【大单元-任务式】第七单元第3课时 古诗二首 公开课一等奖创新教案 统编版语文二上

【大单元-任务式】第七单元第3课时古诗二首公开课一等奖创新教案统编版语文二上

第3课

课题：《古诗二首》

内容分析：《敕勒歌》是南北朝时期流传于北朝的乐府民歌，一般认为是由鲜卑语译成汉语的诗作。此诗歌咏了北国草原壮丽富饶的风光，抒写敕勒人热爱家乡热爱生活的豪情。开头两句交代敕勒川位于高耸云霄的阴山脚下，将草原的背景衬托得十分雄伟。接着两句用“穹庐"作比喻，说天空如蒙古包，盖住了草原的四面八方，以此来形容极目远望，天野相接，无比壮阔的景象。最后三句描绘了一幅水草丰盛、牛羊肥壮的草原全景图。有静有动，有形象，有色彩。全诗风格明朗豪爽，境界开阔，音调雄壮，语言明白如话，艺术概括力极强，受到历代文论家和文学史论著的好评

核心素养目标：（文化自信、语言运用、思维能力、审美创造）文化自信：感受诗歌描绘的草原壮丽风光和牧民豪情，初步了解北朝民歌的特点，激发对祖国多元文化的热爱与自豪。语言运用：正确、流利、有节奏地朗读和背诵古诗；能结合插图和生活经验，说出诗歌中“天似穹庐，笼盖四野”等句子的意思。思维能力：通过观察插图、观看视频和动手操作，想象诗歌描绘的草原辽阔景象，发展空间想象力和形象思维能力。审美创造：感受诗歌“天野相接"的壮阔之美，能通过绘画或手工（制作“小穹庐”）表达自己对草原风光的理解和喜爱。

教学重难点教学重点：正确、流利地朗读和背诵古诗；借助插图想象草原辽阔壮美的景象。教学难点：理解“穹庐"这个比喻，感受“天野相接”的壮阔意境和诗歌中蕴含的豪迈情感。

教学准备：教师准备：多媒体课件（包含草原风光视频/图片、课文插图、蒙古包图片、牧歌音频）。学生准备：A4白纸、彩色画笔；可选带一个圆形小碗或盘子。材料准备：蓝色圆形卡纸（代表“天"）、绿色方形卡纸（代表“野”）、胶棒。

情境任务：“同学们，大自然是一位神奇的画家，让我们一起来做‘大自然的小画家’，用眼睛观察、用心灵感受、用语言描绘我们眼中最美的想象风景！"小画家们，你们准备好了吗？第一站：古诗中的想象风景。

教学设计

教师活动学生活动

第一节：视频导入，初识草原

视觉冲击：播放一段展现内蒙古大草原辽阔风光、牛羊成群、天空湛蓝的短视频。自由谈话：“小朋友们，你看到了什么？有什么感觉？”（引导学生说出“很大"很绿”“天很蓝"牛羊很多”等直观感受。）教师过渡：同学们，你去过大草原吗？说一说草原给你留下了怎样的印象。播放歌曲：交流感受，你从哪里感受到了草原的美丽和辽阔？揭示课题：“同学们，在一千多年前的南北朝时期，也有一首民歌把这样的美景唱了出来，它就是——《敕勒歌》。"齐读课题，指导读好“敕勒”二字。学生观看草原风光视频并自由表达感受，通过视觉冲击激活已有经验，快速进入诗歌情境，激发学习兴趣。

【设计意图】用极具视觉冲击力的视频取代语言描述，瞬间将学生带入草原情境，激发学习兴趣，为理解诗歌的“辽阔"奠定感性基础

第二节：初读民歌，感知韵律

范读引领：学生聆听范读。教师配乐朗读民歌，读出民歌的悠远与豪迈。字词过关：注意：“见”在诗中是“显现"的意思，读作“xiàn”。注意“笼盖"的笼的读音。节奏朗读：出示画有节奏线的诗句：敕勒/川，阴山/下，天似/穹庐，笼盖/四野。天/苍苍，野/茫茫，风吹草低/见牛羊。采用多种方式朗读：拍手读、男女生对读、做动作读（手臂画圈表示“穹庐”，双手波浪起伏表示“风吹草低"）。学生通过拍手读、做动作读等多种形式朗读，在肢体参与中感知民歌明快的节奏和韵律，完成语言的初步积累。

【设计意图】将朗读与肢体动作结合，符合低年级学生好动的天性，帮助他们在动中学，感知民歌明快的节奏和韵律。

第三节：情境体验，品读意境

课堂活动一：“我是草原小导游”教师导入：同学们，现在我们都是草原小导游，请读前四句，你准备带游客看哪些“大风景"？教师根据学生回答，贴出关键词卡片：阴山、穹庐（天空）、四野。巧破难点——“天似穹庐”：敕勒川，阴山下，天似穹庐，笼盖四野。师讲解：敕勒族是南北朝时期活动在中国北方地区的游牧民族之一。他们生活在阴山脚下辽阔的大平原上，那里水草丰茂，牛羊肥壮。他们以放牧为生，居住在圆圆的毡帐中，就是现在草原上的蒙古包。草原上的蒙古包在古时候被称为“穹庐"。出示蒙古包图片。教师导引：“看，牧民住的房子叫‘穹庐’（蒙古包）。诗人觉得天空像什么？”（像一个大大的蒙古包）动手操作“天野相接"：发给学生蓝圆纸和绿方纸。师：“请把‘天’盖在‘野’上，这就是——笼盖四野。”学生动手粘贴，直观感受“天野相接"的景象。教师提问：“同学们，请你想象一下，如果你此时就站在这样的草原上，你往四周看，可以看到草原的边际吗？”（引导学生感受“辽阔"）。活动二：“寻找草原小精灵”天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。①学习词语“苍苍”，教师范读，指名学生读，读准平舌音、后鼻音。理解词语：教师出示天空图片，天空碧蓝碧蓝的，就是“天苍苍”。②学习词语“茫茫”，教师范读，指名学生读，读准后鼻音。理解词语：出示图片：大海茫茫、云海茫茫。“野茫茫”，就是原野没有边际的意思。教师引导：同学们，草原不光有“大风景”，还有“小惊喜”。你看，风姑娘来了，一阵风吹过，出现了谁的身影？你发现了什么？请你从古诗中找一找。根据学生回答，贴出关键词卡片：风、草低、见牛羊。理解动态美：教师引导：原来，茂盛的草把牛羊都藏起来了，风一吹，才显现出来。这真是一幅——（引导学生说出“美丽"神奇”）的画面！

学生扮演“小导游"介绍风景，并通过手工操作“天野相接”，化抽象比喻为直观体验；在动态中理解诗句意境，突破重难点。

【设计意图】将品读分解为两个富有童趣的角色任务。“小导游"任务引导学生关注宏观景象，并通过手工操作化解“穹庐”的抽象难点；“寻找小精灵"任务通过全身参与的扮演，让学生亲身体验诗句的动态美，让难点在游戏中迎刃而解。

第四节：创作表达，传唱经典

1.结合课文插图，想象一下这几句诗给我们描绘了怎样的画面。预设：蓝蓝的天空底下，原野一眼望不到边，风儿吹过，牧草低伏，现出了隐没于草丛中的牛羊。同学们，说一说你从这首诗中读出了什么？这首诗歌咏了大草原的苍茫辽阔、壮丽富饶，抒发了北方少数民族对家乡、对生活的热爱之情。3.拓展欣赏：播放一段《敕勒歌》的童声演唱视频，在悠扬的歌声中结束本课。

学生在童声演唱的视频中结束本课，将文学、画面与音乐融为一体，获得完整的审美体验，升华对草原文化的感受。

【设计意图】以总结梳理和童声演唱收尾，将文学、画面与音乐融为一体，给学生以完整的、沉浸式的审美体验，让豪迈的草原情怀和经典的魅力久久回荡。

第五节：生字指导

1.课件出示字词卡：似、庐、笼、盖、苍、茫。朗读生字，组词，通过加一加、减一减、换一换等方法识记。2.出示生字卡：阴、似、野、低。观察生字书写特点，交流。教师范写，重点指导书写“野”。“野"：“里”的末笔横改提，顶部左右齐平，“予"的第三笔横钩从田字格中心左侧起笔，略向右上斜行。学生练写，教师巡视指导。观察与倾