五年级语文期末复习全知识点汇编

五年级语文期末复习全知识点汇编语文学习如筑楼，字词是基石，句子为梁柱，阅读与写作则是撑起的屋檐。这份汇编围绕五年级语文核心考点，从“字、词、句、文、读、写”六大维度梳理脉络，结合教材重难点与命题规律，为你搭建系统的复习框架。一、字词积累：筑牢语文根基（一）生字词通关1.易错字辨析：聚焦教材中易混淆、写错的生字，如“噩耗”的“噩”（内部无“口”）、“妒忌”的“忌”（上“己”下“心”）。建议用“形近字组词法”强化记忆，如“拔（拔河）—拨（拨动）—跋（跋涉）”。2.字义拓展：结合课文语境理解多义字，如《草船借箭》中“负”（背/违背/失败）、《景阳冈》中“跄”（形容走路不稳）。可通过“一字多义练习”深化，如“顾”：顾名思义（看）、三顾茅庐（拜访）、奋不顾身（考虑）。（二）多音字与近反义1.多音字辨析：梳理高频多音字，如“泊（bó停泊/pō湖泊）”“供（gōng供应/gòng供品）”。记忆技巧：结合词语场景判断，如“供品”是祭祀用的，读去声；“供应”是提供，读阴平。2.近反义词辨析：从“语义轻重、感情色彩”区分，如“赞扬”（正式书面）与“赞叹”（情感强烈）；“胆怯”（贬义，侧重心理）与“胆小”（中性，侧重性格）。反义词可通过“否定词+原词”推导，如“繁忙”→“清闲”。（三）成语与词语归类1.成语积累：按“来源（历史故事、寓言）、结构（ABAC、AABC）”分类，如历史故事类：完璧归赵、负荆请罪；ABAC式：自言自语、无边无际。重点掌握语境运用，如“神机妙算”形容智谋，不可用于形容小聪明。2.词语归类：掌握“描写人物神态（垂头丧气）、自然景物（狂风怒号）、心理活动（忐忑不安）”等类别，期末常考“按要求写词语”或“词语搭配”（如“（清新）的空气”）。二、句子训练：提升表达精度（一）句式变换1.“把”“被”字句转换：核心是“动作承受者”与“执行者”互换，如“武松把老虎打死了”→“老虎被武松打死了”。注意保留原句语气。2.陈述句与反问句互改：反问句改陈述句需“去反问词+变否定/肯定+改标点”，如“难道这不是奇观吗？”→“这是奇观。”；陈述句改反问句则相反。（二）病句修改1.常见病因：成分残缺：“通过这次活动，使我成长了”（删“通过”或“使”）；搭配不当：“写作水平改进了”（“改进”改“提高”）；前后矛盾：“我断定他可能生病”（删“可能”或“断定”）。2.修改步骤：“一读、二找、三改、四查”，保留原意，少改多调。（三）修辞手法与标点1.修辞运用：重点掌握比喻、拟人、夸张、排比。如“小鸟在枝头唱歌”（拟人，赋予人动作）。仿写时需注意“本体与喻体的相似性”。2.标点辨析：区分“引号（直接引用/特殊含义）、破折号（解释说明）、省略号（内容省略）”。如“‘嗒嗒嗒……’子弹倾泻在桥面上”（省略号表声音延续）。三、阅读理解：掌握文本密码（一）记叙文阅读（核心题型）1.概括主要内容：用“谁+在什么情况下+做了什么+结果”公式，如《将相和》：“蔺相如在秦赵矛盾中，完璧归赵、渑池立功，后避让廉颇，最终将相和好。”2.句子含义理解：结合上下文与中心思想，如《圆明园的毁灭》中“瑰宝化为灰烬”，需体会作者对侵略者的愤恨。3.人物形象分析：从“语言、动作”入手，如《景阳冈》中武松“明知山有虎，偏向虎山行”，体现其豪爽勇敢。（二）非连续性文本阅读1.图表信息提取：关注“标题、数据对比”，如“空气质量统计表”，需总结“夏季优于冬季”等结论。2.图文结合题：结合漫画元素、海报标语，分析“寓意或宣传目的”，语言简洁准确。四、写作表达：从“会写”到“写好”（一）文体写作技巧1.写人作文：抓“典型事例+细节描写”，如写“老师”，可通过“带病上课的场景”，描写“苍白的脸、沙哑的声音、微笑的眼神”，突出敬业。2.记事作文：遵循“起因—经过（详写）—结果—感悟”，如写“实验失败”，详写“操作细节、失败后的反思”。3.写景/状物：运用“五感法（视觉、听觉、嗅觉）+动静结合”，如写“秋天的校园”，结合“金黄的银杏叶、风吹树叶的沙沙声”。（二）应用文与创意写作1.书信：注意“称呼顶格、问候语空两格、祝福语（此致空两格，敬礼顶格）”的格式，内容围绕“自我介绍、家乡特色、期待回信”。2.读后感：“引（概括内容）—议（分析触动点）—联（联系生活）—结（总结感悟）”，如读《“精彩极了”和“糟糕透了”》，谈“爱的两种表达”。五、古诗文与文言文：文化底蕴积累（一）古诗词理解与默写1.重点篇目：《山居秋暝》（王维）、《枫桥夜泊》（张继）、《长相思》（纳兰性德）、《渔歌子》（张志和）。2.考点突破：默写：注意易错字，如“聒碎乡心梦不成”的“聒”；“竹喧归浣女”的“浣”。诗意赏析：结合意象（如“月落乌啼霜满天”的“月、乌、霜”渲染凄凉），体会情感（《长相思》的思乡之苦）。（二）文言文启蒙（以《杨氏之子》为例）1.重点字词：“甚聪惠”（惠同“慧”，智慧）；“孔指以示儿曰”（示：给……看；曰：说）。2.句子翻译：“未闻孔雀是夫子家禽”→“没听说孔雀是先生您家的鸟”（“家禽”古今异义，指“家中的鸟”）。3.文意理解：杨氏子的回答“妙在何处”？（以“孔雀”对“杨梅”，礼貌反驳，体现机智）。六、综合性学习：实践中运用语文（一）主题活动设计1.传统文化类：如“走进汉字文化”，设计“猜字谜比赛、汉字演变手抄报”等活动，明确“目的、流程、分工”。2.社会调查类：如“家乡的传统节日”，需“确定对象（长辈）、设计问卷（如‘春节习俗有哪些？’）、整理结果”。（二）口语交际1.情境表达：如“劝说同学不乱扔垃圾”，需“礼貌称呼+说明危害+提出建议”，语气委婉。2.辩论与采访：辩论需“明确观点+举2个事例支撑”；采访需“设计问题（如‘非遗传承的难点？’）、注意礼貌”。复习策略小贴士1.分层突破：基础薄弱者优先巩固“字词、病句、古诗默写”；能力强者侧重“阅读赏析、写作升格”。2.真题演练：用近3年真题“限时训练”，对照答案分析