2023年小学数学教研组工作计划

2023年小学数学教研组工作计划一、工作背景与方向2023年是新课标全面落地、“双减”政策深化推进的关键年。小学数学教研组将以核心素养培育为锚点，以课堂教学改革为抓手，以教师专业成长为支撑，聚焦“教—学—评”一体化实践，推动数学教学从“知识传授”向“素养发展”转型，助力学生在数学学习中形成思维能力、创新意识与应用习惯。二、核心工作目标（一）教学质量提升优化课堂结构，构建“情境—问题—活动—反思”的素养课堂模式，各年级学业水平呈稳步提升态势，学生在数学思考、问题解决中展现出更强的主动性与创造性。（二）教师专业成长培养2-3名校级骨干教师，助力青年教师站稳讲台、站好讲台；教师在教学竞赛、论文撰写、课题研究中形成有影响力的成果，团队教研能力显著增强。（三）教研成果转化形成《小学数学素养课堂课例集》《校本作业分层设计手册》等实践成果，通过微课题研究解决“课堂提问有效性”“综合实践活动落地”等教学痛点。（四）学生素养发展通过数学实践活动、学科竞赛等载体，让学生在“做数学、用数学”中发展逻辑思维、创新意识，至少80%的学生能运用数学知识解决生活中的真实问题。三、重点工作举措（一）深耕课标教材，夯实教学根基新课标深度学习：采用“个人研读→集体解构→课例验证”三阶模式，每月开展1次主题研讨（如“数与代数领域的核心素养表现”“跨学科主题学习的设计路径”），将抽象的素养要求转化为可操作的教学行为。教材纵向+横向分析：以年级组为单位，梳理1-6年级知识体系的梯度衔接（如低段“数感培养”与高段“代数思维”的过渡）；横向对比不同版本教材的设计思路，提炼“真问题、真活动”的设计策略，形成《教材解读与教学建议手册》。（二）聚焦课堂变革，打造素养课堂课堂模式创新：以“真实情境+任务驱动”为核心，设计“购物中的数学”（低段）、“校园节水方案设计”（高段）等项目式学习任务，让学生在“做中学、用中学”。课例研讨机制：每月开展“同课异构+反思重构”活动（如“分数的意义”教学，不同教师从“操作体验”“生活类比”“数学史渗透”等角度设计课堂），课后从“目标达成度、活动开放性、素养发展性”三维度研讨，形成《素养课堂优化方案》。推门课+示范课双轨并行：推门课关注常态教学的“规范性与有效性”，骨干教师示范课展示“大单元教学”“跨学科融合”等创新模式，促进教师互学互鉴。（三）优化作业管理，落实“双减”要求分层作业设计：将作业分为“基础巩固（必做）、思维拓展（选做）、实践应用（挑战）”三类，如低年级设计“摆小棒说数”（基础）、“家庭物品分类统计”（实践），高年级设计“圆柱体积的生活应用”（拓展）、“旅行预算规划”（挑战），既减轻负担，又满足多元需求。作业反馈与迭代：每周教研组交流“作业完成时长、典型错误、学生反馈”，及时调整作业难度与形式（如将“计算题”改为“错题诊疗单”，将“应用题”改为“数学漫画创作”），形成“设计—实施—反思—优化”的闭环。（四）激活教师动能，促进专业成长师徒结对“全流程”指导：骨干教师与青年教师结对，从“备课（课标解读、教材重构）—上课（课堂调控、活动设计）—反思（教学叙事、案例撰写）”全流程指导，每学期至少开展4次听评课，期末进行“成长汇报课”展示。教研沙龙“真问题”研讨：每月围绕“新课标下的教学难点”（如“综合与实践活动如何避免形式化”“低年级数学语言表达的培养策略”）开展沙龙，鼓励教师带着“困惑”来、带着“方案”走，形成《教学问题解决方案集》。微课题“小切口”研究：以“小学数学课堂提问的有效性”“作业分层设计的实践研究”等微课题为载体，组织教师通过“行动研究”解决实际问题，学期末形成研究报告、案例集，推动成果转化。（五）丰富学科活动，发展数学素养学科竞赛“趣中促学”：举办“口算达人赛”（低年级）、“数学绘本创作大赛”（中年级）、“测量小能手”（高年级）等活动，每学期1-2次，激发学习兴趣，培养实践能力。实践课程“用中悟理”：结合校园生活设计数学任务，如“班级图书角的统计与规划”“运动会中的数学问题”，让学生在真实场景中应用知识，形成《数学实践活动案例集》。（六）强化质量监测，完善评价体系过程性评价“多元记录”：关注学生“课堂表现、作业完成、活动参与”，采用“星级评价+成长档案袋”（收录错题本、实践报告、创意作品等）记录进步，避免“唯分数论”。学业评价“精准改进”：单元检测后，教研组集体分析“知识漏洞、思维误区、教学盲区”，制定“分层补救措施”（如对计算薄弱生开展“错题诊疗营”，对思维活跃生设计“拓展任务单”），实现“以评促教、以评促学”。四、学期工作安排第一学期（2023年9月—2024年1月）9月：制定教研组计划；开展“新课标核心素养解读”专题培训；启动“师徒结对”，签订成长协议。10月：“数的认识”单元教材分析与集体备课；低段“同课异构”研讨（《100以内数的认识》）；作业设计比赛（基础+实践类）。11月：微课题中期汇报；骨干教师示范课（高段“解决问题”教学）；数学实践活动（“测量校园”）。12月：期中质量分析，研讨“薄弱知识点补救策略”；教研沙龙（“作业反馈与调整的有效方法”）；“口算达人赛”。1月：复习课模式研讨（“大单元整合复习”）；学生成长档案整理；教研组工作总结，汇编《优秀课例集》。第二学期（2024年2月—2024年6月）2月：制定学期计划；教材分析（“图形与几何”领域）；青年教师“亮相课”。3月：中段“同课异构”研讨（《复式统计表》）；作业分层设计案例分享；“数学绘本展评”。4月：微课题成果梳理；学生实践活动（“校园规划中的数学”）；推门课诊断（关注“素养目标达成度”）。5月：复习策略研讨（“错题归类+变式训练”）；期末模拟质量监测；教研沙龙（“过程性评价的创新实践”）。6月：期末质量分析，总结“教学改进成效”；汇编《校本作业设计手册》；教研组工作总结，规划下阶段方向。五、保障机制1.时间保障：每周三下午为教研组固定活动时间，确保研讨、课例打磨等工作有序开展。2.资源保障：订阅《小学数学教师》《教学月刊》等期刊，购买新课标解读类书籍，建立“数学教研资源库”（含课例视频、课件、作业设计等）。3.激