Unit13课时2SectionA（3a-3c）（教学设计）英语人教版九年级全一册

基于课程标准的“教学评”一致性课堂教学设计科目英语授课教材人教版（2012）九年级全一册授课题目Unit13We’retryingtosavetheearth!SectionA(3a3c)课时课型第2课时阅读课主题情境人与自然—环境保护授课教师语篇研读【What】本语篇围绕“保护鲨鱼”主题，先指出人们享用鱼翅汤的行为实则在杀害鲨鱼；接着说明割鳍弃鲨的残忍性与对海洋环境的危害，阐述鲨鱼作为海洋食物链顶端生物，其数量锐减会危及整个海洋生态系统，且如今约7000万条鲨鱼每年被捕获交易，部分鲨鱼种类数量在过去2030年下降超90%；最后介绍WildAid、WWF等环保组织向公众科普“割鳍”行为，并呼吁政府立法禁止鱼翅销售，同时强调没有科学研究证明鱼翅有益健康，呼吁人们保护鲨鱼。【Why】语篇通过阐述鱼翅消费对鲨鱼和海洋生态的危害，以及环保组织与政府的行动，旨在向读者传递保护鲨鱼的重要性，改变人们对鱼翅消费的错误认知，呼吁大家采取行动保护鲨鱼，维护海洋生态平衡。【How】本语篇为说明性议论文，结构清晰，以“提出问题分析问题解决问题”的逻辑展开。主要使用一般现在时，客观陈述鲨鱼保护相关的现状、行为和影响。在语言上涵盖环保（如“environmentalprotection”“ecosystem”）、动物保护（如“sharkfin”“endangered”）、数量描述（如“70million”“over90percent”）等领域的词汇并运用多种复合句，逻辑紧密，增强劝诫力度。学情分析（1）已有基础学生已掌握一般现在时的基本用法，积累了一定环保类（如“protect”“pollution”）和动物类（如“animal”“fish”）词汇，能进行简单的语篇信息提取；对“食物链”“生态系统”有初步概念，对动物保护、环保话题有兴趣。（2）发展需求能深入理解语篇中复杂的逻辑关系（如鲨鱼数量与海洋生态的关联），并能运用所学语言进行环保主题的表达与辩论；增强保护海洋生物、维护生态平衡的责任意识，将知识转化为实际行动的意识。（3）不足在运用“when”“so”“but”“although”“if”等连词组织复杂语句，以及进行环保主题的连贯表达时，语言的准确性和丰富性不足；对鲨鱼在海洋生态系统中的关键作用认识不深刻，难以全面分析鱼翅消费的危害。（4）建议通过小组讨论、句子仿写等活动，强化对目标连词和句式的掌握，提升语言运用能力；结合视频、图表等多模态资源，直观展示鲨鱼在生态系统中的作用及鱼翅消费的影响，加深理解。课标要求根据《义务教育英语课程标准（2022年版）》，本课应达到以下要求：（1）语言能力能理解说明性议论文的主要内容，准确提取关键信息；能运用所学词汇和句式，清晰、有条理地表达对鲨鱼保护等环保行为的看法，参与相关话题的讨论与辩论。（2）文化意识了解海洋生态保护的重要性，认识到保护濒危动物、维护生态平衡是全球共同的责任，树立正确的生态价值观。（3）思维品质能分析语篇中的因果、转折、让步等逻辑关系；能基于语篇内容进行推理、判断，形成对“鱼翅消费”的理性认知，培养批判性思维。（4）学习能力通过自主阅读、小组合作等学习方式，提升信息梳理、问题解决的能力；能在学习过程中，主动运用多种学习策略（如预测、总结、合作学习）。教学目标通过本节课学习，学生能够：1.学习理解：能够掌握sharkfin,endangered,foodchain,environmentalprotectiongroups等与鲨鱼保护相关的词汇及关键句型，梳理文本“鱼翅贸易危害生态影响保护行动”的逻辑结构，提取“每年约7000万条鲨鱼被捕捞交易”“鲨鱼处于海洋食物链顶端”等核心事实信息。2.应用实践：能够运用提取的信息准确完成鲨鱼事实表，并运用sharkfin,endangered等词汇和相关句型阐述鲨鱼困境与保护的必要性，如“Sharksareendangeredduetofinning,andweshouldtakeactiontosavethem.”3.迁移创新：能够迁移文本中“物种保护与生态平衡”的逻辑，针对大熊猫、东北虎等其他濒危动物提出保护建议，并通过小组合作创作英语宣传海报或短文，呼吁保护鲨鱼及海洋生态，培养环保意识与社会责任感。教学重难点（1）教学重点理解语篇中关于鲨鱼保护的关键信息，如鲨鱼数量锐减的原因、环保组织的行动等；掌握“when”“so”“but”“although”“if”等连词的用法，理解其在语篇中的逻辑功能，并能正确运用。教学难点深入分析鲨鱼在海洋生态系统中的作用，理解“食物链顶端生物数量变化对整个生态系统的影响”这一复杂逻辑；运用目标语言，有条理地阐述保护鲨鱼的必要性及个人可采取的行动建议。核心语言一、核心词汇动物与生态类：shark（鲨鱼）,fin（鱼鳍）,ecosystem（生态系统）,foodchain（食物链）,endangered（濒危的）环保与行动类：environmentalprotection（环境保护）,industry（行业）,law（法律）,scientific（科学的）组织名称类：WildAid（野生救援协会）,WWF（世界自然基金会）二、核心短语描述行为与影响：cutoff（切断；割下）,throwback（扔回）,beharmfulto（对……有害）,nolonger（不再）,dropto（下降到）teach...about...teach...about...（向……传授关于……的知识）,ask...todo...（要求……做……）,stopthesaleof（停止……的销售）核心句型notonly...butalso...（不仅……而且……）；Iftheirnumbersdroptoolow,itwillbringdangertoalloceanlife.（如果它们的数量下降过多，将给所有海洋生物带来危险。）；Manybelievethat...（许多人认为……）。教学工具PPT课件（含各国习俗图片、文本、词汇等）、阅读材料、小组任务单、情境卡片。教学策略情境教学法（用习俗图片和情境直观呈现文化）、任务型教学法（设阅读、角色扮演等任务）、合作学习法（组织小组讨论、角色扮演促进交流）。教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图Part1：Leadin（5min）1.展示中国濒危动物图片（金丝猴、朱鹮、华南虎、藏羚羊），提问：“Doyouknowtheseanimalsinourcountry?Butnow,theyareendangered!Whatdoes‘endangered’mean?”引导学生理解“濒危”含义，激活环保相关知识。2.过渡提问：“Whataboutsharks?Whatdoyouknowaboutsharks?Doyouthinksharksarealsoendangered?Why?”结合鲨鱼图片和视频，引发学生思考，自然引出本课主题“SavetheSharks”，明确本节课将围绕“鲨鱼是否濒危、为何濒危及如何保护”展开。1.观察图片，识别濒危动物，尝试解释“endangered”（濒临灭绝的）；结合已有认知和视频，回答鲨鱼相关问题（如“Sharksarebigandstrong.”），并猜测鲨鱼是否濒危及原因（如“Maybepeoplekillthem.”）。通过熟悉的中国濒危动物图片直观导入，快速激活学生环保知识储备与共情心理，降低主题理解门槛；通过鲨鱼相关提问自然过渡，精准引出本课核心主题，为后续阅读铺垫情境。效果评价：采用自评和师评相结合的方式。学生能否准确识别濒危动物并理解“endangered”含义；能否主动开口表达对鲨鱼的认知与猜测；能否快速聚焦“鲨鱼保护”主题，进入学习状态。Part2：Prereading（5min）1.展示文本标题“SavetheSharks!”及文本开头段落截图（含“sharkfinsoup”相关句子），布置预测任务：Wherecanyoufindthearticle?A.Fromanovel.B.Fromamagazine.C.Fromadiary.”；再提问：“Whatdoesthepassagetalkabout?Choosefrom1.Airpollution2.Animalprotection3.Travel.”引导学生结合标题和关键词“sharks”“save”进行预测，明确文本主题范畴。1.观察标题与文本片段，分析选项：根据“SavetheSharks”的公益属性，判断文章可能来自杂志（B），主题为动物保护（2）。2.参与预测讨论，分享判断依据（如“‘Save’meansprotect,soit’saboutanimalprotection.”）。通过标题与文本片段预测，培养学生“根据关键信息推断语篇来源与主题”的阅读策略，让学生带着明确的探究方向（动物保护—鲨鱼保护）进入后续阅读，提升阅读针对性。培养学生的阅读预测能力，为深入阅读做准备。效果评价：自评、师评。学生能否结合标题和关键词准确预测语篇来源（杂志）与主题（动物保护）；能否清晰表达预测依据，主动参与讨论。Part3：Whilereading（15min）Fastreading回答以下问题：①Howmanyparagraphsarethereinthispassage?②Matchthemainideaswitheachparagraph.Scanning寻读任务：“Readthepassageagainandfillinthekeyinformationchartaboutsharkfinningandsharks’situation.”3.设计意图：3.Carefulreading段1：提问“Whereissharkfinsouppopular?Whatwillhappenwhenyouenjoyabowlofsharkfinsoup?”引导学生聚焦“鱼翅汤的流行区域”与“食用鱼翅汤的后果”。段2：提问“①Whyissharkfinningharmfultotheenvironment?②Whydosharksdieslowlyafterlosingfins?”引导学生深入理解“行为—危害”的逻辑关联；补充追问“Manypeoplethinksharksarenotendangered.Aretheyright?Why?”强化对“数据支撑观点”的认知。段3：提问“Whatactionsdoenvironmentalprotectiongroupstake?Whatcanindividualsdotosavesharks?”引导学生提取保护行动细节。组织学生分组讨论（2人一组），分享答案，鼓励学生结合文本原句说明理由。1.快速通读全文，标记段落数量（3段），并根据每段核心句（如段1“Butdoyourealizethatyou’rekillingawholeshark...”、段3“Helpsavethesharks!”）匹配主旨。2.带着具体任务再次阅读文本，定位关键词并提取信息，填写图表。3.逐段精读文本，圈画与问题相关的句子，尝试用原文语言组织答案。4.小组内交流答案，补充完善，再参与班级分享。通过略读任务，让学生快速把握语篇整体结构与核心主旨，避免阅读时“只见树木不见森林”，为后续细节阅读搭建框架;通过寻读任务，训练学生“带着具体问题定位关键信息”的能力，强化对文本核心细节（行为、危害、数据）的掌握，为后续精读和语言运用奠定基础。通过分段精读与针对性提问，引导学生深入理解文本细节背后的逻辑（如“鲨鱼地位—生态影响”“数据—濒危结论”），避免对文本的浅层解读；小组讨论则促进学生互助，深化对内容的理解。效果评价：用互评和师评相结合的方式。能否快速完成段落计数；能否准确匹配段落与主旨，理解文本整体逻辑；学生能否快速定位关键词；能否准确提取并填写核心信息（尤其是数据和行为细节），无遗漏或错误；学生能否结合文本原句准确回答问题；能否理解“鲨鱼地位与生态危害”“数据与濒危现状”的逻辑关联；小组讨论中能否主动分享、补充观点。Part4：Postreading（10min）1.句子填空：展示含逻辑连词（so、when、but、although、if）的句子填空练习（如“Manypeopledonotrealizetheyarekillingawholeshark______theyenjoyabowlofsharkfinsoup.”），说明连词的逻辑类别（时间、因果、转折、条件），引导学生结合文本语境选择填空。巡视时，对易错空（如“although”引导的让步状语从句）进行单独指导。2.小组讨论：布置主题“Discusshowtosavetheendangeredanimals?”，要求“每位小组成员想出至少一个保护方法，推选1名代表总结并在班级分享”，提供参考表达（“Weshouldprotecttheirlivingenvironment./Weshouldaskthegovernmenttomakeseriouslaws.”），巡视各小组，提示运用本课核心句型（如“Weshouldnot...because...”）。邀请23组代表分享，对其观点的合理性、语言表达的准确性（核心词汇句型的运用）进行点评。1.完成句子填空，结合语境判断逻辑连词（如“when”“so”“but”“although”“if”），核对答案后修正错误，强化句型运用。2.小组内讨论濒危动物保护方法，每人提出1条（如“不食用野生动物”“宣传保护知识”“保护栖息地”），共同梳理语言，由代表用英语分享（如“Weshouldnoteatwildandendangeredanimalsbecauseitwillmakethemmoreendangered.”）。3.倾听其他小组分享，补充自己的观点。通过句子填空任务强化核心句型与逻辑连词的运用，夯实语言基础；小组讨论任务则实现知识迁移，让学生在真实语境中运用所学语言表达观点，提升口语能力与合作解决问题的能力，深化环保意识。效果评价：采用组内互评和师评相结合的方式。学生能否准确完成句子填空，掌握逻辑连词的用法；能否积极参与小组讨论，每人至少提出1条合理保护方法；代表分享时能否用所学词汇句型清晰表达，语言基本准确。Part5：Languagepoints（7min）Texplainslanguagepoints.将知识点做好笔记进行理解消化。将教学落到实处，交际意识培养之后，知识点的教授也跟上，保证学生在理解的同时能够运用到具体题型中去。效果评价：教师观察学生是否能主动进行小组合作并梳理总结出主要内容和句型，及时提供帮助。教师根据不同能力水平学生朗读对话的情况，给予指导或鼓励。教师观察学生在班内运用所学语言交流的情况，给予鼓励或帮助，评价教与学的成效。Part6：Summary（3min）Summarizethekeycontentinthislesson.跟随老师一起进行内容总结。总结本课所学内容，巩固加深印象。利用将思维导图给学生进行有序的梳理。Part7：Exercise（5min）Tassignsthetest.完成课堂练习。让学生在课上练习消化知识点，及时操练重点知识点和目标语言，让教师把握学情。Part8：Homework基础作业：用本课重点句型（如“Wesh