8《大卫 科波菲尔》课件2025-2026学年统编版高中语文选择性必修上册

-狄更斯-大卫·科波菲尔

拼凑成长之图成长拼图“成长”是小说《大卫·科波菲尔》的一条重要线索。自读课文，思考在节选片段中，大卫待过哪些地方？遇到了哪些人？经历了哪些事？梳理情节，为“我”完成成长拼图。成长拼图谋得斯通——格林货行米考伯夫妇家监狱旁的阁楼米克.沃克粉白.土豆昆宁先生米考伯一家霍普金斯船长再读课文1-5段和22段，思考大卫遭遇了怎样的成长困境？身处困境心处困境污浊、恶劣的劳作环境：又破又旧；尘污烟熏；都已腐烂；大老鼠东奔西窜，吱吱乱叫；到处是污垢和腐臭。繁重、艰辛的劳作内容：检查、扔掉、洗刷、贴标签，塞上软木塞，封上火漆，盖上印，装箱。社会底层、贫困的童工伙伴：米克·沃克，父亲是个船夫；粉白·土豆，因为他面色灰白，像煮熟的土豆般粉白。绝望痛苦、不受尊重、理想破灭的心理状态我竟沦落到跟这样一班人为伍…痛苦，真是无法用言语表…想成为一个有学问、有名望的人的希望，已在我胸中破灭了…绝望极了…深深地感到羞辱…随时都有爆炸的危险似的拮据、微薄的工资：开始是六先令，后来是七先令认识成长之伴课后学习提示:狄更斯是一位特别擅长塑造人物形象的作家。他笔下的人物,无论是主角还是配角,都性格鲜明,令人难忘,其中许多已成为文学史上的经典形象。阅读时,注意把握作品中人物的主要特征,体会作者通过外貌、语言、动作等方面的细节塑造人物形象的精湛手法。成长之伴狄更斯特别擅长塑造人物形象,即使次要人物米考伯夫妇也是个性鲜明。请结合文本分析米考伯夫妇的形象。（知识回顾：小说中塑造人物的手法有哪些？）人物塑造正面描写外貌描写语言描写动作描写心理描写神态描写细节描写侧面描写手法渲染、烘托、衬托……方式借助次要人物陪衬烘托借助物象陪衬烘托借助环境渲染烘托答题方法：文本例句+人物描写方法+该方法的效果及刻画的人物形象初见时期朗读第6段

，第24段，说说米考伯夫妇刚出场时给你留下了什么印象？成长之伴“华丽”的初登场成长之伴

第6段:“他身穿褐色外套，黑色马裤，黑色皮鞋，脑袋又大又亮，没有头发，光秃得像个鸡蛋，他的大脸盘完全对着我。他的衣服破旧，但装了一条颇为神气的衬衣硬领。他手里拿着一根很有气派的手杖，手杖上系有一双已褪色的大穗子，他的外套的前襟上还挂着一副有柄的单片眼镜……什么都看不见的。”长相滑稽、爱慕虚荣贫穷却不甘落魄寒酸却不失体面外貌描写成长之伴

第24段:“米考伯太太是个面目消瘦、憔悴的女人，一点儿也不年轻了。她正坐在小客厅里（楼上的房间里全都空空的，一件家具也没有，成天拉上窗帘，挡住邻居的耳目），怀里抱着一个婴儿在喂奶。”生活艰难状态疲累肖像描写动作描写环境烘托深交时期朗读第32段

，34段，谈谈米考伯夫妇共同的特点是什么？成长之伴“乐天派”的日常成长之伴第32段：用一把剃刀做出抹脖子的动作来…擦亮自己的皮鞋，然后哼着一支曲子，摆出比平时更加高贵的架势，走出门去了…米考伯太太也同样能屈能伸…在3点钟时为缴税的事急得死去活来，可是到了四点钟，她就吃起炸羊排，喝起热麦酒来了。第34段：……有朝一日，时来运转……米考伯太太跟她丈夫完全一样。命运悲惨债多不愁盲目乐观动作描写危难时期朗读第45段

，47段，谈谈监狱里的米考伯先生和之前有什么不同？又有什么相同？成长之伴困境中的温情成长之伴第45段：我真以为他的心碎了……还有人看到他正兴高采烈地玩九柱戏呢第47段：他要我千万记住，一个人要是每年收入20磅，花掉十九磅十九先令六便士，那他会过得很快活，但他要是花掉二十磅一先令，那他就惨了。在这以后，他向我借了一先令买黑啤酒喝，还写了一张要米考伯太太归还的单据给我，随后他就收起手帕，变得高兴起来了。

相同的：缺乏责任心，面对困难时乐观自在。

不同的：人物的温情得以展现。动作描写与米考伯夫妇的交往给深陷人生寒冬中的大卫带来了哪些影响？成长之伴作者对米考伯夫妇的态度是怎样的？同情他们悲惨的遭遇，但又对他们的缺点加以温和的讽刺，用喜剧的方式巧妙地避免了他们的悲剧色彩。

米考伯夫妇虽然不靠谱，但他们本质上热情真挚，纯真善良，他们和我一样，是社会底层的人，我们在共患难中产生了惺惺相惜的友谊和亲情，体现了狄更斯的人道主义关怀——底层百姓的互帮互助。米考伯主义米考伯这种“债多不愁，乐知天命”成了文学中的典型。这种性格被称为“米考伯主义”（Micawberism)，被收进了英语词典，意为“没有远虑，幻想走运的乐天派”。茨威格在《三大师传》中评论说：狄更斯总是强调他的人物的特征。他从物镜里把特征转变成增强的特征、漫画的特征。人物漫画法漫画是用简单而夸张的手法来描绘生活或时事的图画。一般运用变形、比拟、象征的方法来达到强烈的讽刺效果。在描写人物肖像时，有时对人物的某一特点进行夸张描写，不仅能充分反映人物的性格特点，还会得到意想不到的效果。英国福斯特将小说中的人物分为：“扁平人物”和“圆形人物”。扁平人物（又称为漫画人物）：可以用一句话来概述人物特性，具有十分明显的类型化特点，适合扮演喜剧角色。人物性格刻画比较单调，缺乏人物性格的变化和人性的复杂，有两大长处:一是容易辨认，二是容易记忆。圆形人物：是指文学作品中具有复杂性格特征的人物，人物性格比较丰满，表达出了人物的复杂性和多面性。许多伟大的漫画式人物，在夸张的外壳下，蕴含着深刻的社会批判和人性洞察，他们的“可笑”背后，往往是深深的“可悲”，这使得他们的艺术形象历久弥新。是线索人物，以一个孩童的视角去揣摩、想象，串联起故事，推动了情节发展。1“我”在小说中的主要作用是什么？2是故事的叙述者，用第一人称叙事，更加真实可信。是故事的见证者和参与者，通过大卫的眼睛，审视社会现实中的善与恶，表达作者情感。3成人视角和儿童视角交替出现，有什么好处？①两种视角都是第一人称叙述视角，使故事真实可信，易于表现主人公心理世界；③从童年的“我”到成年的“我”，在发展变化中展示其心灵的成长轨迹，表现小说主题。②两种视角相重叠，让读者既了解到成年后大卫的成熟与智慧，又能够感知童年大卫的形象，使人物形象更为立体；叙述人称优点缺点拉近与读者的距离，使小说显得真实亲切，便于抒发感情。第二人称增强文章的抒情性，便于感情交流。第三人称不受时空限制，叙述自由灵活，直接客观地展现丰富多彩的生活。局限于个人所见，造成叙述的主观性，且易局限于叙述的时态，不便于对广阔历史主题的叙述。强制性地把读者拉进了故事中，使读者觉得有点奇怪。叙述者对作品中人物及其命运，对所有事件可完全预知和任意摆布，读者在阅读中只能被动地等待叙述者将自己还未知悉的一切讲述出来，剥夺了接受者的大部分探索、解释作品的权利。第一人称（有限视角）第二人称第三人称（全知视角）知识卡片——各叙述人称的优劣不少文学作品，喜欢使用孩童视角，如《我的叔叔于勒》、《孔乙己》《最后一课》等，结合本文说一说儿童视角

的作用？儿童视角要求小说借助于儿童的眼光或口吻来讲述故事，故事的呈现过程具有鲜明的儿童思维的特征。（1）儿童纯洁的心灵和简单的阅历使得叙事内容更加客观真实；（2）儿童贫乏的词汇和特有的语句使得叙事语言更加平易亲切；（3）儿童丰富的想象和无知的状态使得叙事效果更加“陌生化”。（4）儿童的好奇心推动情节的发展；（5）儿童视听下来塑造人物形象，使人物形象更加立体、饱满；（6）用儿童天真善良的天性对比成人世界的丑恶，审视人性，凸显主题，直扣人心。知识卡片——儿童视角感悟成长之思“批判现实主义”年仅十岁的大卫被迫沦为童工，身心两伤。霍普金斯船长的女儿，面无血色，长着一头蓬乱的头发。小爱米丽很小就开始工作，帮助舅舅辟果提先生料理家务。一个人因贫穷而负债，却被关进监狱，从而彻底失去了工作和偿还债务的可能，陷入恶性循环。

债务监狱制度童工制度与对儿童的剥削通过大卫的眼睛，让读者看到了英国维多利亚“最好的时代，也是最坏的时代”的真实面貌。成长之思通读全文后，请你谈谈大卫的成长体现在哪些方面？显性的成长：1.遭到继父遗弃，孩童的他自力更生；2.帮助米考伯夫妇处理财务，安排开支；3.倾听、分担米考伯夫妇的痛苦；自强自立的能力不断学习的思维善良宽厚的本性成长之思通读全文后，请你谈谈大卫的成长体现在哪些方面？隐性的成长：第5段：我竟沦落到跟这样一班人为伍，内心隐藏的痛苦，真是无法用言语表达。第52段：我每天去货行从货行回家，以及中饭时在街上溜达，都会看到许多孩子，可我从来没有