七年级下册语文《带上她的眼睛》 教学设计（31篇）

七年级下册语文《带上她的眼睛》.教学设

计⑶篇）

七年级下册语文《带上她的眼睛》教学设计篇1

教学目标

知识与技能：1.浏览课文，把握故事内容，理解本文构思的妙

处。

2.了解科幻小说的特点，激发自己的想象力和创造力。

过程与方法：1.浏览课文，把握故事为容

2.找出文中的悬念和伏笔之处。

情感态度与价值观：1.感受作者非凡的想象力，从中汲取养分,

激发自己的想象力加创造力。

2.感受小姑娘崇高的品质，进而体会人性之伟大。

教学重点：1.浏览课文，把握故事内容，理解本文构思的妙处。

2.理解文中人物的探险精神与牺牲精神，理解作者表达的主旨。

教学难点：小说善于设置悬念和伏笔

教学课时：1课时

教学步骤：

一、自主预习，完成自测

（一）预习步骤

1、默读课题，揣摩本课内容；

2、认真阅读课前提示及第一个注释，了解作者、作品及本文的

写作背景；

3、大声朗读课文，同时画出并查阅不会读的字或不理解的词；

4、通顺、有感情地朗读课文；

5、精读课文，自行理清文章思路；

6、再读课文，自主或合作完成预习检查题。

（二）预习检测

1给加线字注音。

点缀（zhuì；）漫（mà；n）步迟钝（dù；n）蒙

胧（ló；ng）

闲暇（_iá；）凸（tu）现拍摄（shè；）蔚

（wè；i）蓝

合拢（16ng）吟（yí；n）唱孤零（lí；ng）零不期

（qi）而至

心有灵犀（_i）天涯（yá；）海角

（二）据意写成语。

（1）不期而至：事先没有约定而意外到来。这里要特别注意，该

词语不带有主观感情色彩。

（2）心有灵犀：指彼此心意相通，对于彼此的意蕴都心领神会。

比喻恋爱着的双方心心相印。现多比喻双方对彼此的心思都能心领

神会。灵犀：旧说犀牛是灵兽，它的角中有白纹如线，贯通两端,

感应灵异。

(3)天涯海角：形容极远的地方，或相隔极远。

二、趣味导入、作者作品简介

1、趣味导入

眼睛是心灵的窗户。不管如何，时刻让你的眼睛探索到这个世

界的美好才是最佳选择，我们就应该时刻带好自己的眼睛用它们去

捕捉每一个美的瞬间。不要让它们消沉下去，失去对美好世界的探

索。回眸20__,中国科幻小说界最吸引眼球的作品就是荣获“雨果

奖”的《三体》，说到《三体》，就一定要提到作者&&刘慈欣，下

面我们一起来学习他的这篇有关“眼睛”的文章《带上她的眼睛》O

2、刘慈欣作品

刘慈欣主要作品包括7部长篇小说，9部作品集，16篇中篇小

说，18篇短篇小说，以及部分评论文章。代表作有长篇小说《超新

星纪元》《球状闪电》《三体》等，中短篇小说《流浪地球》《乡

村教师》《朝闻道》《全频带阻塞干扰》等。其中《三体》摘下了

最佳长篇小说奖的桂冠“雨果奖”，被普遍认为是中国科幻文学的

里程碑之作。

3、科幻小说

科幻小说，是小说类别之一。用幻想的形式，表现人类在未来

世界的物质精神文化生活和科学技术远景，其内容交织着科学事实

和预见、想象。通常将“科学”“幻想”和“小说”视为其三要素。

是随着近代科学技术的蓬勃发展而产生的一种文学样式。

三、检查预习，整体感知

四、师生互动，讲解质疑

（一）整体把握

小说的视角独特，讲述了一个震撼心灵的故事。“我”带上了

一位因“落日六号”地航飞船失事而被困在地底深处无法返回地面

的女宇航员的“传感眼镜”&&相当于用她的眼睛去四处游玩。“我”

带着她的眼睛完成了她的最后一次地面探索。在结束任务的同时，女

宇航员也永远留在了地底下。

（二）结构内容

课文分为四部分。

第一部分，主任让“我”带上“她的眼睛”去度假。

第二部分，“我”来到小姑娘起航前的地方，在草原上度假。

第三部分，“我”发现了小姑娘的真实身份，并补叙地航船失

事的情况。

第四部分，尾声，“我”挂念小姑娘，带有无限的伤感和咏叹。

（三）问题探究

1、“带上她的眼睛”，题目设置了悬念，引起读者的阅读兴趣。

看到标题你可能提出哪些问题？

眼睛怎么能被带走？

眼睛是指什么？

带上她的眼睛干什么？

她是谁？

为什么带上她的眼睛？

谁带上她的眼睛？

解读标题，概括情节

(1)带上她的眼睛去干嘛？

带上她的眼睛去度假。

(2)为什么要带上她的眼睛？

因为她是“落日六号”的领航员，飞船在地心出了事故，所以

她被困在了地心。所以带上小女孩的眼睛最后一次领略地球表面的

风光。

3、环境

周围是温度高达5000摄氏度，压力可以把碳在一秒钟内变成金

刚石的液态铁镁。

飞船已下沉到6300公里深处，那里是地球的最深处。

她在地心的世界是那个活动范围不到10立方米的闷热的控制舱。

飞船里中微子通信设备的能量最后耗尽。

&&与世隔绝，环境险恶；孤独一人，度过余生。

4、结构特色

小说善于设置悬念和伏笔，比如那一支飘浮在空中失重的铅笔,

小姑娘做出去“起航前去过的地方”决定的艰难，窄小的控制舱和

隔热系统异常发达的太空服，小姑娘对花草溪水微风的激动不已以

及没看到日出的遗憾，等等，这些都为下文谜底的揭开做了铺垫。

而在叙事上，则表现出张弛有度的风格，美丽的草原、浪漫的旅店

月夜与地航船惊心动魄的危急事故构成了强烈的反差。当谜团揭开

后，人们不禁会在恍然大悟之余，陷入深深的回味与反思。

伏笔。（指文章或文艺作品中，在前段里为后段所作的提示或暗

示。它常常与照应配合使用，即所谓前有伏笔，后有照应。）

请同学们找出课文中运用伏笔的地方，并找出文中照应的文字。

伏笔：“一个好像刚毕业的小姑娘”

照应：”飞船上的生命循环系统还可以运行50年至80年，她

将在这不到10立方米的地心世界里度过自己的余生。

伏笔：“热，热得像&&地狱。*

照应：”飞船被裹在6000多公里厚的物质中“，"周围是温度

高达5000摄氏度，压力可以把碳在一秒中内变成金刚石的液态铁

锲！”

伏笔：“呀，真美，能闻闻它吗？不，别拔下它。”

照应：“生命算什么，仅仅能用脆弱来描述它吗？

5、文章主旨

文章记叙了一位地心领航员姑娘与“我”度假时的种.种表现及

所受的不幸遭遇，赞美了科学工作者的献身精神，赞美了那位地心领

航员姑娘的勇敢、坚强、乐观、无私奉献的崇高精神品质。

6、总结

文中的伏笔与照应，构思巧妙，引人入胜，让我们充分感受到

了科幻作品的无穷魅力。希望本文的学习能够为大家打开一扇阅读

科幻作品的大门，领略科幻的神奇。

愿同学们课外读更多的佳作，在自己的作品中也能学上一招。

五、拓展延伸，扩大外延

平时我们接触过不少科幻小说，请展示一下这些科幻小说。

【交流点拨】推荐刘慈欣的《20_》。《20_》是一部短篇小

说集，包含了《20_》、《鲸歌》、《诗云》等很多优秀的作品。

我最喜欢的就是《鲸歌》，讲的是一个海盗训练鲸鱼来运送的故事,

可是鲸鱼在最后返航的时候却被捕鲸船捕杀了。这部作品有很强的

讽刺意味，抨击了人类对动物、对同类犯下的累累罪行。虽是科幻

作品，锋芒指向的却是社会现实。

七、课后作业

1、仿照《带上她的眼睛》写法，写一篇科幻小说，要求做到想

象合理，至少在一处运用伏笔，语言简明。

2、课外可以阅读一些科幻小说名作，比如刘慈欣的《三体》

《朝闻道》、阿瑟&克拉克的《星》、弗诺&文奇的《真名实姓》等。

补充短语

我们前边学过结构助词“得”，“得”用在动词或形容词后边

时，常常引出补充性成分，“得”就成为这类补充短语的标志。例

如：

干得很好跑得出汗了

热得难受密得不透气

从上边的例子可以看出，补充短语的前一部分常常是动词或形

容词，后一部分起补充说明作用，主要是由动词或形容词性词语充

当。

有些补充短语没有“得”字做标志，阅读时需要仔细辨别。例

如：

吓/跑了升/起来了放松/下来

热/死了湿/透了漂亮/极了

教学反思：略

七年级下册语文《带上她的眼睛》教学设计篇2

【导学目标】

1.体会文本伏笔手法运用的精妙。

2.分析人物形象，感悟人性伟大。

3.找出文中的伏笔和照应之处。

4.感受小姑娘崇高的品质，进而体会人性之伟大。

【课时计划】1课时

教法指导：

1.自主学习让学生围绕“自学互研”中的知识点进行自主学习。

(1)学生带着导学目标，认真阅读课文及相关参考资料，捕提课

文中的关键段落、句子、词语，尽量独立完成步骤二中的思考题，

准备展不交流。

(2)记录疑难问题，将自主学习没有解决的问题记录下来，用于

合作探究时解决。

2.合作学习

(1)每个小组派1-2名代表展示步骤二中的答案，同小组内其

他成员在小组长的统一安排下合作完成步骤三中的思考题。

(2)同桌之间互相讨论，有分歧不能达成一致的，小组讨论；小

组内不能达成一致的，组长记录下来，以备全班讨论时交流。

(3)全班讨论时，教师不能一下子给出答案，在学生思维的火花

充分碰撞后，再点拨引导，达到启发思维的目的。

情景导入生成问题

眼睛是心灵的窗户。不管如何，时刻让你的眼睛探索到这个世

界的美好才是选择，我们就应该时刻带好自己的眼睛用它们去捕捉

每一个美的瞬间。不要让它们消沉下去，失去对美好世界的探索。

回眸20__,中国科幻小说界最吸引眼球的作品就是这部《三体》，

说到《三体》，就一定要提到作者一刘慈欣，下面我们一起来学习

他的这篇有关“眼睛”的文章。

自学互研生成新知

步骤一知识梳理夯实基础

1.生难字词

(1)字音

点缀(zhuì；)漫步(mà；n)迟钝(dù；n)闲暇

(_iá；)

凸现(tu)拍摄(shè；)蔚蓝(w&cgrave；i)合拢(16ng)

(2)词义

迟钝：指反应迟缓;脑子不灵敏。

闲暇：泛指闲空没有事的时候。

不期而遇：没有约定而遇见。指意外碰见。

心有灵犀：现多比喻双方对彼此的心思都能心领神会。

天涯海角：形容极远的地方，或相隔极远。

2.作者名片

刘慈欣，大陆新生代科幻的主要代表作家，自上世纪九十年代

开始发表科幻作品，曾于1999年至20_年连续五年获得科幻小说

银河奖，至今发表中短篇科幻小说20余部，他的作品因宏伟大气、

想象绚丽而获得广泛赞誉。

3.文体知识

科幻小说，是小说类别之一。用幻想的形式，表现人类在未来

世界的物质精神文化生活和科学技术远景，其内容交织着科学事实

和预见、想象。通常将“科学”“幻想”和“小说”视为其三要素。

是随着近代科学技术的蓬勃发展而产生的一种文学样式。

步骤二整体感知走进文本

1.指导朗读

听范读录音，小组互读精彩片段。

2.整体感知

（1）请看标题一《带上她的眼睛》，你能设计几个怎样的问题来

考考同学们？

带上她的眼睛去干嘛？（带上她的眼睛去看这个世界。）

【交流点拨】①为什么要带上她的眼睛？（带上小女孩的眼睛最

后一次领略地球表面的风光。）

②为什么是最后一次呢？（因为小女孩被困在地心里面再也无法

出来了。）

③为什么出不来了呢？（因为她是“落日六号”的领航员，飞船

在地心出了事故，所以她被困在了地心。）

（2）将刚才同学们的回答连贯起来，写成一段话，来概括全文的

主要内容。

【交流点拨】我觉得这篇课文主要讲的是“落日六号”地航飞

船失事了，领航员小姑娘被困在了地心，再也无法看见地面世界，

所以主任让我带上她的眼睛去度假。

步骤三精读课文探究写法

L本文曾获得1999年第11届银河奖一等奖，其能够获奖的一

个重要因素就是构思的巧妙。

【交流点拨】第2段：“是一个好像刚毕业的小姑娘”。

第43段：“飞船上的生命循环系统还可以运行50年至80年，

她将在这不到10立方米的地心世界里度过自己的余生。”

写出了刚刚毕业的小姑娘，花季才刚刚开始啊，就被终身囚禁,

大惨了！开头的那句“是一个好像刚毕业的小姑娘”是为后文所作的

提示或暗示，这样的表现手法叫伏笔。

2.巧妙地运用伏笔与照应，可以收到虽在意料之外，却在情理

之中的效果。文中像这样的伏笔还有不少，它们究竟有什么作用呢?

运用旁批法来体会其作用。课文中原有一些旁批，找出文中其

他地方的伏笔和照应之处，通过旁批的方式，说说这里的伏笔和照

应带给你怎样的感受。

每个同学选择自己最感兴趣的一处旁枇，写出自己独特的体会

或疑惑。写完之后交换看，精选最棒的一则旁批交流。邻座的同学

互相观摩，看看别人是怎么写的，组长负责组织。

(1)“热，热得像一地狱。”小女孩说的这句话非常奇怪，为什

么会热呢，因为太空中是很寒冷的，这不合常理。而且还说热得像

地狱，这就更加难以理解了。这几处就是埋下的伏笔。

因为“飞船被裹在6000多公里厚的物质中”，“周围是温度高

达5000摄氏度，压力可以把碳在一秒钟内变成金刚石的液态铁锲！'

当然会热得像地狱C

(2)小女孩为什么不想让大家知道她现在的处境呢？不想让文中

的“我”知道她是一个被囚禁在地心里再也出不来的人呢？

【交流点拨】小姑娘是想一个人承担这些生命中巨大的苦难，

不想朋友们为她担心，这是一个懂事的小姑娘。从反面来说，这也

说明这个小姑娘处境实在是太惨了，惨得连她自己都不愿意向别人

提起这个事情。

(3)“呀，真美，能闻闻它吗？不，另！拔下它。”这是一处伏笔,

照应后文的“生命算什么，仅仅能用脆弱来描述它吗”？

【交流点拨】因为小姑娘深知自己根本就没有希望回到地面了，

所以她对这些小花产生了一种同病相怜的感觉。她已经把自己当成

了小花一那么脆弱，却又那么顽强。

3.同样的脆弱，同样的悲惨。小花的生命是脆弱的，小姑娘的

生命同样是脆弱的，所以说，文中这么多的伏笔和照应，归根结底,

都是为了表现出小姑娘的处境。小姑娘的处境怎么样？请你设想一下。

【交流点拨】同它对接，在舱门打开的一瞬间，我看到了“落

日六号”内整洁的陈设。我走了进去，那个小姑娘同二十年前相比,

长高了，这是在失重环境中长期生活的人的通病。她对着我微微一

笑，说：“你来了,”这二十年的光阴，就在她的微微一笑中烟消

云散。我带着她回到了地面，她留下的资料果然起了大作用，人类

对地心世界的认识更为充分，一个崭新的纪元开始了。

步骤四总结课文拓展延伸

L总结课文

文中的伏笔与照应，构思巧妙，引人入胜，让我们充分感受到

了科幻作品的无穷魅力。希望本文的学习能够为大家打开一扇阅读

科幻作品的大门，领略科幻的神奇。

【交流点拨】今天通过对科幻小说伏笔的旁批与品味，我们不

仅读出了构思的精妙，也读出了科学及献身的精神。愿同学们课外

读更多的佳作，在自己的作品中也能学上一招。

2.拓展延伸

平时我们接触过不少科幻小说，请展示一下这些科幻小说。

七年级下册语文《带上她的眼睛》教学设计篇3

知识与技能

理解科幻小说的特点。

过程与方法

通过快速浏览课文，理清小说脉络。

情感、态度与价值观

激发学生热爱科学的情感。

重点

通过快速浏览课文，理清小说脉络。

难点

领悟科幻小说中想象与现实的关系。

方法：浏览法、品评法。

总课时：1课时

导入：

“眼睛”还能被人单独带走，跟着别人去旅行？没错！这个独特

的想法来自刘慈欣的科幻小说《带上她的眼睛》，今天我们就来读

一读这个故事。

作者简介：

刘慈欣，大陆新生代科幻小说的主要代表作家，自上世纪九十

年代开始发表科幻作品，至今发表中短篇科幻小说20余部，长篇科

幻小说《魔鬼积木》《超新星纪元》《球状闪电》等4部。1999年

至20_年，刘慈欣蝉联《科幻世界》杂志读者评奖的冠军，同时,

他以《流浪地球》《全频带阻塞干扰》《中国太阳》《地球大炮》

等连续获得中国科幻银河奖。20—年，他以《海上高山》获东方少

年科幻征文一等奖c他的作品因宏伟大气、想象绚丽而获得广泛赞

誉。他想象力丰富，漫无边际，汪洋恣肆，渗透着一股对宇宙的敬

畏，以及朴实直率而又尝尽沧桑的感觉。

L科幻小说

科学幻想小说，简称科幻小说，主要描写想象的科学或技术对

社会或个人的影响的虚构性文学作品。科幻小说是西方近代文学的

一种新体裁。它的情节不可能发生在人们已知的世界上，但它的基

础是有关人类或宇宙起源的某种设想，有关科技领域（包括假设性的

科技领域）的某种虚构出来的新发现。科学与幻想是其两大特点。

2.作品简介

《带上她的眼睛》是一篇科幻小说，讲述了人类使用地层飞船

深入地球内部进行探险，一艘地层飞船在航行中失事，下沉到地心,

船上只剩下一名年轻的女领航员，她只能在封闭的地心渡过余生

1.默读课文，概括本文的主要内容。

“我”在主任的要求下带着她的“眼睛”去旅行，后来偶然对

她产生了好奇，继而揭开谜底，了解了她的故事。

2.快速浏览课文，寻找本文小说的线索。

明线：“我”的活动。

暗线：一名年轻的地航飞船女领航员的遭遇。

3.理清小说的层次结构。

第一部分：“我”带着她的“眼睛”去旅行。

第二部分：“我”对她产生了好奇，继而揭开谜底，了解了她

的故事。

第三部分：“我”感受到“她”的心跳，“我”离“她”不会

再远了。

L读完这篇小说，谈谈你对文中的“我”和小姑娘的认识。

我：善良、富有爱心。

小姑娘：坚强勇敢、有毅力、不怕牺牲、敢于为科学献身。

2.文中多次运用心理描写，描写“我”和小姑娘的心理感受，

这样写的目的是什么？

“小姑娘”在地心虽然身体被围困，心灵却是敏感的，是诗意

的；而“我”在地球上，虽然身体是自由的，但内心却是封闭的，二

者形成鲜明的对比，反映了人们心灵的空虚和乏味。

从而表达作者的写作意图：荒芜的心灵需要爱心、善良的灌注。

3.本文是一篇科幻小说，想象奇特，读来令人兴趣盎然。作者

善用悬念，使读者充满好奇，请结合小说为容具体分析本文巧妙的

构思。

(1)巧设悬念：

我要去度假，主任让我再带一双眼睛去。

一开篇设置悬念，引发读者的阅读兴趣。

我感到，她对这个世界的情感已丰富到不正常的程度。

一令读者对她奇怪的表现感到好奇。

她身处的环境常在我的脑海中出现，那封闭窄小的控制舱，奇

怪的隔热太空服

一她身处的环境不得不令人深思。

⑵前有伏笔，后有照应：

A.“这个决定对她似乎很艰难，她的双手在太空服的手套里,

握在胸前，双眼半闭着，似乎认为地球在我们这次短暂的旅行后就

要爆炸了”

一这种如同生命线的联系不能长时间延续下去，飞船里中微子

通信设备的能量最后耗尽，这种联系在两个月前就中断了，具体时

间是在我从草原返回航天中心的途中。

B.“我太怕封闭了”

一她在地心的世界是那个活动范围不到10立方米的闷热的控制

舱。

C.“看不到日出了，好想看草原的日出”

一那个没有日出的细雨蒙蒙的草原早晨，竟是她最后看到的地

面世界。

D.热，热得像地狱。

一飞船被裹在6000多公里厚的物质中，船外别说空气和生命,

连空间都没有，周围是温度高达5000摄氏度，压力可以把碳在一秒

钟内变成金刚石的液态铁锲！

4.科幻小说的特点是将科学与幻想结合起来，创造出一片奇妙

而又合理的想象天地，请你结合具体内容分析这一特点。

(1)科学的语言。

从地层雷达的探测中得知，航行区的物质密度急剧增高，物质

成分由硅酸盐类突然变为以铁镁为主的金属，物质状态也由固态变

为液态。

周围是温度高达5000摄氏度，压力可以把碳在一秒钟内变成金

刚石的液态铁银！

一对地航飞行的想象涉及了一些科学知识，令人感到真实。

(2)奇特的幻想

A.传感眼镜

B.地心探险

(3)环境描写，语言优美。

(4)心理、语言描写传神，符合人物性格和身份。

5.课外阅读《带上她的眼睛》及刘慈欣的其他作品，体会科幻

小说的特点。

1.巧设悬念，前后照应。

文中多处设置悬念，使情节跌宕起伏，而且前有伏笔，后有照

应，吸引读者的注意力。

2.科学的语言与奇妙的幻想相结合。

课文运用科学的语言向读者讲述地心的特点，既有科普作用，

也增加了文章的真实性Q想象奇特但又合情合理。

带上她的眼睛

开端：“我”要带着“她”的眼睛去旅行发展：草原上的所见

所闻单纯、可爱，善感、热爱生活高潮：“我”知道了真相，无能

为力结局：“她”永远留在了地心坚强、勇敢乐观、善良尾声：

“我”离“她”不会再远了影响深远珍爱能看到的珍惜所拥有

的

刘慈欣的作品中，渗透了一股对宇宙的敬畏。他写一些技术味

道很浓的科幻作品，宣扬作者的一种思想，一种哲理，一种实事求

是的态度，一种探索的精神。学生对这样的作品有着深厚的兴趣，

所以学习起来非常顺利。但对于本文写作意图的把握，学生往往不

会进行深入思考：“小姑娘”在地心虽然身体被围困，心灵却是敏

感的，是诗意的；而“我”在地球上，虽然身体是自由的，但内心却

是封闭的，两相对比突出主旨。如果学生能把《带上她的眼睛》全

书读完，理解这个问题就不难了。

七年级下册语文《带上她的眼睛》教学设计篇4

课时安排：

一课时

教学过程：

一、教师范读课文，学生按要求听读课文。

1、感受作者所蕴涵的情感

2、注意教师朗读时对语气、语速、重音等的把握和处理。

3、画出自己深受触动的句子或词语。

4、学生交流各自的听读感受，整体把握作者的思想感情。（怀

念、赞美、忧伤、愤怒等）

5、学生朗读课文，进一步感受文章中的情感。要求：流畅、准

确、并尽量读出刚才自己所体悟到的情感。然后教师正音并进行肯

定评价。

二、自主研读与赏析。

1、问题一：文中哪些句子或词语最能表达作者的情感？深情地

朗读这些句子并谈谈你的理解和体会。

我心里怀着炽痛的热爱

我无时无刻不听见

我无时无刻不听见它召唤我回去。

我常常感到它在泛滥着一种热情。

在那田垄里埋葬过我的欢笑。

问题二：作者是运用了哪些手段把自己对故乡的这种感情表达

出来的?请举例说明。

运用大量富于鲜明感情色彩的词语，直接抒发感情。

运用排比、比喻修辞表达加强情感的冲击力。（如：“当我躺在

土地上的时候，怪诞的狂风”；“当我想起故乡的时候，喷涌着血液

一样“；在春天，多么丰饶”等句子。）

人称的恰当运用。（先用第三人称“她”而不用“它”，隐含将

土地比作“母亲”的意思；随着情感的越趋激荡，作者又将她改成第

二人称“你”,直接倾诉对故土的感情，显得直接而迫切，产生了

强烈的抒情效果。）

3、在研读赏析的基础上，再次朗读课文，运用朗读的技巧来表

达自己对课文情感的把握。

三、探究与反思

1、课文总共只有两段，请大家想一想，这两段在内容和结构上

有何异同？让学生进行深层次的探究。

2、学生小组充分探讨交流后，全班进行交流，教师引导：

结果相同：都是先直接抒发对故乡的思念之情，然后回忆，最

后在直接抒情。

内容上的相同点：都有对故乡的回忆和描述。（第一段：“当我

躺在土地上的时候，怪诞的狂风，第而段：”在故乡的土地上，多

么丰饶“。）

内容上的不同点：回忆中选取的景物不同。

教师引导：所选景物各有什么特点？为何选取不同景物？

学生讨论明确：前者选取东北所特有的物产，并采用景物的叠

加，是为了展现东北大地的丰饶美丽。表达作者对故乡的激情赞美

和深情怀念，应用排比，则加强了对读者的情感冲击力。

后者选取了春，秋两季的景物，同样表现了东北大地的丰饶美

丽，但没有采用排比，情感也没有前者来得。它也表达可作者对故

乡的深切怀念，但怀念中却暗含着忧伤与喷怒，由此，情感才能在

后半段得以最强烈的喷发，面对土地发出自己坚强的誓言。3、

学生就学习中存在的问题和疑惑进行质疑研讨。

4、学生反思本课的学习过程以及自己的情感体验。

四、作业：写一篇短文，描绘一下你印象中的故乡，表达你对

它的情感。

七年级下册语文《带上她的眼睛》教学设计篇5

［整体设想］:

《最后一课》这篇小说一直被人们誉为世界文学宝库中的一颗

璀璨的明珠。小说将普法战争这一重大社会历史题材浓缩在一所小

学最后一堂法语课的场景里，谱写了一曲悲壮昂扬的爱国主义颂歌,

创造了短篇小说艺术的典范，为世界人民广泛传诵。第一课时主要

引导学生体会文中强烈的爱国主义情感，第二课时着重探讨小说的

艺术特色，本课为第一课时。

第一课时

［教学目标］:

1、结合小说背景理解“最后一课”的含义。

2、分析小弗郎士和韩麦尔先生是怎样的人，从而感受法国人民

在亡国之际的强烈的爱国情感；

3、懂得母语和国家之间的关系，树立热爱汉语、学好汉语的意

识，培养自己的爱国感情。

［教学重点］:在分析人物形象过程中体会法国人民的爱国情感。

［教学难点］:

1、小弗郎士的情感变化线索。

2、分析韩麦尔先生的艺术形象。

［教学方法］:

概括法讨论与点拨法

［教学准备］:挂图

［教学过程］:

一、导语设计：

一个民族有一个民族的语言一个国家有一个国家的尊严，学习、

热爱民族语言，就是维护国家的尊严，是爱国的表现，失去民族语

言就等于丧失国土C如果有一天，有人告诉你，你再也不能学习汉

语，每天你挂在嘴边的普通话不能再用了，从今天开始你只能用日

语交流，那么你会有怎样的感受感言)今天我们一起走进都德的《最

后一课》，体会一下国家被占领，将要失去自己祖国语言的法国人

民是什么样的感受C

二、了解作者及文体知识

1、阿尔封斯都德(1840—1897),法国十九世纪著名小说家。28

岁的时候他出版了第一部长篇自传体小说《小东西》，获得巨大成

功。《最后一课》是他短篇小说的代表作，这篇小说写于1873年，

当时正是普法战争法国战败时期，普鲁士军队长驱直入，占领了法

国的阿尔萨斯、洛林等地区。为了让当地人民永远忘记祖国，好永

远统治这些地方，普鲁士政府下了一道命令：这两个州的学校，只

准教德语，不准再教法语。《最后一课》就产生于这样的时代背景。

2、的体裁为短篇小说，小说三要素：人物、情节、环境。小说

以塑造人物形象为主，今天我们将主要由分析人物形象入手，体会

小说所要表达的情感。

三、整体感知课文，正音正字。

郝hdo叟s6」懊à；o悔字帖tiè；

强qidng迫踱duó；步哽咽gmngyè；

四、深入探讨

1、最后一课的情形和平时有什么不同吗？（可从气氛、学生、老

师等角度归纳）（结合课堂实际情况，调动气氛）

其一，过去开始上课的时侯，总是“一阵喧闹”的教室，现在

“一切偏安安静静的"，其二，平时严厉的老师，今天却“很温

和“。其三，老师穿上了遇到重大事件才穿的漂亮的礼服。其四，

后排还坐着好些镇上的人，特别是郝叟老头还翻开了一本初级读本。

教室里有一种严肃的气氛。

2、在整堂课的过程中变化最大的人物是谁？（小弗郎士）

3、在最后一课中小弗郎士对什么的思想感情都发生了根本的变

化？请大家结合课文具体内容从对学习，有老师、对祖国几个方面来

谈小弗郎士的变化c（小组讨论）

A、小弗郎士本来是一个贪玩、不爱学习的孩子，他总是想着逃

课，去找鸟窝，去溜冰，最讨厌课本，觉得它们很讨厌，带着又那

么沉重。而现在他觉得它们都是他的好成友，舍不得跟它们分手了。

B、以前他觉得韩麦尔先生是个很严厉的人，现在他称韩麦尔先

生为“可怜的人”，开始理解和同情韩麦尔先生，甚至敬仰先生的

人格，“觉得他从来没有这么高大”。

C、对于祖国，作为小学生的小弗郎士一开始并没有失去国土的

悲痛，没有爱国的意识，看到普鲁士兵在操练还觉得比学习有意思,

而在最后一堂课上他懂得侵略者的意义，嗤得去仇恨普鲁士的侵略

者，说他们是“坏家伙”，成长为了一个僮事成熟、热爱祖国的孩

子。

4、是什么让本来贪玩的小弗郎士发生了这么大的变化呢？是他

的老师韩麦尔先生的一言一行教育了他，是亡国的惨痛巨烈地震撼

了他，是最后一课的典型环境感染了他，更是普鲁士侵略者对法兰

西人民民族感情的无情伤害促进了他心灵深知爰国主义思想的猛醒。

5、看来韩麦尔先生对于小弗郎士的影响非常大。你认为韩麦尔

先生是一

个什么样的人呢？结合具体内容来谈。（学生小组讨论）

学生谈时提醒：自己思考准备回答的同时注意倾听同学的发言,

进行反驳。

教师调控为三种理解。

a、学生发言，认为韩麦尔先生

①是一个可怜的人②是一个原先不大负责的人③是一个严厉的

人④是一个普通的人⑤是个温和而严肃的人⑥是一个有勇气的人⑦

是一忠心耿耿的人⑧是一个爱国的人⑨是一个留下了高大形象的人

b、教师调控，组织讨论三种“见解”。

①韩麦尔是一个普通的人②韩麦尔是一个“可怜”的人③韩麦

尔是一个爱国者。

①韩麦尔先生是一个普通的人：

镇上的一位普普通通的教师。平平常常工作了40年，课堂教学

的管理水平不大高°有时还“玩忽职守”“我不是常常让你们丢下

功课替我浇花吗？我去钓鱼的时候，不是干脆就放你们一天假吗？

②韩麦尔先生是一个“可怜”的人：

这是他给孩子们及镇上的人上的最后一次课，明天就要永远离

开这个地方。离开他工作40年的地方，离开自己的工作岗位，而且

再也不能教法语了，他唯一能做的就是教一节课又一节课，恨不得

把全部知识都教给我们。这个可怜的人异常的难受，他一动也不动

地瞪着眼看周围的东西。脸色惨白，话也说不下去。

③韩麦尔是一个爱国者：

换上礼服，纪念这最后一课，以表示对失去国土的敬意；对自己

从前的工作态度进行了反省，对阿尔萨斯人进行了直率的批评；赞美

法语，说法语是世界上最美的语言；说明语言好比打开监狱大门的钥

匙；面对即将要丧失的祖国语言内心的极大悲痛，使出全身的力量写

“法兰西万岁！”这两个大字。这些都足以证明韩麦尔先生对于祖国

的热爱。

（在讨论中重点放在第③种“见解”。注意最后一部分，韩麦尔

先生的语言、神态、动作的描写。）

最后一部分，作者从人物描写的哪些方面来刻画韩麦尔先生？

语言：“我的朋友们啊"、“我一一我一一”；神态：“脸色

惨白”“呆在那里”；动作：转、拿、使、写、靠、做手势。写出了

他对侵略者的强烈的愤恨和丧失国土给他的沉重的打击，表明他具

有强烈的爱国情感C

（结合讨论，有感情的诵读韩麦尔先生的大段独白，诵读课文最

后一部分，想象、描述这一精彩的特写镜头，体会其中的情感，掀

起课堂教学的高潮c)

6、最后一堂法语课上，无论是本来贪玩的小弗郎士还是原本普

通的韩麦尔先生都发生了巨大的变化，作者如此深入刻画韩麦尔先

生和小弗郎士的形象想要传达给读者什么样的思想感情呢？

作者借助于对最后一课的描述，深入的刻画了小弗郎士和韩麦

尔先生的形象，表达了法国人民对于祖国的热爱，对于侵略者的仇

恨。

五、拓展延伸

1、普鲁士侵略者为什么不让阿尔萨斯和洛林地区的人民学法语

T?

因为语言是民族的标志和象征，是联系人民思想的纽带，它能

使人们不忘自己的祖国，团结起来和侵略者斗争，求得民族的解放。

普鲁士侵略者想

让当地人民永远忘记自己的祖国，他们好永远统治这些地方，

禁止阿尔萨斯和洛林地区的人民学习自己祖国的语言，妄图用这种

阴险、毒辣的手段奴役法国人民。

补充资料：在我们国家也同样出现过这样文化侵略的现象，日

本占领了我国的东北三省后，为了奴役中国人民，日本人在东北强

制中国人学习日语，给中国人灌输自己是日本统治下的满州人的思

想，想从思想上彻底的奴役中国人，把中国人变为他们的奴隶。当

然日本人的阴险用心并没有得逞，否则今天我们就不能够在这明亮

的教室里学习自己祖国的语言。

2、如今，随着时代的需要学外语变成一种潮流，同学们如何看

待学外语这个问题c（学习外语同样是为了爱国，知己知彼，方能百

战不殆）

3、如果这最后一节法语课结束前韩麦尔先生让听课的人各讲一

两句话，请你选择一个人物，根据他的个性，以他的身份写出要说

的话。

六、通过今天的学习，你有什么收获？

学习了这篇小说，我们明白热爱祖国就应该热爱祖国的语言文

字。今天我们有不少既热爱祖国又认真学好语文的好同学，但是也

有个别嘴里喊着爱国，心里也想爱国，却并没有认真学好语文的同

学。既然懂了这个道理，今后希望大家以更积极的热情投入到我们

祖国的语言文字一一汉语的学习中去。

七、布置作业：下堂课我们讨论这篇小说艺术魅力的另一个方

面：艺术特色。同学们可在这方面先作思考。

板书：

最后一课

都德（法）

环境：（时代背景）普法战争，法国战败

敬仰

人物：小弗郎士韩麦尔先生

唤醒

贪玩、不爱学习、幼稚普通教师、不大负责任的人

情节：变

懂事、爱学习、爱祖国爱国志士

情感：对祖国的热爱，对侵略者的仇恨

七年级下册语文《带上她的眼睛》教学设计篇6

教学目标

1、学习积累文中出现的生词、成语。

2、快速默读课文，概括要点，理清故事情节。

3、品味文章中有着强烈抒情色彩、意味深长的语句。

4、激起探索未知世界的兴趣，培养团结合作，勇于牺牲的精神。

教学重点

1、体会作者表达的颂扬之情，通过默读、重点朗读，体味关键

语句，认识人类挑战自身，实现生命价值的伟大。

2、感悟南极探险队员所折射的人文精神，理解南极探险的悲剧

意义。

教法学法：默读法、朗读法、复述法、竞赛法、讨论法、质疑

法、问答法。

教学准备：教师准备：1、根据需要选有关资料。2、准备幻灯

片。

学生准备：1、收集有关南极资料。2、预习课文，使用工具书

解决生字词。

教学时间：一课时

教学过程

师生问好

一、导语

:同学们，你们了解南极吗？它一面向世人呈现着它那冰肌玉骨、

绝世无双的美丽，一面又蒙上厚厚的面纱，使之充满了神秘的色彩。

因此，叩访南极、第一个登上南极点是很多探险家们的梦想。在

1911年12月14日、1912年1月18日这短短的、不足五个星期的

时间里，先后有两支探险队到达：一支以阿蒙森为首的挪威队成功

的让国旗飘扬在南极点上凯旋而归，一支乂斯科特为首的英国队在

归途中全军覆灭。而奥地利作家茨威格却饱含感情的为斯科特一行

写传，并称他们为伟大的悲剧，这到底是为什么呢？今天让我们一起

走进传记节选《伟大的悲剧》，去感受定格在历史长河中的这一悲

壮的一幕。（板书课题）

二、整体感知【幻灯】

1、作家作品介绍：茨威格（1881-1942）,奥地利作家。主要成

就在传记文学和小说创作方面。代表作：传记《罗曼罗兰》《三位

大师》，唯一的长篇《焦躁的心》，特点：不拘于史实，着重表现人

物个性。

2、给下列加点字注音

①贮藏（）②储存（）③忧心忡忡（）④凛冽（）⑤毋宁（）

⑥白雪皑皑（）⑦遗孀（）⑧告罄（）⑨怏怏不快（）

3、根据拼音写汉字

①拖zhuagrave；i（）②战ligrave；（）③sugrave；（）米

④gu()负⑤吞shigrave；()

⑥鲁mang()⑦雪qiao()⑧egrave；()运⑨zhdn()鞋

4、请复述文章内容并用一句话概括

抓住文章内容的关键环节，不仅要明确作者的写作线索(时间顺

序)，还要弄清在作者叙述的这段时间内，发生了那些事情，从

1912年1月16日到11月12日，要抓住每一阶段的典型事例。

这篇文章的主要事例大致有：热情高涨地奔向极点一极点惊现

挪威国旗一心情无比沮丧失望一履行冷酷无情的职责一归途遇上暴

风雪一遭遇疲惫、冻伤和饥饿一埃文斯精神失常而死去一燃料越来

越少一奥茨英勇地走进暴风雪一3月29日三人静候死神来临一斯科

特记日记直到生命最后一息一10月29日救援者发现他们的尸体知

遗物。

概括：本文讲述了斯科特一行五人在从南极返回途中不幸遇难

的故事。

5、请用一个词来形容你读完文章后的第一感受(震撼、钦佩、

崇敬。)

三、研读课文，体会文中意味深长的语句，多角度与作品对话

1、请同学们默读课文，找出文中那些最令你感动、难忘的细节

和精彩的语句。再现英雄的形象，走入他们的心灵，感受作者的挚

情。

2、以小组为单位选择最打动你的细节，讨论是什么打动了你？

阐述这一细节、语句给你带来的体会与感受，代表发言(发言时选择

好朗读方式），组员补充。

3、学生边回答教师边点拨、归纳：

①斯科特接受为胜利者阿蒙森作证的任务。

斯科特接受了这项任务，他要忠实地去履行这一最冷酷无情的

职责：在世界面前为另一个人完成的业绩作证，而这一事业正是他

自己所热烈追求的C

英国人普遍讲求绅士风度，主张诚实、守信，坦然面对成功和

失败。这种文化传统熏陶下的斯科特，不能不接受这项为他人的业

绩作证的任务。正因为他的这一行为，其人格才显得无比的高尚，

赢得了人们的尊敬6（板书：正直、诚实、守信）（失败之悲作证之悲）

②威尔逊离死神只有寸步之遥仍拖着十六公斤的珍贵岩石样品。

对待事业他表现出了执着和坚毅的品质。（板书：执着坚毅）

③奥茨独自走向死亡。

但是谁也不敢说一句阻拦他的话，也没有一个人敢伸出手去向

他握别。他们大家只是怀着敬畏的心情感觉到：劳伦斯？奥茨这个英

国皇家禁卫军的骑兵上尉正像一个英雄似的向死神走去。

这是一支团结的队伍，特别是奥茨关键时刻为了保护团队，就

那么平静、镇定地把生命交给了死神。（板书：献身团结协作集体主

义）

④斯科特极冷静地将日记记录到他生命的最后一息。.....（板

书：爱忠诚）（死亡之悲）

（这是本节课的重要环节，讨论过程中对重点的语段、句子，像

奥茨英雄似的死去、斯科特三人安静地死去等情节中的语句组织学

生朗读，对关键词语反复品读，用以加深学生的感受和体验。对学

生提出的问题，组织学生展开讨论，共同解决。在谈到斯科特的绝

笔这一情节时引导学生想象斯科特给国家、民众、朋友、妻子、孩

子可能写一些什么C）

四、质疑研讨，挖掘主旨【幻灯】

生分组交流、讨论、回答，师归纳总结

1、思考伟大的悲剧课题的深刻含义。

鲁迅先生说：悲剧就是把有价值的东西毁灭给人看。虽然斯科

特一行的肉体、生命遭到毁灭，但他们的精神是有价值的、伟大的。

他们的悲剧中蕴藏着伟大。一个有价值的、美的毁灭难道不能称之

为伟大的悲剧吗？这样看来，茨威格给这些失败者写传的原因也就不

言而喻了。

2、斯科特一行探险的意义何在？

认识自然，挑战人类自我，实现生命的价值，给后人以精神的

鼓舞。课文颂扬的是一种人类勇于探索的精神、为事业而献身的崇

高精神和强烈的集体主义精神，作者描绘的五个探险者，是英国的

英雄，也是全人类的英雄，让所有人仰慕。（板书意义）

教师归纳、总结

斯科特他们在角逐中失败了，在失败的归途中又全军覆灭，他

们的肉体倒下了，但他们在这过程中所折射的高尚的灵魂，震撼了

所有得知悲剧的人们。英国国王跪下来悼念他们，奥地利作家茨威

格为他们作传。

由此看来，事业的成功与否并不重要，重要的是透过事件背后

所折射出来的震撼人心的精神力量。让我们深情地齐读最后一段，

来表达对英雄们的赞叹。

五、拓展迁移【幻灯】

1、斯科特没能实现第一的目标，而且没能成功地返回祖国，可

以说他是一个失败者，但他却赢得了胜利者都没有的尊重和赞誉。

生活中我们每个人都会遇到失败，我们该怎样面对呢？

2、说说你对英雄的认识

3、美丽南极一探险队员探险的意义及作用。

六、课堂总结

最后让我们齐读五位英雄的名字，将他们铭刻在我们的心中，

激励我们去探索未知的科学领域，去实现我们生命的价值。

【幻灯】（大声齐读）

斯科特鲍尔斯威尔逊埃文斯奥茨

七、布置作业

学习本课后，以我看英雄为话题，写一篇300字左右的小短文。

七年级下册语文《带上她的眼睛》教学设计篇7

【导学目标】

1.学习人物心理、动作描写方法。

2.领悟杨利伟严谨、科学的态度。

3.激发爱国热情，探索宇宙奥秘的求知欲望。

【学习重点】

1.品味文中富有诗意和饱含激情的语言。

2.学习闻一多先生严谨、刻苦的治学精神和敢说敢做、表里如

一的人格，做一个高尚的人。

【课时计划】2课时

教法指导：

1.自主学习让学生围绕“自学互研”中的知识点进行自主学

习。

(1)学生带着导学目标，认真阅读课文及相关参考资料，捕捉课

文中的关键段落、句子、词语，尽量独立完成步骤二中的思考题，

准备展不交流。

(2)记录疑难问题，将自主学习没有解决的问题记录下来，用于

合作探究时解决。

2.合作学习

(1)每个小组派1〜2名代表展示步骤二中的答案，同小组内其

他成员在小组长的统一安排下合作完成步骤三中的思考题。

(2)同桌之间互相讨论，有分歧不能达成一致的，小组讨论；小

组内不能达成一致的，组长记录下来，以备全班讨论时交流。

(3)全班讨论时，教师不能一下子给出答案，在学生思维的火花

充分碰撞后，再点拨引导，达到启发思维的目的。

情景导入生成问题

神舟五号载人飞船是“神舟”号系列飞船中的第五艘，是中国

首次发射的载人航天飞行器。它于20—年10月15日9时发射，将

航天员杨利伟送入太空，20—年10月16日6时23分返回。这个飞

船标志着中国成为继前苏联(俄罗斯)和美国之后的第三个将人类送

上太空的国家。

自学互研生成新知

步骤一知识梳理夯实基础

1.生难字词

(1)字音

炽热(chì；)轮廓(kuò；)模拟(mó；ni)

遨游(á；o)

严谨(jin)稠密(chó；u)瞬间(shù；n)概率(1(1)

(2)词义

概率：又称或然率、机会率、机率(几率)或可能性，它是概率

论的基本概念。

烧灼：是指高温炙烫。

瞬间：形容刹那间、须臾、一眨眼的工夫。

稠密：又多又密；数量多密度大。

严谨：形容态度谨慎、细致、周全、完善，追求完美。

遨游：漫游，游历。

千钧重负：比喻很沉重的负担。也比喻非常重大的责任。

耐人寻味：意味深长，值得人仔细体会琢磨。

惊心动魄：常形容使人十分惊骇紧张到极点。

2.作者名片

杨利伟是中国进入太空的第一人。男，汉族，辽宁省葫芦岛市

绥中县人，中国人民解放军少将军衔，特级航天员。现任中国载人

航天工程办公室副主任。他是中国培养的第一代航天员，在原空军

部队安全飞行1350小时之久。20—年10月15日北京时间9时，

杨利伟乘由长征二号F火箭运载的神舟五号飞船首次进入太空，象

征着中国太空事业向前迈进一大步，起到了里程碑的作用。

3.背景链接

20__年10月15日09时整发射升空，20_年10月16日6时

23分返回地面，搭载物品：除了中国飞天第一人杨利伟外，“神舟”

五号载人飞船返回舱内还搭载有一面具有特殊意义的中国国旗、一

面北京20_年奥运会会徽、一面联合国国旗、人民币主币票样、中

国首次载人航天飞行纪念邮票、中国载人航天工程纪念封和来自祖

国宝岛台湾的农作物种子等。这次的成功发射标志着中国成为继前

苏联(俄罗斯)和美国之后，第三个独立掌握载人航天技术的国家。

步骤二整体感知走进文本

1.指导朗读

(1)老师领读重点段落：

“归途如此惊心动魄”,让学生听读；

(2)请朗读能力强的学生读“我以为自己要牺牲了“部分，让其

他学生模仿。

2.整体感知

听读课文，思考：

1.文章有哪几个小标题？

【交流点拨】(1)我以为自己要牺牲了

(2)我看到了什么

(3)神秘的敲击声

(4)归途如此惊心动魄

2.太空一日，充满紧张与意外。阅读课文，找找看杨利伟遇到

哪些意外？相应的又有哪些心理活动或举止？

【交流点拨】(1)我全身用力，肌肉紧张，整个人收缩得像一块

铁。

(2)火箭和飞船开始急剧抖动，产生了共振。这让我感到非常痛

苦。

(3)它急剧减速，产生了近4G的过载。我的前胸和后背都承受

着很大的压力。

(4)随后发生的情况让我非常紧张M右边的舷窗开始出现裂纹。

(5)接着飞船“嚏”的一下落地了。我感觉落地很重，飞船弹了

起来。

3.画出文中体现航天员严谨科学态度的句子。

【交流点拨】(1)在它第二次落地时，我迅速按下了切伞开关。

(2)如释千斤重负，如同一次重生，我甚至觉得这个过程很耐人

寻味。

(3)飞行回来后我详细描述了这种难受的过程。

(4)经过分析研究，工作人员认为，飞船的共振主要来自火箭的

振动。

(5)随后他们改进技术工艺，解决了这个问题。在“神舟六号”

飞行时，情况有了很大改善。

步骤三精读课文深层探究

1.近地时，飞船靠什么摆正的？

【交流点拨】主伞变成双吊摆正飞船。

2.描写飞船落地时，哪三个短语准确写出了落地顺序？

【交流点拨】(1)离地面5公里；

(2)飞船离地面1.2米；

(3)飞船停住了。

3.“那一刻四周寂静无声，舷窗黑乎乎的，看不到外面的任何

景象。”这句话用了哪一种写作手法？有何作用？

【交流点拨】环境描写，写出了我经历生死攸关后内心的平静、

沉着。

4.历尽艰难的飞船成功返回，少不了“我”的操作。你认为我

是一个怎样的人？

【交流点拨】我是一个冷静、沉着、勇敢、有毅力的中国优秀

航天员。

步骤四总结课文拓展延伸

L总结课文

通过神舟五号成功发射与返回，表现了航天员杨利伟不仅沉着、

冷静、勇敢、有毅力，而且严谨。赞扬了我国航天技术的飞跃发展。

2.拓展延伸

(1)结合课文内容，请你向杨利伟写一段颁奖词

【交流点拨】向杨利伟勇敢的行为敬礼，他用自己的行动让我

们看到了更精彩的世界，用自己的脚步带领我国航天载人技术攀向

了更高的山峰，是他们这些勇敢的航天员，让我们明白，生命也许

真的需要冒险，是去征服自然，也是为了挑战自我。

(2)写一句励志语句送给自己、勉励自己。

【交流点拨】①自己打败自己是最可悲的失败，自己战胜自己

是最可贵的胜利。

②每个人注定都要经历一番失败的煎熬和且行且上的痛苦。

③只要经历，即使是失败，也从不会是无益的。

④人可以失败，但不可以被打倒

(3)查阅我国载人航天发展史：

【交流点拨】20__年10月15日，中国第一艘载人飞船“神舟

五号"成功发射。中国首位航天员杨利伟成为浩瀚太空的第一位中

国访客。

20—年10月12日，中国第二艘载人飞船“神舟六号”成功发

射，航天员费俊龙、聂海胜被顺利送上太空。

20—年9月25日，中国第三艘载人飞船“神舟七号”成功发射,

三名航天员翟志刚、刘伯明、景海鹏顺利升空。

随着“天宫一号”的成功发射，中国将依次发射“神舟八

号”“神舟九号”“神舟十号”飞船。

“神舟十一号”飞船已于20_年10月17日7时30分在中国

酒泉卫星发射中心成功发射。

板书设计

我以为自己要牺牲了

我看到了什么

神秘的敲击声

归途如此惊心动魄沉着冷静

勇敢有毅力

七年级下册语文《带上她的眼睛》教学设计篇8

本册教材是按照《课程标准》编排的新教材，体现了新理念和

新目标，致力于构建新的教材系统，促进学生综合素质的提高，确

立学生在学习中的主体地位。

全书按主题合成单元，每个单元按照主题进行综合训练，努力

吸引学生，提高学生的学习积极性。在综合学科中提高学生的语文

素养，在不断的实践中，提高学生学习语文的积极性，培养实践能

力、创新能力和探究能力。

教学的总要求：

认真学习新课程标准，更新教学理念，大胆进行教学改革，实

施“自主、合作、探究”的学习方法，确立学生在学习中的主体地

位，为学生自主学习、合作学习、探究学习、创造性学习，创造必

要的条件，促进学生语文素养的进一步提高，为其他学科的学习打

好坚实的基础。

教学措施:

一、以深化语文教学改革为契机，加大课堂教学质量。

深化教学改革力度，积极投身新课改，运用先进教学理念和多

媒体手段进行教学，在减轻学生负担的同时，激发学生地学习兴趣,

唤起问题意识，实施教学民主化，努力提高课堂教学质量。

二、教师要做到教学五认真，实施集体备课，集思广益，总揽

全局，面向全体，做好试卷分析，找出教学中的薄弱环节，注重补

差补缺，争取教学大面积丰收。

三、认真抓好听说读写训练，进行匚语交际训练，结合教材中

的名着欣赏，诵读欣赏、引导学生进行综合训练，尤其要注重培养

语言交际能力和写作能力。

四、注重培养学生良好的学习习惯，掌握良好的学习方法，增

强学习的后劲，为学生今后的发展打下基础，重视人文精神和科学

精神的培养，确立语文教学的新理念。

五、搞好第二课堂活动，引导学生多读文学名着，多读健康有

益的课外读物，提高文学修养，陶冶高尚情操，促进学生主动学习

的方法，拓宽学生学习的领域，使学生获得社会所需要的终身受用

的语文能力。

六、注重学科之间的联系和相互渗透，强化综合能力的培养，

积极开发课堂学习资源和课外学习资源，沟通课堂内外，沟通平行

学科，创造性地开展各种活动，努力提高语文素养，实现语文能力

的可持续发展，实现终身受用，为中考和高考打下坚实的基础。

七年级下册语文《带上她的眼睛》教学设计篇9

教学目标：

1、介绍小说的时代背景。

2、理清小说情节发展的四个阶段。

3、理解课文中小弗郎士的心理描写及其作用。

4、分析韩麦尔先生形象。

5、分析环境描写的作用。

6、利用小说对不家务事进行爱国主义教育。

教学重点：

1、心理描写对人物思想感情的作用。

2、文中表现的强烈的爱国主义精神。

教学难点：

韩麦尔先生关于法语的见解和结尾动作描写所包含的思想感情。

一、教学过程

1、导入新课：今天，我们将学习法国作家都德的爱国主义名篇

《最后一课》。在这篇文章里，通过一堂课，向我们揭示了一个深

刻的主题&&爱国主义。当国土遭到践踏，尊严遭受凌辱，一个无忧

无虑的天真淘气的孩子，一个执教四十年的普通教师，又将是怎样

的一种表现呢？

2、简介课文背景：1870年7月爆发的普法战争是法国发动的。

法王拿破仑三世为了阻遏普鲁士用武力统一德意志各邦的行动，维

护法国在欧洲的霸权，故发动了这场战争。但不到两个月，法军大

败。普鲁士军队长驱直入，包围了马黎。法国政府执行卖国政策，

同普鲁士签订了屈辱的停战协定，赔款50亿法郎，并把阿尔萨斯和

洛林东部地区割让给普鲁士。小说写于1873年，以刚刚结束两年的

普法战争为背景，反映了阿尔萨斯沦陷后，当地人民在侵略者强行

禁教法国语言时所表现的悲愤情绪和爱国精神。

3、介绍小说三要素：在小说中，环境（包括自然环境和社会环

境）是人物活动和情节发展的特定场所，是人物赖以生存的客观条件

的总和，犹如鱼不能离开水而生存一样，人物也不能离开环境而存

在。环境对人物性格的形成和发展，对于推动情节的变化和发展，

起着重要作用，用以渲染气氛、烘托人物。情节被称为“人物性格

形成和发展的历史”，即是说小说中的人物性格正是通过情节的一

步步发展来完成的c例如小弗朗士由调皮陶气到开始懂事这一性格

变化是通过“最后一课”的情节发展展示出来的，所以离开了情节,

人物性格也就难以展示。人物是小说的中心，是小说思想感情的集

中体现者，小说创作的成败主要看人物形象的塑造是否成功。

4、生字词：捂（wO）戒（jiè；）凳（dè；ng）郝

（hdo）叟（s6u）膝（_i）诧（chà；）惩（ché；ng）

赚（zhuà；n）钥（yà；o）匙（shi）藤（té；ng）

祈（qí；）祷（ddo）哽（g4ng）挟（_ié；）

懊（à；o）皱（zhò；u）

征发：旧时指政府向人民征调人力或者财物。

祈祷：求神降福免祸的活动。

思量：心里想c诧异：觉得十分奇怪。

喧闹：喧哗热闹。

懊悔：做错了事或说错了话，心里自恨不该这样。

惨白：（面容）苍白。

二、梳理情节、分析人物

1、根据预习，理清小说情节发展的四个阶段。（即完成课后练

习一）

小说以小弗郎士的心理活动为线索，巧妙地铺设了故事情节发

展的四个阶段：

第一个阶段（开头&&\小院子里\1&6）序幕。写小弗郎士在上学路

上对周围事物的观察和感受。

第二个阶段（'平常日子\&&\他那副大眼镜\7&10）开端。通过小

弗郎士的观察，写出上课之前教室里的情景。&&课前

第三个阶段（'我看见这些情形\&&\忘记不了\11&23）发展。写韩

麦尔先生讲授最后一课的情景及小弗郎士的感受，这是小说的主体。

&&课上

第四个阶段（'忽然教学的钟声\&&结束24&29）高潮和结局。写

韩麦尔先生宣布散学时的情景。&&下课

2、学生有目的地在每一个阶段找出描写小弗郎士心理活动的句

子，并分析其作用c

（1）分析第一阶段。&&幼稚、怕提问

“我想就别上学了”的真正原因是什么？

明确：怕提问C

“这些景象”考什么？觉得“比分词用法有趣