袁寨镇中心学校“静乐德育”爱国主义教育有效性解析

袁寨镇中心学校“静乐德育”爱国主义教摘要：颍东区袁寨镇中心学校以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，立志传承乡土名人程文炳建功立业、报效祖国的爱国主义思想，着力打造“静乐教育”理念，聚力践德，成大才、担大任，努力成为堪当民族复兴重任的时代新人，努力探求农村初中开展特色德育教育的策略、途径与方法。关键词：初中语文静乐德育爱国主义教育有效性调查报告引言：颍东区袁寨镇中心学校创办于公元1959年，前身为袁寨中学(完全中学),至今已有63年的历史。学校地处颍水之北、S340省道之南，紧靠阜周高速袁寨出口、国家农业公园和安徽省重点文物保护单位“程文炳宅院”,离淮海战役颍河阻击战烈士陵园仅5千米。学区东西长15千米，南北不足5千米，紧邻阜阳市区、颍东新城区，地理位置十分优越，水陆交通便利，文史资源丰富，为学校开展爱国主义教育提供了极大便利。与学校一墙之隔的安徽省重点文物保护单位“程文炳宅院”是晚清名将程文炳的故居，是颍东区青少年爱国主义教育基地。程文炳(1833-1910),字从周，清末安徽阜阳人，长江水师提督，皖系爱国名将，是名震疆场，久历戎旃的清末大吏；四子程恩普是同盟会会员、国民党员元老、安徽辛亥革命时期的重要领导人，父子二人在近代中国及安徽的历史上，都具有举足轻重的地位。学校立志传承其建功立业、报效祖国的爱国主义思想，着力打造“静乐教“静乐德育”既为“静乐教育”的分支，必须努力践行其教育理念。“静乐教育”推行几年来，其现状如何?教学、活动爱国主义教育有效性如何?作为初中阶段重要德育科目之一的语文，如何在日常教学中依托“静乐德育”开展爱国主义教育?2021年10月-2022年8月，学校开展了一次线上问卷调查，现分析如下：一、调查的基本情况：初中语文教学中依托“静乐德育”开展爱国主义教育状况调查2调查时间：2021年10月-2022年8月3、调查范围及对象：颍东区袁寨镇中心学校全体学生4、调查对象的情况：本校学生来自颍东区袁寨镇、正午镇、口孜镇及颍州区三十铺镇乡村，70%以上为留守儿童，30%以上为单亲家庭儿童，20%以上为建档立卡贫困户、低保或线上调查：QQ群、微信群推送，问卷星作答(1)了解学生对爱国主义教育及“静乐教育”、“静乐德育”的认知情况；(2)了解语文老师开展爱国主义教育活动有效性，探究“静乐德育”班级(3)了解学校开展的爱国主义教育活动有效性，探究“静乐德育”校级目标的实现途径；(4)找到“静乐德育”与爱国主义教育的契合点，探究“静乐德育”目标达成方式、方法与途径；(5)寻找学生喜闻乐见的爱国主义教育活动形式，提升学生参与爱国主义教育活动的积极性。1、调查工作开展情况2、调查问卷内容及解析(1)问卷回收解析女生102人),占比26.17%;八年级313人(男生154人，女生168人),占比40.54%;九七年级八年级九年级图一各年级男、女生参与率变化情况(2)学生对爱国主义教育的了解及参与意识解析党的十八大以来，中国特色社会主义进入新时代。作为一名初中生，即使身处农村，受调查者对“爱国主义教育”这一概念的内涵也应该有着清晰的了解。本次问卷中，33.16%的学生表示非常了解，63.6%的学生表示了解，只有3.24%的学生表示不了解。受调查者表示大多通过观看爱国主义视频或影视作品、聆听爱国主义故事、诵读红色经典书籍、参观爱国主义教育基地、演唱红色歌曲或者编、演红色剧目等形式参与爱国主义教育活动，有17.62%的受调查者选择其他形式的爱国主义教育活动，仍有2.59%的参与者表示没有参加过任何爱国主义教育活动。0 图二学生参与爱国主义教育活动形式情况(3)语文课上，蕴含爱国主义教育环节及各类型活动有效性解析其它：14.64%其它：14.64%直接讲授：44.43%情景创设：31.87%角色扮演：41.97%故事教授：57.77%合作探究：33.68%讨论辩论：37.05%(4)课内延伸材料的运用与效果解析在课文讲解过程中，大多数语文老师除了立足文本，把握课文，还会引用网络热点、时政新闻、优质传统文化资源(比如古诗词)、红色文化、日常生活实践等教材外的内容来为学生讲解爱国主义知识。调查中发现，65.93%的受调查者认为语文老师所选取的教学案例以及教学情景源于学生的实际生活，容易理解；25.91%的受调查者认为讲解来自对课本案例的改编，自己理解了一部分；只有8.16%的受调查者认为老师的改编与实际生活相差很远，自己理解不了。图四课内延伸材料运用效果(5)课外延伸材料的运用与效果解析语文课上开展爱国主义教育后，老师们会通过布置背诵知识、做配套的习题或写作文、开展社会调查实践活动、观察收集资料及其他形式的课后作业来进行效果的巩固，90%以上的受调查者认为老师的课后作业对自己增强爱国主义精神有效。不可否认的是，本次调查者中发现老师们布置的背诵、做题的作业形式占上风，调查、观察、收集资料等实践类的作业形式较少。98.27%97.20图五课外延伸爱国主义素材运用效果(6)学生对在语文课堂上开展爱国主义教育的态度解析从学生角度出发，90.67%的受调查者认为在语文课堂上学习爱国主义思想、培养爱国主义精神很重要，只有不到10%的受调查者持较为负面的看法(8.16%的受调查者认为可有可无，问题不大；1.17%的受调查者认为没必要，只要提高语文成绩即可)。很重要可有可无，问题不大图六学生对语文课堂上学习爱国主义思想、培养爱国主义精(7)班级爱国主义教育有效性解析99.51%的受调查者认为语文老师经常在课上开展爱国主义教育，对自己产生了积极作用；95.15%的受调查者认为老师偶尔这样做，也对自己有积极影响。68.13%的受调查者认为这样做可以激发自己的爱国热情，63.6%的认为老师教的比较好，丰富有趣，49.48%的认为课本内容真实可信，44.56%的认为老师的活动设计贴近学生们的实际生活。也有受调查者认为语文课的爱国主义教育对自己没有积极作用。39.51%认为语文老师说教味道太浓、教学形式单一，37.31%认为课本内容陈旧、枯燥无味，31.09%认为离学生的实际生活太远，20.08%认为活动设计与现实极其不符，说不上来原因的占32.77%。所以，只要你在课堂上开展爱国主义教育，就一定会取得不错的效果；相反地，如果你从来不这样做，则会有50%以上的学生认为语文课的爱国主义教育对自己没有什么积极作用。表1语文课上开展爱国主义教育频次及效果情况统计有积极作用没有积极作用经常这样做从来不这样做7没有印象(8)校级爱国主义教育活动有效性解析个别受调查者表示自己不愿意参加，不到10%的受调查者表示自己有其他的想0图七爱国主义教育实践活动学生参与意愿从调查中可以看出，同学们对学校开展的爱国主义教育活动大多持肯定态度。超过70%的受调查者认为活动内容丰富，形式多样，近四成的受调查者觉得自己从爱国主义教育活动中获益匪浅，只有不到6%的受调查者认为毫无收获。七年级有不到6%的受调查者认为活动内容空洞，枯燥，而八、九年级的这一数字都超过了14%。36.74%0图八爱国主义教育实践活动效果(9)学生喜欢的爱国主义教育评价方式解析对于如何评价自己是否具有爱国主义精神，大部分受调查者认为老师应该从自己的日常行为表现，同学、其他老师以及父母对自己的评价等多个角度来看，而不22.28%23.76%0图九学生喜欢的爱国主义精神评价方式袁寨镇中心学校以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，立志传承乡土名人程文炳“静以修身，乐以报国”的精神，着力打造“静乐教育”,聚力践行基于爱国主义教育的“静乐德育”,引导学生爱党爱国爱家，静以修身，乐以志学，立大志、明大德，成大才、担大任，努力成为堪当民族复兴重任的时代新对于这样的德育理念，97.03%的七年级受调查者、86.58%的八年级受调查者和86.77%的九年级受调查者均表示认可；2.97%的七年级受调查者、10.86%的八年级受调查者和8.56%的九年级受调查者表示不知道，有不到全校学生2%的受调查者表示不认可的。这说明我们还需要进一步宣传普及，以达到100%全覆盖的1、语文老师在课堂上开展爱国主义教育有着天然的优势，但也需要在教学中关注教师和文本、学生和文本、教师和编者、学生和编者、教师和学生的情感碰撞，多以学生喜闻乐见的方式开展教育教学，来教育学生“静以修身，乐以志学”,发展素质，提升语文素养。2、程文炳为晚清重臣、乡土名人、爱国名将，学校既然要打造“静乐教育”,老师们就应该尝试将程文炳的爱国思想与初中语文教育、国防教育、爱国主义教育结合起来，以达成学校德育教育目标。3、学校的“静乐德育”出发点是爱国主义教育，每年开展的系列德育活动很有代表性，我们有责任在已有研究基础上针对初中语文教育、爱国主义教育开展细化研究，挖掘“静乐德育”创造力、创新性实验研究，来探索出适合农村初中语文教育特色德育教育的实施途径、策略和方法。4、本问卷更多从男女、年级等因素中发现“静乐德育”有效性的差异，下一步应该也关注学生成长环境、国情知识储备、家庭教育等因素对“静乐德育”有效性的差异研究，从而完善“静乐德育”的实施策略与实现途径。直接关系到中华民族的整体素质，关系到国家前途和民族命运。学校可以根据学校校情和本次调查呈现的学情，开展基于爱国主义教育的“静乐德育”课题研究，探究初中语文教学如何提高学生思想道德素质，“静乐德育”(1)李兴武：《程文炳文集》黄山书社，2010年4月(2)张芳弢：《程文炳