北京二中2025-2026学年高一（上）月考语文试卷（10月份）

第=page11页，共=sectionpages11页北京二中2025-2026学年高一（上）月考语文试卷（10月份）一、现代文阅读：本大题共3小题，共13分。阅读下面的文字，完成各题。在这里，看到不同的鲁迅

董阳①走进《鲁迅的艺术世界》，透过一幅幅画作、书法、篆刻、书籍封面装帧、徽标设计及收藏的碑帖、邮品，我们看到一个如此不同的鲁迅，那一张张精美的信笺，亲自设计的书籍封面，仿佛留有他的温度，影影绰绰显出一张可爱的面庞，那分明是一个顽童，忘我的，在海滩上玩赏一枚枚拾到的心爱的贝壳。

②在1936年的《死》中，鲁迅留下遗嘱，希望后代切不可做空头评论家或美术家；他还曾表示：“关于绘画，我本来是外行，理论和派别之类，知道是知道一点的，但这并不足以除去外行的徽号，因为所知道的并不多。

③然而鲁迅对美术的热爱，却在他的文字中有过多次流露。在《从百草园到三味书屋》中，鲁迅写到：“先生读书入神的时候，于我们是很相宜的……我是画画儿，用一种叫做‘荆川纸’的，蒙在小说的绣像上一个个描下来，像习字时候的影写一样。读的书多起来，画的画也多起来；书没有读成，画的成绩却不少了，最成片段的是《荡寇志》和《西游记》的绣像，都有一大本。”

④绘图本《山海经》也曾经让少年的鲁迅时常惦念。当保姆阿长送给他一包有画儿的“三哼经”时，鲁迅回忆说：“我似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚起来……她确有伟大的神力。谋害隐鼠的怨恨，从此完全消灭了。这四本书，乃是我最初得到，最为心爱的宝书。”

⑤那些美好的回忆深深地烙在鲁迅的心头，像闪光的露珠散落于清晨的片片花瓣上。儿时的经验往往影响人的一生，后来鲁迅集藏了大量汉画像石刻拓本，曾手摹《秦汉瓦当文字》一卷，印过大册的珂勒惠支画册，他还支持新生的中国青年木刻一家，不遗余力……

⑥1929年5月鲁迅北上探亲期间，适逢许广平怀孕待产，这是两人自三年以来第一次分别。鲁迅给许广平写了一封信，所用信笺两张，一张是许广平喜食的枇杷，一张为寓意孕育其子的莲蓬，素雅的笺纸，隽永的笔迹，别有寓意的图案。许广平后来在回信中说：“那两张纸必不是随意选择的。

⑦在《二十四孝图》中，鲁迅说：“每看见小学生欢天喜地地看着一本粗拙的《儿童世界》之类，另想到别国儿童用书的精美，自然要觉得中国儿童的可怜。”也许正因为这一点，鲁迅十分经心美术教育。

⑧1913年，任职教育部佥事的鲁迅在《教育部编纂处月刊》上发表了《拟播布美术意见书》，集中阐述了他对美术教育的观点。他指出“美术之用”在于“表见文化”“辅翼道德”和“救援经济”，尤其在“救援经济”一条，鲁迅的见解可说是超越时代的，他以为“品物材质，诸国所同，其差异者，独在造作……故徒言崇尚国货者末，而发挥美术，实其本根。”这与我们今天“创意文化产业”的要义是毫无二致的。尽管鲁迅早已深谙“美术之用”，但对于美术教育，却并不“沾沾于用”，他以为，美术的真谛在于发扬真美，以娱人情，而美术的“见利致用”，“乃不期之成果”。因此他主张将美术“传诸人间，使与国人耳目接，以发美术之真谛，起国人之美感，更以冀美术家之出世也”。

⑨在今天听来，鲁迅这番话仍有不寻常的意义，即“见利致用”并非美术教育的初衷，“沾沾于用”以及师长过高的期许往往破坏了孩童本性中的爱。对于美术启蒙者而言，其目的并非要人人都成为美术家，他们的第一要务是“发美术之真谛，起国人之美感”，从而有益于修养，有益于人生。在这一点上，鲁迅正是最好的例子。

⑩黄裳在序中说：“他在美术园地的辛勤耕耘与他在《自由谈》上写战斗杂文，几乎是‘双峰并峙’的同样的战斗工作。”在《鲁迅的艺术世界》中，我们看到了一个如此不同的鲁迅。

（选自《人民日报》，有删改）1.下列对文章的理解，不正确的一项是（______）

A.在第①段中，作者用可爱的“顽童”来形容沉醉于艺术世界的鲁迅先生。

B.鲁迅先生的遗嘱表达了他对美术的投入与热爱以及对后代的殷切嘱托。

C.第⑤段中“集藏”等动词，凝练体现出鲁迅先生不凡的美术教育理念。

D.“创意文化产业”的提法与鲁迅先生美术可“救援经济”的思想相契合。2.请谈谈你对第⑥段中加点词语“必不是随意”的理解。3.联系全文，说说我们看到怎样一个“如此不同的鲁迅”。二、名著阅读：本大题共2小题，共8分。4.请完成下面表格中的内容。

王熙凤人物形象分析辣形象特点对应事件（简要概括）正面：______负面：______5.阅读下面《红楼梦》节选文字，根据要求完成问题。

这里刘姥姥心神方定，才又说道：“今日我带了你侄儿来，也不为别的，只因他老子娘在家里，连吃的都没有。如今天又冷了，越想没个派头儿，只得带了你侄儿奔了你老来。”说着又推板儿道：“你那爹在家怎么教你来？打发咱们作煞事来？只顾吃果子咧。”

……

那刘姥姥先听见告艰难，只当是没有，心里便突突的，后来听见给他二十两，喜的又浑身发痒起来，说道：“嗳，我也是知道艰难的。但俗语说的：‘瘦死的骆驼比马大’，凭他怎样，你老拔根寒毛比我们的腰还粗呢！”

刘姥姥只管千恩万谢的，拿了银子钱，随了周瑞家的来至外面。周瑞家的道：“我的娘啊！你见了他怎么倒不会说了？开口就是‘你侄儿’。我说句不怕你恼的话，便是亲侄儿，也要说和软些。蓉大爷才是他的正经侄儿呢，他怎么又跑出这么一个侄儿来了。”刘姥姥笑道：“我的嫂子，我见了他，心眼儿里爱还爱不过来，那里还说的上话来呢。”

有人评价刘姥姥是既精明又憨厚，请结合以上材料，谈谈你对这个评价的理解。三、文言文阅读：本大题共5小题，共18分。阅读下面的文言文，完成各题。

裴度，字中立，河东闻喜人。贞元初，擢进士第，除监察御史，论权嬖梗切，出为河南功曹参军。

久之，进御史中丞。宣徽五坊①小使方秋时阅鹰狗，所过挠官司，厚得饷谢乃去。下邽令裴寰，才吏也，不为礼，因构寰出丑言，送诏狱，当大不恭。宰相武元衡婉辞诤，帝怒未置。度见延英殿，言寰无辜，帝志曰：“寰诚无罪，杖小使；小使无罪，且杖寰。”度曰：“贵若此固宜，第寰为令，惜陛下百姓，安可罪？”帝色霁，乃释寰。

元和十年，上谕急讨吴元济②，王承宗、李师道谋缓蔡兵，乃伏盗京师，刺用事大臣，已害宰相元衡，又击度，度坠沟，贼意已死，因亡去。议者欲罢度，安二镇反侧，帝怒曰：“度得全，天也！若罢之，是贼计适行。吾倚度，足破三贼矣！”

于时，讨蔡数不利，群臣争请罢兵，唯度请身督战，帝独自度留，曰：“果为朕行乎？”度俯伏流涕曰：“臣誓不与贼偕存。”即拜门下侍郎、彰义军节度、淮西宣慰招讨处置使。度屯郾城，劳诸军，宣朝廷厚意，士奋于勇。是时，诸道兵悉中官③统监，自处进退。度奏罢之，使将得专制，号令一，战气倍。

未几，李愬夜入蔡州，缚吴元济以报。度遣马总先入蔡，明日，统洄曲降卒万人持节徐进，抚定其人。度视事，下令唯盗贼、斗死抵法，余一竭除，往来不限昼夜，民始知有生之乐。度以蔡牙卒侍帐下，或谓：“反侧未安，不可去备。”度笑曰：“吾为彰义节度，元恶已擒，人皆吾人也！”众感泣。

开成三年，以病丐还东都，年七十六而薨。（取材于《新唐书》）【注释】①宣徽五坊：唐宪宗时，内廷宣徽院设有鹰、狗、雕、鹤、鹊五坊，其头目多由宦官担任。②吴元济：淮西藩镇节度使、其治所位于蔡州，此时已起兵叛乱。王承宗、李师道暗怀反心，与之暗中勾结。③中官：官名，此处指宦官。6.下列语句中加点的词解释，不正确的一项是（______）A.所过挠官司，厚得饷谢乃去挠：骚扰，打扰B.帝独目度留目：使眼色示意C.使将得专制，号令一一：统一D.反侧未安，不可去备备：装备，武器7.下列各组语句中加点的词意义和用法，都相同的一组是（______）

A.厚得饷谢乃去

以衾拥覆，久而乃和

B.缚吴元济以报

度以蔡牙卒侍帐下

C.果为朕行乎

不足为外人道也

D.抚定其人

其孰能讥之乎8.下列语句的括号中是补出词语，补出后不符合文意的一项是（______）

A.（苟）小使无罪，且杖寰

B.议者欲罢度，（以）安二镇反侧

C.（裴度）讨蔡数不利，群臣争请罢兵

D.诸道兵悉中官统监，（中官）自处进退9.下列的理解和分析，不符合文意的一项是（______）

A.县令裴寰因拒绝给小使送礼并痛骂其丑恶行径而被捕下狱，经裴度委婉开导，皇帝改变了主意，裴寰得以无罪释放。

B.王承宗、李师道暗怀反心，与蔡州叛军暗中勾结，便派遣刺客埋伏在京城。宰相武元衡被刺客杀死，裴度也险些蒙难。

C.裴度慰劳诸军，宣告皇帝厚意，到行营后，奏请朝廷将所有的监军宦官撤掉，兵权由宦官转到主将手中，士气倍增。

D.裴度为官刚正，曾因严辞奏论皇帝宠信的权臣被外放为官；他才干卓越，亲自带兵平定叛乱，是一位难得的国家重臣。10.裴度为臣可谓“直而忠”，为官可谓“仁”，请结合选文内容谈谈你对上述评价的理解。四、单选题：本大题共5小题，共15分。11.下列句子中，加点词语解释不正确的一项是（）A.而绝江河绝：横渡 B.用心躁也用：因为

C.其出人也远矣出：超出 D.六艺经传皆通习之通：通达12.下列句子中，加点字的活用现象与例句相同的一项是（）

例句：假舟楫者，非能水也A.是故圣益圣，愚益愚 B.巫医乐师百工之人，不耻相师

C.师道之不传也久矣 D.君子博学而日参省乎己13.下列句子中，加点虚词的意义和用法相同的一组是（）A.作师说以贻之俯身倾耳以请 B.故木受绳则直则耻师焉

C.吾尝跂而望矣则群聚而笑之 D.犹且从师而问焉风雨兴焉14.下列句子中，加点虚词的意义和用法相同的一组是（）A.句读之不知何陋之有 B.而青于蓝善假于物也

C.其皆出于此乎其远而无所至极邪 D.今其智乃反不能及见渔人，乃大惊15.下列对文中语句的理解，不正确的一项是（）A.木直中绳，輮以为轮，其曲中规。木材直得合乎木匠用来取直的墨线，用火烘烤使它弯曲做成车轮，它的弯度可以合乎规范。

B.假舆马者，非利足也，而致千里。借助车马远行的人，没有使自己的脚力变快，却能达到千里远的地方。

C.是故弟子不必不如师，师不必贤于弟子；因此学生不是必须不如老师，老师（也）不是必须（样样都）超过学生。

D.吾师道也，夫庸知其年之先后生于吾乎？我学习的是道，哪管他是生在我之前还是生在我之后呢？五、诗歌鉴赏：本大题共2小题，共9分。阅读下面诗歌，完成各题。太湖恬亭

王安石

槛临溪上绿阴围，溪岸高低入翠微。

日落断桥人独立，水涵幽树鸟相依。

清游始觉心无累，静处谁知世有机。

更待夜深同徙倚①，秋风斜月钓船归。【注】①徙倚：徘徊，流连不去。16.下列对这首诗词句理解不正确的一项是（______）

A.“槛临”两句写太湖恬亭的优美环境，栏杆面临小溪绿树围绕，溪岸沿着地势高低错落，一直深入青翠的山峦。

B.“日落”两句写出落日时分，人于溪桥之上，水天之间，赏树观鸟的美好景象，虽是“人独立”却无孤寂之苦。

C.“清游”两句以清心游览的心态呼应前两联恬亭所见之美景，以“谁知”的反问口吻表达远离人世心机的庆幸。

D.“更待”两句诗人满怀期待，描绘出眼前所见一幅秋风斜月之夜，乘一叶钓船，回归山野田园的美好景象。17.试从情景关系的角度赏析这首诗的颔联。六、填空题：本大题共1小题，共4分。18.填空。

请指出这些判词或曲词内容分别预示了哪几个女子的命运。

①判词“欲洁何曾洁，云空未必空”。______

②曲词“厮配得才貌仙郎，博得个地久天长，准折得幼年时坎坷形状。”______

③曲词“留余庆，留余庆，忽遇恩人；幸娘亲，幸娘亲，积得阴功。”______

④曲词“欲知命短问前生，老来富贵也真侥幸。”______七、默写：本大题共1小题，共13分。19.在横线处填写作品原句。

①故木受绳则直，______，君子博学而日参省乎己，______。

②吾尝终日而思矣，______。

③______，无以至千里。

④______，不能十步；______，功在不舍。

⑤______，非蛇鳝之穴无可寄托者，______。（荀子《劝学》）

⑥古之学者必有师。师者，______。

⑦于其身也，______，______。

⑧彼童子之师，______，非吾所谓传其道解其惑者也。（韩愈《师说》）

⑨位卑则足羞，______。（韩愈《师说》）

⑩巫医乐师百工之人，______，今其智乃反不能及，______！

⑪静女其姝，______。爱而不见，______。（《静女》）

⑫______？所思在远道。

⑬还顾望旧乡，______。（《涉江采芙蓉》）八、作文：本大题共1小题，共50分。20.阅读下面的材料，写一篇不少于700字的作文。

淝水之战前，面对东晋朝野的慌乱，谢安仍从容下棋、稳定军心，以“泰山崩于前而色不变”的定力赢得胜利；在“3个月出爆款”的速成文化的浪潮中，饺子带领他的“哪吒”创作团队用十年定力打破国漫天花板；在纷乱的网络信息的冲击中，我们每个人既要主动接受信息，又要保有定力，不随波逐流……

个人如此，文化的发展更是如此。当今世界，多元文化思潮相互激荡，我们唯有保持深厚的文化定力，才能经受考验，展现文化软实力。

请以“定力”为话题，写一篇议论文，谈谈你的思考。

要求：自选角度，自拟标题；论点明确，论据充实，论证合理；语言流畅，书写清晰。

答案和解析1~3.【答案】C

、“必不是随意”指鲁迅选择信笺时经过了精心考虑，他特意挑选印有许广平喜食的枇杷、寓意孕育其子的莲蓬的笺纸，既贴合许广平的喜好，又契合她怀孕待产的处境，体现了鲁迅对许广平细腻的关怀。

、我们看到的“不同的鲁迅”，是热爱美术（儿时描绣像、成年集藏拓本等）、有美术实践（设计书籍封面、选寓意信笺）、重视美术教育（发表教育意见书）且情感细腻的鲁迅，而非仅以杂文闻名的斗士形象【解析】（1）C.依据第⑤段“集藏了大量汉画像石刻拓本，曾手摹《秦汉瓦当文字》一卷，印过大册的珂勒惠支画册，他还支持新生的中国青年木刻一家”可知，这些动词体现的是鲁迅对美术的热爱与实践，而非“美术教育理念”，C错误。

故选C。

（2）依据第⑥段“1929年5月鲁迅北上探亲期间，适逢许广平怀孕待产……所用信笺两张，一张是许广平喜食的枇杷，一张为寓意孕育其子的莲蓬”可知，鲁迅选笺纸时，特意考虑了许广平的喜好（喜食枇杷）和当时怀孕的处境（莲蓬寓意孕育），并非随机挑选；再结合“许广平后来在回信中说”，可见许广平也感受到这份用心，“必不是随意”体现了鲁迅对许广平细腻的关怀。

（3）热爱美术的鲁迅：依据第③段“我是画画儿，用一种叫做‘荆川纸’的，蒙在小说的绣像上一个个描下来……画的成绩却不少了”和第⑤段“集藏了大量汉画像石刻拓本，曾手摹《秦汉瓦当文字》一卷……支持新生的中国青年木刻一家”可知，他从小喜爱绘画，成年后仍积极投身美术相关活动。

有美术实践的鲁迅：依据第①段“亲自设计的书籍封面”和第⑥段“所用信笺两张，一张是许广平喜食的枇杷，一张为寓意孕育其子的莲蓬，素雅的笺纸，隽永的笔迹，别有寓意的图案”可知，他亲自设计书籍封面、选择有寓意的信笺，有扎实的美术实践。

重视美术教育的鲁迅：依据第⑦段“也许正因为这一点，鲁迅十分经心美术教育”和第⑧段“1913年……发表了《拟播布美术意见书》，集中阐述了他对美术教育的观点”可知，他关注美术教育，并有系统的教育主张。

情感细腻的鲁迅：依据第⑥段“一张是许广平喜食的枇杷，一张为寓意孕育其子的莲蓬”可知，他在与许广平分别时，会通过信笺图案传递牵挂，情感细腻。

答案：

（1）C

（2）“必不是随意”指鲁迅选择信笺时经过了精心考虑，他特意挑选印有许广平喜食的枇杷、寓意孕育其子的莲蓬的笺纸，既贴合许广平的喜好，又契合她怀孕待产的处境，体现了鲁迅对许广平细腻的关怀。

（3）我们看到的“不同的鲁迅”，是热爱美术（儿时描绣像、成年集藏拓本等）、有美术实践（设计书籍封面、选寓意信笺）、重视美术教育（发表教育意见书）且情感细腻的鲁迅，而非仅以杂文闻名的斗士形象。

（1）本题考查对文本内容的理解与辨析能力，需要将各选项与原文对应段落比对，判断表述是否符合文意，排除正确项找出错误项。

（2）本题考查对重点词语含义的理解能力，需要结合第⑥段上下文，分析“必不是随意”背后鲁迅选笺纸的用心及体现的情感。

（3）本题考查筛选整合信息与概括人物形象的能力，需要从全文提取鲁迅在美术、教育等方面的表现，归纳其“不同”的特质。

文章以《鲁迅的艺术世界》为切入点，通过儿时绘画、选信笺、提美术教育主张等具体事例，展现鲁迅除文学斗士外的艺术侧面，打破刻板印象。语言生动，用“顽童”等比喻让形象更鲜活，论据扎实，紧扣“不同的鲁迅”展开，条理清晰。4.【答案】协理宁国府时，凭借出色的组织和管理能力，迅速理清混乱的事务，制定规则，将宁国府打理得井井有条。,发现贾琏与尤二姐的私情后，设计将尤二姐骗入贾府，对其百般折磨、羞辱，最终导致尤二姐吞金自尽。【解析】正面事件体现协理宁国府：宁国府秦可卿去世，事务繁杂混乱，贾珍请王熙凤协理。她一到宁国府，就雷厉风行，先指出宁国府“头件是人口混杂，遗失东西；二件，事无专执，临期推诿；三件，需用过费，滥支冒领；四件，任无大小，苦乐不均；五件，家人豪纵，有脸者不服钤束，无脸者不能上进”等弊端。接着制定严格的规则，分班管事，责任到人，“卯正二刻我来点卯，巳正吃早饭，凡有领牌回事的，只在午初刻。戌初烧过黄昏纸，我亲到各处查一遍，回来上夜的交明钥匙。第二日仍是卯正二刻过来。说不得咱们大家辛苦这几日罢，事完了，你们家大爷自然赏你们”。她还严格执行规则，有个仆人迟到，她毫不留情，“带出去，打二十板子！”“明儿他也睡迷了，后儿我也睡迷了，将来都没了人了。本来要饶你，只是我头一次宽了，下次人就难管，不如现开发的好”，并革了那人一个月的银米。通过这番整顿，宁国府的秩序焕然一新，办事效率大大提高。这体现出王熙凤“辣”中有勇有谋、善于管理、能迅速扭转局面的正面特质，展现出她的才干和魄力。反面事件体现弄权铁槛寺：馒头庵老尼净虚求王熙凤帮忙，解决张财主女儿张金哥与守备之子的婚约纠纷。王熙凤先是假意推辞，“这事倒不大，只是太太再不管这样的事”，但当净虚说出“长安节度使云老爷与府上最契，可以求太太与老爷说声，打发一封书去，求云老爷和那守备说一声，不怕他不依”，并暗示有好处时，王熙凤贪婪且狠毒的“辣”性就暴露了。她笑道：“你是素日知道我的，从来不信什么是阴司地狱报应的，凭是什么事，我说要行就行。”于是，她利用贾府的权势，让长安节度使云光逼迫守备退婚。结果，张金哥和守备之子都殉情而死，而王熙凤则坐享三千两银子。这一事件中，王熙凤为了钱财，肆意玩弄权势，草菅人命，毫无同情心，将她“辣”的自私、狠毒、不择手段的反面特点展现得淋漓尽致。综上，王熙凤的“辣”是复杂多面的，正面体现为有才干、能担当，反面体现为贪婪、狠毒、弄权。

答案：

正面：协理宁国府时，凭借出色的组织和管理能力，迅速理清混乱的事务，制定规则，将宁国府打理得井井有条。

负面：发现贾琏与尤二姐的私情后，设计将尤二姐骗入贾府，对其百般折磨、羞辱，最终导致尤二姐吞金自尽。

本题考查学生对有关课文的理解分析能力，答题时要熟悉题干涉及的文本内容，按照题干要求，结合相关语境、艺术手法、思想感情等具体分析。

解答好课内阅读理解的几个实用方法和技巧：

1.仔细阅读题目：课内阅读理解这道题里的文章，多是课本上的课文选段，学生熟悉，不熟悉的，请反思。所以请先认真阅读题目，明确题目的要求和限制，带着问题去阅读文本。

2.精读文章：虽然是学习过的文章，还是需要仔细阅读文章，深入理解文章，回忆课堂知识，知悉作者的写作思路和立意。

3.关注关键词句：注意文章中出现的关键词汇与句子，比如加点、加粗、标斜等有特殊处理的词语，或开头、结尾、画线的句子等，这有助于理解文章的主旨和明确试题的重点。

4.善于分析：对于文章中的逻辑关系、描述方式、时间顺序等要素进行分析，从而深入理解文章的内容和结构。

5.认真推敲选项：认真审题，仔细推敲选项，从中找出正确答案。需要注意的是，有些选项可能是“近似答案”，需要仔细辨析。

6.验证答案：在选出答案之后，再次查看原文，确认选择的答案是否符合文章的意思，是否与其他信息相符合。

7.多做练习：如果说，悟性是学习的必杀技，那么，练习就是必伤技。通过大量、有针对性的练习，才会不断地提升阅读理解的水平和技巧。5.【答案】①其“精明”体现在她深谙人情世故，懂得以暗示和奉承巧妙获取资助的生存策略上。②她的“憨厚”则流露于因震撼而生的笨拙，因感恩而流露真情自然的本色中。【解析】①一开口，她便以“连吃的都没有”“天又冷了”勾勒凄惨境遇，又借推搡板儿点明“你爹在家怎么教你来”，暗示此行是精心策划的求助。最精彩的是她对财富差距的敏锐把握：当二十两银子到手，她立刻用“瘦死的骆驼比马大”的俗语，既奉承了贾府的豪富，又为自己接受了看似微薄的资助找到了体面的解释——这对贾府是九牛一毛，对她却是救命稻草。这种在极度卑微中维护自尊、在受惠时让对方舒坦的言语艺术，正是底层小人物的生存智慧。

②当周瑞家的责怪她不会说话时，她毫不掩饰地回答：“我见了他，心眼儿里爱还爱不过来，那里还说的上话来呢。”这份因震撼于富贵气象而生的笨拙，因满心感激而溢出的真诚，毫无虚伪作态。她的“精明”从未蜕变为油滑算计——得到资助后的“千恩万谢”，是发自肺腑的感恩；所有奉承话背后，始终保持着庄稼人朴素的善恶观。

答案：

①其“精明”体现在她深谙人情世故，懂得以暗示和奉承巧妙获取资助的生存策略上。②她的“憨厚”则流露于因震撼而生的笨拙，因感恩而流露真情自然的本色中。

本题考查学生分析鉴赏作品的人物形象的能力。解答时，要明确题目要求，再结合文本分析作答。

名著名篇复习，我们应注意以下几点：

1.注意对名著内容情节叙述的时间要素，高考试题中有时故意将情节发生的时间倒置，或者随意更改，以此来考查对该情节的记忆程度。

2.命题者在设置错误选项时，往往故意变更情节发生的地点，将此地发生的事情说成是彼地发生的事情。解答这类题时，应注意选项中表示地点的词语，识别其中地点变更的陷阱。

3.把甲的事件、语言、肖像、动作说成是乙的，或将甲的性格、功过、典型意义说成乙的，这是错误选项中常出现的张冠李戴式的陷阱。考生必须多加注意，识别其中的陷阱。

4.文学名著中人物关系错综复杂，考生应在平时多加注意。

5.注意准确交代主要人物与核心事件，理清人物间的关系，突出重要细节。

6.熟记名著常识的相关内容，熟记小说人物形象、故事情节等。

7.对人物思想性格的认识、理解以及典型情节的识记和复述能力，考生应注意扣紧题干的要求，抓住人物主要思想性格，从典型事例、主要故事情节中来概括。6~10.【答案】D

、A

、C

、A

、①“直而忠”体现在他刚正直言，敢于批评权贵，坚持为裴寰辩白，直言“安可罪”；体现在他忠诚无畏，请求亲自督战，置个人生死于度外。

②“仁”体现在他体恤百姓，强调其“惜陛下百姓”，平定蔡州后，宽刑安民；体现在他仁德感化，以蔡州降卒为帐下侍卫，示以信任【解析】（1）D.错误。备：防备、戒备。句意：（蔡人）反复无常尚未安定，不可撤除防备。

故选D。

（2）A.相同。乃：表顺承，才。句意：索要丰厚的贿赂馈赠才离开；用被子围盖身上，过了很久才暖和过来。

B.不同。以：连词，表目的关系，可译为“来”；介词，表示动作行为凭借的对象，可译为“让”“用”。句意：活捉吴元济来报捷；裴度让蔡州的士兵在帐下担任护卫。

C.不同。为：介词，引进动作行为的对象，可译为“替”“给”；介词，引进动作行为的对象，可译为“对”“向”。句意：（你）真的替朕去（督战）吗；（这里的情况）不值得对外面的人说啊。

D.不同。其：代词，代指蔡州，可译为“那里的”；副词，用在疑问句中，表示反问语气，可译为“难道”。句意：安抚稳定那里的百姓；难道谁还能讥笑他吗？

故选A。

（3）C.“（裴度）讨蔡数不利”不符合文意。原文“讨蔡数不利”的主语是朝廷军队，而非裴度个人。在裴度请战之前，讨蔡战事已多次失利，故不应补“裴度”。

故选C。

（4）A.“县令裴寰因拒绝给小使送礼并痛骂其丑恶行径而被捕下狱，经裴度委婉开导”不符合文意。原文并未提及裴寰“痛骂其丑恶行径”，只是因“不为礼”（没有巴结小使）而被构陷“出丑言”。且裴度是以“寰为令，惜陛下百姓，安可罪”的道理直谏，并非“委婉开导”。

故选A。

（5）①刚正直言：任监察御史时“论权嬖梗切”，敢于批评权贵；面对皇帝盛怒，仍坚持为裴寰辩白，直言“安可罪”。忠诚无畏：遇刺幸存后，群臣欲罢其职以安抚藩镇，他仍请“身督战”，立誓“臣誓不与贼偕存”，置个人生死于度外。

②体恤百姓：为裴寰辩护时强调其“惜陛下百姓”；平定蔡州后，“下令唯盗贼、斗死抵法，余一蠲除”，宽刑安民。仁德感化：以蔡州降卒为帐下侍卫，宣称“元恶已擒，人皆吾人也”，示以信任，使“众感泣”，体现化敌为仁的胸襟。

答案：

（1）D

（2）A

（3）C

（4）A

（5）①“直而忠”体现在他刚正直言，敢于批评权贵，坚持为裴寰辩白，直言“安可罪”；体现在他忠诚无畏，请求亲自督战，置个人生死于度外。

②“仁”体现在他体恤百姓，强调其“惜陛下百姓”，平定蔡州后，宽刑安民；体现在他仁德感化，以蔡州降卒为帐下侍卫，示以信任。

参考译文：

裴度，字中立，是河东闻喜人。贞元初年，考中进士，被任命为监察御史，他批评权贵幸臣（的言论）激烈直率，被外放担任河南功曹参军。

过了很久，（裴度）升任御史中丞。宣徽院的五坊小使在秋季外出检阅鹰狗，（他们）所到之处骚扰官署，索要丰厚的贿赂馈赠才离开。下邽县令裴寰，是一位有才能的官吏，没有以礼（巴结）他们，（小使）因此罗织罪名说裴寰口出恶言，（将他）送交诏狱治罪，判定（他）犯了大不敬之罪。宰相武元衡委婉地劝谏，（但）宪宗的怒气没有消解。裴度在延英殿觐见，说裴寰无罪，宪宗恼怒地说：“（如果）裴寰确实无罪，就杖责五坊小使；如果小使无罪，就将杖责裴寰。”裴度说：“像这样责罚本来（也）合适，只是裴寰作为县令，顾惜陛下的百姓，（怎么）可以治罪呢？”宪宗怒色消散，于是释放了裴寰。

元和十年，宪宗下诏紧急讨伐吴元济，王承宗、李师图谋划缓解蔡州（被讨伐）的压力，于是在京城埋伏盗贼，刺杀当政大臣，（他们）已经杀害了宰相武元衡，又袭击裴度，裴度掉进沟里，盗贼以为他已经死了，就逃跑了。朝中议论的人想要罢免裴度，来安抚王承宗、李师图二藩镇（使其）顺服，宪宗大怒道：“裴度能够保全性命，是天意啊！如果罢免他，正好让贼人的奸计得逞。我倚仗裴度，足以打败这三个贼人了！”

当时，讨伐蔡州多次失利，群臣争相请求停止用兵，只有裴度请求亲自前去督战，宪宗唯独看着裴度让他留下，说：“（你）真的要为朕去（督战）吗？”裴度伏地流涕说：“臣誓死不与贼人共存。”当即被任命为门下侍郎、彰义军节度使、淮西宣慰招讨处置使。裴度驻守郾城，慰劳各军，宣布朝廷的厚意，将士们勇气奋发。当时，各道兵马都由宦官统监，（宦官）自行决定军队的进退。裴度上奏请求撤销（宦官监军），使得将领能够独立指挥，号令统一，士气倍增。

不久，李愬雪夜攻入蔡州城，活捉吴元济来报捷。裴度先派遣马总进入蔡州，第二天，自己统率着洄曲投降的上万士兵，手持符节缓缓进城，安抚稳定当地百姓。裴度处理政务，下令只有盗贼和杀人犯需依法处死，其余罪行一律免除，（百姓）往来不限昼夜，百姓才开始感受到生活的乐趣。裴度让蔡州的士兵在帐下担任护卫，有人劝告说：“（蔡人）反复无常尚未安定，不可撤除防备。”裴度笑着说：“我身为彰义军节度使，首恶已被擒获，（这里的）百姓都是我的子民了！”众人感动得流泪。

开成三年，（裴度）因病请求返回东都（洛阳），七十六岁去世。

（1）本题考查掌握文言实词含义的能力。除了在平时学习中多积累之外，我们还要注意结合句子的上下语境，对实词的意义进行揣测。

（2）本题考查掌握文言虚词的意义与用法的能力。做好这类题，前提是我们必须熟知整个文言句子的含义，还必须熟悉语法。

（3）本题考查学生筛选并整合文章信息，理解文言特殊句式的能力。本体具体考查省略句，补出省略的内容必须结合上下文语境。

（4）本题考查对原文的理解与分析能力，注意将选项与原文作细致比较。

（5）本题考查学生分析概括文中的人物形象的能力。找到相关内容，在仔细理解的基础上，抓住关键信息，仔细概括。

在考试过程中，不少的同学在读完一遍文言文后就开始作答，这种做法是很不正确的。解答文言文题目，应遵循三个步骤：

第一步：初读全文，整体感知，把握大意。要求集中心思，稳住神，快速地浏览一遍。初步明确“什么时间、什么人、什么事、前因后果、谁说了什么话”等等，读懂个大概即可，因为高考作为选拔性的考试，要一遍把它全部读懂，很少人能够办到。

第二步：细读题目，认真研读字、词、句，在这一步阅读中，要根据题干的要求，结合各选项的具体内容，一一落实，理解要求作答的字、词、句、段在文段中的位置，运用课内所学的知识（实词、虚词、活用、句式等），解决完成较为容易的题目。

第三步：再读全文，加深理解。这一步是要解决较难的题目，加深对文意的理解，又纠正前两步中出现的偏差，是一个深入和复核的过程。11.【答案】D【解析】A.句意：（凭借船桨）却能横渡长江、黄河。绝，横渡。正确。

B.句意：（之所以不能成功）是因为心思浮躁啊。用，因为。正确。

C.句意：他们（指圣人）超出一般人很远了。出，超出。正确。

D.句意：六经的经文和传文，（我）都普遍地学习过。通，普遍、全面（而非“通达”）。

故选D。

本题考查理解文言实词的能力。文言实词主要指名词、动词、形容词和数量词。这些词构成文言文的主体，是学习文言文的关键。理解常见文言实词在文中的含义，必须掌握两类重点实词——古今异义词和多义实词，两类特殊实词——通假字和偏义复词。

理解文言实词意思的技巧：

从语法搭配的角度辨析词性，从语义搭配的角度推测词义，从语境暗示的角度推断词义，从字形构成的角度推测词义，从词类活用（古今异义）等用法的角度判断词义，从句子结构对称的角度推断词义，从字音字形通假的角度推断词义。12.【答案】C【解析】例句句意：借助船桨的人，并不是能（擅长）游泳。“水”本是名词，指“水”这种物质，此处译为“游泳”，表示具体动作，属于名词作动词。

A.句意：因此，圣人就更加圣明，愚人就更加愚昧。第一个“圣”译为“圣人”，指代人，属于名词，与例句不同。

B.句意：巫医、乐师和各种工匠这些人，不以互相学习为羞耻。“耻”本是形容词，“羞耻的”，此处译为“以……为羞耻”，强调主观上的“认为”，属于意动用法，与例句不同。

C.句意：从师学习的风尚不流传已经很久了。“师”本是名词，指“老师”，此处译为“从师（学习）”，表示动作，属于名词作动词，与例句活用类型相同。

D.句意：君子广泛地学习，并且每天对自己检查反省。“日”本是名词，指“日子、太阳”，此处译为“每天”，修饰动作“参省”（检查反省），表示动作发生的频率，属于名词作状语，与例句不同。

故选C。

本题考查掌握词类活用的能力。词类活用是指某些词临时改变其基本语法功能去充当其它词类，或者基本功能未改变而用法比较特殊的现象。古代汉语中的词类活用现象非常普遍，主要包括名词、形容词、数词用作一般动词，名词作状语，使动用法和意动用法等。

定语，一般由形容词、名词来充当；主语，一般由名词、代词来充当；状语，一般由副词等来充当；谓语，一般由动词、形容词来充当；宾语，一般由名词、代词来充当。要理解句子的基本意思，并且关注重点词的翻译方法，牢记常见活用的类型。13.【答案】C【解析】

A．“作师说以贻之”中，“以”是连词，表目的，可译为“来”，整句意思是“写《师说》来赠送给他”。“俯身倾耳以请”中，“以”是连词，表修饰，连接“俯身倾耳”的动作状态和“请”的行为，无实义，整句意思是“俯下身子，侧着耳朵（恭敬地）请教”。

B．“故木受绳则直”中，“则”是连词，表顺承，可译为“就”，整句意思是“所以木材经墨线量过就笔直了”。“则耻师焉”中，“则”是连词，表转折，可译为“却”，整句意思是“却以从师学习为耻”。

C．“吾尝跂而望矣”中，“而”是连词，表修饰，连接“跂”的动作和“望”的行为，无实义，整句意思是“我曾经踮起脚向远处望”。“则群聚而笑之”中，“而”是连词，表修饰，连接“群聚”的状态和“笑之”的行为，无实义，整句意思是“就成群地聚在一起嘲笑他”。

D．“犹且从师而问焉”中，“焉”是代词，指代老师，整句意思是“尚且跟从老师并向老师请教”。“风雨兴焉”中，“焉”是兼词，相当于“于之”，可译为“在那里”，整句意思是“风雨在那里兴起”。

故选C。

本题考查理解文言虚词的意义与用法的能力。熟知常见文言虚词的含义和用法，结合具体语境分析判断。

常见的文言文虚词有而、何、乎、乃、其、且、若、所、为、焉、以、因、于、与、也、则、者、之。文言文的虚词包括代词、副词、介词、连词、助词、叹词。14.【答案】A【解析】A．“句读之不知”：“之”是宾语前置的标志，正常语序为“不知句读”，意思是“不懂得断句”。“何陋之有”：“之”也是宾语前置的标志，正常语序为“有何陋”，意思是“有什么简陋的呢”。

B．“而青于蓝”：“于”是介词，表比较，可译为“比”，整句意思是“却比蓝草（更）青”。“善假于物也”：“于”是介词，引出对象，可译为“向”，整句意思是“善于向外物借助（力量）啊”。

C．“其皆出于此乎”：“其”是副词，表推测，可译为“大概”，整句意思是“大概都出于这吧”。“其远而无所至极邪”：“其”是连词，表选择，可译为“是……还是……”，整句意思是“是因为它遥远而没有尽头呢”。

D．“今其智乃反不能及”：“乃”是副词，表转折，可译为“竟然”，整句意思是“现在他们的智慧竟然反而比不上（别人）”。“见渔人，乃大惊”：“乃”是副词，表承接，可译为“于是，就”，整句意思是“（村里人）看见渔人，于是非常惊讶”。

故选A。

本题考查理解文言虚词的意义与用法的能力。熟知常见文言虚词的含义和用法，结合具体语境分析判断

常见的文言文虚词有而、何、乎、乃、其、且、若、所、为、焉、以、因、于、与、也、则、者、之。文言文的虚词包括代词、副词、介词、连词、助词、叹词。15.【答案】C【解析】C．“是故弟子不必不如师，师不必贤于弟子”中“不必”的意思是“不一定”，整句话应理解为“因此学生不一定不如老师，老师也不一定（样样都）超过学生”，而不是选项中“不是必须”的意思。

故选C。

本题考查学生对文言文相关语句翻译的辨析能力。答题时要读懂题干涉及的句子，仔细比对，正确选择。

翻译的基本方法：直译为主，意译为辅。具体方法：“留”，就是保留，保留一些不需要翻译的名词；“删”，就是删除。删掉无须译出的文言虚词；“补”，就是增补，补充省略的成分；“换”，就是替换，用现代词汇替换古代词汇；“调”就是调整。把古汉语倒装句调整为现代汉语句式；“变”，就是变通，在忠实于原文的基础上，活译有关文字。16~17.【答案】D

、颔联“日落断桥人独立，水涵幽树鸟相依”运用了融情于景的手法。夕阳西下，断桥之上，诗人独自伫立；溪水清澈，倒映着幽深的树木，鸟儿相互依偎。诗人将自己的情感融入这宁静美好的景色之中，“人独立”展现出诗人的悠然自得，“鸟相依”营造出和谐静谧的氛围。通过描绘这样的画面，抒发了诗人对太湖恬亭周围清幽景色的喜爱，以及在此处感受到的内心宁静与恬淡【解析】（1）D．“更待夜深同徙倚，秋风斜月钓船归”意思是更想等到深夜时分，与友人一同在恬亭徘徊流连，（然后）在秋风斜月之下，乘一叶钓船归去。这是诗人想象的情景，并非“眼前所见”。

故选D。

（2）颔联“日落断桥人独立，水涵幽树鸟相依”描绘了这样的景象：夕阳西下，断桥之上，诗人独自伫立；溪水澄澈，倒映着幽深的树木，鸟儿在枝头相互依偎。此联融情于景，诗人将自己的情感融入到眼前的景色之中。“人独立”体现出诗人的悠然闲适，“鸟相依”营造出一种宁静、和谐的氛围。通过描绘这样静谧美好的画面，抒发了诗人对太湖恬亭周边清幽景色的喜爱之情，以及在这清幽之境中内心的宁静与恬淡。

答案：

（1）D

（2）颔联“日落断桥人独立，水涵幽树鸟相依”运用了融情于景的手法。夕阳西下，断桥之上，诗人独自伫立；溪水清澈，倒映着幽深的树木，鸟儿相互依偎。诗人将自己的情感融入这宁静美好的景色之中，“人独立”展现出诗人的悠然自得，“鸟相依”营造出和谐静谧的氛围。通过描绘这样的画面，抒发了诗人对太湖恬亭周围清幽景色的喜爱，以及在此处感受到的内心宁静与恬淡。

（1）本题考查学生对诗歌的理解和赏析能力，答题时要全面理解诗歌，仔细比对各个选项，作出正确的判断和选择。

（2）本题考查学生对诗句的赏析能力。答题时要读懂诗句的含义，并结合内容、手法、感情、结构等方面进行分析。

赏句题答题模式：

1.释句意。

2.巧分析（用语、手法、结构，效果）。

3.明感情（感情由来）。18.【答案】妙玉,史湘云,巧姐,王熙凤、李纨【解析】①妙玉。这句判词精准点出了妙玉矛盾的人生与悲惨结局。她本是苏州仕宦人家的小姐，因自幼多病而入空门，一心追求佛门的洁净与空灵境界。可她的行为却难掩凡心，比如嫌弃刘姥姥用过的茶杯，却把自己常用的绿玉斗给宝玉品茶，宝玉生日时还特意派人送去贺帖。最终她未能坚守住这份“洁”与“空”，遭贼人掳走，落得“终陷淖泥中”的凄惨下场，完美印证了这句判词。②史湘云。该曲词是《乐中悲》的内容，贴合史湘云跌宕起伏的命运。史湘云自幼父母双亡，在叔父家过着寄人篱下的生活，时常要做针线活到深夜，幼年命运十分坎坷。而她性格开朗豪爽，后来有幸嫁得卫若兰这位才貌双全的夫君，这段美满的婚姻算是弥补了她早年的不幸。但好景不长，婚后不久丈夫家道中落，夫妻离散，所谓的“地久天长”终究化为泡影，前后境遇的反差更凸显其命运的悲剧性。③贾巧姐。此句是《留余庆》的核心内容，专门预示贾巧姐的命运。贾府败落后，巧姐被舅舅王仁等人密谋卖给他人做妾，陷入绝境。而“恩人”正是刘姥姥，“娘亲积得阴功”指的是巧姐母亲王熙凤曾两次接济过贫困的刘姥姥。也正因这份善举，刘姥姥在巧姐危难之际挺身而出救下了她。这句曲词既交代了巧姐逢凶化吉的缘由，也传递出《红楼梦》中因果报应的思想。④分别对应王熙凤与李纨。这句曲词出自收尾曲《飞鸟各投林》，红学界普遍认为前后半句分别对应两位女子。前半句“欲知命短问前生”指王熙凤，她一生精明狠辣，为权势和钱财机关算尽，还草菅人命，这些所作所为注定了她短寿的结局，其悲惨命运也可看作是前世今生的因果报应。后半句“老来富贵也真侥幸”指李纨，她年轻时守寡，一心抚养儿子贾兰，从不参与贾府的权力纷争。贾府衰败后，贾兰金榜题名，她也因此母凭子贵，晚年获得了富贵荣华。对于一生坚守妇道、孤寂半生的李纨而言，这份迟来的富贵确实算得上是一种侥幸。

答案：

①妙玉②史湘云③贾巧姐④王熙凤、李纨

本题考查学生对名著相关人物形象的掌握能力。答题时要对名著内容非常熟悉，根据题干要求正确作答。

怎样把握名著的内容和情节：

第一遍粗略读完名著。时间上不要放长，要尽快将名著读完，不然读读停停，之前看到的情节也都忘了，再反过来读，会浪费时间。读名著的时候，要趁热打铁才好。第二遍认真品味名著。第一遍的略读，让我们对整个故事梗概有了了解，甚至我们对其中的细节部分还记忆犹新。第三遍摘抄名著内的精华。摘抄笔记，在电脑的普及的信息时代，一般人都不选择拿起笔。但是好记性不如烂笔头。第四遍研究名著内的各种关系和背景。名著中的关系和背景错综复杂，需要仔细品读研究。第五遍品味名著中讲述的生活，参透作者要表达的意图，思考作者留给读者的问题。俗话说一般好的艺术作品都讲究“留白”，意思就是说要留下一点空白，供读者思考，名著也不例外。有的名著还留下了一些疑问，值得读者认真思考。19.【答案】金就砺则利,则知明而行无过矣,不如须臾之所学也,故不积跬步,骐骥一跃,驽马十驾,蟹六跪而二螯,用心躁也,所以传道受业解惑也,则耻师焉,惑矣,授之书而习其句读者,官盛则近谀,不耻相师,其可怪也欤,俟我于城隅,搔首踟蹰,采之欲遗谁,长路漫浩浩【解析】故答案为：

①金就砺则利

则知明而行无过矣（重点字：砺、知）

②不如须臾之所学也（重点字：须、臾）

③故不积跬步（重点字：跬）

④骐骥一跃

驽马十驾（重点字：骐、骥）

⑤蟹六跪而二螯

用心躁也（重点字：螯）

⑥所以传道受业解惑也（重点字：受）

⑦则耻师焉

惑矣（重点字：惑）

⑧授之书而习其句读者（重点字：授）

⑨官盛则近谀（重点字：谀）

⑩不耻相师

其可怪也欤（重点字：欤）

⑪俟我于城隅

搔首踟蹰（重点字：隅、踟、蹰）

⑫采之欲遗谁（重点字：遗）

⑬长路漫浩浩（重点字：漫）

本题考查学生默写诗文名句的能力。答题时要熟背相关篇目，并理解语句的含义，准确地写出相关名句。

《劝学》名句辑录：

1.开篇就提出了全文的中心论点，即“学不可以已”。在后面又阐明了学习要持之以恒，并在后来形成一句常用成语的句子是：“锲而不舍，金石可镂。”

2.韩愈在《师说》篇中指出：“弟子不必不如师，师不必贤于弟子。”这与《劝学》篇中指出的“青，取之于蓝，而青于蓝”的观点是相同的。

3.只要坚持就会成功。正如《荀子•劝学》中说：“锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂。”

4.荀子在《劝学》中，以走路为喻体，从反面设喻强调积累重要性的句子是：“（故）不积跬步，无以至千里。”20.【答案】定力：文明长河中的定海神针

淝水之畔，谢安弈棋如常，八万晋军击溃八十万前秦铁骑；银幕之上，饺子团队十年磨一剑，《哪吒》以50亿票房改写国漫历史。从东晋到当代，从战场到创作室，“定力”二字始终是穿透迷雾的利剑。当速成文化席卷全球，当多元思潮激烈碰撞，保持定力已不仅是个人修养，更成为文明存续的关键。

历史长河中，定力是文明突破困境的密码。王羲之洗墨染黑池塘，终成“天下第一行书”；李时珍尝遍百草，历时二十七载著就《本草纲目》；徐霞客三十四年跋山涉水，留下地理学巨著。这些闪耀在文明星空的成就，无不是定力铸就的丰碑。正如《文心雕龙》所言：“操千曲而后晓声，观千剑而后识器”，没有十年如一日的坚守，便没有文明的高度。敦煌莫高窟的壁画历经千年风沙依然绚丽，正是无数画工在幽暗洞窟中秉烛作画，用定力对抗时间的见证。

文化激荡中，定力是文明保持本色的根基。当好莱坞动画占据全球市场，日本动漫形成完整产业链时，中国动画曾陷入“模仿—流失”的怪圈。饺子团队却用十年时间打磨剧本，重构哪吒形象，将传统神话与现代价值观融合。这种文化定力，让《哪吒》既保留了“我命由我不由天”的精神内核，又赋予其反叛父权、突破成见的新解。正如费孝通所言：“各美其美，美人之美”，文化定力不是封闭自守，而是在坚守本真中实现创新。

数字时代里，定力是文明抵御异化的盾牌。算法推送制造的信息茧房，短视频营造的即时快感，正在消解人们的深度思考能力。有人沉迷于虚拟世界的即时反馈，有人困在“996”的工作节奏中失去方向。但敦煌研究院的专家们，在鸣沙山脚下几十年如一日修复壁画；故宫文物医院的修复师，用毫米级的精度让文物重现光彩。他们用行动证明：真正的文明进步，从来不是跟风逐浪，而是在喧嚣中保持清醒的定力。

站在两个一百年的历史交汇点，中国正面临前所未有的文化机遇与挑战。从“嫦娥”探月到“蛟龙”深潜，从5G技术领先到量子计算突破，这些成就的背后，是无数科研工作者“板凳要坐十年冷”的定力。当某些国家试图用文化霸权消解他国文明时，我们更需要以文化定力构筑精神长城。这定力，源自五千年文明积淀的自信，来自对时代脉搏的精准把握，更源于对人类命运共同体的深刻认知。

“定而后能静，静而后能安，安而后能虑，虑而后能得。”《大学》中的智慧穿越千年，依然照亮着当代人的精神世界。在文明互鉴的浪潮中，保持定力不是固步自封，而是如黄河之水般，在坚守河道的同时，以包容的胸怀汇聚百川，最终奔向广阔的海洋。这或许就是定力给予文明最深刻的启示：唯有扎根深处，方能枝繁叶茂。【解析】定力：文明长河中的定海神针

淝水之畔，谢安弈棋如常，八万晋军击溃