核心考点10古代诗歌鉴赏综合（讲义）

考点10古代诗歌鉴赏综合（讲义）考情探究考情探究一、考点分布考点题型分析理解诗歌内容、赏析诗歌艺术特色的能力、观点态度评价客观题主观题年份试卷类型及题号分值考点2025北京真题卷，11133+3+6分古代诗歌鉴赏综合考查2024北京真题卷，11133+3+6分古代诗歌鉴赏综合考查2023北京真题卷，12143+3+6分古代诗歌鉴赏综合考查命题规律（一）考点稳定性连续三年均聚焦“分析理解诗歌内容、赏析诗歌艺术特色等”这一核心考点，以“古代诗歌鉴赏综合考查”的形式呈现，体现了北京卷对古诗鉴赏核心能力考查的高度一致性。（二）题型与分值稳定性题型上，均为两道客观题和一道主观题，设置3道小题（1113题）。分值上，固定为“3+3+6分”的结构，总分12分，在试卷中占比较大，凸显古诗鉴赏的重要性。（三）考查能力的综合性题目并非单一考查某一知识点，而是综合考查学生对诗歌的文本解读能力（内容理解）、艺术鉴赏能力（手法、语言、意象等赏析）、价值判断能力（观点态度评价），要求学生具备系统的古诗鉴赏思维体系。备考策略（一）夯实基础，构建知识体系梳理古诗常见题材（山水田园、边塞战争、咏史怀古诗等）、意象（松竹梅、杨柳、杜鹃等）、艺术手法（修辞手法、表现手法、抒情方式等）、语言风格（豪放、婉约、沉郁等）的知识网络，做到知识点无死角覆盖。例如，针对“艺术特色赏析”，需明确比喻、拟人等修辞手法的作用，对比、衬托等表现手法的效果，直抒胸臆、借景抒情等抒情方式的差异。（二）强化题型训练，掌握答题范式内容理解题：训练从诗歌标题、注释、意象、情感词等角度提取信息的能力，答题时做到“文本支撑+合理推导”，如分析某句诗的内容，需结合诗句中的意象和关键词进行解读。艺术特色赏析题：遵循“手法识别+效果分析+情感/主旨关联”的答题逻辑，例如赏析某联的写景手法，要先指出是动静结合还是视听结合等，再分析其对营造意境、表达情感的作用。观点态度评价题：引导学生从诗人的生平、诗歌的背景、文本的细节等角度切入，客观辩证地评价，避免主观臆断。（三）开展真题研究与模拟训练深入分析20232025年北京真题的命题思路、设题角度，总结高频考查的诗歌类型和考点。命题预测（一）考点延续性2026年很大概率会继续围绕“内容理解、艺术特色赏析、观点态度评价”这三大核心考点进行综合考查，不会偏离古诗鉴赏的本质能力要求。（二）命题创新性可能在文本选择上有所创新，例如选取更具时代特色或小众但极具文学价值的诗歌；在设题角度上，可能会增加对诗歌结构章法（如起承转合）、互文性（与其他诗歌或文化典故的关联）的考查，以提升试题的区分度和思维深度。（三）能力考查深化会进一步强调学生的高阶思维能力，如对诗歌多义性的解读、对艺术手法创新性的鉴赏、对诗人复杂情感的多元分析等，要求学生具备更敏锐的文学感知力和更系统的鉴赏方法论。考点梳理考点梳理一、诗歌内容理解（一）要素梳理标题：蕴含诗歌题材、情感、写作对象等关键信息，如《登高》暗示登高抒怀题材及诗人羁旅、身世之叹。意象：寄托情感的具体物象，如“柳”表送别留恋，“菊”关联高洁隐逸，需积累常见意象意涵及特殊语境变体。注释：涉及诗人生平、创作背景、典故出处等，是理解内容和情感的重要辅助，如诗人被贬注释常暗示愤懑失意之情。情感词：直接表达情感的词语，如“悲”“喜”“怨”“思”等，是把握情感基调的关键。（二）内容分析方法从“景、事、人、情”四个维度切入，梳理诗歌中描绘的景象、叙述的事件、塑造的人物（包括诗人自身），进而推导蕴含的情感。二、诗歌艺术特色赏析（一）修辞手法手法示例效果比喻“大漠沙如雪，燕山月似钩”使抽象或陌生事物具象化，增强画面感与感染力拟人“羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关”赋予事物人的情感动作，使表达更生动，利于情感传递夸张“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”突出事物特征，营造震撼效果，强化情感表达对偶“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”使句式整齐，节奏明快，增强语言的音乐美与表现力（二）表现手法抒情方式直抒胸臆：如“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”，直接表达情感，情感强烈直白。间接抒情：包括借景抒情（“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”）、借物抒情（“零落成泥碾作尘，只有香如故”）、借事抒情（“昔人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼”）等，情感表达委婉含蓄，需结合意象、事件分析。描写手法动静结合：如“明月松间照，清泉石上流”，动静相衬，使画面更鲜活，意境更丰富。视听结合：如“留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼”，调动视觉、听觉感官，增强画面的立体感与真实感。虚实结合：如“今宵酒醒何处？杨柳岸，晓风残月”（虚）与“念去去，千里烟波”（实），拓展诗歌意境，丰富情感层次。其他表现手法对比：如“朱门酒肉臭，路有冻死骨”，突出差异，强化批判或抒情效果。衬托：分为正衬和反衬，如“蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽”（反衬），以动衬静，突出环境的清幽。（三）语言风格常见风格有豪放（如苏轼、辛弃疾诗词）、婉约（如柳永、李清照诗词）、沉郁顿挫（如杜甫诗歌）、清新自然（如陶渊明、王维山水田园诗）、古朴典雅等，需结合诗人创作风格和诗歌具体内容判断。三、观点态度评价（一）评价角度诗人角度：结合诗人的生平经历、思想主张，分析其在诗歌中体现的价值观、人生态度，如陶渊明的归隐之志、李白的傲岸不羁。文本角度：从诗歌的意象选择、情感表达、艺术手法运用等方面，挖掘诗人对社会、人生、自然的看法，如杜甫诗歌中对民生疾苦的关切体现其忧国忧民的态度。时代角度：结合诗歌创作的时代背景，分析诗人观点态度的时代性，如唐代边塞诗多体现建功立业的豪情或对战争的反思，与当时的边塞战争背景密切相关。（二）评价原则坚持客观辩证，既要看到诗人观点态度的合理性，也要结合时代和当下视角，分析其局限性或深远意义，避免片面化、绝对化的评价。四、诗歌题材分类及核心意涵题材代表诗人/作品核心情感/意涵山水田园诗陶渊明《归园田居》、王维《山居秋暝》对自然山水的喜爱、对闲适田园生活的向往，或隐含对官场的厌倦边塞战争诗岑参《白雪歌送武判官归京》、王昌龄《出塞》建功立业的豪情、对战争残酷的反思、戍边将士的思乡之情、对国家安危的关切咏史怀古诗杜牧《赤壁》、辛弃疾《永遇乐・京口北固亭怀古》对历史兴亡的感慨、对古人古事的凭吊、借古讽今的现实批判送别怀人诗李白《黄鹤楼送孟浩然之广陵》、柳永《雨霖铃》离别时的不舍、牵挂，或对友人的祝福、对人生聚散的感慨咏物言志诗王安石《梅花》、陆游《卜算子・咏梅》借物象的特征抒发自身的志向、品格，如坚贞、高洁、孤傲等羁旅思乡诗马致远《天净沙・秋思》、杜甫《月夜忆舍弟》漂泊异乡的孤独、对家乡亲人的思念、对人生漂泊的感慨五、诗歌结构章法赏析起承转合起：开篇起兴或点明主旨，如《诗经・关雎》“关关雎鸠，在河之洲”以起兴开篇，引出下文对淑女的追求。承：承接上文，展开描写或叙事，使内容自然推进。转：情感、视角或内容的转折，是诗歌的关键节点，如王勃《送杜少府之任蜀州》“海内存知己，天涯若比邻”由之前的不舍转为豁达的劝慰。合：收束全诗，点明主旨或升华情感，如杜甫《登高》尾联“艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯”总结身世感慨，收束全诗。层次脉络分析诗歌是按时间顺序、空间顺序，还是情感变化顺序展开，把握诗歌的逻辑结构，如王维《终南别业》从“中岁颇好道”的述志，到“行到水穷处，坐看云起时”的随性，再到“偶然值林叟，谈笑无还期”的闲适，层次清晰地展现诗人的隐居生活与心境。六、诗歌用典赏析（一）用典类型事典：引用历史人物或事件，如辛弃疾《永遇乐・京口北固亭怀古》中引用“孙权割据”“刘裕北伐”等历史事件，借古抒怀，表达对英雄的敬仰和对时局的感慨。语典：引用前人诗句或文辞，如王勃《滕王阁序》“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”化用庾信《马射赋》“落花与芝盖同飞，杨柳共春旗一色”，使表达更富文采和深意。（二）用典效果使诗歌内容更丰富，蕴含多重意涵；增强诗歌的文化底蕴和艺术感染力；委婉地表达诗人的情感、观点，避免直白浅露。七、古诗鉴赏答题规范与技巧（一）答题步骤审题：明确题目考查的是内容理解、艺术特色还是观点态度，注意题干中的关键词（如“赏析”“分析”“评价”等）。读诗：结合标题、注释、意象、情感词，整体把握诗歌内容与情感基调。组织答案：内容理解题：“诗句解读+情感/意涵分析”；艺术特色题：“手法识别+具体分析（结合诗句）+效果/情感关联”；观点态度题：“观点提炼+文本支撑（诗句、意象等）+合理评价”。检查：确保答案紧扣题目要求，语言通顺、逻辑清晰，无错别字。（二）常见易错点规避艺术手法判断错误：如将“借景抒情”误判为“托物言志”，需加强手法辨析训练；答案泛泛而谈，缺乏文本支撑：每一个观点都需结合具体诗句或意象进行分析，避免空发议论；情感分析片面：古诗情感往往复杂多元，需全面挖掘，如既有思乡之情，又有壮志难酬之慨。考点精讲考点精讲典例引领（2025·北京·高考真题）典例01阅读下面诗歌，完成下面小题。游嘉州后溪薛能①山屐经过满径踪，隔溪遥见夕阳舂。当时诸葛成何事，只合终身作卧龙。诸葛武侯王安石恸哭杨颙②为一言，余风今日更谁传。区区庸蜀支吴魏，不是虚心岂得贤。赤壁胡安国③片语能令孙仲谋，气如山涌剑横秋。莫言诸葛成何事，万古忠言第一流。【注】①薛能：唐代诗人，曾在嘉州（今四川乐山）为官。②杨颙：蜀臣，曾向诸葛亮谏言治国之术，他死后诸葛亮深感悲痛。③胡安国：两宋之际学者，向宋高宗献《时政论》，提出保国方略。1．下列对三首诗的解读，不正确的一项是（

）A．第一首中的“山屐”指代作者本人，“卧龙”指躬耕南阳时的诸葛亮。B．第二首中的“余风”指的是诸葛亮的风范，“贤”指的是杨颙等贤人。C．第三首中的“气如山涌剑横秋”形容诸葛亮的才华与气魄。D．后两首中的“一言”“片语”“忠言”都是指诸葛亮的言论。2．下列对三首诗的赏析，正确的一项是（

）A．第一首借景抒情，将暮春之景与凄凉之感融合为一体。B．第二首从具体事件出发品人论史，以小见大，构思新巧。C．前两首都使用比喻和拟人的修辞手法，增强了画面感。D．后两首都借古讽今、托物言志，使诗歌意蕴更为丰富。3．请分别简述三首诗对诸葛亮的评价。【答案】1．D2．B3．①薛能诗质疑、批判诸葛亮的政治选择，认为其应终身隐居。②王安石诗赞扬诸葛亮的治国智慧，肯定其虚心纳谏、善用贤才，慨叹其风范无人继承。③胡安国诗颂扬诸葛亮的忠义与外交才能，称赞其是万古第一流的典范。【导语】这三首咏史诗均以诸葛亮为对象，但视角各异：薛能以“卧龙”暗讽其功业未竟，笔调冷峻；王安石通过“恸哭杨颙”的典故，突出其虚怀纳贤的治国智慧；胡安国则以“剑横秋”的雄浑意象，颂扬其忠言风骨。1．本题考查学生分析理解诗歌内容的能力。D.“都是指诸葛亮的言论”错误。结合注释②可知，第二首的“一言”指杨颙的谏言，并非诸葛亮言论。这句话指（诸葛亮）因为杨颙曾为他进献谏言而在其死后悲痛大哭。故选D。2．本题考查学生分析理解诗歌内容，赏析诗歌艺术特色的能力。A.“借景抒情，将暮春之景与凄凉之感融合为一体”说法有误。第一首虽有“夕阳舂”之语，但仅表示夕阳西下这一时间，未提及“暮春之景”。并且，全诗以议论为主，并非借景抒情，表达的更多是历史感慨而非“凄凉之感”。C.“前两首都使用比喻和拟人的修辞手法”错误。第一首无比喻或拟人，语言直白；第二首也无明显修辞，画面感不强。D.“后两首都借古讽今、托物言志”错误。第二首诗歌虽有借古讽今，表达对当今无人传承诸葛亮风范的讽刺，但未托物言志；第三首虽赞美诸葛亮“万古忠言第一流”，结合注释中胡安国向宋高宗献策这一点可知其可能隐含借古喻今，但诗中未明显体现“托物”。故选B。3．本题考查学生分析概括诗歌的思想内容的能力。①第一首诗中，薛能主要在最后两句中集中展现了自己对于诸葛亮的评价态度。他指出“当时诸葛成何事”，以反问语气质疑诸葛亮的功业，认为其最终未能真正复兴汉室，随后批判表态诸葛亮“只合终身作卧龙”，此处“卧龙”指未出山的诸葛亮，可见这里诗人直白地指出他认为诸葛亮本应继续隐居的看法，暗含对其政治选择的否定。薛能是站在功业成败的角度，认为诸葛亮虽有名声，但实际未能改变蜀汉命运，不如不参与政治。②第二首诗中，王安石借助诸葛亮“恸哭杨颙为一言”的历史典故，展现其从善如流的品质，高度肯定其“虚心纳谏”的治国才能。并且，他还在诗中分析强调蜀汉弱小却能抗衡魏吴，靠的是人才策略。从而说出“不是虚心岂得贤”来点明核心——正是诸葛亮的虚心纳谏，才使蜀汉能聚集贤才，维持政权。王安石是从治国之道的角度，认为诸葛亮的成功不在于军事或权谋，而在于善于用人、虚心听取意见。并且，在“余风今日更谁传”一句中，我们还可基于北宋历史的了解，得知诗人王安石也于其中表达了对于诸葛亮先贤风范无人继承的慨叹。③第三首诗中，胡安国借助诸葛亮出使东吴，仅凭言辞说服孙权联刘抗曹的历史典故，充分展现其外交智慧。并且，诗人还借助“气如山涌剑横秋”一句，以壮阔比喻形容诸葛亮的胆识与气势如山般雄浑，如剑般锋利，充分表达了对诸葛亮的赞赏与推崇。在诗歌最后两句中，胡安国还直接反驳了薛能“成何事”的质疑，强调诸葛亮的贡献不可否定，并以“万古忠言第一流”最终定论——诸葛亮的忠诚与谏言是历史上最杰出的。胡安国从忠义品格和历史贡献的角度，认为诸葛亮的精神价值远超一时成败，其忠言与谋略永垂不朽。【方法总结】一、选择题解题法（针对第1、2题）选项溯源法：将选项表述与诗歌文本、注释逐一对照，验证细节准确性（如第1题D项，需确认“一言”“片语”“忠言”具体所指，第二首“一言”指向杨颙谏言，非诸葛亮言论，据此判断错误）。手法辨析法：明确诗歌常见手法（比喻、拟人、借景抒情等），结合诗句分析选项是否匹配（如第2题C项，前两首未用拟人，可排除）。情感主旨对照法：先把握诗歌核心情感与观点，再判断选项对情感、主旨的解读是否偏差（如第2题A项，第一首是议论评史，非“借景抒情”“暮春凄凉之感”，可排除）。二、观点概括题解题法（针对第3题）抓关键句：锁定直接评价人物的诗句（如薛能“当时诸葛成何事，只合终身作卧龙”，直接体现质疑态度）。联背景注释：结合诗人身份、注释信息辅助判断（如胡安国“向宋高宗献《时政论》”，其诗赞诸葛亮“忠言”，暗含自身政治理想）。提炼核心态度：从诗句中提取对人物的褒贬、评价角度（如王安石诗从“虚心纳贤”角度赞诸葛亮，胡安国从“忠义与外交才能”角度颂扬）。（2024·北京·高考真题）典例02阅读下面诗歌，完成各题。马诗二十三首（选四）李贺其一龙脊贴连钱，银蹄白踏烟。无人织锦韂①，谁为铸金鞭。其五大漠沙如雪，燕山月似钩。何当金络脑，快走踏清秋。其十催榜②渡乌江，神骓泣向风。君王今解剑，何处逐英雄。其十三宝玦谁家子，长闻侠骨香。堆金③买骏骨，将送楚襄王④。注释：①韂：披在马腹两侧用来阻挡泥土的一种马具。②榜：船桨。③堆金：《战国策》载郭隗谓燕昭王曰：“臣闻古之君人，有以千金求千里马者。”④楚襄王：清人王琦曰：“夫襄王者，未闻有好马之癖。”4．下列对四首诗的依次解读，不正确的一项是（

）A．其一言骏马脊上有钱形花纹，奔跑起来如踏烟云。B．其五描写壮丽的塞外风景，想象骏马驰骋的画面。C．其十写项羽自刎之后，乌骓马临风哭泣，怀念故主。D．其十三写侠客千金买马，拜谒明主，实现人生价值。5．下列对四首诗的整体分析，正确的一项是（

）A．四首诗借“金鞭”“金络脑”“宝玦”等多种马具，衬托马的形象。B．四首诗多处使用“谁”“何”等，加强了语气，增强了情感表达。C．四首诗都是五言绝句，句句对仗，典丽精工，将咏物、咏史熔于一炉。D．四首诗灵活运用了比喻、拟人、排比等修辞手法，体现“诗鬼”之才。6．清人王琦评论说：“《马诗二十三首》，俱是借题抒意，或美，或讥，或悲……”请结合以上诗中表达这三种情感的诗句，分别说明作者如何“借题抒意”。【答案】4．D5．B6．示例：①“美”，《其一》前两句表面上赞美了马的外形及奔驰时的雄姿，实则表达了作者对自己满腹才华、抱负远大的感慨。②“讥”，《其十三》中，写侠客重金购马，却赠给不好马的楚襄王。借此表达了对自己空有才华却无人赏识的讽刺。③“悲”，《其一》中的“无人”与“谁为”，《其十》中乌骓马失主后的临风哭泣，都露出诗人对骏马的怜惜，抒发了怀才不遇的“悲叹”。【解析】4．本题考查学生赏析诗歌内容及情感的能力。D.“拜谒明主，实现人生价值”错误。由注释④可知，楚襄王并没有“好马之癖”，“堆金买骏骨，将送楚襄王”的意思是“花费重金买了骏马的尸骨，却要送给并不爱马的楚襄王”，寄寓的是空有满腹才华却无人识的感慨。由此可知，《其十三》写侠客千金买马，所送非人，其人生价值自然无法实现。故选D。5．本题考查学生赏析诗歌内容及艺术特色的能力。A.“‘宝玦’等多种马具，衬托马的形象”错误。“宝玦谁家子”的意思是“身佩玉玦的是谁家的好儿郎”，其中“宝玦”指人所佩戴的珍贵玉佩，并非“马具”，且衬托的是“侠客”的形象。而非“马的形象”。C.“句句对仗”错误。如“何当金络脑，快走踏清秋”“宝玦谁家子，长闻侠骨香”等句就不对仗。D.“排比”错误。“大漠沙如雪，燕山月似钩”等句中运用了比喻的修辞手法，“君王今解剑，何处逐英雄”等句中运用了拟人的修辞手法，但四首诗中均未运用“排比”的修辞手法。故选B。6．本题考查学生分析诗歌的内容情感及表现手法的能力。“美”“讥”“悲”是诗人所表达出的三种情感：“美”是赞美的意思，《其一》，描绘了一匹神采奕奕的良马形象；《其五》，描写壮阔的塞外风景，想象骏马驰骋沙场的画面。诗人赞美马的外形以及奔驰时的雄姿，实则表达了作者对自己满腹才华、抱负远大的感慨。“讥”是“自嘲”，也是对朝廷的讽刺。《其一》中写良马“无人织锦韂”，更没人为之“铸金鞭”；《其十三》同样感慨佩戴宝玦的侠客声名远扬，而他抛出重金买下千里马的骨头，却将送给楚襄王这个不识好马的人。诗人借此表达了对自己空有才华却无人赏识的讽刺。“悲”是“悲愤”“悲叹”的意思。《其一》中的“无人”与“谁为”是无人赏识的悲叹；《其十》中痛失主人、临风哭泣的乌骓马都是诗人的写照，诗人为骏马而悲，实则抒发自己怀才不遇的“悲叹”。【方法总结】一、选择题解题方法（对应第4、5题）逐句核对文本：将选项表述与诗句原文、注释逐一对照，重点关注名词（如“宝玦”是否为马具）、情感倾向（如“实现价值”是否契合诗意）。锁定关键陷阱：警惕“张冠李戴”（对象混淆）、“无中生有”（手法/对仗不存在）、“曲解原意”（情感/典故解读偏差）三类错误。结合注释辅助：注释中典故（如“堆金买骏骨”）、词义（如“韂”“榜”）、背景提示，是判断选项正误的重要依据。二、主观题解题方法（对应第6题）明确题干要求：紧扣“借题抒意”核心，拆分“美/讥/悲”三类情感，需分别对应诗句、分析手法、点出主旨。分层拆解诗歌：先找具象意象（马、金鞭、乌骓等），再析意象背后的象征义（马=诗人自身），最后关联情感（才华、怀才不遇等）。规范表达逻辑：按“诗句分析+手法解读+情感主旨”的思路组织语言，确保每类情感都有诗句支撑，不脱离“借物抒怀”核心。（2023·北京·高考真题）阅读下面的诗歌，完成下面小题。将赴成都草堂途中有作先寄严郑公五首（其五①）杜甫锦官城西生事微，乌皮几②在还思归。昔去为忧乱兵入，今来已恐邻人非。侧身天地更怀古，回首风尘甘息机③。共说总戎云鸟阵④，不妨游子芰荷衣。【注】①此诗作于公元764年。杜甫于760年在成都营建草堂。762年，严武入朝，杜甫送行至绵州。其后，成都发生兵乱，杜甫流亡至梓州。764年，严武封郑国公、拜剑南节度使，再次镇守成都。②乌皮几：包着黑皮的小桌。③息机：熄灭用世之心。④总戎：主帅。云鸟阵：一种作战的阵法。7．以下对诗歌的理解，不正确的一项是（

）A．“锦官城西”句写诗人在成都生计微薄，感慨世事之艰难。B．“乌皮几”句，诗人借“乌皮几”表达了自己的思归之情。C．“昔去”句，诗人叙写昔日离开成都，担忧乱兵入城骚扰。D．“今来”句写诗人回到成都后，看到兵戈扰攘、物是人非。8．以下对诗歌的赏析，正确的一项是（

）A．律诗一般只有中间两联对仗，而此诗四联皆对，属对精切，律法谨严。B．诗人借众人的评价，从侧面称赞严郑公的才能，语言得体而蕴藉有味。C．此诗尾联在语意上与第一句中的“生事微”前后呼应，可谓章法井然。D．末句化用《离骚》典故，借芰荷衣显示杜甫不肯同流合污的高洁人格。9．杜甫的诗内涵深刻而丰富，往往一联就有多重意蕴。此诗“侧身天地更怀古，回首风尘甘息机”一联历来为人称道。请分析这一联有哪些内涵。【答案】7．D8．B9．①表达天地广大而自己却无处容身的伤感。②因生逢乱世而怀想历史上的太平之世。③回首自己饱经战乱、颠沛流离的经历，而产生淡泊功名、甘为野老的出世之心。【解析】7．本题考查学生分析理解诗歌内容的能力。D.“看到兵戈扰攘、物是人非”错，原句是“今来已恐邻人非”，一个“恐”字写出诗人的担忧，而不是“看到”。故选D。8．本题考查学生识记文学常识、分析理解诗歌内容的能力。A.“四联皆对”错，诗歌首联“锦官城西生事微，乌皮几在还思归”没有对仗，“锦官城西”是偏正结构，“乌皮几在”是主谓结构；“生事微”是主谓结构，“还思归”是偏正+动宾结构。C.“在语意上与第一句中的‘生事微’前后呼应”错，第一句是说自己在锦官城西的生计艰难，而尾联是说渴望回到草堂隐居，没有形成呼应。D.“借芰荷衣显示杜甫不肯同流合污的高洁人格”错，这里的“芰荷衣”应指隐者衣，表达了诗人在战乱中只求能安稳活着，“甘息机”的心态。故选B。9．本题考查学生评价诗歌思想内容的能力。①天地广阔却无处容身的伤感：“侧身天地”，从空间维度展现天地的广袤。结合诗人经历，此前因成都兵乱流亡梓州，此时虽欲归草堂，却历经漂泊，在广阔天地间，个人渺小且辗转难安，凸显无处容身的孤寂与伤感。②生逢乱世怀想太平之世：“更怀古”，联系诗歌背景，当时处于唐王朝战乱频仍时期（“昔去为忧乱兵入”体现乱兵之患），诗人饱尝乱世苦难，因现实的动荡不安，故而怀念历史上太平、安定的时代，渴望社会回归秩序与和平。③饱经战乱后甘愿出世：“回首风尘”对应诗人“流亡至梓州”等颠沛经历，“甘息机”则是在历经战乱、看尽世事纷扰后，心生疲惫，不愿再卷入尘世的功名利禄之争，产生淡泊功名、愿以平民（游子）身份归隐，做个山野之人的出世想法。【点睛】【方法总结】一、选择题解题方法（对应第7、8题）细品文本关键词：关注副词（如“恐”表担忧而非“看到”）、词性结构（判断对仗是否成立），避免曲解句意或文学常识错误。锚定注释与背景：结合注释中时代背景（战乱）、人物经历（流亡、归蜀），判断选项是否贴合诗人处境与情感。排查常见陷阱：警惕“无中生有”（如虚构对仗、呼应关系）、“曲解典故”（如误读“芰荷衣”内涵）、“偷换语气”（将推测“恐”改为事实“看到”）。二、主观题（多意蕴分析）解题方法（对应第9题）拆分诗句层次：按“字面意思→语境关联→情感主旨”分层，先解关键字词（如“侧身”“风尘”“息机”），再结合诗句逻辑（并列、因果等）。关联诗人经历：将诗句与诗人战乱流亡、渴望归乡的经历绑定，挖掘“个人境遇→情感表达”的关联（如“侧身天地”呼应漂泊无依）。多维挖掘意蕴：从空间（天地广阔与个人渺小）、时间（现实乱世与怀古思安）、情感（入世失意与出世避世）等角度，提炼多重内涵，确保不遗漏核心情感。即时检测（2025·北京·三模）阅读下面诗歌，完成下面小题。书鄢陵王主簿所画折枝二首【其一】苏轼论画以形似，见与儿童邻。赋诗必此诗，定非知诗人。诗画本一律，天工与清新。边鸾【1】雀写生，赵昌【2】花传神。何如此两幅，疏澹含精匀。谁言一点红，解寄无边春。为周莲甫题邹南圃十梅图诗画长卷裴景福开卷缤纷粉墨新，竹林唱和夜连晨。燃灯冷写西山雪，煮石【3】温回南圃春。彭泽有诗存甲子，罗浮【4】入梦话庚辰。故家乔木【5】凋零尽，风雅谁堪作替人。注释：【1】边鸾：唐代画家，擅长写生花鸟。【2】赵昌：北宋画家，善画折枝花卉。【3】煮石：旧传神仙方士烧煮白石为粮，后借指道家修炼。【4】罗浮：山名，传说中赵师雄在罗浮山遇梅花仙子。【5】故家乔木：出自清代诗人王士禛的《送叶星期之江阴》，意为世家大族中杰出的人才。10．下列对诗句的分析，不正确的一项是（

）A．苏诗中前四句阐释了鉴赏诗画的标准，认为画作惟妙惟肖者，有邻家儿童般的纯真。B．苏诗中“谁言一点红，解寄无边春”两句突出了苏轼对文人画“以小见大”的赞叹。C．裴诗中“开卷”两句描述打开画卷后仿佛看到当年竹林中吟诗作画，营造清新氛围。D．裴诗中“故家”“风雅”两句由对画卷的欣赏和对往昔的回忆，转向了对现实的感慨。11．下列对两首诗的理解与赏析，不正确的一项是（

）A．“边鸾雀”两句使用边鸾画雀、赵昌画花的典故，来夸赞王主簿所画折枝图的精妙。B．“无边春”是虚写，通过“一点红”的实景引发联想，虚实结合拓展了艺术表现的边界。C．裴诗颔联实写了邹南圃在寒夜晚燃灯作画，以西山的雪为背景，将寒意展现于画中。D．裴诗颈联融入陶渊明历史典故和罗浮山梅花仙子的传说，营造出了一种悠远的意境。12．两首诗均为题画诗，诗人均在其中寄寓了自己的诗画创作主张。请结合诗句分析二者的不同。【答案】10．A11．C12．苏诗：①苏轼主张诗画不能片面追求形似，而是要追求内在的精神和韵味，若仅以形似则形如儿童所作难入大雅之堂；②苏轼主张诗画要追求自然与清新，捕捉事物神韵，如“疏澹含精匀”称赞画中自然淡雅、精准传神之妙。③苏轼主张诗画要追求言外之意，画外之趣。如“谁言一点红，解寄无边春”说即使是一点小小的红色也能传递出整个春天的气息，要能留下想象的空间，让人通过细节感知到更多的画外之趣。裴诗：①裴诗注重诗画所展现的高雅超脱的文人格调风范，诗画能唤起竹林唱和、燃灯画雪、煮石修仙等超凡脱俗的画面联想，极尽风流典雅。②裴诗侧重从文化传承、情感寄托角度展现诗画魅力，借“彭泽”“罗浮”等典故，凸显诗画承载的历史记忆与人文情怀，强调其作为文化载体的价值。【导语】这两首题画诗展现了不同的艺术主张。苏轼强调“神似”高于“形似”，主张诗画相通，追求天工清新的意境。裴景福则通过描绘画卷细节，融入典故传说，在怀旧中寄寓对风雅传统的追慕，流露出对文化传承的忧思。10．本题考查学生分析理解诗歌内容的能力。A.“有邻家儿童般的纯真”错误。苏诗前四句“论画以形似，见与儿童邻。赋诗必此诗，定非知诗人”的意思是，评价绘画只看重形似，这种见解与儿童相近；作诗只局限于描绘事物本身，一定不是懂得诗歌的人。这里苏轼是在批判以形似作为评判诗画的标准，并非认为画作惟妙惟肖者有邻家儿童般的纯真。故选A。11．本题考查学生理解诗歌内容、鉴赏艺术特色的能力。C.“实写了邹南圃在寒夜晚燃灯作画”错误。裴诗颔联“燃灯冷写西山雪，煮石温回南圃春”是想象邹南圃作画的情景，并非实写。故选C。12．本题考查学生评价作者的观点态度的能力。苏诗：①反对片面追求形似，注重内在精神韵味：“论画以形似，见与儿童邻。赋诗必此诗，定非知诗人”，苏轼直接表明观点，若仅以形似评判诗画，见解就如同儿童般幼稚。这是因为形似只是表象，真正优秀的诗画应超越外在形态，展现内在精神与韵味，赋予作品更深层次的内涵，体现了他对诗画创作本质的深刻理解。②追求自然与清新，捕捉事物神韵：“诗画本一律，天工与清新”明确指出诗画在艺术规律上相通，都崇尚自然天成与清新之感。“疏澹含精匀”则是对王主簿所画折枝图的直接评价，画中自然淡雅的风格，精准地传达出事物的神韵，正是苏轼所倡导的自然与清新风格的体现，强调诗画创作要回归自然，以简洁的笔触勾勒出事物精髓。③追求言外之意，画外之趣：“谁言一点红，解寄无边春”极具表现力，通过“一点红”与“无边春”的对比，以小见大，展现出诗人对诗画创作中留白与想象空间的重视。诗画不应局限于画面或文字本身，而要能引发观看者或读者的联想，让人们从细微之处感受到更广阔、丰富的意境，赋予作品无限的艺术张力。裴诗：①注重展现高雅超脱的文人格调风范：“开卷缤纷粉墨新，竹林唱和夜连晨。燃灯冷写西山雪，煮石温回南圃春”，诗句描绘打开画卷后，仿佛呈现出竹林中吟诗作画、燃灯描绘西山雪、煮石感受春日美好的场景，这些画面充满了超凡脱俗的气息，营造出高雅的氛围，体现了裴景福对诗画中所蕴含的文人格调与精神境界的推崇，强调诗画应展现文人雅士的高雅情趣与精神追求。②侧重从文化传承、情感寄托角度展现诗画魅力：“彭泽有诗存甲子，罗浮入梦话庚辰”，巧妙运用陶渊明（彭泽）的典故以及罗浮山梅花仙子的传说，将历史文化与诗画紧密相连。诗画不仅是艺术作品，更成为承载历史记忆与人文情怀的载体，通过这些典故，传递出对往昔风雅生活和杰出人才的怀念，以及对文化传承的重视，凸显了诗画在文化情感层面的重要价值。（2025·北京海淀·三模）阅读下面诗歌，完成小题。独不见李白白马谁家子？黄龙边塞儿。天山三丈雪，岂是远行时。春蕙忽秋草，莎鸡鸣曲池。风催寒梭响，月入霜闺悲。忆与君别年，种桃齐蛾眉。桃今百馀尺，花落成枯枝。终然独不见，流泪空自知。13．下列对本诗理解分析不正确的一项是（

）A．这首诗写白马子（边塞儿）远戍边塞，闺中人忆之而流泪，款款深情，感人至深。B．“春蕙忽秋草”四句写出了从春天到秋天，闺中人孤独难耐，承受着思念的苦痛。C．“忆与君别年”两句写当年离别时种下的桃树十分矮小，表达了岁月易逝的悲痛。D．“终然独不见”两句点明题意，使用一个“空”字，饱含了闺中人思夫绝望之感。14．简析“桃今百馀尺，花落成枯枝”中数词使用的艺术效果。15．清代学者王琦说：“杨升庵曰：太白诗：‘天山三丈雪，岂是远行时。’又云：‘水国秋风夜，殊非远别时。’‘岂是’‘殊非’，变幻二字，愈出愈奇。”请结合诗句内容分析这两个词语使用的妙处。附：送陆判官往琵琶峡李白水国秋风夜，殊非远别时。长安如梦里，何日是归期?【答案】13．C14．①“百馀尺”用夸张数词写桃树高大，极言离别时间之长；②“花”与“枯枝”对比，借桃树由盛转衰，表现闺中人青春流逝、盼归无望的哀伤。15．①“岂是”“殊非”均表否定，强化对远行、远别时的反对；②前者以天山大雪强调非远行之时，后者以秋夜寒凉点明非远别之时，均通过环境渲染离别之苦，情感强烈，用语新奇多变。【导语】这首诗以闺怨为主题，通过时空对比展现思念之痛。开篇以边塞苦寒反衬离别之艰，中段用“春蕙秋草”的物候变迁暗示韶华虚度，结尾“桃树百尺”的夸张与“花落枯枝”的凋零形成强烈反差，凸显岁月蹉跎之悲。“岂是”“殊非”的否定句式在另诗中同样运用精妙，以反诘语气强化了离别的违和感，体现李白语言艺术的独创性。13．本题考查学生对诗歌的理解分析能力。C.“表达了岁月易逝的悲痛”错误。“种桃齐蛾眉”写离别时桃树与眉齐，“桃今百馀尺”突出时间久，表达思念之深，非“岁月易逝的悲痛”。故选C。14．本题考查学生鉴赏诗歌语言的能力。①“桃今百馀尺，花落成枯枝”意思是桃树如今已经高百馀尺了，花开花落几十年过去，很多枝条已经枯萎了。“百馀尺”是说桃树有一百多尺高，运用了夸张的手法，这与上句“忆与君别年，种桃齐蛾眉”相照应，和“齐蛾眉”形成对比，极言离别时间之长；②同时“花落成枯枝”写出桃树由花开到花落以至成枯枝的情形，写出了桃树由盛转衰，而诗歌借写桃树来写闺中人，桃树由盛转衰实际上写出了随着时间的流逝，闺中人青春不再，但是戍边之人仍然未归，从而表现了闺中人青春流逝、盼归无望的哀伤。15．本题考查学生炼字的能力。①“天山三丈雪，岂是远行时”，“岂是”是难道是的意思，用反问的形式表达否定的意思，将“三丈雪”的酷寒环境与“远行”的主观意愿强行对立，强化对远行的反对。“水国秋风夜，殊非远别时”，“殊非”是绝非、实在不是的意思，用否定的形式直抒抒发对离别的抗拒，对远别时的反对。②“天山三丈雪，岂是远行时”写到天山如今天寒地冻，积雪厚有三丈，这个时候怎么适合远行呢？用天山大雪强调非远行之时，以景衬情，用恶劣的环境来渲染离别之苦。“水国秋风夜，殊非远别时”写到秋风吹过水乡的夜晚，这样的时辰绝不适合远离。“秋风夜”写出了水国秋夜的寒凉，以秋夜寒凉点明非远别之时，以景衬情，用凄凉的环境来渲染离别之苦。两句情感非常地强烈，用语又新奇多变。16．（2324高三上·北京西城·模拟）阅读下面诗歌，完成问题。闻黄鹂【1】柳宗元倦闻子规朝暮声，不意忽有黄鹂鸣。一声梦断楚江曲，满眼故园春意生。目极千里无山河，麦芒际天摇青波。王畿【2】优本少赋役，务闲酒熟饶经过。此时晴烟最深处，舍南巷北遥相语。翻日迥度昆明【3】飞，凌风邪看细柳【4】翥【5】。我今误落千万山，身同伧人【6】不思还。乡禽何事亦来此，令我生心忆桑梓。闭声回翅归务速，西林紫椹行当熟。注释：【1】本诗写于作者被贬湖南永州期间。【2】王畿：指京城周郊地区。【3】昆明：池名，在长安西南，最初用于练习水战。【4】细柳：营名，周亚夫曾屯兵于此，以备匈奴。【5】翥：鸟飞。【6】伧人：粗野鄙贱之人。(1)下列对诗句的分析，不正确的一项是（

）A．“倦闻”一句中“子规”即杜鹃，日夜啼叫，声音哀切。B．“目极”四句描写沃野千里、麦浪青青，表达了诗人对永州民生富庶的感慨。C．“此时”两句形象地勾勒出一个民风朴实、邻里和睦、其乐融融的生活场景。D．“翻日”两句对仗工整，再现了春日黄鹂在昆明池、细柳营上空飞翔的姿态。(2)下列对这首诗的理解与赏析，正确的一项是（

）A．首句与“其间旦暮闻何物？杜鹃啼血猿哀鸣”表达的情感基本一致。B．“我今误落千万山”中“误落”一词表明诗人对此前人生充满悔恨。C．“身同伧人不思还”指作者受永州风俗感染，已经不再想回到故乡。D．本诗描绘了一幅亲切鲜活的故园乡土风情画，句句平实，情感丰富。(3)这首诗多处写到黄鹂。请分析作者是如何借助黄鹂表达情感的。【答案】(1)B(2)A(3)①将子规和黄鹂的叫声进行对比，突出诗人长时间处于悲苦境地中忽然听到黄鹂叫声的惊喜。②黄鹂的一声鸣叫使诗人联想到故乡风物，引发思乡之情。③想象黄鹂在故乡昆明池、细柳营上空翻飞的自由姿态，反衬出自己身困贬地不得志的苦闷。④用呼告的手法，埋怨眼前的黄鹂为何来此地，表达了欲归不得的哀怨。【详解】（1）本题考查学生理解诗歌内容和赏析诗歌情感、意象的能力。B.“表达了诗人对永州民生富庶的感慨”错误，这四句写的是故园的景色：那里放眼千里看不到高山大河，与长天相连翻滚着青青麦浪。京都地区优待农民少征赋役，乡邻们在农忙过后、酒酿成熟频繁来往。不是“永州”地区的。并且家乡的景色越是美好，越能反衬诗人的思乡之情。这是以乐衬哀，表达了诗人的思乡之情。故选B。（2）本题考查学生理解诗歌内容和赏析诗歌情感、语言的能力。B.“表明诗人对此前人生充满悔恨”错误，“我今误落千万山，身同伦人不思还”是说诗人现在误落在千山万水之外，就象楚地的伧人一样已经不思回到中原。表达的是客居异乡的思乡之情，并非人生悔恨。C.“作者受永州风俗感染，已经不再想回到故乡”错误，反用典故，身同“伧人”，不是“不思还”，而是时时在思、刻刻在想而竟不得还。D.“句句平实”错误，诗歌有声有色，有典故，在意境上有喜有悲，大起大落。全诗以黄鹂一脉贯通，寓意高远，气韵流畅，开合自如，不是语言平实。故选A。（3）本题考查学生赏析诗歌手法、思想情感的能力。首句“倦闻子规朝暮声，不意忽有黄鹂鸣”写诗人已经听厌了子规鸟早晚的啼声，真没想到忽然有黄鹂鸟在耳边鸣叫。将和黄鹂的叫声进行对比，通过“倦闻”“不意”的对比表达诗人长时间处于悲苦境地中忽然听到黄鹂叫声的惊喜。“一声梦断楚江曲，满眼故园春意生”运用联想手法，写诗人听到黄鹂鸟的一声鸣唱在楚江边的睡梦被惊醒，眼前仿佛出现了春意盎然的故乡美景，引发诗人的思乡之情。“翻日迥度昆明飞，凌风邪看细柳翥”运用想象手法，描写黄鹂鸟总是翻飞在阳光下横度昆明池，又总是迎着风斜看着细柳展翅飞翔。想象黄鹂自由翻飞的状态，反衬诗人身不由己，难以飞翔，难以归乡，表达了诗人身困贬地不得志的苦闷。“乡禽何事亦来此，令我生心忆桑梓。闭声回翅归务速，西林紫椹行当熟”四句运用呼告的修辞，写诗人告诉黄鹂：你这故乡的禽鸟因为什么缘故也来到这里？让我产生了桑梓的怀念之情。请赶快闭嘴回去，一定要快！当你回去的时候，恐怕西林紫色的桑椹正好要成熟了。让黄鹂鸟不要来此地，告诉它赶快归去，恰恰表现了诗人欲归不得的哀怨。（2025·北京朝阳·二模）阅读下面这首词，完成下面小题。念奴娇·咏柳秦观纤腰袅袅，东风里、逞尽娉婷态度。应是青皇[1]偏著意，尽把韶华付与。月榭花台，珠帘画槛，几处堆金缕。不胜风韵，陌头又过朝雨。闻说灞水桥边，年年春暮，满地飘香絮。掩映夕阳千万树，不道离情正苦。上苑风和，琐窗昼静，调弄娇莺语。伤春人瘦，倚阑半晌延伫。注释：【1】青皇：指春神。17．下列对词句的理解和分析，不正确的一项是（

）A．“逞”暗含对柳树的批评，这是欲扬先抑的写法。B．“应是”两句，写柳树似得春神偏爱而占尽春光。C．“月榭”“花台”“珠帘”“画槛”写出了环境特点。D．“掩映”句，绘出柳与夕阳彼此遮掩衬托的画面。18．下列对这首词的理解与赏析，不正确的一项是（

）A．“袅袅”等叠词，具有音韵美，增强了作品的艺术感染力。B．“香”“苦”等修饰词语，形象地写出柳的状态，饱含情感。C．“上苑”两句，写出了周围环境的寂静，暗合了人物心境。D．本词以柳为吟咏对象，柳是自然景物，也是寄情的载体。19．本词运用虚实结合的手法表达出丰富的情感。请结合全词简要赏析。【答案】17．A18．B19．①上阕实写春景，描写柳在东风里、春雨中的曼妙姿态与风韵，娇嫩的柳枝与亭台楼阁相映衬，表现出春日里柳枝的柔美与生机，流露出词人的喜爱之情。②下阕虚写由柳联想到的情景，溺水桥边柳絮飘飞，离人送别，别后上林苑中春风和煦，伤春人静听莺啼、倚栏久立，柳寄寓着离愁别绪与惜春自怜的感伤。【导语】这首词以柳为媒，虚实相生勾勒春景与离情。上阕实写柳姿婀娜占尽春光，“逞尽”“堆金”等词极尽物态之美；下阕虚写灞桥柳絮、离人愁绪，由景入情。结句“伤春人瘦”将物我交融，柳既是春的使者，又是愁的象征，体现秦观婉约词“情韵兼胜”的特质。17．本题考查学生分析理解诗歌内容的能力。A.“暗含对柳树的批评，这是欲扬先抑的写法”错误。“纤腰袅袅，东风里、逞尽娉婷态度”，“逞”在这里是尽情展现的意思，生动描绘出柳树在东风中尽情展示其娉婷婀娜的姿态，是对柳树姿态的赞美，并非批评，也不存在欲扬先抑的手法。故选A。18．本题考查学生对诗歌的综合理解和赏析能力。B.“写出柳的状态，饱含情感”错误。“香”修饰的是“絮”，“满地飘香絮”描绘柳絮飘飞带有香气的情景，并非写柳的状态；“不道离情正苦”中“苦”形容的是离人的心情，而非柳的状态。故选B。19．本题考查学生鉴赏诗歌表达技巧的能力。①上阕实写春景与喜爱之情：上阕从“东风里”“月榭花台”“珠帘画槛”“朝雨”等词句可知，作者描写的是眼前所见的春日实景。柳枝在东风中展现出袅袅娉婷的姿态，在春日里占尽风光，与月榭花台、珠帘画槛相互映衬，又经过晨雨的洗礼，更显风韵。这些描写生动展现了春日里柳枝的柔美与生机，字里行间流露出词人对柳的喜爱之情，②下阕虚写联想与复杂情感：下阕“闻说”表明以下内容是词人的联想。作者由眼前柳联想到灞水桥边每年暮春时节柳絮纷飞，柳树掩映夕阳的情景，而这景象中暗含着离人的离愁别绪；又联想到上林苑中春风和煦、环境寂静，伤春之人静听莺啼、倚栏久久伫立的画面。“离情正苦”“伤春人瘦”等词句，将柳与离愁别绪、惜春自怜的情感联系起来，通过虚写的情景，表达出词人内心复杂的感伤情绪。（2022·北京·高考真题）阅读下面诗歌，完成下面小题。病柏【1】杜甫有柏生崇冈，童童状车盖。偃蹇龙虎姿，主当风云会。神明依正直，故老多再拜。岂知千年根，中路颜色坏【2】。出非不得地【3】，蟠据亦高大。岁寒忽无凭，日夜柯叶改。丹凤领九雏，哀鸣翔其外。鸱鸮志意满【4】，养子穿穴内。客从何乡来，伫立久吁怪。静求元精理【5】，浩荡难倚赖。注释：【1】此诗作于上元二年（761）秋，杜甫时居成都草堂。【2】中路：中途。【3】出：生长。【4】鸱鸮：猫头鹰。【5】元精理：事物根本的道理。20．下列对诗句的分析，不正确的一项是（

）A．前六句写柏树枝繁叶茂、高大轩昂之态，表现出诗人的赞美之情。B．“岂知”两句写柏的衰败，“岁寒”两句写凋零，流露出惋惜之情。C．“客从何乡来”两句，诗人由病柏而想到故乡，抒发了思乡之情。D．这首诗在结尾两句抒发胸臆，表达了世事无常、难以意料的感慨。21．下列对这首诗的理解与赏析，正确的一项是（

）A．诗人善用比兴手法，此诗中的病柏与刘禹锡“病树前头万木春”有相同的寄托。B．文似看山不喜平，此诗运用转笔形成了诗意的转折，其色调也从明朗转为黯淡。C．杜甫借物抒怀，用柏树的“蟠据亦高大”之姿隐喻了当时藩镇的龙盘虎踞之势。D．此诗情感复杂而深沉，既有对现实的不满，也有对未来的希望，可谓沉郁顿挫。22．咏物诗注重通过意象表达主题，这首诗中的主要意象有哪些？分别说明这些意象有何意蕴。【答案】20．C21．B22．①这首诗主要运用了病柏、丹凤、鸱鸮三种意象。②病柏由盛而衰的变化，象征了唐朝从强盛到衰落的沧桑巨变；丹凤哀鸣，象征了正直之人被摈斥在外；鸱鸮意满，象征了奸佞小人盘踞于朝中。诗人借助这些意象表达了对国运时局的忧虑。【解析】20．本题考查学生分析理解诗歌内容的能力。C.“诗人由病柏而想到故乡，抒发了思乡之情”错误，“客从何乡来，伫立久吁怪”两句是说，一个不知从哪里来的外乡人从此经过，久立于树前长吁讶然。他是感慨盛衰无常，不是思乡。故选C。21．本题考查学生鉴赏诗歌表达技巧的能力。A.“有相同的寄托”错误，此诗以“病柏”为核心意象，通过描写“柏”之形象、际遇抒写人之命运、感慨，咏物抒怀，情感深沉。而刘禹锡“病树前头万木春”对世事的变迁和仕宦的升沉，表现出豁达、乐观的襟怀。寄托不同。C.“隐喻了当时藩镇的龙盘虎踞之势”错误，“蟠据亦高大”是形容衰时之柏，“得地”“盘据”承“千年根”，此柏不是所出非地，也不是生长浅薄，却变得枝枯叶燥，了无生机，隐喻家国衰落。D.“也有对未来的希望”错误，全诗以“病柏”为核心意象，通过描写“柏”之形象、际遇抒写人之命运、感慨，咏物抒怀，表达盛衰无常的感慨。没有对未来的希望。故选B。22．本题考查学生鉴赏诗歌事物形象和意蕴的能力。这首诗主要运用了病柏、丹凤、鸱鸮三种意象。“病柏”：“有柏生崇冈，童童状车盖。偃蹙龙虎姿，主当风云会”写柏的盛时，它“势尊严”，“状耸翠”，“干奇古”，“气阴森”，诗人用四句即生动地刻画出柏树的不凡。柏树的形象象征着强盛时的唐王朝。“岂知千年根，中路颜色坏”来了个“突转”，谁又能料到这植根深厚而悠远的“古柏，却半道变了“颜色”呢？于“王朝”而言就是衰落了。“岁寒忽无凭，日夜柯叶改”形容衰时之柏枝枯叶燥，了无生机。柏从繁盛到干枯象征唐朝从强盛到衰落。“丹凤”：“丹凤领九雏，哀鸣翔其外”因为大树将枯，“将九雏”的凤凰无枝可憩，只能上下盘旋，哀哀其鸣。丹凤哀鸣，象征了正直之人被摈斥在外。“鸱鸮”：“鸱鸮志意满，养子穿穴内”而对于恶鸟鸱鸮而言，则正中下怀，它们志得意满地率领众子孙穿穴打洞，立身其中。鸱鸮意满，象征了奸佞小人盘踞于朝中。这首咏物诗采用传统的比兴手法，有着强烈的象征色彩：它把国家比作一棵原本枝繁叶茂、现已病入膏肓的柏树，把能臣志士比作“哀翔其外”的凤凰，又把宵小之辈比作穿穴而居的恶鸟鸱鸮。好题冲关好题冲关模拟通关（2025·北京海淀·三模）阅读下面两首诗歌，完成下面小题。寄江州司马①唐·杨巨源江州司马平安否？惠远东林住得无②？湓浦曾闻似衣带，庐峰见说胜香炉。题诗岁晏离鸿断，望阙天遥病鹤孤。莫谩拘牵雨花社③，青云依旧是前途。答元八郎中、杨十二博士唐

白居易身觉浮云无所著，心同止水有何情？但知潇洒疏朝市，不要崎岖隐姓名。尽日观鱼临涧坐，有时随鹿上山行。谁能抛得人间事，来共腾腾④过此生。【注】①杨诗大约作于元和十二年(817)。“江州白司马”即白居易。白诗作于元和十三年(818)，“杨十二博士”即杨巨源。②惠远：东晋高僧，居庐山东林寺。③莫谩：不要。雨花社：指佛教讲经的集会。④腾腾：舒缓貌，悠闲貌。23．下列对两首诗句的分析，不正确的一项是（

）A．从杨诗前两句对友人的询问中，可推知友人当前仕途不顺。B．杨诗三、四句可以理解为“曾闻湓浦似衣带，见说庐峰香炉胜”。C．白诗第三句写自己只是喜欢自在的生活，因而远离朝廷。D．白诗第四句作者表示不愿意在荒僻偏远的山野中隐姓埋名。24．下列对这两首诗的理解与赏析，正确的一项是（

）A．杨诗“湓浦”句使用“一衣带水”的典故，有“天涯若比邻”之意。B．杨诗“望阙”句以“病鹤”喻指白居易，写其时常遥望京城的宫阙。C．白诗“心同”句将心情比作停滞不流动的水，表达自己没有任何的感情。D．两首诗皆是七律，语言风格都较为绮丽含蓄，杨诗颔联更是对仗极工。25．杨诗意在劝勉被贬的好友，白诗又作何回应？请结合两首诗简要分析。【答案】23．D24．B25．杨诗劝勉白居易不要沉迷佛教，要对仕途保持希望，相信前途依旧光明；白诗回应自己已看淡世事，心无牵挂，只愿过潇洒自在、亲近自然的生活，不愿再卷入人间俗事。【导语】这两首酬答诗展现了唐代文人贬谪时的精神对话。杨诗以“青云”劝勉，显儒家进取之志；白诗以“浮云”“止水”自况，见道家超脱之怀。杨诗工于用典（惠远、雨花社），白诗善用意象（观鱼、随鹿），一劝一答间，既见挚友情深，更折射出唐人仕隐之间的精神张力，语言清丽而意蕴悠远。23．本题考查学生鉴赏诗歌的形象、表达技巧和情感的能力。D.“作者表示不愿意在荒僻偏远的山野中隐姓埋名”错，“不要崎岖隐姓名”中“崎岖”原指道路坎坷，此处引申为刻意追求隐世的艰难或故作神秘的姿态，“隐姓名”即隐藏身份、遁世避名。白诗第四句作者表示不愿为了隐居而刻意追求名声，并非不愿意在荒僻偏远的山野中隐姓埋名，结合后文分析还是厌倦官场向往隐居生活的。故选D。24．本题考查学生对诗歌的理解与赏析的能力。A.“杨诗‘湓浦’句使用‘一衣带水’的典故”错，“湓浦曾闻似衣带”只是在描述听闻中湓浦的样子像衣带，以衣带喻湓水蜿蜒之形，是比喻，没有运用“一衣带水”的典故，该典故原指像衣带那样窄的河流，常指虽有江河湖海相隔，但距离不远，不足以成为交往的阻碍，此句无相关表意。C.“表达自己没有任何的感情”错，“心同止水”是说心境平静，是一种超脱淡然的心境体现，并非“没有任何感情”。D.“语言风格都较为绮丽含蓄”错，两首诗语言风格并非绮丽含蓄，绮丽侧重于辞藻华丽，含蓄多为表意委婉曲折。这两首诗表意相对直白，杨诗关心友人，白诗阐述生活态度。语言风格质朴自然。故选B。25．本题考查学生评价诗歌思想内容和情感的能力。杨诗“莫谩拘牵雨花社，青云依旧是前途”明确体现劝勉之意。“莫谩拘牵雨花社”劝白居易不要过度沉迷于佛教讲经集会，不要被其束缚。“青云依旧是前途”则鼓励他相信自己仕途仍有希望，未来依旧光明，不应因一时被贬而意志消沉。白诗“身觉浮云无所著，心同止水有何情”表明自己觉得身如浮云无所附着，心似止水般平静，已看淡世事，无过多牵挂。“但知潇洒疏朝市，不要崎岖隐姓名”说自己只愿潇洒地远离朝廷与市井，表明了诗人宁愿保持洒脱，远离繁华的都市生活，也不愿为了隐居而刻意追求名声。整首诗展现了诗人对宁静、自由生活的渴望以及对官场生活的厌倦。强调自在。“尽日观鱼临涧坐，有时随鹿上山行”描绘自己赏鱼、随鹿的生活，突出亲近自然、悠闲自在。“谁能抛得人间事，来共腾腾过此生”说明自己不愿再卷入人间俗事，只想如此悠闲度过此生，是对杨诗劝勉的回应。（2024·北京大兴·三模）阅读下面诗歌，完成小题。贺新郎

甚矣吾衰矣【1】辛弃疾邑中园亭，仆皆为赋此词。一日，独坐停云，水声山色，竞来相娱。意溪山欲援例者，遂作数语，庶几仿佛渊明思亲友之意云。甚矣吾衰矣。怅平生、交游零落，只今余几！白发空垂三千丈，一笑人间万事。问何物、能令公喜？我见青山多妩媚，料青山、见我应如是。情与貌，略相似。一尊搔首东窗里。想渊明、停云诗就，此时风味。江左沉酣求名者【2】，岂识浊醪妙理？回首叫、云飞风起。不恨古人吾不见，恨古人、不见吾狂耳。知我者，二三子。注释：【1】本词为作者被闲置七年后所作。引言中的“停云”指作者在隐居之地所筑的“停云堂”，取陶渊明《停云》诗意命名。【2】本句化用自苏轼《和陶饮酒二十首·其三》：“江左风流人，醉中亦求名。”26．下列对诗歌的理解，正确的一项是（

）A．“甚矣吾衰矣”开篇引用典故，慨叹政治理想无法实现。B．“白发”一句用比喻的手法，生动地描绘了作者的老迈。C．“江左”两句意在讽刺南朝那些不懂饮酒妙处的沉酣者。D．全词以知音难觅起笔，最终慨叹自己年老失意结束。27．下列对诗歌的赏析，不正确的一项是（

）A．词中“白发空垂三千丈”与“青山多妩媚”的对比，表现了作者内心的复杂情感。B．“我见”两句，直抒胸臆，表达了对青山的喜爱，也暗示了自己知音难觅的孤独。C．“不恨”两句，作者借古人抒发自己的豪情壮志，希望古人能理解自己的狂放不羁。D．“知我”两句，慨叹志同道合的朋友不多，与屈原“众人皆醉我独醒”的心情类似。28．诗歌展现了作者复杂而深沉的情感，请结合诗句简要分析。【答案】26．A27．B28．①这首词开篇化用《论语》“甚矣吾衰也，久矣吾不复梦见周公”，表达了作者对于身体衰老、政治失意的无奈与感慨。②作者将青山视为知己，表达了自己对自然与永恒的追求，同时也透露出对世俗纷扰的厌倦与超脱。③作者通过回忆与友人的交往，以及赋诗思友的场景，表达了对真挚友情的珍视与怀念。④作者揭示了当时社会名流追求名利的现象，表达了对这种社会风气的不满与批判。⑤本词结尾感叹古人不知我，狂傲之中流露知音难觅、知己零落的感伤落寞，暗示爱国节操不改的坚守之意。【导语】这首词主要抒发了作者年老失志、知音难觅的惆怅情怀。开篇以“甚矣吾衰矣”慨叹自己年老无为，用“白发空垂三千丈”象征内心的苦闷无奈。同时，通过描绘与青山的情感共鸣，进一步表现了内心的孤独与对知音的渴望。结尾表达对理解自己的人寥寥无几的感慨，反映了作者的孤独和自我坚持。26．本题考查学生分析理解诗歌思想内容的能力。B.“‘白发’一句用比喻的手法”有误，“白发空垂三千丈”是用夸张的手法。C.“‘江左’两句意在讽刺南朝那些不懂饮酒妙处的沉酣者”有误，“江左沉酣求名者，岂识浊醪妙理”这两句表面似申斥南朝那些“醉中亦求名”的名士派人物，目的在讽刺南宋已无陶渊明式的饮酒高士，而只有一些醉生梦死的统治者。D.“全词以知音难觅起笔，最终慨叹自己年老失意结束”有误，应为“全词以慨叹自己年老失意起笔，最终慨叹知音难觅结束”。故选A。27．本题考查学生鉴赏诗歌表达技巧的能力。B.“直抒胸臆，表达了对青山的喜爱”有误，“我见”两句词人把青山拟人化，将它写得有情有貌，情趣盎然，使自己能在青山的抚慰中得到精神的宁静，写得婉转可爱，词人借此暗示了知音难觅的孤独，故非“直抒胸臆”，而是间接抒情。故选B。28．本题考查学生评价诗歌中作者的思想情感的能力。①根据词作开篇“甚矣吾衰矣”可知，此句化用《论语》“甚矣吾衰也，久矣吾不复梦见周公”可知，如果说孔子慨叹的是其道不行，那么辛弃疾引用它，也就含有慨叹政治理想无法实现的意思；②根据“我见青山多妩媚，料青山、见我应如是”可知，词人把青山拟人化，将它写得有情有貌，情趣盎然，使自己能在青山的抚慰中得到精神的宁静，写得婉转可爱，词人借此暗示了知音难觅的孤独；③根据“情与貌，略相似。一尊搔首东窗里。想渊明、停云诗就，此时风味”可知，作者通过回忆与友人的交往，以及赋诗思友的场景，表达了对真挚友情的珍视与怀念；④根据“江左沉酣求名者，岂识浊醪妙理”可知，词人表面似申斥南朝那些“醉中亦求名”的名士派人物，目的在讽刺南宋已无陶渊明式的饮酒高士，而只有一些醉生梦死的统治者，表达了对这种社会风气的不满与批判；⑤根据“不恨古人吾不见，恨古人、不见吾狂耳。知我者，二三子”可知，词人慨叹当时志同道合的朋友不多，这跟屈原慨叹“众人皆醉我独醒”的心情有着某种程度的类似，同出于为国家和民族的危亡忧虑，暗示爱国节操不改的坚守之意。（2025·北京朝阳·一模）阅读下面这首宋词，完成各题。饮酒（其二十）陶渊明羲农去我久，举世少复真。汲汲鲁中叟【1】，弥缝使其淳。凤鸟虽不至，礼乐暂得新。洙泗【2】辍微响，漂流逮狂秦。诗书复何罪？一朝成灰尘。区区诸老翁，为事诚殷勤。如何绝世下【3】，六籍【4】无一亲。终日驰车走，不见所问津【5】。若复不快饮，空负头上巾【6】。但恨多谬误，君当恕醉人。注释：【1】鲁中叟：指孔子。【2】洙泗：二水名，孔子曾在那里教授弟子。【3】绝世下：指汉代灭亡以后。【4】六籍：即六经。【5】问津：出自《论语·微子》“长沮、桀溺耦而耕，孔子过之，使子路问津焉”。【6】头上巾：《陶潜传》载，陶渊明曾“取头上葛巾漉酒，毕，还复著之”。29．下列对本诗的理解，不正确的一项是A．开头两句直抒感叹之情，既奠定了整首诗的感情基调，又统摄全篇。B．“洙泗”两句，写孔子之后礼乐教化中断，世风日下，直到暴秦时代。C．“区区”两句，写前代饱学诗书的长者忠诚勤恳地传授儒家文化典籍。D．“终日”两句，写当今社会上人们终日奔忙，却没有一个人向我请教。30．诗中“凤鸟”出自《论语》（子曰：“凤鸟不至，河不出图，洛不出书，吾已矣夫！”）。下列诗句中“凤”的含义，与本诗中相同的一项是A．吾令凤鸟飞腾兮，继之以日夜。（战国•屈原《离骚》）B．昆山玉碎凤凰叫，芙蓉泣露香兰笑。（唐•李贺《李凭箜篌引》）C．身无彩凤双飞翼，心有灵犀一点通。（唐•李商隐《无题》）D．岂无当世志，凤鸟不可逢。（明•唐时升《园中》）31．宋代叶梦得《石林诗话》中指出，陶渊明的诗“言饮酒，未必意真在酒”。请结合全诗，谈谈你对这句话的理解。【答案】29．D30．D31．这句话是说陶渊明的诗写饮酒，未必是真的沉醉于酒中，而是借此别有寄托。本诗中“若复不快饮，空负头上巾”表面上是说，要是不痛痛快快地喝酒，就对不起用来漉酒的头巾，实则感叹整个社会的人都丧失真淳，忙于追名逐利，无人再读六经，像孔子一样探寻救世之道。结尾说起饮酒，实乃对世道失望的愤懑无奈之语，暗含诗人对现实的关注和忧虑。【解析】29．本题主要考查鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧与评价作者的观点态度、思想感情的能力。此类试题解答时，首先要认真研读诗歌内容，然后仔细辨识选项中是否有对诗歌的解读的错误。诗歌鉴赏的选择题对整个诗歌的综合理解和分析，即考核诗句的含义、诗句的手法还考核诗歌的情感，注意结合诗歌的内容进行分析。本提要求选出“下列对本诗的理解，不正确的一项”。D项，“写当今社会上人们终日奔忙，却没有一个人向我请教”解读有误，结合诗歌意思世人奔走为名利，治世之道无问津。故选D。30．本题考查诗歌中的意向的含义。考生需要了解意向的有关知识，意象是诗词中有些艺术形象在被成功地使用过一次以后，后来的诗人反复运用，并逐渐约定俗成，使这些形象被固定在一个或几个特定意义上。意象，对于诗人抒发感情，有着独特的作用。有助于我们理解诗歌的内容及诗人的感情，对一些常见意象，需要多做一些积累与识记的功夫，阅读诗歌时才能体会诗歌的魅力。本题要求选出“下列诗句中“凤”的含义，与本诗中相同的一项”。首先诗中的“凤鸟”是指凤凰，因帝舜时和周文王时都曾出现，所以后人以凤鸟出现预示着时代的兴盛、事业的成功。所给的四级诗句中，A项、B项和C项中的“凤凰”只是指的具体的事物，没有比兴之意；D项，“岂无当世志，凤鸟不可逢”是说怎么没有远大的志向呢，只是兴盛的时代不会遇到了，这里使用的“凤鸟”的比兴之意。故选D。31．本题考查学生对诗歌思想感情的把握能力。这类题目，考查学生对诗句的理解能力，同时也考查对诗句内容以及情感的把握能力，涉及对诗歌思想感情的鉴赏。解答此类题目，首先要审题，即明确题目的具体要求，然后注意了解诗歌的创作背景，并逐句翻译诗句，把握诗歌的意象，分析诗歌营造的意境，领悟作者表达的思想情感，最后有条理的按照题目要求整理出答案即可。题目要求请结合全诗，谈谈对叶梦得《石林诗话》中指出的陶渊明的诗“言饮酒，未必意真在酒”特点的理解。首先理解叶梦得这句话的意思，这句话意思是说陶渊明的诗写饮酒，未必是真的沉醉于酒中，而是借酒别有寄托。再结合具体诗歌看看如何体现这句话即可，实际上是变式考查考生理解诗歌的思想情感的能力。比如诗中“若复不快饮，空负头上巾”，表面上说要是不痛痛快快地喝酒，就对不起用来漉酒的头巾，实际上是对“如何绝世下，六籍无一亲。终日驰车走，不见所问津”的慨叹，也就是感叹整个社会的人都丧失真淳，忙于追名逐利，无人再读六经，像孔子一样探寻救世之道。结尾“但恨多谬误，君当恕醉人”，表面上说我亦自恨谬误甚多，不过，世人亦当恕我醉人；实则是感愤现实，里透露出当时政治社会之黑暗，这是对世道失望的愤懑无奈之语，暗含诗人对现实的关注和忧虑。【点睛】鉴赏诗歌思想情感的能力的题目，解答时可从以下几方面入手：①抓显情语。指诗中最生动传神的、最能体现作者思想观点和情感态度的词语或句子；②分析景语。注意按照“意象→意境→诗情”的思路去揣摩；③结合注解，了解作者的生平、思想和创作风格。要注意平时积累一些诗人的相关材料，特别是对一些影响大、在文学史上的地位重要的作家诗人更要留心；④了解古代诗歌类别和常见的内容，把握诗歌的思想情感。要注意大多数诗歌表达的思想情并非单一，而是丰富复杂的；⑤注意积累古诗中的思想感情常用词语：欢快、愉悦、激动、烦闷、恬淡、闲适、欢乐、激愤、坚守节操、忧国忧民等。（2025·北京·二模）阅读下面诗歌，完成下面小题。醉中作行草数纸【1】陆游还家痛饮洗尘土，醉帖淋漓寄豪举。石池墨沉如海宽，玄云下垂黑蛟舞。太阴鬼神挟风雨，夜半马陵【2】飞万弩。堂堂笔阵从天下，气压唐人折钗股【3】。丈夫本意陋千古，残虏何足膏砧斧。驿书驰报儿单于【4】，直用毛锥惊杀汝。注释：【1】65岁的陆游多次上疏力主北伐，却因言论“不合时宜”被削职罢官，返乡后作此诗。【2】马陵：地名，齐将孙膑曾在此设伏，射杀魏军，魏将庞涓兵败而死。【3】折钗股：一种书法中的转折笔法，圆润且有力。【4】儿单于：此处指新即位的金章宗。32．下列对词句的理解和分析，不正确的一项是（

）A．“玄云”句以奇崛的想象描绘墨迹淋漓之态，暗合诗人内心郁积的豪情。B．“夜半”句化用孙膑智胜庞涓的典故，暗喻笔势如伏兵突袭般凌厉逼人。C．“气压”句借书法术语“折钗股”表现笔力遒劲，暗含对前人的超越之意。D．“残虏”句直抒胸臆，表现对金人的蔑视，与开篇的醉态形成鲜明对比。33．陆游常借草书抒发情怀。下列诗句中，创作心境与本诗相差最远的一项是（

）A．朱楼矫首隘八荒，绿酒一举累百觞。洗我堆阜峥嵘之胸次，写为淋漓放纵之词章。B．胸中磊落藏五兵，欲试无路空峥嵘。酒为旗鼓笔刀槊，势从天落银河倾。C．用笔如用人，利钝乌可知。老夫端可媿，头白不名家。D．神龙战野昏雾腥，奇鬼摧山太阴黑。此时驱尽胸中愁，槌床大叫狂堕帻。34．本诗如何通过书法意象展现诗人的豪情壮志？请结合二到四联简要分析。【答案】32．D33．C34．①诗人以“墨沉如海”“黑蛟舞”描绘墨迹淋漓、笔走龙蛇的狂草形态，喻示胸中豪情；②借“马陵万弩”典故，将笔势比作战场伏兵，突出凌厉锋芒；③更以“气压折钗股”展现对唐人笔法的超越，层层递进，通过书法意象抒发了扫荡残虏、收复河山的壮志。【导语】陆游此诗以醉后狂草为媒，将书法意象与壮志豪情熔铸一体。“玄云”“黑蛟”等奇崛比喻展现墨势雄浑，“马陵万弩”“笔阵天下”暗喻军事抱负，末联直斥金虏，彰显老而弥坚的报国热忱。全诗笔力遒劲，酒气兵锋交织，堪称其书愤诗的代表作。32．本题考查学生分析鉴赏诗歌内容和艺术特色的能力。D.“与开篇的醉态形成鲜明对比”错误。开篇“还家痛饮洗尘土，醉帖淋漓寄豪举”中的醉态，正是诗人豪情勃发、借酒助兴的外在表现，与后文对金人的蔑视在情感上一脉相承，二者情感基调一致，并无转折或对比关系。故选D。33．本题考查学生对不同诗歌创作心境的比较分析能力。本诗的创作心境是借草书抒发被罢官后仍不改的北伐壮志与豪迈情怀，情感基调激昂、豪迈，即使有失意，也以“豪举”“气压唐人”“残虏何足膏砧斧”等表达积极的壮志。A.“洗我堆阜峥嵘之胸次，写为淋漓放纵之词章”借饮酒、书写释放“峥嵘胸次”，显豪迈之情，与本诗“醉帖淋漓寄豪举”的心境契合。B.“胸中磊落藏五兵”“酒为旗鼓笔刀槊”将笔比作“刀槊”，借草书抒发“藏五兵”的壮志，气势磅礴，与本诗“醉帖淋漓寄豪举”的心境契合。C.诗人以“可媿”“头白不名家”表达对自身书法水平的谦逊甚至略带自嘲的态度，情感基调平和、内敛，无本诗的豪迈与壮志，与本诗中通过书法意象展现豪情壮志的心境相差最远。D.“驱尽胸中愁，槌床大叫狂堕帻”以“狂堕帻”的夸张动作，写借书法驱愁、释放豪情的状态，与本诗“醉帖淋漓寄豪举”的心境契合。故选C。34．本题考查学生鉴赏诗歌表达技巧和思想感情的能力。①诗人以“石池墨沉如海宽，玄云下垂黑蛟舞”勾勒书法图景，“墨沉如海”写出砚池墨色浓郁、范围宽广，“黑蛟舞”将灵动的墨迹比作蛟龙舞动，既展现狂草奔放洒脱的形态，又借“海”的壮阔与“蛟”的雄健，喻示胸中积压的豪迈情怀。②“太阴鬼神挟风雨，夜半马陵飞万弩”化用典故，“夜半马陵飞万弩”以马陵之战中万弩齐发的凌厉场景，喻指草书笔势迅猛如战场伏兵，凸显锋芒毕露的气势，暗含征讨残虏的决心。③“堂堂笔阵从天下，气压唐人折钗股”中，“气压唐人折钗股”以超越唐人“折钗股”笔法的自信，彰显不凡抱负。三层意象层层递进，最终借书法抒发了扫荡残虏、收复河山的壮志。（2025·北京海淀·二模）阅读下面两首诗，完成下面小题。送东都留守令狐尚书赴任【1】白居易翠华黄屋【2】未东巡，碧洛青嵩【3】付大臣。地称高情多水竹，山宜闲望少风尘。龙门【4】即拟为游客，金谷先凭作主人。歌酒家家花处处，莫空管领上阳春。同乐天送令狐相公赴东都留守刘禹锡尚书剑履出明光【5】，居守旌旗赴洛阳。世上功名兼将相，人间声价是文章。衙门晓辟分天仗，宾幕初开辟省郎。从发坡头向东望，春风处处有甘棠【6】。注：【1】唐大和三年（829年），户部尚书令狐楚赴洛阳任东都留守，白居易、刘禹锡置酒作诗相送。【2】翠华黄屋：翠华是天子所用旗饰，黄屋是天子的车盖，均代指皇帝。【3】碧洛青嵩：和末句中的“上阳”一样，都代指洛阳城。【4】龙门：与下句中的“金谷”都是洛阳名胜。【5】明光：明光殿，代指朝廷。【6】甘棠：棠梨树，象征官员的政绩。35．下列对两首诗的理解，不正确的一项是（

）A．两首诗均首联点题，交待友人赴洛任职之事，奠定诗歌明朗的基调。B．白诗以“多水竹”表现高雅情操，刘诗以“人间声价”赞文章出众。C．两首诗颈联均想象了友人到达洛阳后，被门客幕宾热情簇拥的场景。D．两首诗尾联都表达了对友人未来人生的诚挚祝愿，显露出深厚情谊。36．下列对两首诗的赏析，不正确的一项是（

）A．律诗一般仅要求中间两联对仗，这两首诗首联即工整对仗，更显谨严。B．白诗以“闲”字显优游从容之态，刘诗用“兼”字赞出将入相之才。C．白诗“莫空管领上阳春”直抒胸臆，刘诗“春风处处有甘棠”借物抒怀。D．白诗明白晓畅，刘诗俊逸豪健，分别体现了两位诗人各自的诗歌风格。37．两首诗都表达了送别时对友人的祝愿，具体情感却各有侧重。请结合诗歌内容简要分析。【答案】35．C36．A37．①白诗侧重于祝福友人享受在洛阳的生活：“高情”“闲望”表达出超脱世俗的情怀，“龙门”“金谷”想象友人在洛阳的游览之乐，“歌酒家家花处处”呈现了愉悦美好的生活场景。②刘诗侧重于祝福友人在洛阳取得政绩，建功立业：首联用“尚书剑履”点明朝廷对友人委以重任，颔联赞美友人文武全才，颈联想象友人治理洛阳时的威严仪仗，尾联以“春风”“甘棠”象征政绩。【导语】两首送别诗以洛阳风物为背景，白诗以“水竹”“风尘”勾勒闲适雅趣，刘诗用“将相”“文章”彰显功名才情。前者如清泉潺湲，后者似金声玉振，各见风骨。双璧辉映间，既见盛世文臣的从容气度，更显元白诗派与刘柳诗风的独特神韵。35．本题考查学生分析理解诗歌内容的能力。C.“均想象了友人到达洛阳后，被门客幕宾热情簇拥的场景”错误，白诗颈联想象令狐楚到洛阳后游览龙门、成为金谷的主人，重在写其游览之乐；刘诗颈联想象令狐楚到洛阳后在衙门处理政务、开辟幕府，是政务场景，并非被门客幕宾热情簇拥的场景。故选C。36．本题考查学生鉴赏诗歌表达技巧和语言风格的能力。A.“这两首诗首联即工整对仗”错误，白诗首联中“未东巡”与“付大臣”并不对仗，所以两首诗首联不是全部对仗。故选A。37．本题考查学生分析比较诗歌中作者的思想情感的能力。①白诗：“地称高情多水竹，山宜闲望少风尘”中，“