高三生物学科组高考备考经验总结及分析

精准教研科学备考有的放矢提高成绩高三生物学科组高考备考经验总结及分析一、学科组备考经验1.回归教材，重视真题，着眼于“怎么讲”，增强学科自信正确的备考方向可以对生物学科备考结果产生决定性的影响，如果教师在备考方向上出现了较大的偏差，就会出现“南辕北辙”的现象，对高效复习和精准备考而言是没有意义的。因此，2022年高三生物备考过程中，我们始终加强研究和学习，以课标和考纲为依据，统筹把握备考总体方向，使得“讲什么”、“怎么讲”落实于每一堂课中，使高中生物备考的针对性和有效性得到显著的提升，为学生取得优异的高考成绩奠定坚实的基础。夯实基础，才能以不变应万变，扎实的学科基础知识是增强自信、克服焦虑的法宝。通过对近几年高考题的分析我们不难发现，越来越多的高考题回归到课本，2022年高考生物试题同样不例外，这也印证了我们备考中回归教材的正确性和必要性。因此，我们高三生物学科组自一轮复习开始，就按照学科组制定的教学计划，侧重教材知识，以考纲为“纲”，以教材为“本”，强化基础知识训练关和落实关，组内教师依托自己编定的必修一、二“知识清单”和必修三问题导学清单，循环滚动，有效地加强了基础知识的记忆，最大限度减少记忆类题目的失分。在二、三轮复习中组内教师，为我们寻找编制了高中生物课本黑体字及重要概念手册，使得考前复习回归教材方向更明确，也更有抓手。其次，组内教师重视真题的研究和训练。如果说新课标和大纲只是对考试范围进行宏观的规定，那么真题就是真实地再现考试题目，通过分析和研究历年的考试真题，教师可以从出题规律、方向、题型等方面更好地把握生物学科的高考方向，为学生高考备考提供有效的参考。因此我们学科组自一轮复习开始就针对历年的高考真题，尤其是最近三年的真题进行分析和研究，并合理地利用这些真题营造近似实战化的考试环境，通过高考真题最大限度做到把题“悟透”，帮学生把题“讲透”，从而增强学习生物学科的学习自信，有效提升学生的高考备考效果。2.强化综合，巩固练习，着眼于“怎么练”，增强能力自信在高三生物复习备考中，为了有效强化学生的应考能力，各种训练是必不可少的，如以落实单元知识为主的单元检测训练，以查缺补漏巩固提升为主的补偿训练，以串联知识避免遗忘为主的滚动训练，以加强知识模块化、系统化的专题训练，以培养综合能力为主的综合训练等，而这些训练要有计划性、针对性，如我们生物学科组在一轮复习中的主要采用突破考点的单元检测训练方式，由于第一次联考的失利，我们迅速调整训练方式，在原有基础上侧重进行以查缺补漏、巩固提升为主的补偿训练和以加强知识模块化、系统化的专题训练，利用寒假晚自习周测进行有计划、有目的的训练，起到了良好的训练效果，为我们全市第二次联考取得进步起到了重要作用。二三轮训练中，我们对试卷题目严格筛选，删繁就简，以紧贴考纲，契合学情与教情题目为主，严格做好限时训练。同时及时对所做题目，特别是典型好题进行整理汇编，进行二次利用，对教师选题命题提供了丰富资源，也为典型试卷题目的传承提供了便利，更对学生应考能力的培养与提升起到了很大促进作用。3.优化方法，巧用“错题集”，着眼于“怎么解”，增强答题自信在高三教学过程中，我们经常会遇到这样的情况，一道题目，学生在老师讲解的时候听懂了，但是再次碰到类似的题依然出错，经常是在同一个问题上重复犯错。由此可见，学生所谓的“听懂了”并不是真的弄懂了，并没有真正理解为什么要这样做，在没有老师指引、自己独立思考的时候就迷失了方向。究其原因，在于“破题”的方法没有掌握，学生只会在老师将其领进门后，顺势而行，却不会在“无依无靠”时找到“破题”之门。多年备考经验传承告诉我组教师：此类问题需要及早引导学生独立积累典型题、易错题的答题方法，增强答题自信，最有效的做法是整理错题集。同时组内教师一致认为错题集真正需要整理的是学生目前做错，但是通过几次强化练习可以掌握的、比较典型的题目。题目要少而精，写出关键突破点、拓展思路等，为自己以后的复习提高效率。同时从老师层面也进行错题归类整理，双线整理、滚动练习，真正会解题。比如遗传题目是大部分学生的薄弱点，因此我们建议学生将每次试卷中的遗传题集中整理，熟悉这种题的考法，要求学生必须整理好规范的解题过程，力求在高考中能在遗传题目常规的情况下不丢分或者少丢分；而事实也告诉我们，今年的遗传题目学生通过此种方法训练是大有所得的。再如长句表述也是大部分学生的弱项，我们将必修一、二、三3本书的原因类长句表述都进行汇总整理，进行专项训练，从而让学生形成必要的“定势思维”。如今年高考生物试题，原因表述类题目明显偏多，特别是29题，我在监考时先打开的答题卡，看到29题4问给了接近10行。4.模拟高考，千锤百炼，着眼于“怎么考”，增强应考自信由于高考的临近，学校从年级层面调整时间，理综的模拟考试即适应性训练从11月中下旬开始一直到高考前，每周三下午2:30至5:00进行理综模拟训练。除每月的月考和周测考试外，理综适应性训练合计15次左右。模拟考试当天晚上及第二天早上手工批阅，后期基本都是网上阅卷，组内教师也按照阅卷分工，积极完成阅卷任务，通过阅卷系统生成各项数据分析表格，分析班级整体在哪些部分存在共性问题，需要在试卷评讲和后期复习备考重点训练；分析每个学生的闪光点和薄弱知识点，以便有针对性地个别辅导。一次次的模拟训练，真可谓是千锤百炼出深山，学生在进步中找自信，在跌倒中找差距，平时当高考，高考才能似平时，学生的应考信心不断增强。这是我们理综训练（包括生物周测）流程，包括训练的时间与频度，试题来源，考试范围，考后阅卷要求，质量分析要求，试卷评析要求等。除综合训练外，我们在后期复习中还专项强化训练不同的高考题型。不同题型在解题思路、步骤、方法等方面具有较大的差异性，如果不强化训练这些题型，学生就可能无法在考场上顺利作答。因此，高三生物学科组教师有意识、有计划的对学生进行选择题以及非选择题中实验设计类、原因表述类等、新信息情境类题目的引导，引导学生不断地强化训练不同的高考题型，加深认知与理解，从而有效锻炼学生应对高考的能力。5.调整心态，冷静备考，着眼于“怎么稳”，增强高考自信高考备考持续时间长，复习周期多，学生容易产生焦虑、疲倦、挫败等心理障碍，意志与信心是提高复习备考效率的重要前提，也是高考提分的关键所在。有些学生由于某一次的训练成绩不理想就片面地认为自己基础知识的掌握程度不够，与别人差距太大，从而失去信心，产生自卑感，导致成绩越来越不理想。因此，学生只有将坚定意志与信念贯穿于整个复习过程，才能不急不躁，做到“稳”中求进。学生能稳定发挥正常水平，就是最大的成功。学科组内教师在意识到这一问题之后，提前计划，从考前到考后，多次有序的与所带班级学生进行交流，一方面提醒学生应时刻调整自己的复习心态，做题受挫时冷静分析、弄清产生错误的根源，告诫自己仔细审题。另一方面也让学生感受到在高考大战面前，不是他一人孤军奋战，还有老师的陪伴和关注，调整心态，增强应试心理，为高考保驾护航。二、备考存在的问题（一）学科教研能力有待提高，备课还存在不充分的问题具体表现在：1讲与练的关系处理不当复习需要讲练结合、精讲精练，但实际教学中也还存在教师片面地理解为以练为主、以练代讲，缺乏点拨和总结，忽视了引导学生对教材内容本身的理解和钻研完全将复习课当成了习题课，学生容易迷失在题海中。也存在只是就题讲题，忽视了对题目与教材结合点的挖掘，忽视了对学生如何分析题目的引导，结果只是让学生知道了一道题的答案，而不是一类题目的处理方法。题目条件一变，学生就无从下手，导致复习的低效。2采用统一式的教学措施在高三生物复习中，教师依旧习惯应用统一的标准衡量学生，没能充分考虑到学生的个体差异性。具体表现在教学内容缺乏层次性，不论学生基础如何，都得完成等量、等难度的作业。优等生觉得比较简单，所以不愿意动手做；而后进生又觉得太难，积极性缺失。除此之外，在教学实践中，对部分知识无限制的拓展，从而难以避免的出现难或者偏的问题，与教学实际相脱离，增加学生的负担。还有就是所做习题难且多，没能充分体现合适性与质量。（二）教师占据着绝对的主导地位很多高三生物教师在复习环节中都会存在困惑:“我都讲很多遍了，为什么学生依旧不会。”在复习教学中，教师对于一些典型问题会进行详细的讲解，并反复强调重要知识点和容易出错的地方。而问题正好出在这里，教师在课堂上占据着绝对的主导地位，学生往往只能被动接受，参与积极性严重不足。在这一过程中，教师代替学生思考、体验和动手，导致学生对教师的依赖性越来越强，未来学习发展受到很大的不良影响，复习效率低下。（三）思考不细致、表达不规范等答题习惯问题理科综合考试时间紧，很多学生一眼看上去发现很多题目很简单，未仔细思考就匆忙写下答案。殊不知在高考试卷中，每一道题目都是命题老师精心设置的，每一道题目出现在试卷中都有其独特的意义。特别是看上去会，但是做起来不容易对的题目很多都是在题干或选项中设置了一些“陷阱”，故意让那些审题不仔细的学生掉入“陷阱”。同时很多同学还存在着答题步骤不合理，表达不严密，不使用规范的术语做答等答题习惯的问题。今年高考后我及时询问相关同学，根据学生估分和最后成绩的对比，部分学生因“会而不对”被扣的