《爬天都峰》教案

爬天都峰一、教学目标1.知道可以按一定顺序写事，了解课文是按爬山前、爬山中、爬上峰顶后的顺序写爬天都峰这件事的。2.抓住怎么想、怎么说、怎么做，把事情发展过程中的重要内容写清楚。二、拓展资源丛书：《两角钱》《谎言会发芽》三、课型安排与课时建议精读引领课课时建议：2课时教学过程（出示单元学习任务及单元导读页）了解本单元学习任务，回顾本单元人文主题、阅读要素及习作要素。（出示本单元学习任务）——任务一：品真情流露，按发展顺序练笔；任务二：悟生活事件，依顺序清楚记录；任务三：读生活趣事，按顺序讲述内容；任务四：抓生活点滴，记录难忘精彩瞬间。（明确本课任务）“天都峰”是黄山的主峰之一，险峻陡峭。登山的小路像天梯似的挂在山崖上，让许多游客望而生畏。能够登上峰顶的人，真可以称得上是“勇士”了。这节课，让我们也做一回勇士，跟随课文中的一老一小去爬天都峰吧！（出示本课活动）今天我们将通过下面几个活动完成本课学习。任务二：悟生活事件，依顺序清楚记录第一课时回顾旧知自由读课文，边读边想：这篇课文写了一件什么事？是按照什么顺序写的？——这篇课文写的是在假日里“我”和爸爸爬天都峰的事。——课文是按“爬山前、爬山中、爬上峰顶后”的顺序来写的。你是从哪些句子中知道的？写作顺序关键句子爬山前我站在天都峰脚下抬头望……真叫人发颤！爬山中我奋力向峰顶爬去，一会儿攀着铁链上……像小猴子一样……爬上峰顶后我和老爷爷，还有爸爸，终于都爬上了天都峰顶。3.按照“爬山前、爬山中、爬上峰顶后”的顺序写，有什么好处？——按一定的顺序写，有助于把整件事的来龙去脉写清楚。活动一：找出文章的六要素。默读课文，找出文章的六要素，完成下面的山形图。梳理文章内容。第一自然段：交代事情发生的时间、地点。第二至五自然段：“我”心里发颤，遇到老爷爷，相互鼓励。第六、七自然段：“我”手脚并用奋力攀登，终于爬上峰顶。第八至十自然段：在峰顶上与老爷爷相互致谢。汇报交流文章的六要素。——时间：假日里；地点：天都峰；人物：我、爸爸、爷爷起因：假日里，爸爸带“我”爬天都峰，“我”在山脚仰望天都峰，两腿发颤。经过：“我”遇到老爷爷，互相从对方身上汲取力量，手脚并用奋力攀登。结果：“我”终于爬上山顶，在峰顶与老爷爷互相致谢。结合文章六要素，再来说一说文章的主要内容。活动二：探秘爬山过程。再次阅读文章第2-7自然段，小组合作探究尝试解决以下问题：（1）说一说作者爬山前的感受是什么，体会作者在这件事情的心情变化。（2）借助表格提示，关注作者在描写爬山过程的时候主要写了什么内容。（3）交流讨论：作者是怎样把爬向峰顶的过程写清楚的？汇报交流，探究作者是如何把爬山过程写清楚的。（1）爬山前：我站在天都峰脚下抬头望：啊，峰顶这么高，在云彩上面哩！我爬得上去吗？再看看笔陡的石级，石级边上的铁链，似乎是从天上挂下来的，真叫人发颤！——看到的（景象）：“在云彩上面哩”，凸显了天都峰的高耸；“笔陡的石级”“似乎是从天上挂下来的”，说明了天都峰的陡峭险峻。——怎么想（心理描写）：“我爬得上去吗？”表示出对自己的怀疑，体现了“我”缺乏自信、畏惧退缩的心理。爬山中：“小朋友，你也来爬天都峰？”“老爷爷，您也来爬天都峰？”“对，咱们一起爬吧！”——怎么说（语言描写）：遇到老爷爷两个人之间的对话。我奋力向峰顶爬去，一会儿攀着铁链上，一会儿手脚并用向上爬，像小猴子一样……爬呀爬，我和老爷爷，还有爸爸，终于都爬上了天都峰顶。——如何爬的：“我奋力向峰顶爬去，一会儿攀着铁链上，一会儿手脚并用向上爬，像小猴子一样……”。“奋力”写出了爬天都峰的吃力和努力；“攀着铁链”“手脚并用”凸显了爬天都峰过程的艰难；“像小猴子一样”运用了比喻的修辞手法，说明为了爬天都峰已经用尽各种方法，凸显出爬天都峰的过程艰难；“终于”再次突出爬山不易。——抓住重点动作，描述爬山过程。——心情变化：爬山前：恐惧、害怕、心里发颤遇到老爷爷：疑惑、受到鼓励爬山时：奋力攀登、振奋带着作者的心情，再分角色朗读第二至第七自然段。方法运用，关注在爬上峰顶后作者写了哪些内容。——怎么说：“谢谢你啦，小朋友。要不是你的勇气鼓舞我，我还下不了决心哩!现在居然爬上来了!”“不，老爷爷，我是看您也要爬天都峰，才有勇气向上爬的!我应该谢谢您!”“你们这一老一小真有意思，都会从别人身上汲取力量!”——怎么做：在鲫鱼背前，爸爸给我和老爷爷照了一张相，留作纪念。老爷爷拉拉我的小辫子，笑呵呵地说……爸爸听了，笑着说……回顾文章内容，借助图示，说一说作者在爬山过程中的心情变化。反复朗读爸爸说的话，体会这句话在文中的作用。爸爸听了，笑着说：“你们这一老一小真有意思，都会从别人身上汲取力量。”——这就是作者写这篇文章的目的，也就是借用爸爸的话表达文章的主题。活动三：总结写作方法。小组讨论，汇总“把事情写清楚”的方法，完善“生活万花筒”中的写作小贴士。——（1）可以按一定顺序写事。（2）可以抓住怎么想、怎么说、怎么做，把事情发展过程中的重要内容写清楚。（3）运用一系列动词，把过程写清楚。指导学生结合自我评价小助手完成本课评价。第二课时回顾旧知通过上节课的学习，我们学到了哪些把事情写清楚的方法？——（1）可以按一定顺序写事。（2）可以抓住怎么想、怎么说、怎么做，把事情发展过程中的重要内容写清楚。（3）运用一系列动词，把过程写清楚。活动四：我来举一反三。1.阅读丛书文章《谎言会发芽》，完成下列任务：（1）找出事情发生的时间、地点、人物，尝试用自己的话概括这件事的起因、经过、结果。（2）默读文章，边读边圈画文章中有关“怎么想”“怎么说”“怎么做”的语句，并想一想这么写的好处。（3）说一说你在文章中明白的道理。2.汇报交流，分享作者是如何抓住怎么想、怎么说、怎么做把事情写清楚的。3.梳理六要素总结故事，说说在文章中体会的道理。活动五：彩笔记录生活。组织学生运用方法，进行练笔。观察家人或自己炒菜、擦玻璃或者做家务的过程，用一段话把这个过程写下来，注意用上表示动作的词语。完成动作流程图。运用所选动词，用一连串动作把这个过程写清楚。参考示例：妈妈先打来一盆清水并倒入适量洗洁精，然后找来一块干净的抹布，把抹布打湿并拧到半干，接着站到窗前，举起抹布，挥动手臂，从上到下仔仔细细地擦着，还时不时地踮起脚。擦完一遍后，妈妈又打来一盆清水，把抹布洗干净，再重复之前的动作继续擦玻璃。终于，玻璃擦完了，脏玻璃洁净得就像新的一样。指导学生结合下面的评价要点进行点评，并尝试结合同学们的意见修改。