浙江版七年级信息技术《建立素材资料库》说课稿及教学设计-初中信息技术说课

第17课《建立素材资料库》说课稿我说课的题目是：《建立素材资料库》说课的内容包括：说教材、说教法、说学法、说教学过程。说教材（一）教材分析本节是浙江省教育厅编写的《信息技术》七年级上中第三章《构建资源库》第17课的内容。它是学生学习了文件、文件夹等重要概念后编排的，是学生掌握信息资源管理的重要一步，为学习后面的电脑操作打下坚实的基础,起到了承上启下的作用。这节课的主要任务是把素材按类型归类，并存放到相应的文件夹中。这就要求学生首先能区分各种不同的文件类型。在实践授课中，先引导学生通过不同的图标来认识文件类型。等学生对各种类型文件熟悉了以后，再让学生通过文件扩展名来进一步确定文件的类型。在对素材文件进行归类时，注意让学生对比复制文件和移动文件在操作上的区别。引导学生自己归纳和总结其不同的特点。我把本节分解为四个小问题：建立分类文件夹、素材分类存放，文件类型区分，查看文件属性。并根据四个问题设计四个任务，让学生通过小组合作，自主探究学习，以学生为中心，引导学生完成任务，来完成教学任务。（二）教学目标目标的确定着眼于培养学生的信息意识和管理信息的能力，根据初中信息技术教育教学的要求和本节教材的特点及学生的实际情况，制定了以下教学目标：（1）知识目标：1．按素材分类建立资料库。2．将素材分类存放。3．认识素材文件类型。4．移动、复制素材文件。5．查看素材文件的属性。（2）能力目标：A、管理文件和文件夹的基本技巧。B、培养学生进行自主学习、协作学习的能力C、培养学生获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力。（3）情感目标：A、教育学生正确认识和理解信息技术相关的文化、伦理和社会问题，负责任地使用信息技术。B、培养学生良好的信息素养。（三）教学重点和难点根据对教材的分析，我认为选择文件（文件夹），区分文件类型，创建新文件夹，移动、复制文件（文件夹），是本节的教学重点；根据平时的教学发现，学生对选择某一类文件比较难掌握，对剪切、复制和移动比较容易混淆，所以我认为这两点是这节课的教学难点。二、说教法理论依据我采用了建构主义理论指导下的主体式教学模式,首先我创设了学习情景，让学生在情景中主动、积极地完成任务。在任务完成阶段我是一个帮助者和引导者，教学时，我注意观察学生，及时调控课堂气氛，使课堂始终保持良好的学习氛围，不断激发学生的学习兴趣、力求达到最佳的教学效果。

教学方式信息技术教学大纲中明确指出：知识及技能的传授应以完成典型“任务”为主，为此，我采用了“任务驱动”的教学方式，强化“实践出真知”的科学思想。授课时我出示明确的、可操作性强的教学任务，不强调达到目的的方式、方法，给学生留下自由发挥的空间，鼓励学生充分发挥自己的灵感。分层教学：考虑到学生电脑水平的差异，我把学生分为两个层次：A层和B层，A层学生电脑水平较低，B层学生电脑水平较高，我要求A层的学生掌握用鼠标对文件（文件夹）进行操作，B层的学生不但会操作并且能自己探索完成课堂延伸问题和帮助其他同学。说学法建构主义学习理论强调以学生为中心，要求学生由知识的灌输对象转变为信息加工的主体。引导学生按以下两种方式来完成任务：1、自主探索。学生通过自己在计算机上进行操作，体验成功与失败，从中获取对知识的正确理解，探求问题的最终解决。2、协作学习。学生按座位或通过计算机网络分成小组，共同完成任务。通过协作和沟通，学生可以看到问题的不同侧面和解决途径，开阔了学生的思路，从而对知识产生新的理解。四、说教学过程教学准备：准备不同类型的素材资料文件。（一）新课导入教师活动：同学们平时经常去图书馆，现在如果你去担任管理人员，你是如何整理图书来方便同学们借阅？学生活动：学生写出整理的分类方案，并互相交流和弥补方案的不足。教师总结：演示一个学生分类方案，指出分类的好处。那么我们计算机中有成千上万个文件，我们为了使用方便，也必须对文件进行分类存放，今天就来学习-----------如何建立素材资料库。（二）新课教学任务一：总结素材的类别，建立分类文件夹。教师活动：下面请同学总结我们用过和你今后要用的素材资料，并进行分类，在自己的文件夹下建立分类文件夹。学生活动：总结素材的类别，建立分类文件夹。教师总结：演示学生的操作结果，对分类比较详细周全和合理的进行表扬。并给时间让学生整理自己的文件夹。任务二：素材资料文件的存放教师活动：现在我们比赛，看谁最快把老师计算机中的“西湖游记”文字素材文件存放到自己的文件夹中。学生活动：复制“西湖游记”文字素材文件到自己的文件夹中。教师总结：请比赛的优胜同学上台演示操作，并帮助学生完成演示。学生活动：以小组为单位，看哪个小组最快完成把老师计算机中的“贝克汉姆”图片素材文件存放到自己的文件夹中。教师活动：表扬优胜组，并总结操作步骤和注意事项。任务三：区别文件的类型并依类存放教师活动：现在请大家阅读教材P92页的知识链接，识记文件的图标及其对应的扩展名。学生活动：阅读教材。教师活动：展示不同文件，请同学讲出是哪类文件？学生活动：完成任务三。并互相检查别人的文件夹，找出存放错误的文件。教师活动：巡视学生，解决学生提出的问题和操作困难。任务四：查看文件的属性教师活动：演示如何查看文件的属性。学生活动：查看文件的属性，并比赛哪个同学找到的文件容量是最小的？课堂讨论：复制和移动的区别教师活动：总结两者区别。学生活动：填写评价量化表。五、活动的结果与评价1．学生展示学习成果各小组按各自选定的方式进行了交流和比赛。并对别人和自己的操作进行点评。2．评价说明（1）教师评价：在学生进行主题活动以及展示学习成果的过程中,对学生进行即兴评价，注重语言的鼓励评价，施行赏识教育。及时组织学生对学习活动进行评价，实事求是的进行自评与互评，让学生对整个学习活动进行反思，了解自己在学习过程中的步骤和方式，树立学习自信，明确下一阶段的学习目标。（2）学生评价：评价量化表（请你填好提交）本组组员你的整体评价感想和建议学号姓名自我评价最大的收获是：印象最深的是：最感兴趣的是：是否积极与小组同学合作探索：遇到困难所采取的方法、态度：需要改进的是：活动的反思与希望进一步研究的问题其它组员学号你对他的整体评价你的建议及你所钦佩的方面其它小组你认为合作最好的组：你认为任务完成最好的组：你认为整体水平最高的组：你认为最有创意的组：你想对其提建议的组：六、体会和思考：1．信息技术新教材既是当前课程改革的基本要求，也是现代教育发展的方向，通过综合实践学习活动，在师生的互动教学过程中相得益彰，在真正意义上演绎了“教学相长”。2．学生的潜能是巨大的。“教育的最终目的不是传授已有的东西，而是要把人的创造力诱导出来，将生命感、价值感‘唤醒’。”在教学活动中从学生的兴趣与爱好出发，体现学生的主体作用，把每一个学生从被动的作为知识的受体转变为知识的激活因子，唤醒了学生对知识的主动探索和实践能力，唤醒了学生的创造潜能，在知识的海洋中尽情遨游。3.在活动中，在注重传授学生正确的学习方法的同时注意发现每一个学生的优势特长，在尊重同学们自己意愿自由组合的基础上，对各小组同学进行适当的调整，让每一个学生都有充分展示自己能力的平台，让每一个学生都能在活动中找到探索的乐趣，体验成功的喜悦。4.活动的及时评价，不仅仅评价学习结果，而且注意学生整个学习活动过程的评价。充分发挥评价的导向功能、激励功能、学习调控功能及自我教育功能，使教师通过评价反思自己的教学策略，学生通过自我评价和相互评价主动地反思自己的学习活动。

第17课建立素材资料库的教学设计平阳昆阳二中郑嘉信一、设计背景和意图本节课是《信息技术》七年级上册中第十七课------建立素材资料库。这节课的主要任务是把素材按类型归类，并存放到相应的文件夹中。这就要求学生首先能区分各种不同的文件类型。在实践授课中，先引导学生通过不同的图标来认识文件类型。等学生对各种类型文件熟悉了以后，再让学生通过文件扩展名来进一步确定文件的类型。在对素材文件进行归类时，注意让学生对比复制文件和移动文件在操作上的区别。引导学生自己归纳和总结其不同的特点。我把本节分解为四个小问题：建立分类文件夹、素材分类存放，文件类型区分，查看文件属性。并根据四个问题设计四个任务，让学生通过小组合作，自主探究学习，以学生为中心，引导学生完成任务，来完成教学任务。二、教学目标知识目标：1．按素材分类建立资料库。2．将素材分类存放。3．认识素材文件类型。技能目标：1．移动、复制素材文件。2．查看素材文件的属性。三、重点难点重点：认识不同类型素材文件。难点：文件的复制、移动操作。四、教学实施过程教学环节教学过程设计意图导入新课创设情景，导入新课：同学们平时经常去图书馆，现在如果你去担任管理人员，你是如何整理图书来方便同学们借阅？要求学生讨论并写出整理的分类方案，互相交流和弥补方案的不足设置问题，创设学习情景，激发学生新的求知欲望。让学生参与分类方案的设计，切身体会整理工作在我们生活中的必要性，引导学生认识到整理对计算机操作的认识。认定目标展现教学目标：1、掌握文件夹和文件的基本操作2、培养学生进行自主学习、协作学习的能力3、培养学生获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力。4、培养学生良好的信息素养。让学生明确本节课要掌握哪些知识点，这样学习才更有方向性，目的性。提出任务一、建立分类文件夹教师先明确任务任务：总结素材的类别，并在以自己名字命名的文件夹中建立分类文件夹。任务是课堂教学的“导火线”，从应用需求入手，激发学生的学习兴趣，从而掌握操作和应用。导学达标2、完成任务在限定的时间（4分钟）内，学生完成各自的任务。教师检查任务的完成情况，并从学生完成任务的过程中发现问题，给予指导、帮助。通过必要的的实践，培养学生的动手操作能力。3、教师小结：教师演示学生的操作结果，对分类比较详细周全和合理的进行表扬。并给时间让学生整理自己的文件夹。同时对容易出错的-----文件夹重命名进行示范操作。对学生容易出错的共同性问题，教师可在全班进行强调、讲解，并演示正确的操作步骤，有利于学生进一步巩固知识。提出任务二、文件的分类存放教师先明确任务看谁最快把老师计算机中的“西湖游记”文字素材文件存放到自己的相应文件夹中。通过比赛来促进学生完成任务，激发学生的学习兴趣和竞争意识，活跃课堂气氛。导学达标2、完成任务在限定的时间（2分钟）内，学生通过自学、协作等学习方法完成各自的任务。教师检查任务的完成情况，并从学生完成任务的过程中发现问题，给予指导、帮助。通过必要的的实践，培养学生自主学习、协作学习的能力。3、巩固练习以小组为单位，看哪个小组最快完成把老师计算机中的“贝克汉姆”图片素材文件存放到自己的文件夹中。布置巩固练习有利于学生进一步巩固知识。通过小组的组间比赛，培养学生的协助学习能力。提出任务区别文件的类型并依类存放1、教师先明确任务任务三：区别文件的类型并依类存放学生阅读教材P92页的知识链接，识记文件的图标及其对应的扩展名。教师：展示不同文件，请同学讲出是哪类文件？学生：完成任务三。并互相检查别人的文件夹，找出存放错误的文件。课堂延伸：复制和移动的区别要求学生通过阅读教材，寻求完成任务的方法，着力于培养学生的自主学习能力和解决问题的能力，也解决信息技术课学生不重视教材的偏见。导学达标完成任务在限定时间（5分钟）内学生通过自学、协作学习完成任务。教师巡视学生，解决学生提出的问题和操作困难。学生独立完成任务，进行自主探索学习，充分发挥学生的主体作用，培养学生的自学能力和协作学习能力。3、教师小结：教师引导学生逐步理清问题，指导学生进行讨论。例如：要复制文件“wenzhi”和“tupian”，先选择文件，然后再执行复制命令；指导学生讨论复制与移动有什么区别与联系。复制与移动的操作比较容易弄错，复制是先选中文件，执行复制命令，把文件放到剪贴板上，粘帖后，原来的地方还保留一份；而移动是先选中文件，执行剪切命令，把文件移到剪贴板上，粘帖后，原来的文件已经消失。相同点都是把文件放到剪贴板上，然后再粘贴下来，不同点是原来的地方有没有保留原来的文件。对学生容易出错的共同性问题，教师可在全班进行强调、讲解，并演示正确的操作步骤，有利于学生进一步巩固知识。提出任务四、查看文件的属性1、教师先明确任务任务四：查看文件的属性，并比赛哪个同学找到的文件容量是最小的？任务是课堂教学的“导火线”，从应用需求入手，激发学生的学习兴趣，从而掌握操作和应用。导学达标完成任务在限定的时间内，学生通过自学和讨论，完成各自的任务。老师检查任务的