Unit5课时1Startingout词汇（教学设计）英语外研版2024八年级上册

基于课程标准的“教学评”一致性课堂教学设计科目英语授课教材外研版（2024）七年级下册授课题目Unit5Playbytherulesstartingout&词汇课时课型第1课时词汇与主题探究课主题情境人与社会—社会规则授课教师语篇研读【What】本课语篇是聚焦“规则”这一核心主题，探讨规则在生活中的存在形式、意义与价值。话题：包含日常规则，如通过图片引导思考生活里需遵守的规则类别及示例；还涉及规则相关名言，借孟子和EdmundBurke的话，深化对规则重要性的认知。【Why】通过观察图片描述内容、解读名言含义、回答问题等活动，提升学生英语读、说能力，锻炼用英语提取信息、阐释观点、逻辑表达的技能。借助图片、名言等多元素材，引导学生自主探究、合作交流（课堂讨论规则示例、名言理解等）强化规则意识，借语篇传递“规则保障生活有序、促进社会运转”的理念，助力学生养成自觉遵守规则的良好习惯，实现学科育人功能。【How】本篇先从直观图片（交通标志、生活规则图示）切入，引导学生感知规则在生活场景的存在，是具象化呈现；再过渡到抽象名言，从生活实例上升到哲理思考，深化对规则的认知，符合学生认知发展规律。通过图片引发视觉观察与思考，借问题推动师生、生生互动；名言部分则激发观点交流，构建“感知理解思辨”的内容层级，让学生逐步深入探究规则主题。学情分析rules...?多数学生能识别基础规则类词汇（如“stop”标识对应的含义），但在规则描述性表达上，部分学生存在不足。比如在回答“Whatkindsofrulesdoyouneedtofollowindailylife?”时，简单生活规则（如交通、校园规则）表述较清晰，涉及复杂场景（如社区公共秩序、网络行为规范）的词汇及短语（像“networketiquette（网络礼仪）”“publicenvironmentalregulations（公共环境规定）”），学生储备少、运用难，反映出词汇量拓展及语境迁移能力待加强。针对一般疑问句（如“Whatcanyouseeinthepicture?”）、特殊疑问句（“Whatkindsofrules...?”），多数学生能理解结构并尝试作答，但在复杂句式转换（如含定语从句、条件状语从句的规则描述）中，语法错误较多。借助“规则”主题，多数学生能意识到规则对生活秩序的重要性，回答问题时体现遵守规则的正向态度。但在关联自身行为（如反思是否常违反小规则、如何改进）时，部分学生表述笼统、缺乏实际反思，说明对规则的情感认同、价值内化程度不同，需通过更多生活实例、实践活动（如模拟规则践行场景），深化学生对规则从认知到认同再到践行的转化，强化社会责任感与规则意识。课标要求能观察图片提取信息，用英语交流日常规则（如描述需遵守的规则、举例），读懂英文名言并进行语义理解与讨论。通过中外关于规则的名言，理解规则在不同文化语境中的价值，感知文化对规则认知的影响。分析图片、名言，思考规则意义，对比不同表述（名言）形成判断（如更认同哪句及原因），提升逻辑与批判性思维。借助图片、问答、阅读等活动，自主探究规则话题，在交流讨论中协作学习，掌握用英语探讨生活话题的方法。教学目标通过本节课学习，学生能够：1. 掌握单元重点词汇，能够认读并理解。2、掌握规则相关词汇：rules,norms,standards,follow,break,order并运用情态动词表达规则：must/mustn’t,should/shouldn’t,haveto3、 运用英语引用中西方名言论证规则合理性、区分规则类型并渗透跨文化思维的综合能力4、 运用英语引用名言陈述观点、反驳质疑并渗透跨文化思辨的语言应用与创新能力教学重难点重点：用情态动词描述规则；理解名言深层含义。难点：激发学生深度思考，基于名言展开有逻辑、有深度的讨论，比较不同观点并清晰阐述理由。核心语言【核心词汇】名词类规则相关：rules（规则）、norms（规范）、standards（标准）、order（秩序）日常表达：dailylife（日常生活）、example（例子）、quotes（引语）、foundation（基础）、things（事物）动词类follow（遵守）、give（给出）、mean（意思是；意味着）、agree（同意）【重点句型】...?kindsof...?（疑问词+一般疑问句）Canyougiveanexample?（请求类句型）Whatdothesequotesmean?（意义探究）one...?one...?Why?（观点+理由）教学工具PPT，教材教学策略情景体验式教学、启发式教学，任务型教学，教学过程教学环节教学活动学生活动设计意图Part1：情景导入（5min）1.ShowingtheTextbook"Stop"SignPicture2.Askstudentstolookatthepicture.3.Askstudentstoanswerquestion1:Wheredoyouusuallyseethissign?3.Askstudentstoanswerquestion2:Whatmighthappenifnooneobeysit?a)Carscrashb)Trafficflowsfasterc)Peoplefeelsafer4.Askstudentstoanswerquestion3:Whydopeoplesometimesignorethe'Stop'sign?观察单元封面页并跟随老师了解本单元学习目标。观察图片并回答问题。小组讨论投票选择可能会产生的后果。分享关于违反规则的原因。跟随情景进入学习。激活学生关于“规则”的背景知识，激发兴趣，引导思考规则的必要性和违反规则的后果。效果评价：自评、师评。教师观察学生能否参与互动和交流，能准确识别“Stop”标志（形状、颜色、文字），并知道其常见出现地点。能否思考并分析人们有时忽略“Stop”标志的可能原因（Q3），并理解这些行为背后的风险。能初步评价不同行为选择的后果。主动分享个人对该主题的看法并根据需要调整提问方式，进行追问或给予鼓励。Part2：学习理解（10min）1、Pairwork：Let’stalkaboutRULEAREAS2、Tshowsthepicture“rulesaroundus”andasksstudentstoThinkandanswerthequestion:Whatkindsofrulesdoyoufollowdailylife?3、asksstudentstoThinkandanswerthequestion:Canyougiveanexample?4、Twritestheanswersontheblackboard.5、Tcirclesthemodalverbsinthesentence.6、PPTshowsquotes.7、Treadsthequotes.8、Tdrawsacircleandasquare,thenask:Howcanwemakethemperfect?9、Tasksstudentsanswerquestions:Q1、Menciusisusingthepassandsquareassymbols.Whatdotheyrepresent?”

Q2、

WhydoesBurkeparerulestoa"foundation"?学生根据图片思考并回答问题。几位学生在全班分享他们的例子。学生看图片跟读名言。学生在教师的指导下说出“圆规(pass)”和“矩尺(ruler)”学生理解“规矩”象征“规则、标准、方法”。学生互动讨论，回答问题引导学生反思自身遵守的规则，理解规则的不同强制性程度（情态动词），深度解读关于规则重要性的名言，理解其文化象征和隐喻。效果评价：自评、师评。观察学生观察学生能否积极参加小组活动、倾听全班讨论的回答，检查板书笔记等方式，实时评估学生的理解程度。Part3：应用实践（10min）TshowsthepictureofStudyHubandsays:“Lookatthispicture!OurschoolisbuildingaNEW'StudyHub'–asuperlearningspaceforyou!Butweneedyourhelptomakeitperfect.Today,you'llbeeRuleDesigners."TasksstudentstoBrainstorm4MUSTHAVErulesand1CREATIVErule.Usethesentence:Weshould.../Don't...Sothat...'/'Because...'学生看图并谈论规则。学生分组使用句型设计规则。学生在真实语境中综合训练了祈使句、情态动词和因果逻辑表达，同时培养公民意识。效果评价：观察学生能否在无提示情况下用目标句型解释规则。观察学生使用祈使句，情态动词和因果逻辑表达是否正确，把握学生对重点语言表达的学习和内化情况。Part4：迁移创新（10min）Tdividethestudentsintotwopart.Tguidethestudentstoexpresstheiropinion.Usethesentence:Ibelieve_____because_____；As_____said,"_____"Youclaim_____,but_____小组活动：校园规则改革辩论赛。正反方同学使用句型表达自己的观点。将语言训练转化为解决问题的工具，使学生在捍卫立场、倾听对手、寻求共识的过程中，实现从"学英语"到"用英语思维"的质变培养学生的情感价值，深入体会效果评价：教师观察学生是否能主动进行小组合作并正确引用名言表达观点，及时提供帮助。教师根据不同能力水平学生，提供句型脚手架给予指导或鼓励。教师观察学生在班内运用所学语言交流的情况，给予鼓励或帮助，评价教与学的成效。Part5：回顾总结（2min）Summarizethekeycontentinthislesson.跟随老师一起进行内容总结。总结本课所学内容，巩固加深印象。Part6：考点速递（5min）Texplainslanguagepoints.将知识点做好笔记进行理解消化。将教学落到实处，交际意识培养之后，知识点的教授也跟上，保证学生在理解的同时能够运用到具体题型中去。Part7：随堂练习（3min）Tassignsthetest.完成课堂练习。让学生在课上练习消化知识点，及时操练重点知识点和目标语言，让教师把握学情。Part8：课后作业基础作业：基础作业：抄写核心词汇（rules,follow等）5遍，每词造1个简单句（如Wefollowtrafficrulestostaysafe.）。进阶作业：题目《MyDailyRules》，介绍23条日常遵守的规则及原因（不少于50词，需用follow,because等词）拓展作业：规则调查采访家人或者朋友，记录“他们认为最重要的一条规则”，整理成英文报告：结构：Who→Rule→Why例如：Mymomsays“Nolying”isthemostimportantrule.Becausetrustiskeyinafamily.将家庭作业做好记录。作业布置落实双减政策，减量不减质，重视实际场景的交际应用，减轻机械操练。板书设计教学反思这节课围绕着“为什么要守规矩”这个主题来设计，从认识交通标志开始，到学习不同场合的规则，最后让同学们自己设计自习室规则。整个过程目标明确，学什么、练什么、评什么都紧扣主题，效果不错。活动有趣，学生爱参与：用“停止标志”图片引入很直观，小组比赛列举生活中的规则大家很