道德与法治二年级上册第1课 假期有收获 第1课时（教学设计）

道德与法治二年级上册(统编版)第1课假期有收获第一课时(教学设计)◆学习清单任务内容任务预期学前回忆暑假生活经历，思考在暑假中遇到的问题以及假期的收获和遗憾。回忆暑假生活经历，为课堂讨论、分享做好准备。学中1.观察教材中的插图，对比不同表现带来的不同结果。2.分享自己的暑假经历，思考是否需要调整计划。3.制订《寒假安排计划表》。1.通过课堂讨论，知道合理安排时间对假期生活的重要性。懂得做计划的必要性。学后根据评价表完善《寒假安排计划表》。◆教学目标1.初步感知假期有打算才不会忙乱。2.在交流中体会合理安排假期的重要性。3.学习制订科学、可行的假期计划。◆重点难点重点体会合理规划假期的重要性。难点制订科学、可行的假期计划并能坚持执行。◆教学设计教学准备教师准备1.以学生为主角的暑假生活视频。2.暑假安排计划表。学生准备回顾假期经历。单元导读这两个月你一定有许多让你变得更棒的经历，谁愿意和大家分享一下?预设1:妈妈给我在游泳班报了名，10天的课程我学会了游泳，现在游50米轻轻松松。预设2:爸爸给我买了一辆新的自行车，比原来的大很多，我一开始很害怕不太敢骑。后来爸爸给我戴上了护具，一直在旁边耐心地指导我，我很快就学会了。现在每天傍晚师出示教材第1页单元导读页面，聚焦三幅插图。师：同学们，老师带来了三幅图画。大家请看，第一幅图里，两个戴红领巾的小女孩手预设：教师节!师：9月10日是教师节，她们亲手制作了贺卡送给老师，既锻炼了动手能力，又表达了对老师的爱。再看看第二幅图，图上一家人在桂花树下赏月，这天又是什么节日呢?预设：中秋节!最后这幅图里，小男孩举着国旗和爷爷一起去图书馆，道路两旁挂满了灯笼，灯笼上写预设：国庆节!师：同学们，每个节日都传递着特别的文化和情感。一代又一代人把这些节日的习俗、故事、意义传递下去，它们才一直伴随着我们，这就是——节日有传承。今天，就请大[设计意图]本环节结合教材第1页内容，通过回忆假期的成长经历和观察插图，引导学生初步了解“假期有成长，节日有传承”的意思，明确本单元的学习主题和学习任务，情境导入师：同学们，老师给大家带来了一段暑假生活视频，你们就是视频里面的主人公!师播放短视频(学生假期生活剪辑，如：阅读、写作业、看电视、做手工、游泳、旅行、骑车、做家务等),学生观看。师：视频里的你们有的在图书馆看书，有的在教练的陪伴下游泳，有的在安安静静地做手工，你们的暑假真是快乐又充实。这些有趣的经历、学会的本领就是假期送给你们的礼物，也是属于你们的收获。今天这节课，我们就一起学习怎么规划假期，让自己的假期收获满满。(板书：假期有收获)[设计意图]通过播放假期生活的视频，激发学生对暑假安排的兴趣。精彩课堂活动一：我是小小“观察员”师：同学们，开学前几天，老师收到了一名同学的一条信息。(出示信息截图)老师，明天就要开学了，我的看假作业没有写完，对不起这份晶气放己疑报障了，即以名识你这个暑假部干廿导致设有充成作业吗特别后悔，请一位小朋友和老师合作读出信息内容。师：同学们，这个小朋友因为没有写完作业而感到自责，他很后悔。爱玩是孩子的天性，咱们课本上的小朋友也有类似的经历，我们一起看看吧!师出示教材第2-3页的图片。(为方便学生交流，给左边的小朋友取名东东，给右边的小朋友取名西西。)师：同学们，左边的小朋友是东东，右边的小朋友是西西。放假第一天，他们背着书包开心地走在回家的路上，高兴地大喊“放假喽”!可接下来他们的生活却大不一样。老师要请你们当小小“观察员”,说说放假后两个小同学都干了什么,从对比中你发现了什么?小组合作，先在小组内讨论，再全班交流。师生合作交流(放假第3天):师：图上的两名同学表现有什么不同?预设1:东东在睡懒觉，我从闹钟上的指针看出来已经快到中午了。预设2:西西把桌子收拾得很整齐，他还在制订暑假计划。师追问：你观察得真仔细，西西的暑假计划会写什么呢?预设1:他可能会写每天什么时候读书，什么时候写作业，什么时候出去玩，还可能写预设2:他可能写了想看什么电影，想要去哪里旅行。师：东东一到假期就开始睡懒觉，连早饭也不起来吃，不仅浪费时间，还影响了身体健师生合作交流(放假第10天)预设1:东东跪在地上玩玩具，颗粒撒了一地，他说“做作业不着急，再玩几天”。预设2:我猜东东到现在还没有开始写作业，真替他着急。预设3:西西说他决定学会游泳，这可能是他之前订的暑假计划，已经有教练在教他划师：暑假时间再长也是有限的，东东一玩就是10天，时间就这样悄悄溜走了。而西西正在按照他的计划学习游泳，相信很快他就能学会了。同学们，夏天很多小朋友都想下水预设1:不能去陌生的水域，我们小朋友一定要有爸爸妈妈陪着。预设2:游泳前一定要先热身，要观察附近是否有安全员。师：你们对防溺水知识掌握得很扎实，防溺水的高招就藏在下面的儿歌里，我们一起读一读吧!师生合作交流(放假第15天):师：东东和西西在假期见面了，他们在聊什么呢?我们一起去看看!预设1:他们俩在聊看动画片的事。预设2:东东说他看了一上午的动画片，西西说他每天最多看半小时。预设1:东东，医生说不能长时间看电视，对眼睛不好。预设2:东东，你再这样玩下去，作业可就写不完啦!师：你们可真贴心呀!不知道东东有没有听进去。师生合作交流(放假第20天):师：放假第20天呢?他们分别在干什么?预设1:我看见路灯亮了，天已经黑了，东东还在骑自行车，他说晚上骑车真过瘾。真预设2:我记得老师说过不满12岁不能单独骑车上路。师：你不但观察得仔细，还能发现安全问题。再看看西西呢?他在做什么?预设：西西告诉妈妈他去图书馆借了一本《科学家的故事》,读好书可能是他的暑假计划之一。师生合作交流(开学前3天):师：最后一幅图，开学前3天，他们分别在干什么呢?预设1:东东在台灯下抓耳挠腮，暑假作业还没有做，他可能玩了一个暑假!预设2:西西已经整理好书包，准备开学迎接新的学期了。预设1:西西，你的假期生活真丰富，我真羡慕。预设2:西西，你按照计划过完了暑假，真充实。师：你想对东东说什么?预设1:东东，你玩了一个假期，现在补作业，质量能过关吗?预设2:东东，你要是早一点听西西的劝告，就不用熬夜补作业了。预设3:东东，下一个假期你可别再这样了，你可以向西西请教，按计划度过一个精彩师：你们真是火眼金睛的超级“观察员”。假如你是东东，下一个假期你打算怎么做?预设1:我一定不能只顾着玩，每天要安排学习的时间。预设2:我打算先去向西西请教，再制订计划。师：你们可真聪明，知道遇到问题主动向优秀的同学虚心请教，借助他人的智慧帮助自[设计意图]本环节通过观察图片，让学生直观对比东东和西西师：不同的假期安排造成了不同的结局。现在老师很好奇，你们会做快乐玩耍的东还是有打算不忙乱的西西?或者有更加精彩的安排?预设1:我和西西一样，一放假就在爸爸的指导下制订了暑假计划，每天上午写作业，预设2:我假期去表妹家住了一个月，姨妈是英语老师，我现在已经能用英语介绍自己预设3:我和东东一样，爸爸妈妈早上就出门上班去了，我在家睡到中午才起床吃饭，预设4:我整个暑假都在家里上网课，几乎没有出去玩。师：老师发现大家的暑假生活都不太一样，同学们觉得自己的暑假生活安排有没有需要调整的地方呢?怎样才能度过一个充实而有意义的假期呢?预设1:我暑假一直在学习，学到了很多知识，但是开学前妈妈带我去检查视力，眼睛预设2:我回农村老家玩了一整个暑假，作业虽然写完了，但是每天学习的时间很少，师：学习别太累，放松别过度，想拥有一个既充实又快乐的暑假，有打算才是关键，合理安排假期并且坚持下去，假期才会不忙乱。(板书：有打算，不忙乱)[设计意图]本环节以东东和西西的故事为切入点，引导学生回忆自己的暑假安排，反思自己在时间安排上可能存在的问题，体会安排好假期的重要性，为后续制订计划提供动那么怎样计划才算合理呢?比如时间安排是否合理学习任务是否明确、实践活动是否丰富等，都是衡量的要素。老师给大家准备了一份寒假计划评价表，它就像一把小尺子，能帮大家检查计划是否科学，就让我们一起为即将到来的寒假制订一份专属于自己的计划吧!(板书：时间安排合理、学习任务明确、实践活动丰富)评价内容时间安排合理(1星)2.作息规律，保证睡眠时间10小时。(1星)学习任务明确1.巩固语文、数学学科知识。(1星)2.加强课外拓展训练。(如：课外阅读、数学思维训练)(1实践活动丰富1.参与家务劳动。(如：整理书桌、洗碗)(1星)2.参加户外活动、社会志愿活动项目。(1星)3.培养课外兴趣。(1星)教师出示一份《寒假计划安排表》供学生参考，发放空白计划表，学生自主完成。教师巡视指导。寒假安排计划表上午洗漱、晨读(课文、古诗)吃早饭做口算、应用题中午吃午饭、休息下午上兴趣班或进行体育锻炼练字晚上吃晚饭洗碗、收拾房间散步课外阅读洗漱、睡觉附：以上计划仅限周一至周五，周末自由安师：老师已经迫不及待想知道大家的安排了，谁愿意先分享。学生上台展示并解说。师：大家的计划充满智慧，科学合理，把学习、运动、休息都安排得井井有条。有的小组还加入了社区环保志愿服务环节、养老院敬老志愿活动环节，让假期变得更有意义。[设计意图]本环节通过制订寒假计划，使学生将课堂中的讨论转化为实践操作，引发学生对合理安排学习与娱乐的思考，引导学生从思考他人问题转向践行自我管理。课时总结老师想要提醒大家，计划制订得再好，也要我们去执行，才能收获成长和进步。希望课只要你们坚持按照计划执行，这学期一定能变得更优秀，期待大家的成长!第1课假期有收获时间安排合理)学习任务明确有打算，不忙乱1.通过对比式案例教学，呈现假期学习生活的正反案例，引导学生自主观察、分析，发2.借助评价量表，从时间规划、任务设置、实践拓展三个维度指导学生制订寒假计划，1.暑假开始后，以下做法最合理()。B.玩到快开学再补作业2.西西在计划中加入“每周去一次图书馆”主