《0~3岁婴幼儿教育活动设计与指导》全套教学课件

0～3岁婴幼儿教育活动概述1主题10～3岁婴幼儿教育活动概述主题2婴幼儿动作发展教育活动设计与指导主题3婴幼儿语言发展教育活动设计与指导主题4婴幼儿认知发展教育活动设计与指导主题5婴幼儿情感与社会性发展教育活动设计与指导全套可编辑PPT课件早期教育的内涵与意义探寻1婴幼儿教育活动的主要任务及准备探寻2婴幼儿教育活动的设计、实施与指导探寻31.理解婴幼儿教育活动的内涵。2.掌握婴幼儿教育活动的主要任务和方法。3.掌握婴幼儿教育活动设计的基本要求和原则。知识目标1.能够运用婴幼儿教育活动的基本原理分析活动案例。2.能够根据要求初步设计、实施婴幼儿教育活动。技能目标1.具备良好的职业素养，具有从事婴幼儿教育的基本实践能力和积极态度。2.强化自身教育能力，提高从事婴幼儿教育工作的使命感与责任感。素质目标探寻1早期教育的内涵与意义1.梦梦妈妈的做法正确吗？为什么？2.如何针对婴幼儿开展适宜的教育活动？情境导入梦梦2岁了，最近，梦梦妈妈在和周围其他小朋友妈妈的聊天中得知，很多孩子在1岁多就开始上早教课了。为此，梦梦的妈妈很焦虑，认为梦梦已经落后于别的小朋友了，于是开始给梦梦报早教班、制订一日生活学习计划表。现在，梦梦每天上午去早教班学习，午睡后，还要被妈妈严格要求按照计划认识数字、汉字和学习英语……梦梦失去了很多游戏时间，而且还经常哭闹发脾气。早期教育的内涵一早期教育的概念早在19世纪初便出现了。1818年，在德国萨勒河畔的哈勒市洛赫小村，卡尔·威特的父亲结合对卡尔14岁以前的教育实践，在其著作《卡尔·威特的教育》中系统地论述了早期教育的问题。这本书是最早对早期教育进行论述的文献。1917年，日本早期教育鼻祖木村久一出版了《早期教育与天才》，这是当时论述最完整和详尽的早期教育理论著作，该书通过一个个天才诞生的实例，阐述了儿童早期教育的重要性、迫切性和可行性，观点精辟。20世纪60年代，欧美国家进行了早期教育的研究和实践，如“开端计划”，该计划从1960年开始，用了20年的时间普及了幼儿园教育，而3～4岁儿童的早期教育也随之接近普及。1995年，作为“开端计划”的拓展项目——“早期开端计划”将服务对象延伸至3岁以前的婴幼儿以及怀孕妇女，早期教育的概念因此得到了广泛的传播。我国早期教育概念的雏形最早可以追溯到殷周时期。西周的统治者非常重视幼儿教育，主张进行胎教、婴儿教育和幼儿教育，创办了我国古代第一个婴儿教养机构——“孺子室”，相当于宫廷内的育婴室。据《礼记·内则》记载，周王的太子和诸侯国国君的世子在出生三日后须送入此室。可见，我国古代已经有了婴儿教育、幼儿教育。到了当代，随着研究者们对早期教育的实践和研究不断深入，早期教育的概念逐渐清晰。我国学者梁志燊、霍力岩对早期教育进行了界定：从广义上来说，早期教育是从出生到进入小学以前的教育，即学前教育；从狭义上来说，早期教育是对0～3岁阶段婴幼儿进行的胎教、感官功能训练、动作训练、语言发生训练和亲子交往、感知动作思维、连贯性动作与活动、语言、玩伴交往与个性形成等方面的训练和培养。针对0～3岁婴幼儿开展的教育活动，其内涵体现在以下几个方面：1.教育对象的特殊性2.教育内容的全面性和适度性3.教育手段的针对性教育的全面性强调的是婴幼儿需要均衡发展，并非平均发展。适度性是指在婴幼儿发展的现实性与可能性之间寻找平衡，切勿揠苗助长。小提示早期教育的意义二1.促进个人的发展把握敏感期，为婴幼儿终身发展奠定基础（1）促进婴幼儿身体健康发展（3）（2）促进婴幼儿大脑发育（4）为处境不利的婴幼儿提供教育补偿1920年，在印度加尔各答东北部一个叫米德纳波尔的小城，人们发现了两个被狼养大的孩子——阿玛拉和卡玛拉。阿玛拉是姐姐，7～8岁，卡玛拉是妹妹，1岁多，被发现时，她们俩赤裸着身体，营养不良；跟狼一样用四肢行走，有着狼的生活习性，害怕阳光，喜欢在夜里出行，不会说话，但会像狼一样吼叫。后来她们俩被送到孤儿院，受到了精心的养育和教育，但是人们发现，无论如何教育，她们始终学不会说话，只能说一些简单的词。一年后，妹妹因病不幸去世，姐姐因此伤心流泪，这说明她们具备人的情感。1926年，回归人类社会6年的阿玛拉才能直立行走，但跑仍然需要用四肢，且智力一直停留在2～3岁幼儿的水平。1929年，阿玛拉也因病去世。案例呈现相关研究表明，人类脑部的发展是基于基因表达的变化。由于环境的影响，基因会发生一些调整，它们的表达也会发生一些改变，而这种表达的改变会传递给后代——如果一个人生命早期生活贫困，营养不良并承受各种压力，他的大脑染色体保存完整性的能力就存在风险，基因的变化会遗传给下一代。也就是说，我们不仅向下传递我们所继承的基因，还会传递受影响而改变表达的基因。相对于高收入家庭，贫困家庭的幼儿往往面临长期营养匮乏、家庭环境压抑、照料和关爱以及良好的教育机会缺乏等问题，这些因素会造成他们“脑部发展”和“基因表达”出现不良表现。如果孩子在生命早期接受了过多负面的精神心理刺激，比如贫穷、家暴等导致的压力和紧张情绪，那么这些孩子成年后罹患糖尿病、高血压、肥胖症和癌症等疾病的概率将大为提高。可以说，儿童在生命早期能否获得充分的养育照护，决定了他们的脑部能否得到充分发育，以及能否习得适应和回应环境的能力。如果儿童早期发育迟缓，会在他们生命的晚期带为其来更多负面的后果。因此，需要尽早投资，进行儿童早期的营养和早教干预。从“基因表达”的生理层面，阻断贫困的“代际传递”。知识拓展2.促进社会的高质量发展提高人口质量，为社会发展提供人才支持实现教育公平，促进社会稳定强化社区的积极作用，促进社会的良性发展（1）（2）（3）为贯彻落实《国家发展改革委民政部国家卫生健康委关于印发<“十四五”积极应对人口老龄化工程和托育建设实施方案>的通知》（发改社会〔2021〕895号），国家卫生健康委制订《托育综合服务中心建设指南（试行）》。《指南》为托育综合服务中心的建设提供技术要求和指导，主要包括五部分内容：知识拓展第一章总则。规定托育综合服务中心建设必须遵循的原则以及总体要求等纲领性内容。第二章项目构成和建设规模。主要说明托育综合服务中心的构成内容、各功能区的规模。第三章选址与规划布局。主要说明托育综合服务中心建设项目对场地选择和规划布局的要求。第四章建筑与建筑设备。主要说明托育综合服务中心各类用房对建筑空间、机电系统、装饰装修、节能环保以及安全性能等方面的要求。第五章相关指标。主要说明托育综合服务中心建设项目在投资估算、经济评价和后评估等方面的要求。《托育综合服务中心建设指南（试行）》解读材料一、知识巩固婴幼儿的生长发育速度快，具有无限的潜能，越早开展早期教育，对其成长越有利，你是否同意这种看法？为什么？二、调查研究请根据表格中的调查项目，采访一位0～3岁婴幼儿的家长，记录其谈话要点，并根据所学知识分析该家长的观点。1.您认为婴幼儿接受早期教育的目的是（多选）A.学习（  ）B.为上幼儿园做准备（  ）C.没时间带孩子（  ）D.单纯试一下（  ）E.别人家的孩子都接受早期教育了，自己的孩子不能落后（  ）2.您对早期教育的理解是？3.您认为哪些群体可以去参加早期教育的活动和培训？4.您最期待早期教育发挥什么样的作用？请根据所学知识评析上述内容探寻21.如果你是一名早教老师，会怎样利用玩教具，组织婴幼儿的教育活动呢？2.开展教育活动之前，要做哪些准备工作呢？婴幼儿教育活动的主要任务及准备情境导入某早教机构新入职的小林老师发现，早教机构每天都会开展不同类型的教育活动，而且不同的教育活动会使用对应的玩教具，有时相同的玩教具还能应用于多个活动中。在老师们的手里，这些“工具”似乎充满了魔力和趣味，但是他知道，婴幼儿之所以对活动感兴趣，不单纯是因为工具好玩，还因为老师对婴幼儿特别了解，总能在恰当的时机抓住婴幼儿即将流失的兴趣。每次活动中，婴幼儿的状态都不错，甚至作为观摩的局外人的小林也会被吸引到活动中去。163婴幼儿教育活动的内涵一婴幼儿教育活动指为了促进0～3岁婴幼儿健康成长而开展的具有指导性、科学性、游戏性、互动性的学习活动总和，其形式有托育教育活动、入户指导活动、互联网+早教活动等，通常涵盖婴幼儿动作发展、语言发展、认知发展、情感与社会性发展等方面。婴幼儿教育活动的主要任务二培养婴幼儿的生活习惯和能力促进婴幼儿基本动作的发展促进婴幼儿心理健康发展著名精神分析学家弗洛伊德将人的人格发展分为五个阶段：知识拓展人在每一个阶段都有着不同的需求，当需求被满足，人的心理和人格就会得到相应的发展，否则身心发展就会受阻。例如，肛欲期（1～3岁）的幼儿通过粪便的保留和排泄获得快感，通过是否排便与周围人和环境建立服从或不服从的关系。因此，这个时期是成人训练幼儿规律排便的最佳时期，同时也意味着成人与1～3岁幼儿之间关系的建立。一般肛欲期持续时长为两个月，但如果成人在这个时期内对幼儿的排便训练过于严厉，会导致婴幼儿紧张、心理压力大，从而可能使婴幼儿的排便不受控制，延长肛欲期的时间，严重的会影响其下一阶段性器期（3～6岁）的发展。而肛欲期得不到满足的婴幼儿在长大后容易出现强迫性人格、完美主义倾向，表现出吝啬、倔强、洁癖等。口欲期（0～1岁）肛欲期（1～3岁）性器期（3～6岁）潜伏期（6～11岁）生殖期（11岁或13岁开始）开展婴幼儿教育活动的准备工作三物质环境为婴幼儿身体发展提供基础，精神环境为婴幼儿心理发展提供支持。但婴幼儿的身体和心理的发展是相互影响的，是一体的，所以物质环境和精神环境对婴幼儿的身体和心理产生的影响又是交叉的。小提示1.创设良好的物质环境2.营造愉悦、充满爱的精神环境3.坚持科学喂养，加强卫生保健4.制订全面均衡的教育计划9个月大的优优因反复发烧住进了医院。起初发烧时，家长以为只是因为普通的感冒并没有太在意，但随着优优发烧越来越频繁、温度越来越高，家长这才意识到问题的严重性。通过CT检查，医生发现优优的大脑中有一个占位性病变，诊断为脑脓肿。这么小的孩子，大脑中为什么会有如此大的脑脓肿呢？原来半个月前，妈妈因忙于家务一时没关注到优优，优优被卧室的风扇叶划伤了头部，破了一个小口子，而家长当时只是做了简单的处理。可见，婴幼儿生活、活动空间内的物品应保证安全，尽量避免伤害事件的发生。案例呈现一、知识巩固婴幼儿教育活动的主要任务有哪些？开展婴幼儿教育活动有哪些准备工作？二、调查研究请前往一所早教机构调查其婴幼儿活动的环境，并与同学、任课老师和早教机构的老师研讨调查结果。室内空间描述日常照料和游戏设施描述休闲以及舒适的设施描述房间规划描述儿童陈列品描述研讨结果探寻3情境导入经过一段时间的观察实践，小林老师对婴幼儿教育活动已经有了一定的认识，准备开始独立开展婴幼儿教育活动。为此，小林老师开始搜索资料，深入学习与婴幼儿教育活动的相关知识，根据在日常工作从其他老师开展的活动中总结出的经验，小林老师自己初步设计了一份活动计划。他信心满满地将计划拿给有经验的老师看，却被指出制订的目标不符合婴幼儿发展的实际情况，且活动中教师主导过多，留给婴幼儿自己探索的机会太少，恐怕会让婴幼儿失去兴趣。小林老师没有气馁，虚心接受了建议，打算认真修改后再拿给有经验的老师审核。1.设计一份符合婴幼儿发展现状的教育活动计划需要注意哪些问题？2.如何平衡教师的引导与婴幼儿的自主探索？婴幼儿教育活动的设计、实施与指导婴幼儿教育活动的设计一1.婴幼儿教育活动设计原则尊重婴幼儿主体地位以生活教育为主注意全面发展以游戏为基本活动保障婴幼儿的安全适宜性与发展性相结合活动名称：帮助小狗洗澡。活动准备：仿真泥土、塑料小狗模型、水盆。活动目标：引导幼儿认识泥土的特点，学习简单的清洗方法。活动过程：1.情境介绍：几只小狗在泥地里玩耍，弄了一身泥土，我们现在帮助它们把泥土洗干净吧！2.鼓励幼儿观察泥土、触摸泥土，并说出泥土的颜色、形状和摸到泥土时的感觉。3.引导幼儿将沾了泥土的小狗放进水盆里洗干净。案例呈现2.婴幼儿教育活动的目标制订明确活动目标是婴幼儿教育活动设计的重要环节，处于主导地位，它既是教育活动设计的起点也是终点。婴幼儿教育活动目标制订得合适与否，直接决定了教育活动的内容与实施是否有效。（1）确定婴幼儿教育活动目标的制订依据确定婴幼儿教育活动设计的目标要遵循以下四点：一是尊重现代心理学和神经科学的研究成果。二是遵循国家颁布的教育政策、文件的精神。三是关注0～3岁婴幼儿的特殊性，基于每一个婴幼儿的实际发展水平和其所处的实际环境设置目标。四是紧扣促进婴幼儿认知、语言、动作、情感与社会性全面发展的最终目标。（2）婴幼儿教育活动的目标旨在促进婴幼儿粗大动作和精细动作发展，保证婴幼儿身体的正常发育，为婴幼儿初步探索世界奠定物质基础。动作发展旨在促进婴幼儿能够有良好的听、说能力，能理解基础语言的含义，并能够用简单的语言与他人进行沟通。语言发展旨在促进婴幼儿感知觉、记忆、思维等能力的发展，帮助婴幼儿接受外界的信息、了解周围的环境，获得生存与发展的基础。认知发展旨在帮助婴幼儿正确理解和表达情绪情感，建立初步的自我意识，发展情绪和情感的自我控制，学会与他人积极互动，发展初步的社会交往能力。情感与社会性发展旨在通过艺术引导婴幼儿对美的感受能力和兴趣，从而培养婴幼儿积极的情感和人格，促进婴幼儿的全面发展。艺术发展3.婴幼儿教育活动的内容选择婴幼儿教育活动的内容是实现目标的载体，活动内容选择得合适与否决定了教育活动的目标能否达成。因此，在设计婴幼儿教育活动时应当紧扣目标，选取合适的活动内容。（1）动作发展神经系统和运动系统是动作发展的基本生理条件，神经系统支配运动系统完成动作。0～3岁婴幼儿神经系统和运动系统发育最快的阶段，神经系统和运动系统的迅速成熟为婴幼儿动作的发展奠定了良好的基础。婴幼儿动作发展的具体内容可按照不同标准进行分类，按照牵引动作产生的肌肉类型可分为粗大动作和精细动作；按照动作产生的部位可分为躯干动作和四肢动作，具体包含头部动作、颈部动作、上肢动作、下肢动作、躯干动作、手部动作和脚部动作。（2）语言发展0～3岁是儿童学习语言的关键时期。婴幼儿发展的独特性决定了其语言教育与其他阶段明显不同。婴幼儿的语言教育因施教环境、场景不同而有所区别。婴幼儿语言教育活动的主要内容有听话活动和说话活动。听话活动的主要目的是促进婴幼儿听纯音和语音的能力，是婴幼儿语言发展的基础。说话活动以听说结合的形式开展，目的是发展婴幼儿及时沟通的能力。听话活动和说话活动是婴幼儿语言教育的两个不同方面，在婴幼儿语言发展的不同阶段，侧重点会有所不同，有时偏重于听话活动，有时偏重于说话活动。但婴幼儿的语言发展是一个整体，切不可将两者割裂开来，应注意做到这两方面相互联系，相互渗透，共同促进，共同发展。小提示在日常生活中，婴幼儿的语言教育可以通过说周围物品的名称、儿歌，对话与交流等进行。例如，可以将日常生活中经常出现或使用的物品说给婴幼儿听，也可以将婴幼儿置于对话与交流的环境中，让其接受语言的熏陶。成人需要经常与婴幼儿对话，鼓励婴幼儿进行交流，锻炼其语言表达能力。儿歌内容浅显，歌词短小精悍，节奏鲜明，具有朗朗上口的特点，是激发婴幼儿学习模仿兴趣的有利资源。小提示（3）认知发展认知发展指各种思维过程和智能的发展，包括感知觉、注意、记忆、想象等。在设计婴幼儿教育活动时要注意保护婴幼儿的好奇心与求知欲，注重对其自主探索和发现能力的培养。（4）情感与社会性发展开展婴幼儿的情感与社会性教育活动需要注意两个要点：一是使婴幼儿养成平和、稳定的情绪；二是引导婴幼儿在群体中与他人和谐相处，培养婴幼儿与他人交流以及与他人建立良好人际关系的能力。（5）艺术发展婴幼儿教育活动不仅要选择适合其年龄特征的艺术内容，也要创设丰富、多彩，具有艺术氛围的环境，培养婴幼儿的节奏感、乐感、审美能力、创作能力，为婴幼儿的艺术发展提供支持。婴幼儿教育活动的实施二1.婴幼儿教育活动的实施原则目标性原则保教结合的原则活动性原则2.婴幼儿教育活动实施的途径专门的教育活动家庭教育活动社区教育活动婴幼儿教育活动指导的要求三婴幼儿教育活动不仅为婴幼儿提供发展指导，而且对家长提出了要求并提供指导，以充分发挥家长的积极性和其在教养婴幼儿方面的优势。1.强调指导的适宜性2.把握教育时机3.尊重婴幼儿的差异性4.积极回应婴幼儿5.注重以启发为主的教育方式6.发挥家长的主动性和积极性3岁的豆豆最近对拼图十分着迷，常常坐在桌子边认真地拼图。有一天爸爸回到家中，见豆豆正在专心玩拼图，便走过去想要陪豆豆一起玩。一开始豆豆拼得很顺利，但在中间的一块拼图上卡住了，豆豆尝试了很多次都没有找到正确的图块……爸爸在一旁很着急，于是他动手快速地将那块图块找了出来，并“指导”豆豆顺利地完成了剩下的拼图。然而，此后很久，豆豆再也没有玩过那幅拼图。案例呈现一、知识巩固在设计婴幼儿教育活动时应遵循哪些原则？婴幼儿教育活动目标的制订依据是什么？各领域的主要发展目标是什么？婴幼儿教育活动的内容有哪些？婴幼儿教育活动实施原则有哪些？在活动实施过程中需要注意哪些方面？二、调查研究请到一所托育机构中，就如何进行婴幼儿教育指导开展访谈，并将访谈结果与同学交流讨论。1.您是怎样制订婴幼儿教育活动的目标的？2.您开展了哪些方面的教育互动？您认为哪些内容特别重要？3.您认为开展婴幼儿教育的途径有哪些？4.您认为怎样才能发挥家长在婴幼儿教育中的作用？5.您认为开展婴幼儿教育活动应注意什么问题？婴幼儿动作发展教育活动设计与指导20～1岁婴儿动作发展教育活动设计与指导探寻11～2岁幼儿动作发展教育活动设计与指导探寻22～3岁幼儿动作发展教育活动设计与指导探寻31.理解不同阶段婴幼儿动作发展的特点。2.掌握不同阶段婴幼儿动作教育活动设计与指导的基本要求。知识目标1.能够通过观察，分析判断不同阶段婴幼儿动作发展的能力和水平。2.能够精心准备材料，布置环境，设计并开展适宜的婴幼儿动作发展教育活动。技能目标1.理解婴幼儿动作发展的重要意义，尊重其动作发展规律及个体差异性，培养幼儿初步的运动兴趣。2.关爱婴幼儿，能够主动积极与婴幼儿及其家庭沟通，为婴幼儿动作发展提供帮助。素质目标探寻1情境导入敏敏已经7个月了，如果妈妈将她喜欢的玩具放在她前面，坐着的敏敏会马上双手撑在地板上，双膝着地，努力爬着去拿玩具；假如把玩具放在沙发上，她会用手扶着沙发努力站起来去取玩具。1.为什么敏敏可以拿到放在不同位置的玩具？2.可以采取什么方法促进该月龄婴儿的动作发展？0～1岁婴儿动作发展教育活动设计与指导0～1岁婴儿动作发展一0～3岁婴幼儿动作发展分为粗大动作（又称大肌肉动作）和精细动作（又称小肌肉动作）的发展。粗大动作是指依靠整个身体或人体中体积较大的肌肉完成的动作，如抬头、翻身、坐、爬、走、跑、跳、踢、投掷、攀爬、平衡等。精细动作指与小肌肉群有关的动作，如抓、握、扔、放、穿、嵌、拼搭、捏、搓、捻、扣、画、撕等动作。1.0～3个月婴儿动作发展（1）0～3个月婴儿粗大动作发展0～3个月婴儿的动作以先天反射动作和初步的自主动作为主。先天的反射动作又称无条件反射动作，是人类发展过程中遗传下来的为数不多的基本动作能力，也是婴儿生命最初几个月里动作发展的重要组成部分贯穿生命全程的反射动作，生来就有且终生保持出生后约一年内就会全部消失的暂时性先天反射动作原始反射姿势反射吸吮反射游泳反射觅食反射莫罗反射原始反射吸吮反射将乳头或手指放进新生儿口中，可引起其口唇及舌有节奏地吸吮蠕动等一系列吸吮动作。该反射在出生后3～4个月消失觅食反射触摸婴儿脸部、嘴巴周围，或婴儿面颊触到母亲乳房或其他部位时，他会将头转向刺激方向，并张开嘴巴莫罗反射又称惊跳反射，当有巨大的声音或是突然变换婴儿头部的姿势、位置时，婴儿会迅速将手臂向外张开，然后会弓着背向前抱住。该反射在出生后4～6个月消失，倘若婴儿没有正常的莫罗反射，则可能有神经系统发育的问题手掌抓握反射当有物体放在婴儿的手掌上时，婴儿会紧紧地抓住物体。该反射大约在出生后3～4个月消失，并以自发性的抓握来替代巴宾斯基反射当脚底被搔痒时，婴儿脚趾会向外张开。此反射动作通常会在婴儿8个月大到1岁之间渐渐消失，倘若1岁之后尚未消失，可能是神经系统发育有问题强直性颈反射当新生儿躺着时，把他的头转向左侧或右侧，他就会伸出与头转向一致的那只手，而把相反方向的手臂和腿蜷曲起来，摆出仿佛击剑者的姿势。该反射在3个月左右消失姿势反射游泳反射当婴儿浮在水中会呈现像游泳般的手脚动作，并且会屏住呼吸以保持浮力。该反射在出生后4～6个月消失踏步反射托着婴儿至直立位，当其脚接触支撑平面，婴儿可交替地做出跨步动作。该反射约在出生后2个月消失颈翻正反射仰卧时将婴儿的身体转向一侧，婴儿会将头转向与身体一致的方向▼婴儿的原始反射和姿势反射自主动作的出现必须基于一定成熟程度的神经、骨骼和肌肉系统，而一些反射性动作使婴儿能够练习协调的动作，形成原始协调模式，这有利于自主控制动作的发生和发展。自主动作的获得从头部开始，包括眼肌控制、微笑和抬头，首先表现为对眼肌的控制。婴儿出生后12小时可出现眼球震动，即眼睛能注视移动中的物体，3～4周时出现眼睛的逐物运动。婴儿出生后1个月出现由触觉刺激引起的反射性微笑，3～4个月在他人的引逗下出现社会性微笑。婴儿1个月时能在俯卧时稍稍抬头，2～3个月在俯卧时可以自主地左右转动头部，3个月被竖抱时能自主将头竖直。出生三天的禾禾安静地躺在婴儿床上。这时一阵脚步声传来，听见声音的禾禾手臂猛地向外向上伸直，小手的五指呈张开状，随即哇哇大哭起来。妈妈连忙轻轻拍拍禾禾，温柔地说：“宝宝不怕，宝宝不怕……”禾禾哭声逐渐停止了，紧张的小手也放松了。原来禾禾受到了惊吓，出现了莫罗反射。案例呈现（2）0～3个月婴儿精细动作发展0～3个月婴儿的精细动作以五指抓握为主，拇指和其他四指还未分化。抓握动作是人最初和最基本的手部动作，也是婴儿掌握更加复杂动作的基础。新生儿早期的抓握反射是后期各种抓握动作发展的基础。1个月左右，婴儿会松开手指做些抓东西的简单动作，如抓住摇铃片刻。3个月前，婴儿基本是攥着拳头，偶尔手指伸展开,或随同手臂和脚一起乱伸乱动。3个月起，婴儿开始出现一种不随意的手的抚摸动作。3个月左右的婴儿会用嘴去吸吮自己的手指，吸吮手指可以促进婴儿手与眼的协调发展，为学会准确抓握打下基础，成人不要过多干涉婴儿吸吮手指。敏敏已经3个月了。最近躺在婴儿床上，敏敏似乎对自己的小手非常感兴趣。一开始，敏敏高度专注地把小手往嘴里放，经过努力，她能够顺利地吸吮到小手，这让敏敏非常高兴，吸到起劲时还会发出“吧唧吧唧”的响声。如果有人将敏敏的小手从嘴里拿出来，或者由于穿的衣服太多吃不到小手时，敏敏就会发出烦躁的、抗议的哭声。只有当小手顺利放在嘴里，敏敏脸上才会出现满足的神情。案例呈现2.4～6个月婴儿动作发展（1）4～6个月婴儿粗大动作发展②躯干控制发展得更为全面、灵活①对头颈部的控制进一步加强▲6个月婴儿翻身▲6个月婴儿身体前倾独坐（2）4～6个月婴儿精细动作发展4～6个月的婴儿抓握东西越来越牢固，手指动作逐渐灵活，开始出现主动随意的抓握动作，手眼协调也开始发展。婴儿最初的抓握动作通常不是手指的动作，而是整个手掌一把抓。约6个月时，大拇指才逐渐和其他四指相对起来去抓握，即连指抓握，婴儿伸手动作越来越多。在这一时期，可经常看到婴儿抓住东西往嘴里放，抓起来又放下或扔掉，或抓在手里敲打等。①出现主动抓握动作4～5个月时，婴儿看到东西就想伸手去抓抓摸摸，但是由于对空间位置辨别力不足，距离知觉发展不充分，所以不一定抓得住拿得稳。但经过不断地练习抓握，加之“坐”的动作的发展，婴儿能够更多、更容易地看到手，手眼开始协调起来。5～6个月时，由于协调手臂动作的发展，婴儿双手能在眼睛的引导下拿东西，但成功的概率并不高。②眼、手动作开始协调▲婴幼儿抓握3.7～9个月婴儿动作发展7～9个月婴儿粗大动作发展的主要表现为坐和直立等动作能力进一步提升，出现了最早的自主移位动作——爬行；精细动作发展的主要表现为摆弄物体的能力增强，手指抓握动作相比此前更加灵活。（1）7～9个月婴儿粗大动作发展①姿势控制能力增强，能够坐直和站立7～8个月的婴儿已经具备初步控制姿势的能力，能够自己从俯卧位变为坐立位，并且在坐立时能够自由灵活地移动自己的身体。8～9个月时，婴儿开始表现出由坐的姿势向上拉的动作倾向，经常会扶着一些物体尝试自己站起来，能够自己从坐立位拉到站立位（拉站）。②自主移位动作——爬行开始出现爬行是俯卧位时手臂和腿的交互动作，就婴儿爬行时其躯干与地面的距离而言，可分为腹地爬（又称匍匐爬行）和手膝爬两种姿势。婴儿首次出现的爬行是腹地爬，是在腹部与支撑面保持接触的情况下的爬行动作，大约出现在婴儿7～8个月时。在8个半月时，随着躯干和腿的控制能力的进一步发展，婴儿能够使腹部脱离支撑面并用手和膝部爬行。从爬行时两侧的对称性来看，婴儿的爬行可分为同侧爬行和对侧爬行。同侧爬行是指婴儿在爬行时身体同侧的肢体同时运动，对侧爬行是指身体一侧的上肢与对侧的下肢交替运动。对婴儿来说，爬行是一项相对剧烈的运动，能量消耗较大。臂部力量是影响婴儿爬行动作发展的因素之一。婴儿要运用双臂推动身体前进，就要具备足够的臂部力量来克服来自身体重量和躯干与地面摩擦的阻碍。研究表明，爬行练习也是婴儿爬行能力发展的重要影响因素之一，它可以增加婴儿的爬行经验，使爬行技巧大大提高。知识拓展（2）7～9个月婴儿精细动作发展②手指抓握能力更加灵活①摆弄物体的能力有所加强4.10～12个月婴儿动作发展10～12个月婴儿粗大动作发展的主要表现为蹲—站动作越来越灵活，行走动作发展迅速；精细动作发展的主要表现为钳形抓握动作已非常准确，手眼协调能力快速发展。（1）10～12个月婴儿粗大动作发展①蹲、坐、站动作越来越灵活②行走动作发展迅速（2）10～12个月婴儿精细动作发展10～12个月的婴儿拇指、食指相对的钳形抓握进一步发展，能捡起花生米大小的物体，手眼协调能力进一步发展，还可以将手指准确地伸进洞洞板的小孔。双手协作能力进一步发展。到12个月左右，精细动作发展较好的婴儿能协调两手的动作，将物体从装得比较严实的地方弄出来，如打开包糖果的纸。▲拇指、食指钳形抓握婴幼儿身体的动作和手的动作的发展是有客观规律的，动作发展的顺序大致相同，时间也大致相近。1.从整体动作到局部、准确、专门化的动作婴幼儿最初的动作是全身性的、笼统的、弥散性的。婴儿早期的动作是混乱笼统的、未分化的大肌肉群动作。例如，四五个月大的婴儿要取前面的奶瓶时，往往不会用手，而是用手臂乃至整个身体，哭泣的时候也是全身舞动。随着神经系统和肌肉的成熟，以及婴儿自身的反复练习，动作不断分化，他们逐渐学会控制身体局部的小肌肉群动作。当身体某部位受到刺激时，能控制有关部位做出反应，而抑制其余部分的动作。在掌握对各部分的小肌肉群动作的控制之后，婴儿又学会把这些小动作“归并”到一起，整合成更加复杂的整体动作。例如，婴儿在学会控制头部、颈部、手臂的动作后，在这些已经分化了的动作的基础上整合协调产生了坐的动作，这是更高一级的整体动作。2.从上部动作到下部动作这是指婴幼儿身体上部动作的发展先于身体下部动作的发展，从头部到足部，从上肢动作到下肢动作逐渐发展。最早发展的动作是头部动作，其次是躯干部动作，最后是脚的动作。即动作总是沿着“抬头—翻身—坐—爬行—站立—走”的方向发展，这种发展趋势可称为“首尾规律”。知识拓展婴幼儿的动作发展规律3.从大肌肉动作到小肌肉动作这是指婴幼儿最初发展起来的是与大肌肉相联系的动作，然后才是与小肌肉相联系的动作。如手的动作，先发展的是与手臂大肌肉相联系的伸臂，然后逐渐发展与手指小肌肉相联系的抓、握、拿等动作，这种趋势可称为“大小规律”。4.从中央部分的动作到边缘部分的动作婴幼儿最早出现的是头部动作和躯干部的动作，然后是双臂和腿部的有规律的动作，最后才是手的精细动作。这种发展趋势可称为“近远规律”，即靠近头部和躯体的部分先发展，然后是远离身体中心部位动作的发展。5.从不随意动作到随意动作动作的不随意性和随意性，是从动作的主动性和目的性来区别的。最初是不随意动作，动作无目的、由客观刺激引起，如头随着光线的方向转动，有东西接触手时就握紧。之后，随意动作逐渐发展起来，这时，即便客观刺激不在眼前或没有直接接触婴幼儿，动作也会出现，而且他们会通过动作，主动地、有目的地去接触事物、认识事物。例如，在“躲猫猫”的活动中，婴幼儿主动地把头转来转去寻找“猫”，这就是一种随意动作。0～1岁婴儿动作发展教育活动设计与指导二应充分重视婴儿动作的发展教育，创设活动环境，促使婴儿动作更敏感、更协调、更准确地发展。1.0～3个月婴儿动作发展教育活动设计与指导（1）0～3个月婴儿粗大动作发展教育活动设计与指导①转头训练转头活动可以锻炼婴儿的颈部肌肉，增强颈部力量，为俯卧抬头活动奠定基础。成人可经常提供不同的物品让婴儿观察，或在婴儿面前摇动彩带、可发声的玩具，引逗婴儿追视移动的物体来训练其头部转动能力，每天训练1～3分钟。可以让婴儿仰卧，成人在距离婴儿约20厘米处摇动色彩艳丽的玩具吸引婴儿注意，然后把玩具慢慢地从一侧移到另一侧，使婴儿随着玩具左右慢慢移动头部。另外，应经常为婴儿变换睡觉的姿势，让婴儿的头能向两侧转动，而非一直偏向一侧。例②抬头训练及早对婴儿进行抬头训练，可以锻炼其颈部和背部肌肉，增加肺活量，扩大视野。成人可在每次给婴儿喂奶后竖抱婴儿，让婴儿头部靠在成人肩上进行拍嗝，然后让婴儿头部自然立直片刻，每日可训练2～3次，以促进其颈部肌肉张力的发展。也可以让婴儿的头靠在成人肩膀上，引逗婴儿向上看，训练婴儿抬头。还可以在婴儿喂奶前1小时，通过玩具引逗、托起婴儿下巴、垫高婴儿胸下枕物、让婴儿照镜子等方式对其进行俯卧抬头训练。③四肢运动训练四肢运动有利于锻炼婴儿手臂和腿部肌肉力量及弹性，为下一阶段翻身、爬行动作做好准备。可以在婴儿床的上方悬挂一些色彩鲜艳的可发声玩具，随着婴儿自由、不规则的运动，玩具会跟着摇晃发出声音，从而引发婴儿兴趣，促使婴儿四肢运动。为了避免婴儿斜视或偏头，要经常变换玩具悬挂的位置。还可以在婴儿脚的位置放置音乐踏板或小球，并配合声音和动作吸引婴儿注意力，鼓励婴儿蹬腿、屈伸膝盖。转头训练方案1活动目标：引导婴儿转动头部，锻炼其颈部肌肉。活动准备：轻柔的音乐、婴儿玩具等，婴儿处于清醒状态且心情愉悦。活动过程：将婴儿放在稍有硬度的床上，播放一些轻柔的音乐。成人手拿婴儿平时比较喜欢的玩具，放在离婴儿眼睛20厘米左右的地方，引导婴儿进行观察。慢慢地将玩具从婴儿头部一侧移到另一侧，引导婴儿跟随移动的玩具转动头部，如此进行反复训练。婴儿视觉发育水平低，游戏中使用的玩具须色彩艳丽，与婴儿距离适中。训练时，成人语气要柔和，面带微笑，引逗婴儿，如“宝宝,快来看,这是什么？”吸引婴儿转头。温馨提示抬头训练方案2活动目标：引导婴儿抬头，锻炼其头部支撑力量和后背肌肉力量。活动准备：轻柔的音乐，婴儿处于清醒状态且心情愉悦。活动过程：让婴儿俯卧床上，两臂弯曲放在胸前，手心向下，支撑身体。适当抚摸婴儿的后颈部和后背部，训练抬头动作。大多数新生儿不太喜欢俯卧的姿势，刚开始的时候婴儿可能趴一会儿就会有些抗拒，并且会出现哭闹的情况，这时不要强迫婴儿继续俯卧，需要将婴儿抱起来安抚。温馨提示踢踢乐方案3活动目标：引导婴儿用力地蹬脚和活动四肢，锻炼腿部力量和灵活性。活动准备：不同颜色的气球若干，婴儿处于清醒状态且心情愉悦。活动过程：将五彩缤纷的气球吊起，高度以婴儿躺着脚踢起来能蹬到为宜。让婴儿平躺，成人用气球吸引婴儿的注意力，以“宝宝，气球飞呀飞，气球飞起来喽！”等语言引导婴儿用脚去碰气球，当气球动起来并弹回去后，再让婴儿用另一只脚去碰气球，并用亲切的话语告诉婴儿：“宝宝，气球飞起来啦，宝宝真能干。”如果婴儿没有蹬脚，成人可握住婴儿的脚，帮助其用脚蹬气球，也可以用气球去碰婴儿的脚，引起其蹬踢的兴趣。温馨提示翻翻乐方案4活动目标：让婴儿感受翻身的快乐，促进其颈肌的灵活性与协调性。活动准备：能发生声音的玩具，婴儿处于清醒状态且心情愉悦。活动过程：使婴儿呈仰卧位，成人用婴儿感兴趣的发声玩具在其头部右侧引逗，引导婴儿转动头部注意玩具。成人一手握住婴儿的一只手，另一只手将婴儿同侧腿搭在另一条腿上，使婴儿的肩和腰自然扭过去，双脚成交叉的姿势，辅助婴儿向玩具一侧翻身。变换玩具位置，左右轮流练习侧翻。翻身训练每日可进行2次，每次侧翻2～3次。刚开始练习时，婴儿侧翻身后，一只手臂常常会被压在身体下面，成人可以给予一定帮助。另外，要有意识地帮助婴儿进行左右两个方向的翻身练习。温馨提示俯卧抬头90°方案5活动目标：引导婴儿抬头，锻炼其颈部背部肌肉。活动准备：婴儿处于清醒状态且心情愉悦。活动过程：让婴儿呈俯卧位，引导和帮助婴儿的肘部屈曲胸前，以支撑上身。成人用玩具或语言鼓励婴儿抬头。如果婴儿抬头不到90°，成人可轻抚或轻托婴儿下巴，或在婴儿的胸部下面垫一个小枕头，帮助婴儿抬头90°。婴儿俯卧的姿势一定要正确，手不能后伸，也不要压在胸下面。如果婴儿的头还不能抬起，甚至婴儿的下巴还不能离开床面，可能需要做进一步检查。温馨提示拓展提升认真阅读以上案例，请以彩色的球为素材，为0～3个月的婴儿设计一则粗大动作游戏活动方案，尝试实践并写出反思。（2）0～3个月婴儿精细动作发展教育活动设计与指导②控制好练习的时间、频率和强度①多为婴儿提供抓握的机会新生儿期，成人可以通过抚摸手指的方法帮助婴儿的双手从握拳状变成张开状，刺激其手部肌肉。2个月后，可以利用婴儿能够抓满手的物品进行训练，如细柄玩具（汤匙、摇铃等）、环状摇铃等。还可以在婴儿看得见的地方悬挂发声玩具，扶着婴儿的手去够取、抓握、拍打。婴儿身体柔弱，练习时成人的动作一定要缓慢轻柔，幅度不能太大，练习频率不能过快，避免婴儿受伤。如果婴儿松手不愿抓握玩具，表明他累了，这时应该停止游戏，以免婴儿过累。▲婴儿抓握环状摇铃抓握物品方案1活动目标：发展婴儿的抓握能力，增强手指动作的灵活性和小肌肉力量。活动准备：小摇铃等玩具，婴儿处于清醒状态且心情愉悦。活动过程：将婴儿横抱在怀抱中，与婴儿对视。拿出小摇铃在婴儿面前晃动，引起其注意。再将小摇铃放到婴儿手里让婴儿试握，抓握成功后，成人面带笑容给予婴儿鼓励：“宝宝真棒。”抓握能力的训练可以在婴儿出生20天以后进行。刚开始时，可以训练婴儿的一只手，在婴儿能够抓握住玩具后，再训练双手抓握。温馨提示主动抓握练习方案2活动目标：引导婴儿主动抓握物品，发展手眼协调能力，提高手指动作的灵活性。活动准备：小摇铃等玩具，婴儿处于清醒状态且心情愉悦。活动过程：将食指或拇指放在婴儿的手心让他抓握，接着轻轻摇动婴儿的手向他问好，唤起婴儿的愉快情绪。待婴儿会抓握手指后，成人将手指从婴儿的手心移到手掌边缘，或者用玩具轻轻触碰婴儿的手，看婴儿是否能主动抓握。当婴儿不会抓握时，可轻轻地用指尖抚摸婴儿手背，这时婴儿紧握的小手就会自然张开。可准备不同质地的玩具，如细柄的摇铃、小毛线球、小块积木等，把玩具放到婴儿手里，并握住婴儿抓握玩具的手，帮助他抓握。也可以将玩具用松紧带吊在婴儿床上方婴儿手能够得着的地方，帮助婴儿握住吊起的玩偶或摇铃，经常练习，婴儿就会主动去抓握吊起的玩具。温馨提示拓展提升请以悬吊玩具为素材，为0～3个月婴儿设计一则精细动作游戏活动方案，尝试实践并写出反思。2.4～6个月婴儿的动作发展教育活动设计与指导4～6个月的婴儿动作能力发展迅速，下肢力量明显增强。帮助婴儿练习翻身和独坐，以及主动伸手抓握玩具、双手扶奶瓶等动作是这个阶段开展教育活动的重点。（1）4～6个月婴儿粗大动作发展教育活动设计与指导①翻身练习当婴儿仰卧并试图翻身，并且婴儿的脸部、手部都可以顺利地转向另一侧，但是双脚还不能顺利完成翻身动作时，成人可以辅助婴儿完成90°侧翻动作，然后帮助其练习由仰姿翻成趴姿。▲训练婴儿练习翻身②坐立训练6个月左右的婴儿可进行拉臂坐起练习。让婴儿躺在床上，成人握住婴儿的肩和上臂，缓慢将其拉坐起来，让其保持片刻坐的姿势，然后扶住婴儿头颈部，让婴儿重新躺在床上。当婴儿手臂力量逐渐增强后，成人可依次拉手臂、拉手腕、拉手帮助其坐起。需要注意的是，坐姿对脊柱和肌肉有一定的要求，当婴儿脊柱能垂直方向承受身体重量时，才能让婴儿练习坐的姿势▲婴儿拉手坐起过早地学坐会导致婴儿脊柱变形。要特别注意婴儿学坐的时间不宜过长，每次1～2分钟即可。练坐时最好采取双腿交叉向前盘坐的姿势，不要让婴儿两腿成W状或两腿压在屁股下坐立。小提示③四肢力量训练4～6个月的婴儿四肢力量比此前略有增强，可以让婴儿站在成人腿上，并说“宝宝向上跳一跳”，同时将婴儿提起、放下数次，以此帮助婴儿练习跳蹲动作和小腿的支撑力。在此过程中，成人要有意识地放松手腕，让婴儿的双腿能够蹦一蹦、蹲一蹲，而不至于完全依赖成人的支撑。还可让婴儿模拟蹬自行车的动作训练其下肢力量。例如，在婴儿心情愉悦时，让婴儿平躺，用左右手分别抓住婴儿的左右腿，把婴儿的腿抬起来，一前一后帮婴儿做运动，就好像婴儿在蹬自行车。每次1～3分钟即可。为了增加游戏的趣味性，可配合节奏念儿歌。例手支撑，左右转头方案1活动目标：锻炼婴儿颈、背和上肢部位的肌肉。活动准备：婴儿处于清醒状态且心情愉悦。活动过程：让婴儿呈俯卧位，成人帮助其将双手放在双肩下方，手撑床面。成人用玩具在婴儿面前稍微靠上的地方引逗，吸引婴儿用手支撑住身体，肘关节伸直，身体重心落在手上，头完全抬起（90°），并能向左、右方向看。在训练过程中，成人用双手扶住婴儿两手肘关节部位，使其手臂伸直，后逐渐减少帮助。可以在婴儿胸部下面垫一个小枕头，帮助婴儿用手支撑身体。温馨提示拉坐练习方案2活动目标：帮助婴儿感受翻身的乐趣，促进其颈部肌肉与背部肌肉的灵活性与协调性。活动准备：婴儿处于清醒状态且心情愉悦。活动过程：让婴儿仰卧在平整的床上，成人握住婴儿双手手腕或腋下，面对着婴儿，边拉坐，边对话，使婴儿处于快乐的气氛中。慢慢将婴儿从仰卧位拉到坐位，停留片刻，再慢慢让婴儿躺下去。练习多次后，只需稍微用力帮助，婴儿就能借助力量自己坐起来。由于4～6个月婴儿的脊椎生理曲线还未建立，有些婴儿4个月时还不会坐，可在5个月左右进行拉坐练习，训练的时长需要循序渐进，慢慢增加。温馨提示拓展提升准备一些能发出清脆的声音、颜色鲜艳的玩具以吸引婴儿。为4～6个月婴儿设计一则翻身游戏活动方案，尝试实践并写出反思。（2）4～6个月婴儿精细动作发展教育活动设计与指导4～5个月婴儿的手眼逐渐配合起来，开始有目的、有方向地活动。5～6个月时，婴儿会进入双手协作能力发展的关键期，出现自主随意的抓握动作。成人可以在婴儿面前放些玩具，引逗其用左右手分别够物。这个阶段的婴儿抓握动作发展很快，手的灵活性不断提高，每天可以帮助其多次练习伸手够物，练习时长根据婴儿的兴趣而定。①伸手够物训练随着婴儿手部控制能力的逐渐增强，在进行精细动作练习时，成人需要注意让婴儿左右手都能得到同样机会的练习，增强其双手与眼的协调能力。例如，成人可以先在桌上放一个玩具，当婴儿用一手去拿时，再递另一个玩具给他，引导婴儿用另一只手抓握；可以拿纸条吸引婴儿抓住，引逗婴儿做撕、捏的动作，任由他拉扯纸条。②左、右手协调训练双手随意撕纸方案1活动目标：锻炼婴儿的手部肌肉，增强其手指的灵活性，发展其手眼协调能力。活动准备：抽纸巾若干，婴儿处于清醒状态且心情愉悦。活动过程：跟婴儿打招呼，呼唤婴儿的名字，引起其注意。成人拿起纸巾一边撕，一边说：“撕面条，撕面条，撕出的面条长又长。”接着，让婴儿双手拿纸任意撕。如果婴儿不会玩，成人可以握着婴儿的手，教婴儿撕纸，并及时给予鼓励。初次玩时，可以把纸中间撕一个小口，这样婴儿撕起来会容易一些。注意撕纸的速度要慢，尽量帮助婴儿掌握撕的技巧，体验撕纸的乐趣。在家中和婴儿一起做类似的撕纸游戏，可以提供粗糙程度不一样的纸张，如棉柔巾、书写用纸等，也可以提供一些颜色不同的纸张，让婴儿在撕纸的同时初步感知颜色。温馨提示躲猫猫方案2活动目标：增强婴儿手的灵活性，发展其手眼协调能力。活动准备：大手帕，婴儿处于清醒状态且心情愉悦。活动过程：用大手帕蒙住成人的脸，问婴儿：“宝宝猜猜我在哪儿？”在婴儿寻找时，突然拉掉手帕露出笑脸并叫一声“喵喵”，逗引婴儿发出笑声。用大手帕蒙住成人的脸，尝试让婴儿将成人脸上的手帕掀开，成人在手帕被拉掉时叫一声“喵喵”。用大手帕蒙住婴儿的脸，让婴儿学着将手帕掀起来，成人高兴地叫一声“喵喵”。躲猫猫是婴儿非常喜欢的互动游戏，手帕可以换成毛巾、被单、薄的衣服等。温馨提示雪花飘落方案3活动目标：增强婴儿手的灵活性，发展其手眼协调能力。活动准备：雪花片玩具，婴儿处于清醒状态且心情愉悦。活动过程：成人抓起雪花片举高手臂，接着慢慢松开拳头，让雪花片飘落下来，开心地说：“哇，下彩色雪花啦！”用亲切的语言引导婴儿用手去抓落下来的雪花片：“宝宝，你想不想摸摸雪花呢？”成人和婴儿一起捡拾雪花片。如果婴儿抓起雪花片成人可及时表扬：“抓住啦，宝宝真厉害。在游戏中，成人可引导婴儿将抓到的雪花片放在成人的手中，鼓励婴儿继续抓取其他雪花片。温馨提示拓展提升请以婴儿奶瓶为素材，为4～6个月的婴儿设计一则精细动作游戏活动方案，尝试实践并写出反思。3.7～9个月婴儿动作发展教育活动设计与指导（1）7～9个月婴儿粗大动作发展教育活动设计与指导①爬行训练婴儿达到手膝爬行前要经过匍匐爬行阶段。训练婴儿爬行时，要选择较为宽敞的地方，保持爬行面的干净整洁，可用婴儿喜欢的玩具在不远处引逗，还可以采取定向爬、转向爬、爬山洞、爬障碍物等多种形式调动婴儿对爬行的兴趣。当婴儿还不会爬时，成人可以多引导婴儿“趴着玩”，锻炼其颈部、背部和手臂肌肉。小提示②扶物站立训练站是走的基础，婴儿在学会站和走之后，其活动量会比之前大幅增加。婴儿刚开始学习站立时，成人可用双手扶着婴儿腋下。在站立比较稳定后，可让婴儿扶着家具等站立。成人可用玩具或食物吸引婴儿的注意力，延长其站立时间。在以上练习完成较好的基础上，可让婴儿不扶物独站片刻。爬爬乐方案1活动目标：引导婴儿手膝着地爬行，刺激婴儿内耳和前庭系统，促进其粗大动作发展。活动准备：可供爬行的垫子、手偶。活动过程：成人用手膝着地、抬头向前看的方式爬到婴儿面前，拿出手偶跟婴儿打招呼，引起婴儿游戏的兴趣。成人用同样的爬行方式远离婴儿，接着鼓励婴儿爬到成人面前打招呼。向前方扔手偶，成人和婴儿一起玩爬行比赛，看谁先拿到手偶。成人要多创造条件让婴儿练习爬行，也要注意婴儿的爬行姿势和动作的协调性。如果婴儿不愿爬，成人可带着婴儿一起爬；如果婴儿动作发展较慢，还不会爬行，可推着婴儿的双腿，帮助婴儿练习爬行。温馨提示摇木马方案2活动目标：引导婴儿坐一坐、扶一扶，锻炼其独坐的能力和身体的平衡控制能力。活动准备：小木马。活动过程：成人将婴儿抱坐在小木马上，让其双手扶着小木马的耳朵。婴儿在木马上坐稳之后，成人轻轻前后摇动，边摇晃边说：“小木马，摇一摇，晃一晃，宝宝骑马真神奇。”尽量让婴儿自己扶住小木马的耳朵控制身体平衡，先练习坐在小木马上，再轻轻摇晃，摇晃的幅度要适中。摇晃时注意婴儿的情绪，控制游戏时间。温馨提示拓展提升请为7～9个月的婴儿设计一则练习扶物站立的游戏活动方案，尝试实践并写出反思。（2）7～9个月婴儿精细动作发展教育活动设计与指导成人可为7～9个月的婴儿提供一些物品，如小块积木、手指食物等，供婴儿练习捡、捏等动作，发展其钳形抓握能力。还可以和婴儿玩一些训练婴儿抓放能力的游戏。例如，当婴儿把铃铛放到成人手中时，成人给予回应“做得真棒”，然后把铃铛还给婴儿，让他再把铃铛给成人。①拇指、食指的协调抓握练习7个月的婴儿已经可以自己抓取物品了，成人可以对婴儿进行换手抓取物品的训练，促进其手部精细动作能力更好地发展。例如，成人先递给婴儿一个玩具，再向他拿玩具的手递另一个玩具，引导婴儿将第一次拿的玩具换到另一只手上。②换手动作练习方案1活动目标：引导婴儿学习用拇指和食指对捏物体，锻炼其手指灵活性。活动准备：手指饼干若干，盘子、塑料容器各1个。活动过程：将若干手指饼干放在盘子里，引导婴儿用手捏取小饼干。开始时婴儿可能会用拇指、食指抓取，多抓几次后会逐渐发展至用拇指和食指相对捏起。引导婴儿将捏起的手指饼干投放到容器里并鼓励说：“小饼干要回家啦，谢谢宝宝的帮助。”练习时还可选用稍微小一些的物品，如小块积木、小块食物等。成人要配合婴儿一起玩，以免婴儿将小物品塞进口中而发生危险，离开时要将小物品收拾好。温馨提示敲敲乐方案2活动目标：发展婴儿手眼协调能力及控制运动方向和力度的能力。活动准备：适合婴儿抓握的玩具，如摇铃、积木、餐具等。活动过程：成人示范将两个玩具相对敲击，鼓励婴儿模仿，成人可以说：“宝宝，听！叮叮叮，真好听，你也试试。”当婴儿能持续对敲玩具后，应给予鼓励：“真棒！宝宝敲得真好听！”替换对敲的玩具，鼓励婴儿反复尝试：“宝宝，来试试这个会敲吗？听听它的声音是什么样的？”向婴儿描述不同玩具敲出的声音，引导婴儿倾听：“宝宝，你听，小勺子和碗敲出的声音和积木不同哟。”示范时，成人的动作应慢一些，可表现出夸张的表情，同时配合动作有节奏地说“敲——敲——敲”，当婴儿能够熟练对敲后，可以换一些小的玩具如小方木等，提高对敲的难度。温馨提示拓展提升为7～9个月的婴儿设计一则换手动作游戏活动方案，尝试实践并写出反思。4.10～12个月婴儿动作发展教育活动设计与指导（1）10～12个月婴儿粗大动作发展教育活动设计与指导10个月的婴儿开始会独自站立几秒钟，当他觉得自己独站不稳时，会伸手让人扶或自己扶身边的东西。成人可以让婴儿双手拿着玩具或举起双手，训练其独站的平衡能力。经过一段时间后，婴儿独站更稳，独站时间也会更长。婴儿的扶走一般要经历“双手扶物横走—双手推物前行—单手扶物前行”三个动作阶段。扶走练习是婴儿学会独立行走的必经过程。①行走动作训练开始训练行走时，可以让婴儿扶着床沿、栏杆、家具或墙壁等移步。此时婴儿像螃蟹一样扶着东西左右移动步伐横走。接下来让婴儿学习放开手走二至三步，此阶段需要加强平衡训练，然后训练婴儿双手推小车行走，最后训练婴儿独立行走。练习独立行走时，成人须在一旁保护和鼓励，也可以常常带婴儿到户外活动，鼓励婴儿练习独立行走。▲婴儿扶物横走▲婴儿推小车行走②下肢力量训练成人应开展多种形式的攀爬游戏训练婴儿的下肢力量，提高钻爬的能力。成人可手膝着地，将自己撑成一个“山洞”，在“山洞”的一侧堆放一些玩具，鼓励婴儿快速爬过山洞拿到玩具。也可以把床上的枕头堆放起来当作小山，将玩具放在小山一侧，鼓励婴儿手足爬行翻过去拿到玩具。设置障碍物会增加游戏的趣味性和刺激性，让婴儿获得更多的成就感。练习时注意场地安全、干净，成人须在婴儿身边进行保护，鼓励婴儿大胆游戏，培养婴儿勇敢和坚强的品质。▲钻隧道方案1活动目标：引导婴儿独自站立，锻炼其腿部力量和平衡感，发展行走能力。活动准备：地垫。活动过程：让婴儿靠墙站好,告诉婴儿：“我们现在要玩摇大树的游戏啦，你可要保持稳定呀！”然后成人在一侧用手轻轻地推一下婴儿的肩膀，使其失去平衡，再用另一只手扶住婴儿：“宝宝真厉害，没有倒！”成人站到婴儿另一侧，玩同样的游戏。该训练可增强婴儿上肢、颈、肩、胸、腹及下肢肌肉的力量及保持平衡的能力，为独站做准备。也可将婴儿放在铺有软垫的房间地板上（房间里的家具要尽量少一些，墙壁最好也贴上软垫，防止婴儿碰伤），在房间的一角放一张没有棱角的椅子，引导婴儿从俯卧位转到爬行，再用手拉着椅子的腿自己站立起来，慢慢控制身体站稳。温馨提示站立训练扶走训练方案2活动目标：引导婴儿扶物行走，锻炼其腿部力量和平衡感，发展行走能力。活动准备：沙发（椅子）、小鱼玩具。活动过程：让婴儿靠沙发站好,成人手拿玩具站在婴儿的前面。成人对婴儿说：“看，可爱的小鱼，宝宝快来拿呀。”引导幼儿手扶沙发走过去拿玩具。成人将小鱼玩具放置在沙发的一边，指着玩具再次对婴儿说：“呀，小鱼在哪呀？宝宝快去拿呀。”引导幼儿反复练习扶物行走。婴儿学习行走时，家长应在一旁保护，在确保安全的前提下要敢于放手，引导婴儿进行大胆的自主探索，保护和发展其运动的自信心。温馨提示拓展提升为10～12个月的婴儿设计一则训练下肢力量的游戏活动方案，尝试实践并写出反思。（2）10～12个月婴儿精细动作发展教育活动设计与指导①抓放可逆训练10～12个月的婴儿抓握动作已非常娴熟，可以为其提供带盖子的塑料瓶、罐和小颗粒物品，如小球、小饼干、小积木，让婴儿练习掀、放、盖、倒的动作，锻炼其双手的协调性。还可以提供能敲出清脆响声的玩具，训练婴儿敲打目标的准确性。在敲打的过程中，婴儿的抓握能力、手眼协调能力和认知能力都能得到训练，同时发展对力量的感知能力。②双手协作训练这个阶段的婴儿会不厌其烦地把某个物品打开再合上，在这些探索活动中，获得相关物体的性质、物体空间关系的初步感受。成人可以和婴儿一起看布书，示范翻页的动作，引导婴儿独立打开、合上书本。还可以引导婴儿用小木槌敲打不同质地的物体，以发展手眼协调能力。方案1活动目标：发展婴儿双手协调和手眼协调能力。活动准备：长方形积木4块。活动过程：成人和婴儿面前各放2块积木，成人拿一块积木放到另一块积木上面，并说：“把积木叠高。”鼓励婴儿模仿成人的动作把积木叠高。积木的大小可根据训练情况而定，开始时可用大一些的积木，以后逐步改用小积木。积木的各面要平整，大小要易于婴儿抓握。刚开始训练时最好用一色的积木，等婴儿熟悉游戏之后可用不同颜色的积木；要注意将积木摆放在婴儿伸手能自如拿到的位置。温馨提示搭积木剥糖果纸方案2活动目标：发展婴儿手指的捏、放能力以及双手协调性。活动准备：色彩鲜艳的糖果纸、小块积木。活动过程：将小块积木用糖果纸包好，放在婴儿面前的桌子上。成人示范剥糖纸的动作，鼓励婴儿一起剥糖果纸。当婴儿成功剥出后，及时给予鼓励。刚开始时，成人可将糖纸包裹得松散一些，如果婴儿能比较轻松地剥开，可将糖纸包得稍紧。活动时要注意安全，避免婴儿将物品放入嘴里。温馨提示拓展提升请以塑料瓶和小溶豆为素材，为10～12个月的婴儿设计一则精细动作游戏活动方案，尝试实践并写出反思。一、知识巩固0～3个月、4～6个月、7～9个月、10～12个月婴儿的动作发展分别怎样的特点？请举例说明。对新生儿进行动作发展指导时需要注意什么？请举例说明。二、调查研究请到一所早教机构或社区中，向0～1岁婴儿的看护者说明来意，观察记录日常状态下婴儿的运动表现，结合所学知识分析婴儿粗大动作和精细动作的发展状况，并给出指导建议。探寻2情境导入嘉嘉20个月了，特别好动，喜欢到公园里玩耍，兴奋的时候还会小跑几步。嘉嘉对游乐设施很感兴趣，他学着哥哥姐姐的样子荡秋千；还尝试顺着攀爬梯往上爬，小手抓得可结实了，一点儿也不担心自己会掉下来。不过嘉嘉妈妈显然很不放心，小心地在旁边保护着。嘉嘉为什么能顺着攀爬梯往上爬？妈妈需要制止吗？1～2岁幼儿动作发展教育活动设计与指导1～2岁幼儿动作发展一1.13～18个月幼儿动作发展13～18个月幼儿粗大动作发展的主要表现为行走逐渐稳当，能够上下楼梯；精细动作发展主要的表现为手腕和手指的控制比较灵活，手眼协调能力快速发展。（1）13～18个月幼儿粗大动作发展13个月的幼儿行走时身体比较僵硬且不平衡，有明显的左右摇晃。经过数月的练习，18个月左右的幼儿已经能够走得很好，并逐渐学会拐弯、转身、蹲下、站起等动作，基本不会摔倒。13～18个月的幼儿能够在成人的帮助下上下楼梯，1～2岁幼儿动作发展一1.13～18个月幼儿动作发展13～18个月幼儿粗大动作发展的主要表现为行走逐渐稳当，能够上下楼梯；精细动作发展主要的表现为手腕和手指的控制比较灵活，手眼协调能力快速发展。（2）13～18个月婴幼儿精细动作发展13～18个月的幼儿能比较灵活地控制手腕和手指，双手能协同玩玩具，还会用指尖抓起物体。16个月左右的幼儿可以手握勺子准确地将饭菜送入口中，会使用杯子和小勺子喝水，有些幼儿还能学着成人的样子拿起水杯喝水。2.19～24个月幼儿动作发展19～24个月幼儿的动作从移动运动向基本动作技能过渡。基本动作技能可分为位移技能、非位移技能、操作技能。粗大动作发展的主要表现为行走动作进一步发展，开始会跑、双腿蹦等，位移技能发展迅速。精细动作发展的主要表现为手的控制力、手眼协调能力不断增强，开始能够串珠子、搭6块积木，涂鸦能力也在不断提高。基本动作技能可以分为非位移性技能、位移性技能和操作性技能。1.非位移性技能非位移性技能又称原地动作，指在运动过程中身体相对于地面不产生位置移动的基本运动技能，如扭动、转体、弯腰、伸展身体等。2.位移性技能位移性技能又称移动动作，指在运动过程中身体从一个点移动到另一个点，产生位置变化的运动技能，如行走、跑步、跳跃、滑步等。3.操作性技能操作性技能指在运动过程中操作其他物体的运动技能，如投掷、接、踢等。儿童会在其童年的早期至中期，大概3～8岁期间，形成多种基本动作技能的基础。知识拓展基本动作技能的分类（1）19～24个月幼儿粗大动作发展幼儿行走动作发展趋于完善幼儿跑、跳的能力发展迅速幼儿的攀爬技能逐渐发展123在妈妈眼里，20个月的航航是个活泼调皮的宝宝，他似乎总喜欢给自己增加麻烦。看，他放着平坦的大马路不走，偏偏喜欢让妈妈牵着手在马路牙子上行走。看着他努力保持着自己的平衡，一步一步小心翼翼地走在上面，妈妈感到不解：“何苦这样为难自己呢？”案例呈现分析幼儿乐此不疲地不走“寻常路”，是在进行平衡能力的练习，也是他对自己分寸感、自信心、意志力的锻炼。（2）19～24个月幼儿精细动作发展1岁半以后，幼儿搭积木的能力也在不断提高，能够搭6块以上的积木；握笔的能力也有所提高，能够用大拇指、食指和中指抓握铅笔，并画出直线等。各种体现生活自理能力的动作技能，如穿、脱裤子和鞋子等也随之发展。1～2岁幼儿动作发展教育活动设计与指导二1.13～18个月幼儿动作发展教育活动设计与指导（1）13～18个月幼儿粗大动作发展教育活动设计与指导13～18个月的幼儿对世界充满好奇，喜欢东奔西跑，探索性的活动是他们进步的途径。因此，应为这一阶段的幼儿提供机会促进其走、跑、攀爬等粗大动作的发展。①行走动作训练对13～18个月的幼儿来说，首要任务是走稳。成人要为幼儿提供练习走路的机会，可以手拿一个幼儿比较喜欢的玩具，在距离幼儿两三步远的地方引逗其走过去。为了充分训练幼儿的行走能力，成人可逐渐延长距离。在幼儿行走自如后，可进一步训练其身体平衡能力。幼儿开始蹒跚学步了，由于其骨骼发育还不完善，常常出现一些异常状况，但不必过于担心，随着幼儿的成长，异常状况也会逐渐减少。1.关于“用脚尖走路”婴幼儿刚刚学站的时候，是用脚尖着地的。慢慢地，就开始用整个脚掌着地了。在学习走路时也是一样，大多数婴幼儿都是用脚尖走路，一只脚可能会有些拖拉，在成人看来像是跛行。随着年龄的增长，他们走路会越来越稳，用脚尖走路的情况也就随之消失了。2.关于“罗圈腿”在婴幼儿刚刚练习走的时候，有些家长可能会发现孩子的小腿有些弯曲，担心是罗圈腿。其实，婴幼儿的小腿（胫腓骨）原本就存在生理弯曲度，年龄越小，小腿的弯曲越明显，到了三四岁以后，胫腓骨长长，小腿就不那么弯了。知识拓展婴幼儿学走路常见误区3.关于“穿鞋对学走路有帮助”让婴幼儿光着脚学走路更好，这是因为鞋子会妨碍脚自由地弯曲，让婴幼儿更难找到平衡、协调的感觉，而且穿鞋也会妨碍他们学习用脚趾抓地。当然，在户外或寒冷天气中，婴幼儿是需要穿鞋的，不过要挑轻便柔软、没有高帮的鞋，因为那种可以支持脚踝的鞋只会延缓学走的进程。那么，怎样给婴幼儿挑一双合适的鞋呢？首先，帮婴幼儿把鞋穿上，不要系带。然后让他保持站姿，将身体的重量全部压在双脚上，握住他的脚踝，用手指试一下从脚面到鞋面以及从最长脚趾到鞋尖的距离。通常，这两处的空隙有一个手指宽就可以了。此外，要根据婴幼儿的年龄段和生长发育特点挑选鞋子，如7～14个月的婴幼儿应该穿学步鞋，以调整足弓的形状，预防平足；1岁半到3岁的幼儿应穿半软底鞋，这样走起路来比较省力，有利于护脚。②上下楼梯训练上下楼梯既是一项关节活动，又是一项很好的平衡活动。当幼儿在平地上走得比较稳的时候，可以引导其练习上下楼梯，但应小步递进，帮助幼儿获得成功体验，一般先进行上楼梯训练。刚开始练习时，应选择高度小的台阶，如滑滑梯的台阶，成人站在一边，鼓励幼儿扶着栏杆两步一梯地往上爬，先爬2～3阶，然后逐步增加。刚开始进行下楼梯练习时，成人可以牵着幼儿的手，练习一段时间后，鼓励幼儿自己扶栏杆下楼梯。如果幼儿哭闹不肯上下楼梯，不必勉强，可另选时间再进行练习，以免幼儿对爬楼梯产生排斥心理。上下楼梯动作比较危险，成人须随时保护幼儿的安全。方案1活动目标：训练幼儿自由行走，发展其身体控制能力和平衡能力。活动准备：家具或玩具等组成的运动线路、海洋球若干、纸盒1个。活动过程：利用桌椅等设置游戏情境。成人给幼儿示范如何翻过“高山”，钻过“隧道”，运送海洋球。引导幼儿尝试玩游戏，使用语言提示，如“宝宝爬过高山，转身下山”“宝宝钻过隧道，送海洋球啦！”以引导幼儿更好地掌握游戏方法。成人可在海洋球放置处等待幼儿，当幼儿将海洋球放入纸盒中时，与幼儿双手互相击掌说：“耶，宝宝运送成功啦！”如果幼儿喜欢游戏，可以多次玩，幼儿家长也可一起参与游戏，以提高幼儿的兴趣。游戏场地应该开阔些，须根据环境规划游戏道具和路线；要提前检查道具和材料的安全，确保幼儿在游戏中不会受到伤害；应根据幼儿的能力提供难度适宜的游戏环境，让幼儿获得成功感。温馨提示翻山越岭追上小鸭子方案2活动目标：发展幼儿独立平稳行走的能力。活动准备：天气晴朗，温度适宜；拖拉玩具（如小鸭子车）。活动过程：成人拉着玩具车在前面慢慢地走，一边走一边和跟在后面的幼儿说：“别追我呀，我要去河里洗澡！”幼儿为了追上前面的玩具车，会情不自禁地独立连续走起来。当幼儿追到玩具车的时候，及时给予肯定：“哈哈，宝宝追上了！”拖拉玩具很受这个阶段幼儿的喜欢，在游戏过程中，成人可以与幼儿互换角色，让幼儿拉着玩具车成人追赶，营造欢乐竞争的游戏氛围，充分调动幼儿的游戏兴趣。温馨提示拓展提升为13～18个月的幼儿设计一则训练行走能力的游戏活动方案，尝试实践并写出反思。（2）13～18个月幼儿精细动作发展教育活动设计与指导13～18个月幼儿精细动作的发展以手部操作动作为主，主要表现为会玩比较复杂的玩具，开始把物体当作工具使用。这一阶段幼儿精细动作的发展仍以训练手指动作和教育指导手眼协调能力为主。①手指对捏动作训练从手掌抓握到拇指与其他四指对握，再到拇指与食指对捏，婴幼儿的大脑神经、手部骨骼肌肉发育越来越成熟。在日常生活中，成人应扩大幼儿对捏动作的应用范围，发展幼儿拇指、食指捏取动作的精确性。▲16个月的幼儿翻书▲16个月的幼儿自由撕纸②手眼协调训练对于这个阶段的幼儿，可以指导其多开展用勺子吃饭、拿杯子喝水、水果切切乐、敲小鼓、搭积木、握笔涂鸦、玩纽扣、玩蘑菇钉玩具等活动。建议为幼儿提供小颗粒食物或较浓稠的粥，鼓励幼儿自己使用勺子吃饭。也可以准备一套水果切切乐玩具，成人先示范用玩具餐刀将黏在一起的水果对半切开，引导幼儿手拿餐刀对切水果，再重新将水果黏在一起。蘑菇钉玩具也可以很好地训练幼儿手眼协调能力。▲水果切切乐玩具▲蘑菇钉玩具方案1活动目标：训练幼儿拇指、食指配合进行捏、捻、对搓的能力，发展其手眼协调能力。活动准备：适合该月龄幼儿的图画书。活动过程：成人与幼儿一起看图画书，边看边讲，可扶着幼儿的手和幼儿一起翻书。告诉幼儿书的正和倒，让幼儿自己把图画书拿正。然后成人对着书一页一页地讲故事，讲完一页后，让幼儿自己动手去翻书页。该游戏需要幼儿学会看书和翻书页，并不要求其看懂书的内容，重点是教其学会看一页翻一页的动作。温馨提示一页一页地翻书塞豆子方案2活动目标：发展幼儿手眼协调能力。活动准备：黄豆若干、小口瓶子。活动过程：向幼儿展示瓶子和黄豆，说：“宝宝，我们一起来玩塞豆子的游戏咯。”成人可夸张地示范用拇指、食指捏起豆子，再将豆子塞进瓶口，配合动作同步说“捏起豆子——塞进瓶子”，然后邀请幼儿也来试一试。当幼儿捏起豆子后，引导幼儿将黄豆对准瓶口塞进去，及时肯定和鼓励幼儿的完成情况。塞完豆子后，请幼儿拿着瓶子摇一摇，听听豆子发出的清脆的声音。如有幼儿兴趣浓厚，可以将豆子倒出来，重复游戏。成人要注意保证幼儿的安全，不要让他把豆子放入嘴、鼻中，避免危险。使用的豆子应是新鲜的，瓶子也要清洗干净并晾干。温馨提示倒水方案3活动目标：发展幼儿手的控制力、手眼协调能力和身体平衡能力，锻炼幼儿的耐心。活动准备：杯子2个、水盆1个。活动过程：指导幼儿双手各拿一个杯子，用一个杯子从盆中盛半杯水。指导幼儿将半杯水倒入另一个空杯子中。可以让幼儿来回地倒水，或者将水运送到指定地点。经过多次练习盛水、倒水，而且