统编版二年级上册 第三单元 复习课（公开课一等奖创新教案）

统编版二年级上册第三单元复习课（公开课一等奖创新教案）小学语文__二__年级课时备课

课题单元复习课课型复习课主备人序号

教材分析

核心问题及问题系统

课标分析

维度学段目标任务群要求学业质量标准

识字与写字能按基本的笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构，感受汉字的形体美。努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。能借助汉语拼音认读汉字。（能辨析同音字）“实用性阅读与交流"任务群＋“思辨性阅读与表达”任务群聚焦“生活情境中的信息获取与表达"：“通过倾听、阅读、观察，获取、整合有价值的信息，根据具体交际情境，清楚地表达，有效传递信息”的要求。通过阅读、梳理，分清事实与想法，初步梳理信息间的简单关系"的要求，以低难度的“信息分类、维度区分”为起点，启蒙学生的思辨意识，为后续复杂文本的思辨学习打基础。借助汉语拼音认读汉字，借助学过的偏旁部首推测字音字义。喜欢汉字，有意识地梳理在日常生活中学习的汉字/词语。并尝试进行分类（左右结构、上下结构）

阅读与鉴赏

1.在阅读中积累词语(动词＋名词)。2.认识课文中出现的常用标点符号，在阅读中体会逗号、句号、问号、感叹号所表达的不同语气。3.阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与他交流。喜欢阅读童话、儿歌等，根据提示提取文本显性信息，愿意向他人讲述读过的故事。愿意为他人朗读自己喜欢的语段（读好长句子）

表达与交流能较完整地讲述小故事，能简要讲述自己感兴趣的见闻（按顺序说一说手工作品的制作过程）1.乐于表达自己的想法，遵守规则，主动合作，积极参与讨论，把自己的想法说清楚。2.朗读课文时注意语气、语调和节奏表达对文本的理解和感受，简单评价他人朗读。喜欢读古诗，能熟读成诵。

梳理与探究观察字形，体会汉字部件之间的关系，梳理学过的字，感知汉字与生活的联系。（三点水字大多和水相关，提手旁的字大多与手相关）在探究活动中有好奇心和求知欲，喜欢观察/提问，能用喜欢的方式呈现学习所得。

学情分析

已知经验困难障碍

突破措施

1.经过前期系统学习，学生在识字写字方面能熟练借助汉语拼音读准生字词，掌握“熟字加偏旁"换一换”“形声字猜读"等常用识字方法。阅读层面，能借助课文插图理解内容，为深入学习本单元文本筑牢知识基础。2.二年级学生正处于童年生活体验丰富期，其生活经历与本单元“儿童生活、发现探索”的主题高度契合。多数学生有走亲访友的经历，几乎都观察过彩虹、星空等自然现象。此外，学生在生活中参与过手工制作（如折纸、拼积木）、拥有自己喜爱的玩具，这些经验能让他们快速融入《语文园地三》“做手工"口语交际、“介绍喜欢的玩具”写话等学习活动，易与文本产生情感共鸣，降低理解难度。3.在语文学习策略上，学生已初步形成低学段必备的学习习惯与方法，阅读时，能通过反复朗读感知文本情感，可尝试划分简短课文的段落，还能通过浏览圈划提取关键信息，识字环节，能主动在小组内分享“部件拆分"生活联想”等识字方法，具备初步的自主学习与合作探究意识，为高效推进本单元学习提供策略支持。1.关键词语理解模糊：对文中蕴含深层含义或抽象的词语，仅能认读却难以准确理解。2.朗读能力有待提升：面对长句时，断句能力较弱，有感情朗读时，难以匹配文本情感，无法通过语气语调传递情感。3.表达与书写存在不足：口语表达中，讲述课文内容或介绍手工步骤时，易遗漏关键信息，且不会用“先……接着……然后……最后…"等连接词梳理顺序，书写方面，对合体字的间架结构把握不准，不符合课标“掌握汉字基本笔画和常用偏旁，养成良好书写习惯”的要求。1..多维引导，攻克朗读与理解难题：针对朗读问题，落实“示范—模仿—创演"三步法：开展“角色朗读会”，通过语气模仿深化情感表达。2.分层施策，强化识字与书写能力：识字教学中，依托已有经验开展“识字方法大闯关"、“熟字换部件”，教师补充字理动画，加深记忆；写字指导采用“观察—示范—评议"流程：设置“书写小明星”评比，提升书写规范度与速度。3.情境实践，提升表达与交际素养：搭建“实践—表达—改进"平台，逐步提升口语交际的条理性。引导学生结合生活实际畅谈感受，强化文本与生活的联结，提升语言表达能力。

课时目标1.运用分类、观察、分析等方法识记56个生字，在语境中辨析1个多音字，规范书写31个汉字。通过联系生活、上下文推测、查字典等方法，自主理解难词含义。2.能正确、流利地朗读课文，能借助图片或关键词，了解课文内容，对感兴趣的内容说出自己的感受或想法，熟读并背诵《小儿垂钓》。3.能结合自身经历，在课堂交流、《语文园地三》分享活动中，用连贯的语句讲述自己“为家人做事”“去亲友家"观察自然”的经历，清晰表达对课文内容的感受，逐步提升口语表达的条理性与思维的逻辑性。4.能联系生活实际，感受童年生活的纯真美好，激发对家人的关爱之情，萌发对自然现象的好奇心与科学探索的兴趣，初步了解古代科学家的贡献，培育文化认同与科学意识。

课时驱动任务

教学环节学习过程（强化学生提出问题—教师引导解决问题的过程）评价任务及标准

环节1字词关任务一——回顾字词，区分易错。通过自主认读、游戏比拼等正确认读本单元的易错生字词。☆活动1：会认字我会辨通过同桌互读、指名读、开火车读生字表等方式检查识字成果，罗列日常易错生字(先现场生成后罗列），小游戏检查。☆活动2：多音字我会辨

出示所学多音字并借助组词理解意思，出示句子进行变式训练。☆活动3：同音字我会辨回顾课本四组同音字让学生认读，读准字音，再借助词语说说字义。出示同音字变式，学生独立完成辨析训练。教师巡视，对学生易错的同音字进行重点指导。全班展示，教师相机引导学生借助语境辨析。☆活动4：会写字我会辨学生交流易写错生字全班分享

3.指导重点生字：“丽"、“晚”、“数”4.学生练写，教师巡视指导。评价维度星级读准易错生字☆会分辨多音字☆会分辨同音字☆会分辨会写字☆

环节2句子关

任务二——回顾句式，交流练习。☆活动1：量词搭配列举第三单元量词搭配，学生镂空填空，学生交流谈论并列举生活中常见量词搭配。预设学生：能列举出常见量词搭配。☆活动2：形容词搭配列举第三单元形容词搭配，学生镂空填空，学生交流谈论并列举生活中常见形容词搭配。预设学生：能列举出常见形容词搭配。☆活动3：动词搭配列举第三单元动词搭配，学生镂空填空，学生交流谈论并列举生活中常见动词搭配。预设学生：能列举出常见动词搭配。☆活动4：ABAC词语ABAB词语列举第三单元ABAC词语ABAB词语，学生镂空填空，学生交流谈论并列举生活中常见ABAC词语ABAB词语。预设学生：能列举出常见ABAC词语ABAB词语搭配。☆活动4：句子仿写如果.......就.......

有...有...还有............像.....评价维度星级能准确量词搭配☆能准确形容词搭配☆能准确动词搭配☆能准确ABACABAB词语☆能准确句子仿写☆

环节3积累关学习任务三——积累小儿垂钓[唐]胡令能蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身。路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人。

诗意：一个蓬头发蓬乱、面孔青嫩的小孩在河边学钓鱼，侧着身子坐在草丛中，野草掩映了他的身影。听到有过路的人问路，小孩漠不关心地摆了摆手，生怕惊动了鱼儿，不敢回应过路人。

课堂小结愿你们永远保持好奇之心，在知识的天空里自由翱翔！

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