赠，与对方离别呢？正面衬托词人的离情别绪。过片“杏花丽日梅花雪。记当时，一觞一咏，楚云湘月”，健笔宕开，转写昔日欢会，语调又有所舒缓。“楚云湘月”，说明两人曾有过相当一段时间的共同生活经历。携手楚、湘，相濡以沫，春日踏青，冬雪观梅，当时的一觞一咏，一景一情，今日都历历在目，记忆犹新。这几句，切不可仅当作忆旧之语轻易放过。词人的目的，是有意以昔日美景、良辰、赏心、乐事之“四美”与今日之凄凉感伤作一强烈对比。思及往日，则使今日之离别倍增凄苦；面对今日，更觉往日之相聚弥足珍贵。既写出两人情谊的真挚与深厚，亦反衬出握手惜别之时的哀婉与悲凉，一笔两到，相反相成，可以称得上是神来之笔。四、阅读下面的宋词，完成下列小题。菩萨蛮·春风试手先梅蕊赵令畤春风试手先梅蕊，頩姿冷艳明沙水。不受众芳知，端须月与期。清香闲自远，先向钗头见。雪后燕瑶池，人间第一枝。【注释】顴（pīng）姿:光润而美的样子。端须：只该。燕：通“宴”。1.下列对这首词的赏析，不正确的一项是（

）A.词的起句奇绝。“试手”二字采用拟人的手法，写春风独钟情于梅花，暗含对梅花的赞颂。B.上片第三句，与陆游的《卜算子·咏梅》中“无意苦争春，一任群芳妒”异曲同工，都写出梅花的美丽与清高孤绝。C.下片第一、二句写梅花与人的互动。正因为花香清雅而幽远，女子便纷纷把梅花装饰在头发上，一个“先”字强调了它与“众芳”的区别。D.整首词始终围绕梅花来写，赞誉梅花的品格。词人一生仕途坎坷，以梅花自喻，寄托自己深沉的感情。2.请结合作品简要分析作者是怎样表现梅花清幽高洁孤绝的特点的。______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________【答案+解析】1.下列对这首词的赏析，不正确的一项是（

）A.词的起句奇绝。“试手”二字采用拟人的手法，写春风独钟情于梅花，暗含对梅花的赞颂。B.上片第三句，与陆游的《卜算子·咏梅》中“无意苦争春，一任群芳妒”异曲同工，都写出梅花的美丽与清高孤绝。C.下片第一、二句写梅花与人的互动。正因为花香清雅而幽远，女子便纷纷把梅花装饰在头发上，一个“先”字强调了它与“众芳”的区别。D.整首词始终围绕梅花来写，赞誉梅花的品格。词人一生仕途坎坷，以梅花自喻，寄托自己深沉的感情。【答案】B【解析】本题考查对诗歌内容、重要字词含义作用、情感和艺术手法的分析鉴赏能力。B项，“异曲同工，都写出梅花的美丽与清高孤绝”错误，此词“不受众芳知”，把梅花孤高的气势削减了，仿佛还有了一丝落魄的哀伤，是作者刻意地压抑感情，为后句铺垫，“端须”一句高扬，写出梅花之清高孤绝唯有月亮能与之相配；而陆游《卜算子•咏梅》写梅花“无意苦争春，一任群芳妒”，梅花不愿与百花争艳却遭来百花的妒忌，把梅花写得极为美丽又清高孤绝。故选B。2.请结合作品简要分析作者是怎样表现梅花清幽高洁孤绝的特点的。【答案】①通过直接描写梅花的外在来表现它的清高幽独。“姿”写梅花美丽的姿容，“冷艳”写花色，“清香”写花香，暗指它清幽高洁的气质。②通过环境的衬托来表现梅花的高洁。“明沙水”是梅花生长的环境，这冰清玉洁、一尘不染的环境，凸显了梅花的高洁。“雪后燕瑶池”一句想象瑰丽，瑶池高远华美，加上“雪后”修饰，营造出一种幽冷的氛围，烘托出梅花与众不同的气质和“仙姿”。③运用对比的手法来突出梅花的清高孤绝。上片第三、四句以梅花与百花对比，写梅花不能被其他花儿理解，却与高洁的月亮约定日期来做伴，突出了梅花的高洁。【解析】此题考查鉴赏诗歌表达技巧的能力。鉴赏诗歌的表达技巧的答题模式：第一步：指出何种手法；第二步：结合诗歌内容分析；第三步：指出这种手法的表达效果。从题干可知，这首诗歌塑造了梅花清幽高洁孤绝的特点，先到词中圈出直接描写梅花的内容，如“頩姿冷艳明沙水”“清香闲自远”，“頩姿”是写梅花的姿容，“冷艳”是写花色，这都是暗指它清高幽独的气质，“清香”是写梅的味道，写出花香的清雅而幽远，暗指梅花清幽高洁的气质；接着圈出写梅花生存环境的内容，如“明沙水”“雪后燕瑶池”，前一句是写梅花生长的环境，“明”体现出环境的一尘不染，这环境凸显梅花的高洁，后一句是想象瑶池的的华美，凸显出幽冷清空的气，而梅花因其高洁的品格和气质，被邀请到这样的地方赴宴，又荣列人间众芳之首，这是何等的荣耀，这一想象的目的侧面烘托梅花与众不同的气质和“仙姿”；再圈出写其他事物的诗句，如“不受众芳知”“端须月与期”，这是以梅花与百花对比，说梅花不被其他的花理解，却能和月亮约定作伴，说明梅花之清高孤绝唯有月亮能与之相配，突出梅花的高洁。五、阅读下面这首词，完成各题。醉落魄①范成大栖鸟飞绝，绛河②绿雾星明灭。烧香曳簟眠清樾③。花影吹笙，满地淡黄月。好风碎竹声如雪，昭华④三弄临风咽。鬓丝撩乱纶巾折。凉满北窗，休共软红⑤说。【注释】①此词写于作者归隐石湖后。②绛河：天河。③樾：交相掩映的树木。④昭华：古管乐器名，此处指笙。⑤软红：红尘，指热衷于功名利禄的人。1.下列对本词思想内容和艺术手法的理解，不正确的一项是（

）A.词的第一句以飞鸟归林栖息暗示时间已是深夜，此时天河中的星光在雾霭中时隐时现，闪烁不定。B.“烧香曳簟眠清樾”句写出了词人于清荫之下点燃香炉、展开竹席，独自享受夜晚的宁谧清凉的情景。C.词中的花影、月色与音乐相应相衬，眼前景、耳边乐与词人的心中情相契合，可谓情景交融，意蕴悠长。D.“昭华三弄临风咽”中“弄”有两层意思，一指玩耍，把玩；又一指一曲为一弄。“咽”，谓箫声幽咽，如泣如诉。2.“好风碎竹声如雪”一句历来被人们所称道。请赏析此句的妙处。______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________【答案+解析】1.下列对本词思想内容和艺术手法的理解，不正确的一项是（

）A.词的第一句以飞鸟归林栖息暗示时间已是深夜，此时天河中的星光在雾霭中时隐时现，闪烁不定。B.“烧香曳簟眠清樾”句写出了词人于清荫之下点燃香炉、展开竹席，独自享受夜晚的宁谧清凉的情景。C.词中的花影、月色与音乐相应相衬，眼前景、耳边乐与词人的心中情相契合，可谓情景交融，意蕴悠长。D.“昭华三弄临风咽”中“弄”有两层意思，一指玩耍，把玩；又一指一曲为一弄。“咽”，谓箫声幽咽，如泣如诉。【答案】D【解析】本题考查对诗歌内容、重要字词含义作用、情感和艺术手法的分析鉴赏能力。解答此类题，要通读诗歌，整体把握诗歌内容主旨和思想情感，在此基础上，回归诗歌，寻找答题点；最后精读相关诗句，看所给选项的内容是否能在诗歌中找到依据，或者是否能根据诗歌内容合理地推断出来或者是否正确。D项，“一指玩耍，把玩”错，应该是“奏乐”。故选D。2.“好风碎竹声如雪”一句历来被人们所称道。请赏析此句的妙处。【答案】【示例1】这一句写词人听笙时所处环境的优美清凉。作者将夏夜凉风吹动竹叶的声响比作雪花飘